幼兒園文化建設與特色開展

——以文化引領園所特色開展

辦好一所幼兒園首先要對幼兒園有一個正確的認識和定位。幼兒

園是什么地方幼兒園是幼兒的生活場所。幼兒在幼兒園的生活經(jīng)歷和

經(jīng)歷決定著他們童年生活的質(zhì)量，影響幼兒未來的開展。我們辦幼兒

園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，創(chuàng)造幼兒的童年和未來的開展。因此，辦

幼兒園首先要解決兩個基本問題，一是“我們要辦什么樣的幼兒

園〃；二是“我們?nèi)艉蝸磙k幼兒園〃。第一個問題關系辦園的方向，

反映辦園者的教育價值觀；第二個問題關系辦園的方法，反映辦園者

管理理念和專業(yè)能力?？梢?，辦園思想不僅僅是管理思想，更重要的

是要為幼兒營造一種若何的生活和教育。我們在辦園的實踐當中，一

定要努力去解決這個問題。

一、幼兒園文化建設。

辦什么樣的幼兒園和園所的有效管理直接相關，為幼兒營造若何

樣的生活和教育更加和園所的有效管理直接相關。一個好的園長就是

一所好的幼兒園，每一個園長在辦園過程中的風格與特質(zhì)都是不同

的。只有正確認識自己，才能客觀準確的認識她人和周圍環(huán)境，并且

才能確立適宜的管理思路與目標，才能契而不舍得朝著既定目標努

力。在管理過程中通過對一個個棘手問題的解決，使我日益堅決了信

念：要想辦好一所幼兒園，“愛和開展〃是關鍵要素，要堅持“以愛

促開展〃，堅信環(huán)境育人，文化育人！以正確的輿論引導人，以良好

的園風塑造人！也就是說，要在管理的最高層次一一文化管理方面下

功夫，以文化來凝聚人心，以凝聚人心來提高效率,將有效管理的基

本要素融入到幼兒園文化之中，以幼兒園共同的價值觀來引領全體干

部向著有效管理的目標去努力，引領全體教職工向著有效工作、快樂

工作的目標去努力。

針對幼兒園開展的特點及現(xiàn)狀，致力于延續(xù)幼兒園傳統(tǒng)，建設棉

幼特有的“以愛促開展〃的幼兒園文化。以文化為核心，挖掘幼兒園

特色，創(chuàng)立幼兒園品牌。在前期大量的學習、分析與思考中，我把棉

幼的文化詮釋為管理文化、教師文化、教研文化和課程文化四個方面,

拎出了辦一所幼兒園最重要的四種元素，也是管理最需要重視的四種

元素，確立了管理的一條主線，即，以幼兒園文化建設來引領和帶動

整個園所的開展，實現(xiàn)有效管理、快樂工作的目標。若何使幼兒園文

化滲透在每一個人心中，真正形成“以愛促開展〃文化的育人環(huán)境每

一個文化若何落實下面談一下我的實踐體會。

（一）管理文化：確立“管理即服務”的理念

作為一名園長，我認為管理更多意味著責任，要確立“管理即服

務〃的理念，并將這一理念落實到行動，真心誠意為幼兒、家長和教

師服務，為教育教學服務。

1.服務于人：做到真誠做人、真誠為人

管理是關于人的工作，“人〃是服務的首要對象，園長要全心全

意為幼兒、家長和教師服務。為幼兒創(chuàng)設良好的生活和學習環(huán)境，解

決家長的后顧之憂；為教師創(chuàng)設良好的生活和工作環(huán)境，成就她們的

價值。我認為，其中關鍵在于兩點：第一，是真誠做人，第二，是真

誠為人。要誠懇表達想法，踏實做好工作，站在幼兒、家長和教師的

角度去考慮問題和處理問題。

(1)真誠為幼兒和家長服務，提升教育教學質(zhì)量。

管理首先要為幼兒和家長服務，使幼兒和家長如沐春風，心靈相

通；要開放心態(tài)，與社會共商共享教育。

為幼兒和家長服務是我們學前教育的一大特點和基本宗旨，不

同的時期有不同服務的內(nèi)容。在二十世紀初期，幼兒我面臨著體制改

革的任務，面對民辦園的興起，必須打破公辦園"等靠要〃“皇帝女

兒不愁嫁〃的傳統(tǒng)觀念，提出：轉(zhuǎn)變觀念，主動服務。首先，確立在

改革中需要明確一個理念，即，明確為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，促進幼

兒全面和諧開展的理念。第二，轉(zhuǎn)變兩個關系，A.要轉(zhuǎn)變“師幼〃關

系，樹立正確的教育觀和兒童觀，以溫馨良好的師幼關系吸引家長；

B.轉(zhuǎn)變“家園〃關系，從滿足家長的合理化需要做起，為家長服務好。

第三，提出了三項精細服務，A.允許家長隨時接送幼兒；B.拓寬了與

家長聯(lián)系的八種方式，供家長依據(jù)方便自由選擇；C.運用信息化手段

與家長建設溝通與聯(lián)系，使交流更為便捷與通暢。在全園干部教師的

共同努力下，幼兒園用優(yōu)質(zhì)服務贏得家長的信賴。

為了實現(xiàn)開放辦園的目標，我們開設了“寶寶視頻在線點播系

統(tǒng)〃，家長可以隨時上網(wǎng)了解孩子在幼兒園的學習、生活、游戲情況,

給家長以教育的知為情權(quán)，建設暢通的家園共育渠道。最初，有些教

師對這種做法不太理解，通過分析教育開展的長遠與未來，網(wǎng)上在線

即是家長的需求，也是高品質(zhì)幼兒園建設的需要。針對這個問題，我

用研究的態(tài)度開展了教師與家長的調(diào)研工作，與干部教師一起討論，

和教師們坦誠交流，引導她們辯證而全面思考問題，挖掘開放給幼兒

園及教師帶來優(yōu)勢和便利。最終我與教師們達成共識：“教師愛孩子

已成為棉幼人的名片和口碑，要使好的教育成為常態(tài)，為什么不把這

種在線開放，看作是我們對教育質(zhì)量的不懈追求呢"同時，這種開放

也有助于家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，更有助于和家長溝通，實現(xiàn)

