小學(xué)英語四大核心素養(yǎng)摘要：本文以小學(xué)英語教育為背景，探討小學(xué)英語四大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性及其在現(xiàn)實教育中的體現(xiàn)。通過對小學(xué)英語核心素養(yǎng)的深入分析，本文旨在為小學(xué)英語教育工作者提供有益的參考，以促進(jìn)小學(xué)英語教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；教育質(zhì)量

一、引言

隨著全球化的推進(jìn)，英語作為國際交流的重要工具，其重要性不言而喻。在我國，小學(xué)英語教育作為英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生英語素養(yǎng)的重要任務(wù)。然而，在實際的教育過程中，我們往往過于注重語法和詞匯的灌輸，而忽視了小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這些素質(zhì)將伴隨學(xué)生一生，對他們的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

近年來，我國教育部門越來越重視小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，什么是小學(xué)英語核心素養(yǎng)呢？它包括哪些方面？為什么它如此重要？這些問題都值得我們深入探討。

首先，讓我們來看看什么是小學(xué)英語核心素養(yǎng)。簡單來說，小學(xué)英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備的基本能力，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。這些能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基石，對于他們的未來發(fā)展具有重要意義。

其次，語言能力是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的核心。它包括聽、說、讀、寫四個方面。一個具有良好語言能力的學(xué)生，不僅能夠流利地進(jìn)行英語交流，還能夠通過閱讀和寫作深入了解英語國家的文化和社會。

接著，文化意識是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。它要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語語言知識，還要了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，才能真正體會到語言背后的文化魅力。

再者，思維品質(zhì)是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的創(chuàng)新思維、批判性思維和邏輯思維能力。這些能力有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

最后，學(xué)習(xí)策略是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要支撐。它是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所采取的方法和技巧，如如何制定學(xué)習(xí)計劃、如何進(jìn)行自我評估等。掌握良好的學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

那么，為什么小學(xué)英語核心素養(yǎng)如此重要呢？原因有以下幾點(diǎn)：

首先，培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的英語水平。只有具備了扎實的語言能力、豐富的文化知識和良好的思維品質(zhì)，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)上取得更好的成績。

其次，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語作為一門語言，不僅僅是交流的工具，更是一種思維方式。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高自身綜合素質(zhì)。

再次，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的價值觀。英語國家的文化背景和價值觀對學(xué)生具有潛移默化的影響。通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以更好地了解不同文化，樹立正確的價值觀。

最后，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語在國際交流中的作用日益凸顯。具備良好英語素養(yǎng)的學(xué)生，在未來將具備更強(qiáng)的競爭力。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要性之后，我們接下來要分析一下當(dāng)前小學(xué)英語教育中存在的問題，以及這些問題背后的學(xué)理原因。

1.過度重視語法和詞匯

現(xiàn)在的教育中，很多學(xué)校和家長都把語法和詞匯學(xué)習(xí)看作是英語學(xué)習(xí)的核心。孩子們每天都要背誦大量的單詞和語法規(guī)則，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然在一定程度上提高了學(xué)生的語言知識水平，但卻忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的——交流和理解。

學(xué)理分析：這種過度重視語法和詞匯的做法源于對語言本質(zhì)的誤解。語言首先是用來交流的工具，而不是一套需要記憶的規(guī)則體系。從語言學(xué)的角度來看，語言的習(xí)得是一個動態(tài)的過程，應(yīng)該更加注重實際運(yùn)用。

2.缺乏情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境

在許多小學(xué)英語課堂中，教師往往采用單一的講解和練習(xí)方式，缺乏真實的語言運(yùn)用情境。學(xué)生們在課堂上很少有機(jī)會進(jìn)行真正的對話和交流。

學(xué)理分析：語言學(xué)習(xí)的最佳途徑是在真實的語境中進(jìn)行。從心理學(xué)的角度來看，情境化學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶，同時也能夠提高他們的語言運(yùn)用能力。

3.忽視學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是獨(dú)特的。然而，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的個體差異。

學(xué)理分析：教育心理學(xué)研究表明，個體差異是教育過程中必須面對的現(xiàn)實。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，那么每個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

4.缺乏有效的評價機(jī)制

在小學(xué)英語教學(xué)中，評價往往是基于考試成績，而不是學(xué)生的實際語言能力。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了語言的實際應(yīng)用。

學(xué)理分析：評價是教育的重要組成部分，它應(yīng)該與教育目標(biāo)相一致。從教育評價理論來看，有效的評價應(yīng)該能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。

5.家長和社會的期望過高

在“唯分?jǐn)?shù)論”的社會氛圍中，家長和社會對學(xué)生的期望往往過高，這種壓力傳導(dǎo)到教育過程中，就表現(xiàn)為對學(xué)生的過度要求。

