2024年湖南省溆浦縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)，幫助學生獲得感性認識；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和深化對知識的理解。3.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。4.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心。愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職；為人師表是內(nèi)在要求。5.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年京師同文館率先采用班級授課制，這是我國最早采用該教學組織形式的標志。6.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。7.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定培養(yǎng)人的社會價值。8.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；練習法是學生通過練習鞏固知識；參觀法是組織學生到實地進行觀察等。9.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。年齡特征體現(xiàn)了階段性。順序性強調(diào)由低級到高級等順序；不平衡性指發(fā)展速度不均衡；差異性強調(diào)個體之間的不同。10.下列不屬于課程目標確定的依據(jù)的是（）A.學習者的需要B.當代社會生活的需求C.學科知識及其發(fā)展D.教師的教學水平答案：D答案分析：課程目標確定的依據(jù)包括學習者的需要、當代社會生活的需求和學科知識及其發(fā)展。教師教學水平不是課程目標確定的依據(jù)。11.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型是從多個方向?qū)ふ掖鸢浮?2.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。13.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體受到群體影響而改變自己的行為；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對人某方面特征的印象影響對其他方面的評價。14.教學評價的功能不包括（）A.導向功能B.診斷功能C.選拔功能D.調(diào)節(jié)功能答案：C答案分析：教學評價具有導向、診斷、調(diào)節(jié)等功能。選拔功能不屬于教學評價的主要功能，教學評價更注重促進學生發(fā)展等方面。15.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。遺傳是生理前提，提供可能性；環(huán)境有一定影響；個體主觀能動性起決定作用。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性，教育有自身規(guī)律；階級性，在階級社會教育具有階級性。2.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用教學原則包括直觀性原則，幫助學生直觀感知知識；啟發(fā)性原則，引導學生主動思考；鞏固性原則，強化知識記憶；因材施教原則，根據(jù)學生差異教學。3.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有學習材料的性質(zhì)，如形象材料遺忘慢；識記材料數(shù)量，數(shù)量多遺忘快；學習程度，適當過度學習利于保持；時間因素，遺忘先快后慢。4.班主任的領(lǐng)導方式一般可分為（）A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.關(guān)愛型答案：ABC答案分析：班主任領(lǐng)導方式分為權(quán)威型，班主任對班級管理絕對權(quán)威；民主型，尊重學生意見；放任型，對班級管理采取放任態(tài)度。5.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動特點包括復雜性，教育對象、任務(wù)等復雜；創(chuàng)造性，教學方法、因材施教等體現(xiàn)；長期性，人才培養(yǎng)周期長；示范性，教師言行對學生有示范作用。6.課程的類型有（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程類型包括學科課程，以學科知識為中心；活動課程，以學生活動為中心；綜合課程，將多學科知識融合；核心課程，圍繞核心問題組織課程。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識，對道德規(guī)范的認識；道德情感，伴隨道德認識產(chǎn)生的情感體驗；道德意志，調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；道德行為，道德觀念的外在表現(xiàn)。8.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識之間的遷移。物以類聚指同類事物聚集在一起，與學習遷移無關(guān)。9.新課程改革提出的三維課程目標是（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.能力與品德答案：ABC答案分析：新課程改革提出三維課程目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。10.學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育答案：ABC答案分析：學校教育制度發(fā)展經(jīng)歷前制度化教育，教育實體出現(xiàn)但無制度；制度化教育，以學校系統(tǒng)的形成為標志；非制度化教育，強調(diào)打破制度限制。不存在后制度化教育說法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物的行為只是本能，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育活動很早就存在，但教育學是在教育實踐發(fā)展到一定階段后才產(chǎn)生的，并非有教育就有教育學。3.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學生學習以獲得間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗是人類積累下來的知識，學生通過書本等獲取。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等多方面，思想政治教育只是德育的一部分。5.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生品德等。6.個體的心理發(fā)展是具有連續(xù)性與階段性的。（）答案：正確答案分析：心理發(fā)展既有量的積累體現(xiàn)連續(xù)性，又有質(zhì)的飛躍體現(xiàn)階段性。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度動機學習效果最佳。8.課程標準是教材編寫的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學科的課程性質(zhì)、目標等，是教材編寫的重要依據(jù)。9.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，同時還有有助于維持班級秩序等功能。10.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化，二者不同。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。答案：（1）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。教師要讓學生明白學習的意義和價值，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。教師要善于提問，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力。（3）讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。通過實踐活動，讓學生在操作中加深對知識的理解和掌握。（4）發(fā)揚教學民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。答案分析：啟發(fā)性原則強調(diào)調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生積極參與學習。從目的引導、思維培養(yǎng)、實踐鍛煉和民主氛圍營造等方面闡述要求，較為全面地涵蓋了貫徹該原則的要點。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。如發(fā)散思維訓練，推測與假設(shè)訓練，自我設(shè)計訓練，頭腦風暴訓練等。答案分析：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要從環(huán)境、個性和專門訓練等方面入手。適宜環(huán)境提供良好外部條件，塑造個性培養(yǎng)內(nèi)在特質(zhì)，課程訓練則直接提升思維能力。五、論述題（10分）論述教師如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好等，這是建立良好師生關(guān)系的前提。通過觀察、談話、調(diào)查等方式，全面深入地認識學生，才能更好地滿足學生的需求，引導學生發(fā)展。（2）樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格、獨特個性和巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，尊重學生的主體地位，平等對待每一位學生，避免歧視和偏見。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。關(guān)愛學生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師要關(guān)心學生的學習和生活，讓學生感受到溫暖。同時，要尊重學生的自尊心和人格，公正地評價和處理學生的問題。（4）主動與學生溝通，善于與