家園共育。就這樣，我們以積極的心態(tài)和看法來影響教師們，激發(fā)他

們對于事業(yè)的使命感和價值感。我們棉幼人的愛要無私的、無隱藏地

奉獻給幼兒和家長，以實際行動來展示我們最真誠的服務。時至今日，

我們的“寶寶視頻在線點播系統(tǒng)〃己經(jīng)堅持了10年，天天如此，教

師們對這種開放和展示已經(jīng)坦然承受，并且視之為棉幼優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量

的展示平臺、家園共育的橋梁。常態(tài)化的開放使幼兒園的保教質(zhì)量越

來越高，形成了良性循環(huán)的態(tài)勢。幾年來我們?yōu)樯鐣峁┝斯k園的

教育質(zhì)量優(yōu)勢，民辦園的全方位服務的特色，社會認可家長滿意，幼

兒園取得了社會效益和經(jīng)濟效益。

我們開放心態(tài)，樹立大教育觀，與社區(qū)實現(xiàn)資源共享，提供力所

能及的服務。送教下社區(qū)，建設“棉幼流動親子園〃，對居民進展家

訪，定期發(fā)放學前教育宣傳材料。年輕教師志愿者把教育送到農(nóng)民工

集中的“四環(huán)市場游戲小組〃，把圖書玩具送到“菜娃〃手中，讓社

區(qū)里沒入園的兒童享受到棉幼人的愛。我們與遠郊區(qū)縣、外省市近十

所幼兒園建設手拉手關系，傳播棉幼人的品行以及教育理念和方法。

與社會實現(xiàn)教育共商、共享、共開展。

(2)真誠為教師服務，幫助他們實現(xiàn)自身價值。

教師是幼兒園開展的中堅力量，管理還要為教師服務。在我看來,

就是要特別清楚“園長〃一詞所蘊含的意義，明白自己肩上的責任，

要考慮到干部和教師開展的真實需求，做到“成就他人、幸福自己〃！

為了提高幼兒園的品質(zhì)，保證幼兒園可持續(xù)開展，幼兒園先后引

進北師大博士生、研究生，進入幼兒園從事最根基的保教工作。若何

使用好她們，使她們安心幼兒園工作對于這樣的人才，我主動創(chuàng)造條

件讓她留下，要讓幼兒園的這段經(jīng)歷成為她一生最珍貴的財富。首先

給他更為寬松的工作環(huán)境；第二，精心設計適合她的工作崗位，提出

明確具體的工作任務；第三，充分發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢與特長，搭建

平臺，成就其自身價值；最后，確立期望與目標，用實際行動來支持

她的工作。在幼兒園的特色課程建設上，最終她不負眾望使我園社會

性園本課程建設課題，立項成為北京市教育科學規(guī)劃辦的校本研究專

項課題。我們彼此都付出了真誠，也都獲得了成長和開展。最后她成

長為一名優(yōu)秀的中層干部，承當教科室主任兼園長助理的工作，在園

所文化建設、課程建設、教科研工作、教師培訓等方面發(fā)揮著重要的

作用。

干部要開展，教師同樣也要開展。對于不同年齡、不同特點的教

師，給他們點撥，音他們設計，鼓勵他們在工作中實現(xiàn)自身價值。我

園年輕的孟教師剛剛參加工作時，愛孩子，用心工作，是個好苗子。

但她不太會處理人際關系，遇到了一些困難。我跟她談心，講述我年

輕時當教師的故事，和她分享人際交往的方法，鼓勵她在專業(yè)開展上

高標準高要求。恰逢北京市教育教學技能技巧大賽舉行，我鼓勵她報

名參加，鍛煉自己，給她搭建成長的平臺。孟教師取得了綜合全能一

等獎的好成績。這也大大增強了孟教師的自信心，通過自己的努力也

轉(zhuǎn)變了人際關系，綜合素質(zhì)得到提升，并迅速成長為一名優(yōu)秀的區(qū)級

骨干教帥。胡教帥是一名有經(jīng)歷的老教帥，在傳承棉幼愛的傳統(tǒng)、進

展愛的教育方面非常有自己的特色。我和胡教師屢次懇談，和她一起

設計個人開展規(guī)劃，幫助她分析自己的特點，使她認識到當教師更能

展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。胡教師兢兢業(yè)業(yè)工作，愛孩子愛事業(yè)成為北京市的

名師之一，西城區(qū)第一屆霍懋征獎幼教領域的唯一獲得者。無論是干

部還是教師，我都結(jié)合自身開展特點與需要，給她們找到適合其開展

的崗位，并使其獲得成功與得開展。

“真誠做人、真誠為人〃還要考慮到教職工實實在在的生活。園

長無論多忙都要關心每一名教職工的生活，當他們有困難時，伸出援

助之手；當他們有喜悅時，送上最真誠的祝福；當他們迷惘困惑時，

為他們點出前進之路……爭取讓幼兒園里的每一名干部、教師和職工

都能夠體驗到真誠之美、真誠之善，在工作當中實現(xiàn)自身的價值。

2.優(yōu)質(zhì)服務：服務要民主和有效

管理還應當提供優(yōu)質(zhì)的服務，服務要民主和有效。這就意味著管

理者與被管理者、教育者與受教育者遇事要多協(xié)商，做到尊重、平等

和信任。做到“關注人、開展人、成就人〃，使之樂于承受管理，建

設主人翁意識。

一方面，服務的民主和有效要以制度為根基，做到“制度面前人

人平等〃。因此，實踐中非常重視幼兒園的各項制度建設和落實，并

使這些制度不流于形式，切實成為收集職工意見、提高工作質(zhì)量的保

障。另一方面，我關注每一個教職工的開展，尊重他們的真實需要，

幫助每一名教職工找到適合自己的位置。

隨著學期教育事業(yè)的不斷擴大與開展，十年間幼兒園經(jīng)歷了屢次

的調(diào)整與合并，園所合并往往會遇到很多問題，人員的交接、教育的

融合、心態(tài)的調(diào)整、園風的建設……對管理提出了極大的挑戰(zhàn)。尤其

是教師的素質(zhì)、能力方面都有較大差距。這個問題若何處理如果漠視

這種差距，是對幼兒的不公平，勢必會影響幼兒園的教育教學質(zhì)量。

我認為，既然已經(jīng)合園，那么所有教師都應當一視同仁，公平對待，

應當幫助教師們正確評價自己，發(fā)現(xiàn)自身真實需求，引導他們自己去

找到適合自己的崗位。第一，進展了聘任制度的徹底改革，實行聘任

合同制，建設了競爭上崗機制，打破身份界限，使不同崗位之間可以

流動。第二，建設評價機制，我組織教師們學習教師考核評價標準，

了解不同崗位入職要求，引入教師自我評價機制，以評價結(jié)果作為崗

位聘任和工作調(diào)整的依據(jù)。第三，注重評價過程，在評聘過程中，把

評價標準當作職工日常工作的基本要求，使目標貼近常態(tài)，并引導

職工朝著常態(tài)化工作去努力。整個評聘過程，做到公開透明，充分調(diào)

