2024年湖北省蘄春縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機(jī)智等，這些都是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律的體現(xiàn)。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索，這些更多是科研工作者的任務(wù)。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：B答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。觀察法是直接觀察被研究對象；調(diào)查法是通過各種途徑收集資料；實(shí)習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)場所進(jìn)行實(shí)際操作。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別學(xué)生的教育工作是重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的工作。6.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家強(qiáng)制推行的；普遍性強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。7.“教學(xué)相長”這一提法（）A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C.是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素答案：C答案分析：“教學(xué)相長”出自《學(xué)記》，它體現(xiàn)了教與學(xué)是相互促進(jìn)的，是我國新型師生關(guān)系民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容特點(diǎn)之一。它并非強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位，也不是單純說明教學(xué)過程的要素。8.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，這決定了教師勞動(dòng)具有示范性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；主體性強(qiáng)調(diào)教師自身可以成為教育因素；長期性是指人才培養(yǎng)周期長。9.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，如學(xué)科課程、活動(dòng)課程等。教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾不是德育過程的基本矛盾。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是對教學(xué)問題做出決策。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是指身體機(jī)能之間或身心之間可以相互補(bǔ)償。13.學(xué)校教育始于（）A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.封建社會(huì)初期答案：B答案分析：學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)初期。原始社會(huì)主要是原始的教育形式；奴隸社會(huì)初期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的出現(xiàn)，學(xué)校教育得以產(chǎn)生。奴隸社會(huì)末期和封建社會(huì)初期學(xué)校教育已經(jīng)有了一定的發(fā)展。14.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。15.我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A.美育B.勞動(dòng)教育C.美育和勞動(dòng)教育D.愛國主義教育答案：C答案分析：我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。愛國主義教育是德育的重要內(nèi)容。16.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；上層建筑包含政治經(jīng)濟(jì)制度等，范圍較廣；科學(xué)技術(shù)影響教育的內(nèi)容、方法等，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素。17.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。18.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，還要依據(jù)（）A.教法的研究B.時(shí)代的研究C.學(xué)科的研究D.學(xué)法的研究答案：C答案分析：課程目標(biāo)的制定要依據(jù)對學(xué)生的研究、社會(huì)的研究和學(xué)科的研究。學(xué)科知識是課程的重要內(nèi)容來源，研究學(xué)科可以明確課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教法和學(xué)法的研究主要是關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，時(shí)代的研究可包含在社會(huì)研究中。19.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得相應(yīng)的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對知識本身的興趣；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者的贊許等；交往內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾所劃分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型。20.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是實(shí)現(xiàn)教育目的的方式；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然獲得的創(chuàng)作性想法。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是開展教育活動(dòng)的工具和方式。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、性格等。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則，強(qiáng)化知識記憶；循序漸進(jìn)原則，遵循知識和學(xué)生認(rèn)知的順序。4.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理，通過規(guī)章制度進(jìn)行管理；平行管理，集體與個(gè)體相結(jié)合的管理；民主管理，讓學(xué)生參與管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理。5.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳，是身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境，提供發(fā)展的多種可能；教育，在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性，是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。6.課程的基本類型有（）A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.活動(dòng)課程答案：ABCD答案分析：課程的基本類型有學(xué)科課程，以學(xué)科知識為中心；經(jīng)驗(yàn)課程（活動(dòng)課程），以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；綜合課程，將多門學(xué)科整合。7.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)；勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的品德；共青團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮組織教育作用。8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性，如教育目的、任務(wù)、對象等復(fù)雜；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；長期性，人才培養(yǎng)周期長；示范性，教師言行對學(xué)生有示范作用。9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識的遷移和拓展；溫故知新是通過復(fù)習(xí)舊知識獲得新的理解和認(rèn)識，也包含了學(xué)習(xí)遷移。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有（）A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.完全是主動(dòng)的答案：ABC答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線，主要學(xué)習(xí)書本知識；有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性，在學(xué)校的安排下學(xué)習(xí)；具有一定程度的被動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)是教師安排的。并非完全是主動(dòng)的。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要，如今各國都越來越重視學(xué)前教育，并且注重將其與小學(xué)教育進(jìn)行合理銜接，為兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家強(qiáng)制推行的教育，許多國家不斷提高義務(wù)教育的普及程度，延長義務(wù)教育的年限，以提高國民素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育注重基礎(chǔ)知識的傳授，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在二者相互融合，如在普通中學(xué)增加職業(yè)教育內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。（4）高等教育的類型日益多樣化。不僅有綜合性大學(xué)，還有專業(yè)性院校、社區(qū)學(xué)院等多種類型，以滿足不同學(xué)生的需求和社會(huì)對各類人才的需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。人們越來越注重終身學(xué)習(xí)，非學(xué)歷教育如各種培訓(xùn)、進(jìn)修等也受到重視，與學(xué)歷教育的界限不再那么分明。（6）教育制度有利于國際交流。隨著全球化的發(fā)展，各國教育制度相互借鑒、交流，促進(jìn)了教育的國際化。答案分析：該題主要考查對現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢的理解和記憶。從學(xué)前教育、義務(wù)教育、普職教育、高等教育、學(xué)歷與非學(xué)歷教育以及國際交流等方面進(jìn)行闡述，這些方面涵蓋了教育制度的不同層次和領(lǐng)域，反映了現(xiàn)代教育制度的發(fā)展方向。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。這是良好觀察的重要條件，只有明確了觀察目標(biāo)，學(xué)生才能有針對性地進(jìn)行觀察，提高觀察效率。（2）充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法。在觀察前，要讓學(xué)生做好知識和物質(zhì)等方面的準(zhǔn)備，制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃，同時(shí)教給學(xué)生觀察的方法，如順序觀察法、對比觀察法等。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和觀察情況，給予具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、全面等良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。這有助于學(xué)生鞏固觀察成果，提高分析和表達(dá)能力。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。通過討論和交流，學(xué)生可以分享經(jīng)驗(yàn)，從他人那里獲得啟發(fā)，進(jìn)一步提升觀察能力。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生觀察力需要從多個(gè)方面入手。明確目的任務(wù)是前提，做好準(zhǔn)備和計(jì)劃是基礎(chǔ)，個(gè)別指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，記錄整理和交流匯報(bào)則有助于鞏固和提升觀察能力，這些步驟相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。四、論述題（10分）論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了