學(xué)理分析：社會心理學(xué)認(rèn)為，過高的期望會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓力，影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)英語教育中，盡管我們認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，但在實際操作中卻面臨著不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙往往使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得困難。

1.教學(xué)資源的不足

很多小學(xué)由于地處偏遠(yuǎn)或者經(jīng)濟(jì)條件有限，英語教學(xué)資源非常有限。比如，缺少英語教師、缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，甚至連標(biāo)準(zhǔn)的英語教材都難以保證。這樣的條件下，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)理分析：教學(xué)資源是教育質(zhì)量的重要保障。沒有足夠的教學(xué)資源，教師很難創(chuàng)造出一個有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教師的專業(yè)能力

目前，一些小學(xué)英語教師可能沒有接受過系統(tǒng)的英語教學(xué)法培訓(xùn)，缺乏有效的教學(xué)方法和技巧。他們可能更擅長教授語言知識，而不是培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力。

學(xué)理分析：教師的專業(yè)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。如果教師本身不具備足夠的英語教學(xué)能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就會變得非常困難。

3.家長和社會的期望

在應(yīng)試教育的背景下，家長和社會對學(xué)生的期望往往集中在考試成績上。很多家長希望孩子能夠在英語考試中取得好成績，這種期望往往導(dǎo)致孩子們在學(xué)習(xí)過程中忽視了英語的實際應(yīng)用。

學(xué)理分析：家長和社會的期望會影響學(xué)生的價值觀和學(xué)習(xí)動機(jī)。如果他們的期望與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，那么學(xué)生的注意力就會被分散，不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.學(xué)校教育理念的滯后

一些學(xué)校的教育理念仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，重視知識灌輸，忽視學(xué)生的主體地位和個性化發(fā)展。這種教育理念不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)理分析：教育理念是教育工作的靈魂。如果學(xué)校的教育理念沒有與時俱進(jìn)，那么即使有良好的教學(xué)資源，也很難實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.評價體系的限制

當(dāng)前的英語評價體系往往以考試成績?yōu)橹鳎@種評價方式不能全面反映學(xué)生的英語水平和核心素養(yǎng)。學(xué)生們?yōu)榱俗非蟾叻?，可能會忽視語言的實際運(yùn)用。

學(xué)理分析：評價體系是教育質(zhì)量的重要導(dǎo)向。如果評價體系不能有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么教學(xué)實踐就會受到限制。

6.學(xué)生個體差異的處理

每個學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行差異化教學(xué)。然而，在實際教學(xué)中，由于時間和資源的限制，教師很難做到這一點(diǎn)。

學(xué)理分析：教育應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。如果不能有效地處理學(xué)生個體差異，那么核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會受到影響。

四、實踐對策

針對上述現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來推動小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化教學(xué)資源配置

學(xué)校應(yīng)該努力爭取更多的教育經(jīng)費(fèi)，用于購買教學(xué)設(shè)備和教材，同時，也要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平。此外，可以與社區(qū)、企業(yè)合作，共同為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源。

2.培養(yǎng)教師的專業(yè)能力

3.引導(dǎo)家長和社會的正確期望

4.更新學(xué)校教育理念

學(xué)校管理層需要更新教育理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育工作的核心目標(biāo)。學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)方法等都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

5.建立多元化的評價體系

評價體系應(yīng)該更加注重學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展?？梢酝ㄟ^日常觀察、學(xué)生自評、同伴評價等多種方式，全面評估學(xué)生的英語水平。

6.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定個性化的教學(xué)計劃?？梢酝ㄟ^小組合作、分層教學(xué)等方法，讓每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到成長。

7.創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境

在課堂上，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用英語。比如，通過角色扮演、模擬對話等方式，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

8.強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)

英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該孤立于其他學(xué)科。教師可以嘗試將英語與其他學(xué)科相結(jié)合，如通過英語學(xué)習(xí)歷史、地理等知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能拓寬知識面。

9.鼓勵自主學(xué)習(xí)

教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^提供學(xué)習(xí)指南、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃等方式，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。

10.加強(qiáng)家校合作

建立良好的家校溝通機(jī)制，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也讓教師了解學(xué)生的家庭背景，以便更好地進(jìn)行個性化教學(xué)。

五：結(jié)論

1.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們從多個角度入手，包括教學(xué)資源的優(yōu)化、教師專業(yè)能力的提升、家長和社會期望的引導(dǎo)、學(xué)校教育理念的更新等。

2.在實踐中，我們需要創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的個體差異，強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)，鼓勵自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)家校合作。

3.最重要的是，我們要有一個清晰的認(rèn)識，那就是英語學(xué)習(xí)的目的不僅僅是考試，更是為了讓學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中真正地使用英語，成為一個有國際視野的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉東.小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2019,(12):106-107.

[2]張麗.小學(xué)英語核心