動了教師們的積極主動性，使每一名教職工都能更加客觀的評價自己

和評價他人，每一名教職工也都找到了適合自己的崗位。原本不同的

園所實現(xiàn)了充分的融合，“努力、能力和成績〃成為衡量優(yōu)秀員工的

標準，充分地實現(xiàn)了服務的民主和有效，促進了教育教學質(zhì)量的不斷

提升。

3.共同服務：讓“服務”成為管理團隊的愿景

管理僅憑園長一個人的力量是遠遠不夠的，一定要調(diào)動團隊的力

量。因此，若何讓干部認同服務的理念，形成共同愿景幼兒園一園三

址，內(nèi)設機構(gòu)較多，每個部門干部都想把本部門工作做好。但在工作

過程中，常常會忘記從別人的角度或大局考慮問題，更多只站在自己

部門的立場上去考慮和解決問題，難免相互發(fā)生矛盾。這種現(xiàn)象的發(fā)

生站在局部看雖有一定的合理性，但是站在全局的角度看，卻不能兼

顧各方利益。常常出現(xiàn)部門工作干得越多越出色，相互合作的問題就

越明顯。我認為，這種現(xiàn)象違背了“服務〃的理念，影響了管理團隊

的團結(jié)和共同愿景的達成。于是，我采取了以下處理方法：

(1)開放心態(tài)，成認和接納差異。

不同部門，工作性質(zhì)不同，差異肯定存在。我認為，應當保持開

放的心態(tài)，欣然成認和接納這種差異，理解他們都在盡職盡責的態(tài)度

和行為。將充分的信任和支持給予每一名干部，使每名干部都能夠獨

當一面，不怕因為犯錯誤而束縛了手腳。鼓勵干部做出自己的特色與

局質(zhì)量。

(2)澄清認識，結(jié)實樹立“一切從孩子利益出發(fā)”的思想。

作為園長，要幫助管理團隊澄清認識。我深入各部門了解情況，

與干部個別交流，召開園務會和民主生活會進展討論，讓他們知道無

論從事何種工作，無論若何開展工作，必須結(jié)實樹立“一切從孩子利

益出發(fā)，以孩子利益優(yōu)先〃的思想。如果你的工作違背了這一點，即

便你的工作再出色，那么也是失職。有了這個統(tǒng)一的思想，各部門主

任在開展工作時既完成了本部門工作也能兼顧整體，全體干部逐漸形

成了“服務〃的共同愿景，相互之間溝通融合，管理質(zhì)量不斷提高。

(3)掌握方法，提升服務能力。

有了服務的能力才能使服務落到實處。我現(xiàn)身說法，首先為干部

們提供服務，通過批閱管理筆記、與干部定期談話等給他們指出方向,

和他們分享我的管理故事和經(jīng)歷。鼓勵干部站在服務的角度判斷問

題，深入實際，切實幫助教師解決問題，不斷評價自己的工作是否滿

足了教師的需要。

(4)民主監(jiān)視，科學標準干部。

共同愿景的建設離不開群眾的監(jiān)視。我重視干部的思想建設、作

風建設，通過民主監(jiān)視制度、座談會、問卷調(diào)查等形式民主評議干部,

促使干部自省、自警、自勵，嚴格要求自己，不把干部的身份看作是

一種權(quán)力，而更多是一種責任。

可以說，我們幼兒園的干部隊伍是一支年輕的隊伍，他們朝氣蓬

勃，干勁十足，正在團結(jié)一致踐行服務的管理理念，向著共同的愿景

努力。我也感覺自己非常幸運，能有這樣一個團隊去支持我、幫助我。

(二)教師文化：建設一支“愛業(yè)奉獻、勤奮進取、嚴謹求實、誠

懇相待”的教師團隊

教師是課程的實施者，是直接與幼兒接觸的成人，因此教師隊伍

的建設直接關系到幼兒園課程的質(zhì)量，關系到我們能夠為幼兒營造一

種什么樣的生活。

1.尊重傳統(tǒng)、承中求新，進一步豐富園訓內(nèi)涵

棉幼是一個有近50年建園歷史的老園，也是北京市名園，以“愛

的教育〃特色聞名。這樣一個高起點的幼兒園，若何開展盡管已經(jīng)擔

任過幾所幼兒園的園長，也有一些管理經(jīng)歷，我還是覺得肩上的擔子

沉甸甸的。

若何辦好這所幼兒園呢是用外部的東西替代原有的東西(拿來主

義)，還是另有高招呢經(jīng)過深入思考我認為，一所幼兒園的文化與傳

統(tǒng)不應該因為園長的變化而終結(jié)。我堅信“承中求新〃，越是傳統(tǒng)的

東西，因其有了豐富的積淀和深刻的思考，在新的背景下更加能夠有

所創(chuàng)新、有所開展、有所作為。我深知要想使幼兒園進一步開展，必

須拓展愛的領域，感受愛的氣氛，實踐愛的體驗，傳承愛的文化。

(1)回憶、學習，理解園訓內(nèi)涵

棉幼多年來一直圍繞“愛勤嚴誠〃的園訓辦園，幼兒園有好的園

風與傳統(tǒng)，教師努力工作，不斷進取。愛的教育思想已經(jīng)深深印刻在

了棉幼每一名教職工的心里，并傳承至今C我首先從自身做起，要想

改變別人先要改變自己，我?guī)ь^認真學習和感受棉幼的園訓L從教師

們點點滴滴的做法當中汲取經(jīng)歷，在與老園長、老教師們的交流之中

去理解園訓所蘊含的意義。在我的帶動下，干部和教師們也一起學習

理解園訓I,交流感受和想法，用行動去踐行園訓的思想，通過豐富的

活動加深園訓內(nèi)涵理解以及實踐體驗，從而實現(xiàn)了用正確的輿論引導

人的良好效果。

⑵繼承、開展，豐富園訓內(nèi)涵

隨著學習和理解的逐漸深入，在新的形勢下，園訓內(nèi)涵要有新的

創(chuàng)新和開展。通過討論達成共識，將“愛勤嚴誠〃四字園訓進一步開

展成為“愛業(yè)奉獻、勤奮進取、嚴謹求實、誠懇相待〃十六字，這樣

實施起來更加深入淺出便于內(nèi)化與理解。

棉幼園訓源自于傳統(tǒng)，傳承于教職工，作用于教職工，實際上就

是我們的教職工行為標準，是幼兒園優(yōu)良園風的直接表達。因此，它

應當更加具體，更加具有可操作性。我們開展了“傳承愛的文化、促

社會性開展〃的大討論，將十六字園訓又進一步細化，成為幼兒園的

教職工行為標準。

為了使這樣的文化內(nèi)涵滲透著幼兒園的每一個角落，我們發(fā)動全

園的教師、幼兒和家長共同參與，從教師行為標準入手，通過開展三

好活動，確立了“我心中的好教師、我心中的好家長、我心中的好兒

童〃的行為標準準則，其中融入了幼兒園的文化特色和辦園目標，確

立了棉幼人的開展方向。

2.分析實際、提高要求，設定適宜的教師專業(yè)開展目標

教師是直接為幼兒和家長服務的人，只有不斷提高教師的專業(yè)能

力，才能保證教育的高質(zhì)量，才能將愛的品位提升到一個新的高度。

管理中我一定要重視教師專-業(yè)能力的持續(xù)提升，制定出適合我園教師

的專業(yè)開展目標。

針對我們幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)較高的特點，我們提出了做

“研究型教師〃的目標，具體表現(xiàn)為“注重學習、善于溝通、喜歡思

考、積極調(diào)整、富有創(chuàng)新〃。我們注重教師的學習，通過多讀書，提

供各種形式的學習和培訓不斷提升專業(yè)知識和素養(yǎng)。做到：第一，要

善于溝通，掌握與幼兒、家長、同事之間有效溝通的方法；第二，要

喜歡思考，有疑問就發(fā)問，不要害怕問問題，即便是別人都沒問過的

問題，從而形成自己的獨立判斷，在實踐中形成自己的教學風格和特

色；第三，要積極調(diào)整，不斷完善自身的教學實踐，改善自身的教育

行為；第四，要富有創(chuàng)新，在教育過程中不斷挑戰(zhàn)自己，突破自己的

思維定勢和教學定勢，促使自己的教學水平不斷提高。

給教師提出了專業(yè)開展的目標后，還根據(jù)每個干部教師開展的內(nèi)

在需求，和她們一起制定個人開展規(guī)劃和工作方案。我們把園學期方

案與個人方案有機結(jié)合，有重點對教師進展分層培養(yǎng)，從而達成目標

的實現(xiàn)，目前幼兒園有區(qū)級以上骨干教師和學科帶頭人13名。有效

地制度管理促進教師的專業(yè)成長。

3.春風化雨、理性設計，讓愛的教育綿延不斷

若何將園所文化的核心理念和教師專業(yè)開展目標轉(zhuǎn)化為具體行

為呢一方面，注重愛的氣氛的營造，讓生活和工作在棉幼的教師們能

夠感受到愛，體驗到愛，在他們心里播下愛的種子，并且使這顆種子

成長為參天大樹。另一方面，則要理性設計，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度制定

教師培養(yǎng)方案，開展切實有效的教師培訓。

(1)師德為先，培育教師心中愛的種子。作為園長，我努力為教

師營造一個充滿愛的園所環(huán)境，使她們感受到被尊重、被關愛。我們

一起去走訪老教師，聽老教師講述棉幼人愛的故事，從中受到感動和

鼓舞。開展師德演講，請工作在不同崗位的教師分享自己生活和工作

當中的感動，激發(fā)教師感恩之心，發(fā)現(xiàn)教師身邊細小的愛。我們組織

團員教師去慰問敬老院的老人，以自己的實際行動去表達愛，感受著

付出的快樂和價值……教師們感悟著、成長著、行動著。

教師在實際工作中，用行動詮釋著自己對愛的理解。王教師在一

次美工活動中，她為了讓只托班幼兒能夠自己動手粘貼，先后更換了

三種粘貼材料，從固體膠棒到小棉簽蘸膠水，再到小棉簽蘸漿糊，終

于找到了更加適合托班幼兒的粘貼工具，使這些小孩子體驗到了自己

粘貼的成功感和樂趣。任教師面對班級的特殊兒童，每天堅持抱著孩

子上下樓，戶外活動室為其設計專門的訓練方案，給孩子提供愛與被

愛的環(huán)境，支持和鼓勵幼兒獨立完成任務。

這就是我們在平凡崗位上工作的教師：我真的為他們感動，也為

他們驕傲，愛的種子正在播撒，愛的果實正在收獲……

(2)構(gòu)建教師專業(yè)開展的分層培養(yǎng)方案。我們通過研究，將教師

分成了青年教師、成熟期教師和骨干教師三個層次，制定分層培養(yǎng)方

案和培訓制度，促進不同教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

在干部教師的培養(yǎng)上根據(jù)干部與教師開展需求，規(guī)定各層級干部

每周固定的下班時間(園長4小時、副園長8小時、教學主任16小

時)，推出“四課〃研究制度，即年級組常態(tài)課、領域組研究科、課

題組創(chuàng)新課以及骨干教師示范課，用制度標準下來橫縱結(jié)合，涵蓋了

幼兒園質(zhì)量管理各方面，從質(zhì)量管理上給予了最充分的保障。

(3)探索多元化的教師專業(yè)培養(yǎng)途徑。我們善用人才資源，開展

“園本培訓〃，突破過去專家培訓、領導培訓的思路，發(fā)揮園內(nèi)骨干

教師、有特長教師的作用，為教師開展有針對性的培訓。同時我們也

積極拓寬培訓渠道和途徑，使培訓更加多樣化。

我堅信，不同幼兒園，有不同的傳統(tǒng)和風格。管理一所幼兒園，

一定要深入調(diào)查，具體問題具體分析，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)和特色，

推陳出新，并以此為根基形成品位。我想這也是“愛〃的應有之義，

也是幼兒園持續(xù)開展的基石。

（三）教研文化：明確“樂研究、善合作、重支持、求實效〃的教

研價值觀

良好的教研氣氛和有效的教研活動能夠持續(xù)促進教師的成長和

開展，能夠持續(xù)提升幼兒生活和學習的質(zhì)量！我們注重以教科研引領

幼兒園開展，營造良好的教科研氣氛。

1?反思存在問題，重建以教師開展為本的教研價值觀。

“十五〃期間，在我的帶著下，棉幼作為北京市唯一的首批《綱

要》試點園參與了教育部的重點研究工程“貫徹《幼兒園教育指導綱

要》行動方案〃的研究，在這個過程中，棉幼每一個人從思想觀念到

行為上都經(jīng)歷了一場深刻的自我革命。在上級教研室的指導下，棉幼

人在研究中開場重新審視園本教研，反思教研中存在的問題，徹底反

思了過去存在的“管理者就是評價者；教研是教研，日常是日常；關

注教師的‘教'，忽略幼兒的‘學'；重'個體研究'輕‘合作研究’〃

等根深蒂固的老問題、老思想，下決心重新構(gòu)建以教師開展為本的教

研價值觀。

實踐中我們深刻認識到，教研過程必須重新確立管理者和教師在

研究中的角色定位，重新建構(gòu)適合教師專業(yè)開展的教研方式。由此引

發(fā)我們思考的問題是“若何使研究變成教師自身的需要?！ā叭艉螌?/p>

研究的主動權(quán)還給教師，支持教師成為研究的主體〃“若何的研究方

式能有效促進教師的專業(yè)開展〃“若何形成平等、民主、開放的研究

氣氛〃“若何通過合作研究支持和促進教帥的自主研究〃等問題。為

了解決問題，五年間我們經(jīng)歷了“從領著教師研究到教師根據(jù)自身需

要開展研究〃、“從與日常工作相脫離的研究到針對實踐中的問題在

實踐中研究〃、“從教師自發(fā)的研究到管理者給予一定支持的研究〃、

“從缺少理論指導的實踐研究到用理論來不斷反思實踐的研究〃的

轉(zhuǎn)變過程。

教研過程中，我們隨時關注教研實效，管理者采取以下方法：第

一，通過參與教研活動，觀察教研現(xiàn)場；第二，通過向教師提出問題

與教師交流，了解教師對問題的理解；第三，通過到教室感受教育學

活動，看幼兒開展情況和教學質(zhì)量。研究不分時間與地點，提高質(zhì)量

的關鍵是提高教研的質(zhì)量，真正做到促進教師開展。

《綱要》帶給我們以人為本的理念，促使我們重新審視教研的含

義，管理者的角色必須由領導者、命令者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终摺⒑献髡?、?/p>

導者。只有管理者接納、尊重每名教師，與她們建設平等的關系，教

師才可能由過去的被動執(zhí)行者變?yōu)橹鲃拥难芯空?才能真正落實《綱

要》和《指南》的精神，形成科學民主和諧的教研氣氛。

2?關注教師需求，重建教研中的人際關系和支持方式。

已經(jīng)確立了以教師開展為本的教研價值觀，將關注教師需求納入

到視野之中，那么，理想的教研氣氛應當是什么樣的呢我們認為必須

從教研中的人際關系和支持方式入手進展轉(zhuǎn)變，讓教師成為研究的主

人。我們是這樣嘗試的，

(1)教研過程應當時時洋溢著快樂研究的精神氣氛。改變教師對

研究的畏難心理，將研究過程和日常教學實踐、與教師的實際問題嚴

密結(jié)合起來。把問題變小，研究教師日常遇到的問題。研究后教師們

認識到：想方法解決我班孩子不愛喝水的問題就是研究；想方法使孩

子們喜歡玩活動區(qū)的各種材料就是研究；想方法讓孩子感受和認識到

父母對自己的愛，愿意表達對父母的感恩就是研究……原來我們每天

做的事情實際上就是在研究。研究不再是枯燥無趣、離教師很遙遠的

事情，教研過程也變成了教師們交流經(jīng)歷、積極解決問題的過程，樂

于探索、樂于研究的精神氣氛逐漸形成。

(2)教研過程應當使教師之間學會合作，并且善于合作。一個人

的力量是有限的，但是集體的力量卻是無窮大的。教師個體在研究過

程中總會遇到很多問題和困惑，有些是通過自己的努力可以解決的，

有很多卻是自己個人難以解決的。為此，我們倡導“合作〃成為教研

過程的基本方法。一方面，我們鼓勵保教主任引領下的班級教研和

年級教研，支持教師在木班內(nèi)、木年級之間開展各種不同方式的日常

教研，互相支持、彎助，力求短時間、高效率的解決日常工作中的問

題，使得日常教研能夠保持高效。另一方面，從課題研究工作的角度

出發(fā)，我們還建設了“課題合作研究制度〃，成立了正式的學習共同

體，基于教師的興趣和難以立即解決的問題開展對比正式的合作研

究。

(3)教研過程應當注重對教師的切實幫助和支持。我們注重使教

研過程能夠處處表達支持和實現(xiàn)支持。一方面，我們注重日常教研，

注重主任日常轉(zhuǎn)班，充分了解教師們在日常教育教學工作當中的困惑

和問題，發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題，如果能解決的就予以及時解決；難

以立即解決但有研究價值的問題就成為教研的問題，在集體教研中進

展解決。同時，支持教師在保教主任的引領下開展基于自身問題的班

級教研、年級教研。另一方面，設立“課題日〃和“集體備課日〃，

以成制度、有系統(tǒng)的方式支持和保障教師持續(xù)參與到教科研過程之

中，深入支持教師在日常教育教學中運用和練習在研究活動中獲得的

各種知識、實施和驗證研究內(nèi)容和成果。

(4)教研過程應當追求實效，使教師研有所得。教研過程還應當

是求實效的過程，在樂于研究的氣氛當中，有了大家之間的合作，有

了管理上的支持與保障，就必須注重教研過程的質(zhì)量，真正使教師能

夠在教研中有收獲、有思考、有發(fā)現(xiàn)，能夠解決日常教學中的“真問

題〃，從而支持教師持續(xù)深入開展研究。做到“以困惑和問題為教研

的核心內(nèi)容、以研究意識和方法培養(yǎng)為核心目標、以對話和質(zhì)疑為核

心方法、以快樂和收獲為核心價值〃。

管理者要善于運用教研這一平臺，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、運用

教學方法、改善教學環(huán)境、提高教育質(zhì)量。我們的教研觀念轉(zhuǎn)變了，

就會影響教師觀念的變化；我們的教研方法多樣了，就會點燃教師智

慧的火花；我們的教研實踐開放了，就會激發(fā)教師更多的創(chuàng)造，教研

取得實效必將帶來教育實踐的改善與質(zhì)量理升。以教科研為引領提升

保教質(zhì)量，辦好優(yōu)質(zhì)精品園，是我們辦園的一個主要渠道。

（四）課程文化：構(gòu)建“感受愛?懂得愛?學會愛〃的園本課程

課程就是幼兒的生活，是幼兒在園生活和學習品質(zhì)的表達。因此,

我首先關注幼兒園的園本課程建設工作，這一課程源于棉幼傳承已久

的“愛的教育〃和社會教育傳統(tǒng)，其核心思想為“感受愛?懂得愛?

學會愛〃。

1.明晰思路，確立“全面開展、富有特色〃的課程基調(diào)

園本課程是在國家課程文件精神的指引下，由幼兒園根據(jù)本園特

點、幼兒需要和教師優(yōu)勢，充分挖掘外鄉(xiāng)與本園資源，以本園教師為

主體，以幼兒園為基地進展課程開發(fā)，并在幼兒園中實施的課程。

從棉幼自身建設園本課程的實踐來看，園本課程建設首先要關注

幼兒的全面安康開展，又要突出和開展幼兒社會教育的特色，指向于

幼兒全面而又富有個性的開展。因此，園本課程的建設一方面表達為

《綱要》和《指南》理念的貫徹，即，安康、語言、社會、科學、藝

術五大領域教育結(jié)合園所實際的具體實施。另一方面則表達為棉幼社

會領域特色課程的開展和實施，即，棉幼多年來社會教育特色的進一

步開展和完善，以及在各年齡班的研究和實踐。在這一思路的指引下,

一方面，根據(jù)《綱要》和《指南》精神，我?guī)е處焸兘Y(jié)合我園實際

編寫完成了五大領域的園本教材，細化了五大領域的目標。另一方面,

我們著力于開發(fā)和建設棉幼富有特色的社會教育園本課程。

2.研究幼兒社會教育，弘揚“愛”的教育傳統(tǒng)

早在“八五〃期間，棉幼就在北師大專家的引領下開展幼兒社會

教育的研究，多年的教育實踐，教師們以自己無私的教育之愛奠定了

棉幼“愛孩子〃的教育基調(diào)，也使這種“教育之愛〃開展成為棉幼教

育的靈魂和精華，形成了傳承至今的社會教育特色。在新形勢下，我

帶著教帥們繼承傳統(tǒng)，繼續(xù)研究幼兒社會教育，并推陳出新，開啟研

究和開展幼兒社會性教育的新路子。經(jīng)過努力，我們在社會教育園本

課程的目標、實施理念、實施原則、實施方式等方面都有了一些較為

系統(tǒng)的思考和認識。

(1)明晰和細化社會教育園本課程的目標。

幼兒的社會學習重在情感的萌發(fā)，重在感受和體驗，重在一日生

活之中潛移默化的滲透。因此，幼兒的社會教育一定是感受和體驗在

先，然后才是認識和表達。

棉幼的教師愛孩子，那么，這種“愛〃萌發(fā)出的必定也是“愛〃！

因此，萌發(fā)幼兒愛的情感，升華幼兒愛的認識，激發(fā)幼兒愛的行為，

是非常符合棉幼特點、非常適宜的幼兒社會教育目標。由此，棉幼社

會教育的核心目標為“感受愛?懂得愛?學會愛〃。這一目標具體表

現(xiàn)為，培養(yǎng)幼兒“有自信、愛交往、樂探索、有愛心、講禮貌〃五種

社會性行為品質(zhì)，每一種品質(zhì)又有其具體解讀。

＞有自信：在自主做事和獨立做事中體驗自信；在主動解決問題

和抑制困難中體驗自信；在嘗試做簡單的方案和承當責任中體

驗自信；

＞愛交往：愿意主動發(fā)起交往，喜歡在群體中生活；能夠?qū)W習和

運用輪流、分享、合作、協(xié)商等交往技能；

＞樂探索：對周圍的環(huán)境和社會事物感興趣并愿意探索；對自己

國家和民族的文化感興趣并愿意探索；

＞有愛心：尊重和孝敬父母長輩；尊重和關心身邊的成人；友愛

同伴；尊重和關心社會生活中的其他人；關心自然，有初步的

環(huán)保意識和行為；

＞講禮貌：能理解并遵守簡單的社會規(guī)則，懂得和學習一些簡單

必要的社交禮儀；

(2)明晰社會教育園本課程的實施理念。

我們尊重幼兒社會性學習的特點，確定了“情操陶冶、行為養(yǎng)成、

注重體驗、滲透開展〃的課程實施理念。強調(diào)社會教育過程中知情意

行的統(tǒng)一，強調(diào)社會教育過程中的情緒情感的先導性，強調(diào)幼兒在親

身體驗中學習社會知識和開展社會技能，強調(diào)社會教育的漸進性和滲

透性。

(3)明確社會教育園本課程的實施原則。

實施原則是非常重要的，直接決定了教師能否將課程理念落到實

處。我們深入研究，確立了典范示范、支持接納、寬松互動、全面滲

透和活動多樣五條原則。引導教師在情感上、行動上和細節(jié)上支持接

納幼兒，強調(diào)教師更加主動地傳遞對幼兒的愛，關注教育的細節(jié)。做

到時間寬松、空間寬松、關系寬松和氣氛寬松。為幼兒營造一個以幼

兒為主人的“童年世界〃，讓幼兒在自由行動中通過親身感知和體驗

主動學習。擴展社會教育的形式，使之有聲有色，做到活動思路的靈

活創(chuàng)新、活動形式的豐富多樣、活動內(nèi)容的廣泛多變、活動材料的充

足適宜、參與人群的多種多樣。

(4)與課題研究相結(jié)合建設社會教育園本課程。

為了幫助教帥們更深入地去理解課程理念，更有針對性地實施課

程，我們成立了社會教育研究的課題組，并且將課題申報成為北京市

教育科學規(guī)劃辦正式立項的課題，以課題研究來促進園本課程的建

設。

我們將社會教育分為多個研究內(nèi)容，有專門的課題負責人和課題

組成員去有目的、有方案地開展研究。形成了全園參與，各有側(cè)重的

課題研究方式。我們設立了“課題日〃和“集體備課和研修日〃，保

障教師們能夠有時間、有空間、有組織地開展研究。我們聘請了專門

的課題指導專家全程參與課程建設，對課題實施進展“全方位立體

式〃指導，提升教師實施社會教育的能力。

(5)形成社會教育園本課程建設的多種實施方式。

我們逐漸形成了幼兒社會教育的多種實施方式，包括：在一日生

活中滲透社會教育、通過主題活動促進幼兒社會性開展、角色區(qū)游戲

促進幼兒的社會性開展、“特殊日〃活動增加幼兒獨特的社會性體驗、

將中華傳統(tǒng)文化作為社會教育不可或缺的內(nèi)容等等。引導教師去關注

幼兒的社會性學習特點，關注幼兒行為的改變。

以我們的特殊日活動——“敬老日〃為例。十月份，結(jié)合“重陽

節(jié)〃的到來，我園發(fā)起了“敬老日〃活動。當今社會，許多孩子都是

由爺爺奶奶或姥姥姥爺帶大，他們對孩子以及對全家人付出的愛與辛

勞是無法用言語形容的。若何讓孩子感受并懂得老人的愛從而能夠關

愛老人并為他們做一些力所能及的事情我園中班的孩子開展了“爺爺

奶奶我愛您〃的主題活動，引導幼兒對自己家的老人的一天進展了訪

問和調(diào)查，由此體會到了老人對自己和全家人的愛。發(fā)起了和爺爺奶

奶一起過重陽的活動，為老人、表演節(jié)目、制作賀卡，孩子們還把幼

兒園為自己準備的晚點——重陽花糕贈總洽老人……

在角色游戲中，孩子們在娃娃家扮演爺爺奶奶，再現(xiàn)全家人的生

活，甚至出現(xiàn)了爸爸送老人看病的情節(jié)，很自然的與班里的小醫(yī)院游

戲融為一體，小醫(yī)生和護士為了更好地為“老人〃看病，特意推出了

一些方便老人就診的措施！

在日常生活動中，教師鼓勵孩子們每天堅持為老人做一件力所能

及的事情，并用自己的方式記錄下來。

活動后，我們明顯的感到孩子們真的有變化了，參與活動的老人

也紛紛給我們發(fā)來了反響和感謝信，我們看到了社會教育的成果，對

此更加充滿信心

如今，我們的社會教育搞得有聲有色，教師精心設計了溫馨有意

義的園所環(huán)境和班級環(huán)境，社會教育扎根在棉幼每個教師心中，真正

促使棉幼的孩子能夠獲得良好的社會性開展。在幼兒園的生活環(huán)境中

“教師愛孩子，孩子愛教師〃已經(jīng)成為棉幼人的共識與行為。棉幼獨

有的四種文化也統(tǒng)一在“以愛促開展〃的棉幼文化理念之下，構(gòu)成了

一個有機整體。這意味著，我園“以愛促開展〃的傳統(tǒng)和特色有了更

加清晰和具體的表達。我們多年來倡導和建設的“以愛促開展〃的辦

園特色上升到了“以愛促開展〃的園所文化建設的高度。這一特色在

四種文化的建設過程中日益清晰和完善，也成為我園文化建設的良好

起點。

以文化來引領幼兒園開展的模式已經(jīng)形成，棉幼可持續(xù)開展的路

子將更加寬廣和長遠。

二、幼兒園特色開展

文化是核心，是幼兒園開展的主線。若何利用文化優(yōu)勢形成幼兒

園特色若何促進幼兒園特色開展我們依據(jù)開放辦園的理念，確立國際

視野，結(jié)合幼兒園實際開展現(xiàn)狀與實際，整合幼兒園資源，分析幼兒

園特色開展的可能，以文化建設中倡導服務型的管理理念為根基，依

托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術優(yōu)勢打造特色，經(jīng)過五年的努力形成了北京市幼

兒園信息化特色園。

（一）幼兒園信息化建設的背景

面對學前教育突飛猛進的開展態(tài)勢，以及幼兒園高起點的開展背

景，從“十一五〃幼兒園開場了信息化建設工程，逐步制定了幼兒園

信息化建設的三年開展方案，以三年內(nèi)建設能夠獨立運行的解決一園

多址、高效辦公的集科研、教學、管理、安全、家園共育于一體的網(wǎng)

絡運行模式，發(fā)揮示范園輻射作用為總目標，全面借助信息技術的力

量支持園所的各項工作，提升辦園質(zhì)量。若何使“服務型〃管理文化

落地，我們所思考的問題是：

1.面對時代的開展，社會需求的變化，若何更好的為幼兒和家長

以及社會提供優(yōu)質(zhì)的學期教育教育服務

2.面對學期教育的改革與開展，面對幼兒園辦園規(guī)模的擴大現(xiàn)

狀，若何確保園所的保教質(zhì)量穩(wěn)步開展，為教師創(chuàng)設良好的育人環(huán)境

提供便利與可能

基于以上的思考，盤點幼兒園資源，經(jīng)過民主討論與協(xié)商，確立

了幼兒園信息化特色。

（二）幼兒園信息化的根基建設

早在2005年幼兒園就已經(jīng)建設了自己設計的可以進展后臺管理

的網(wǎng)站。幼兒園在沒有信息化專項資金的情況下，深入挖掘資源合理

使用資金，爭取社會力量捐助等，解決幼兒園信息化設備配置，近三

年隨著學前教育的開展，市區(qū)對于幼兒園信息化建設專項資金投入不

斷加大，進一步支持了幼兒園的信息化開展，幼兒園從零散點的投入

向穩(wěn)定有的工程規(guī)劃投入轉(zhuǎn)變。包括網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡監(jiān)控設備和服務

器、交換機、存儲器、交互式觸控一體機，班級信息射照設備添置，

中控室、幼兒及教師電腦室，科學發(fā)現(xiàn)室的建設等等。隨著網(wǎng)絡不斷

開展我們園所各種教育服務平臺也在逐步建設完善。

在軟件建設管理上，幼兒園不斷研發(fā)與創(chuàng)新，提高設備使用效率。

第一，信息技術投入豐富了幼兒活動，改善了教師的辦公條件提高工

作效率。第二，信息技術投入保障實現(xiàn)家園共育的實效，為家長參與

幼兒園的教育提供了便利。第三，為園所的管理提供了更為科學有效

的手段與平臺。第四，信息技術投入全方位的保障幼兒園安全。

在近兩年的信息化建設中，為了滿足幼兒各種活動的需求，我園

建設改造了幼兒園的多功能廳，安裝了電子弧幕，電子背景更換流暢,

靈活度大，支持幼兒開展各種類型的表演活動和大型活動，同時我園

還投資建設了幼兒科學發(fā)現(xiàn)室，安裝一些班級不宜投放的的光電影像

設備，讓幼兒能在科技手段的支持下開展更有趣的探究活動，感受科

技的神奇和有趣。有了這樣的建設，若何應用于幼兒園的辦園過程之

中形成特色取得實效呢我們做了以下的嘗武。

(三)幼兒園信息化的實踐與應用

1.信息技術應用于日常管理

(1)網(wǎng)絡公開使管理更加有效

根據(jù)教育行政管理要求，我園會利用網(wǎng)絡平臺定期將一些園務

管理和重大的開展建設舉措，以及新公布的相關學前教育的法規(guī)文件

在網(wǎng)站中進展公開公示，廣泛承受監(jiān)視的同時.，征求多方建議，充分

表達民主管理，調(diào)動教職工、家長的主動性，鼓勵更多人參與共同謀

劃園所開展。例如：幼兒伙食費用收支，幼兒園的園所規(guī)劃等等。

(2)廣泛宣傳發(fā)揮示范園輻射作用

充分利用網(wǎng)站，APP平臺，公眾號面向家長、同行、社會廣泛宣

傳幼兒園教育理念、展示幼兒園豐富多采的活動，讓更多的人借助網(wǎng)

絡便捷、快速的傳播特質(zhì)全面了解幼兒園的各項工作。發(fā)揮我園的示

范園輻射作用的同時也讓社會各界了解學前教育的開展和變化。

(3)技術設備保障安全管理更為有成效

幼兒園技防設施到位，將原有的射槍式監(jiān)控鏡頭全部更換為可旋

轉(zhuǎn)式360度球形監(jiān)控設備，24小時全方位監(jiān)控無死角，樓道內(nèi)的警

報系統(tǒng)與地區(qū)公安系統(tǒng)緊急相連接，安全保障無盲點，同時也為

周邊治安提供相應支持。安全的門禁系統(tǒng)，給家長、教師安心工作提

供支持。

(4)保障了幼兒園招生工作的科學與標準

近幾年幼兒園入園難的形勢越來越凸顯，每年“招生〃也成為焦

點工作，我園利用校園網(wǎng)站，創(chuàng)立幼兒園網(wǎng)上招生系統(tǒng)，家長不用來

園就能完成報名工作，同時幼兒園在網(wǎng)上進展錄取操作，到達公開透

明，減少了矛盾及不良的社會影響，保證幼兒園正常的工作秩序，招

生工作安全有序的開展，取得了效果良好，社會滿意度到達95%以上。

2.信息技術應用于幼兒一日生活，

(1)為幼兒提供多種學習途徑

為了利用信息技術手段支持幼兒學習，教師利用園里網(wǎng)絡全覆蓋

的優(yōu)勢，和幼兒一起查詢相關信息資料。在查找資料的過程中，鼓勵

幼兒主動學習與探究，有時也利用家長資源，幫助幼兒獲得成功與體

驗，到達主動學習。通過這樣的過程使幼兒了解電腦網(wǎng)絡是獲取信息

的一種有效途徑。

(2)利用即時影像進展游戲分享活動

在幼兒游戲時教師利用攝錄設備，把幼兒游戲時的過程和作品成

果拍攝下來，進展有效分享，活動的畫面、清晰生動的語言表達，使

幼兒獲得了直接的經(jīng)歷與感受，促進幼兒相互學習，開展共同的研究

討論，形成對于新經(jīng)歷有效的梳理和提升，也充分滿足幼兒展示分享

自己幼兒過程和成果的愿望，增強幼兒的自信心。

游戲中幼兒也可以根據(jù)自身需要，利用班級的信息化設備開展游

戲活動，例J如：發(fā)型屋，照相館等，他們把制作的頭發(fā)造型傳進電腦

讓小朋友觀看，把編排的表演過程錄下來，共同觀看分析自己表演的

優(yōu)勢和問題，進展主動調(diào)整，也供小朋友觀看欣賞，

(3)開展領域教育活動

信息技術是教育手段，當教師們掌握了一定設備使用方法，并

運用在實踐教學活動中時，我們把重點放在若何利用信息技術為幼兒

的學習服務，為教育目標服務，為突破重點難點服務。若何提高教學

質(zhì)量上。

在五大領域教學中，嘗試用信息技術手段開展活動，充分調(diào)動了

幼兒的積極性，使幼兒成為學習的主體。充分挖掘各領域信息技術資

源，根據(jù)教學需要找到能夠運用信息技術的亮點，使活動更為生動有

趣，增加幼兒學習興趣。如，教師在開展繪本閱讀時，根據(jù)幼兒特點,

在組織圖畫書閱讀時，細心觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)孩子們多被形象得意、顏

色鮮艷的圖畫內(nèi)容所吸引，在組織集體閱讀的時候，通過掃描和拍攝

書中的圖片，并做成ppt,配上相應的背景音樂和動畫效果，讓幼兒

欣賞故事作品，使幼兒在充分觀察畫面的根基上體驗故事中蘊含的有

趣和神奇，把圖書中的每個畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.信息技術應用于教育研究，促進教師專業(yè)化開展

(1)利用視頻攝錄呈現(xiàn)真實現(xiàn)場，開展教育研究

為了提高教研活動的實效性，我園利用多機位的視頻攝錄，將班

級活動攝錄并剪輯編輯供教研活動研究活動質(zhì)量、分析幼兒行為提高

教師教學水平。我們還根據(jù)研究的需要，把教師在日常中的問題，用

錄像的形式記錄下來開展研究活動。例：開展關于小班幼兒娃娃家的

游戲水平的研究活動時，教師們就抓拍了許多幼兒在娃娃家游戲的情

景錄像，視頻案例，通過事實再現(xiàn)的方式，使教師廣泛關注小班幼兒

的游戲行為，集中再現(xiàn)出不同指導下幼兒游戲的不同狀況，使教帥產(chǎn)

生認知沖突，重新審視幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)自身的引導和支持的作用，

在進一步將零散的狀況進展匯總分類，研究歸納不同