指向核心素養(yǎng)的地理教材“活動(dòng)”欄目教學(xué)策略研究——以湘教版必修1為例一、引言隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要概念。地理學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，其教材中的“活動(dòng)”欄目對于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有重要作用。本文以湘教版高中地理必修1為例，探討指向核心素養(yǎng)的地理教材“活動(dòng)”欄目的教學(xué)策略，旨在為地理教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。二、湘教版必修1地理教材“活動(dòng)”欄目的特點(diǎn)湘教版高中地理必修1教材中的“活動(dòng)”欄目具有以下特點(diǎn)：1.緊密結(jié)合課程內(nèi)容，突出地理核心素養(yǎng)。2.形式多樣，包括探究性活動(dòng)、實(shí)踐性活動(dòng)、合作性活動(dòng)等。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、實(shí)踐能力以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)策略研究（一）明確教學(xué)目標(biāo)，突出核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過“活動(dòng)”欄目的教學(xué)，使學(xué)生掌握地理基本知識、基本技能和基本思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力、分析能力、判斷能力和應(yīng)用能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣教師可以通過創(chuàng)設(shè)地理情境，將“活動(dòng)”欄目與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)資源等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受地理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)思維能力在“活動(dòng)”欄目的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生掌握地理知識的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。（四）注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野地理學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野。通過與其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（五）及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。四、實(shí)踐案例分析以湘教版高中地理必修1中的“地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌”為例，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：1.通過實(shí)地考察或模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生感受地質(zhì)構(gòu)造對地形地貌的影響。2.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地圖、資料等方式，了解當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)構(gòu)造和地形地貌特征。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌的形成過程和演變規(guī)律。4.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，如河流的流向、山脈的形成等。5.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌的相關(guān)知識。五、結(jié)論指向核心素養(yǎng)的地理教材“活動(dòng)”欄目教學(xué)策略研究對于提高地理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有重要意義。通過明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及及時(shí)反饋等教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。六、案例實(shí)踐中的教學(xué)策略運(yùn)用——以湘教版高中地理必修1“地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌”為例在湘教版高中地理必修1中，“地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌”這一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對這一內(nèi)容，教師可以采用以下教學(xué)策略，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的需求，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（一）實(shí)地考察與模擬實(shí)驗(yàn)為了讓學(xué)生更好地感受地質(zhì)構(gòu)造對地形地貌的影響，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或模擬實(shí)驗(yàn)。在實(shí)地考察中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到具有代表性的地質(zhì)地貌區(qū)域，讓學(xué)生觀察地質(zhì)構(gòu)造和地形地貌的特征，感受其影響。在模擬實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用地球物理模擬軟件或?qū)嶒?yàn)器材，模擬地質(zhì)構(gòu)造的形成過程，讓學(xué)生更加直觀地了解地質(zhì)構(gòu)造的演變。（二）閱讀地圖與資料為了讓學(xué)生更加深入地了解當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)構(gòu)造和地形地貌特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖、地質(zhì)資料等。教師可以提供相關(guān)的地圖和資料，讓學(xué)生自行閱讀、分析和總結(jié)。同時(shí)，教師還可以通過課堂講解、互動(dòng)問答等方式，幫助學(xué)生更好地理解地質(zhì)構(gòu)造和地形地貌的特性和規(guī)律。（三）小組討論與探究小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究能力的重要方式。在“地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌的形成過程和演變規(guī)律。在小組討論中，學(xué)生可以相互交流、分享自己的觀點(diǎn)和看法，共同探究問題的答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。（四）運(yùn)用所學(xué)知識解釋實(shí)際現(xiàn)象地理學(xué)科是與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科。在“地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。例如，教師可以讓學(xué)生解釋河流的流向、山脈的形成等地理現(xiàn)象的原因和過程。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和思維能力。（五）及時(shí)反饋與指導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。針對學(xué)生的問題和困惑，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。七、結(jié)語通過上述教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效提高“地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌”這一部分內(nèi)容的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。同時(shí)，這些教學(xué)策略也可以為其他地理知識點(diǎn)的教學(xué)提供借鑒和參考。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。八、以湘教版必修1為例的地理教材“活動(dòng)”欄目教學(xué)策略研究湘教版地理教材在必修一的編寫中，充分考慮了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其中“活動(dòng)”欄目是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的良好平臺。以下將針對湘教版必修一中的“活動(dòng)”欄目，探討指向核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣湘教版必修一中的“活動(dòng)”欄目往往以實(shí)際地理現(xiàn)象或問題為背景，教師可以利用這些背景創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“地殼運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)構(gòu)造”時(shí)，教師可以利用多媒體手段展示地震、火山等地質(zhì)現(xiàn)象的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生通過“活動(dòng)”欄目中的問題，探討這些現(xiàn)象的成因和影響。（二）小組合作，共同探究湘教版教材中的“活動(dòng)”欄目多以小組形式進(jìn)行，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在小組合作中，學(xué)生可以分工合作，共同探究問題。例如，在探究“地形對氣候的影響”時(shí)，小組內(nèi)成員可以分別負(fù)責(zé)收集資料、分析數(shù)據(jù)、制作圖表等工作，最后共同討論得出結(jié)論。（三）結(jié)合實(shí)際，深化理解湘教版教材中的“活動(dòng)”欄目多與實(shí)際生活密切相關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。例如，在講解“河流的侵蝕作用與地貌形成”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)睾恿鞯膶?shí)際狀況，探討河流侵蝕作用對地貌形成的影響。（四）注重思維，培養(yǎng)能力湘教版教材中的“活動(dòng)”欄目往往涉及到地理問題的深層次思考。教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考地理問題的本質(zhì)和原因。例如，在探究“自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然資源的分布、利用方式、人類活動(dòng)的影響等方面進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。（五）及時(shí)反饋，優(yōu)化教學(xué)在教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。針對學(xué)生在“活動(dòng)”欄目中的表現(xiàn)和問題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。九、結(jié)語通過上述教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效地提高湘教版必修一中“活動(dòng)”欄目的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。這些教學(xué)策略不僅適用于湘教版教材，也可以為其他版本的地理教材提供借鑒和參考。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。二、針對核心素養(yǎng)的地理教材“活動(dòng)”欄目教學(xué)策略深入探究（六）跨學(xué)科融合，拓展視野在湘教版必修一的“活動(dòng)”欄目中，有許多與地理相關(guān)的其他學(xué)科知識點(diǎn)，如物理、化學(xué)、生物等。教師可以利用這些跨學(xué)科的知識點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在探討“河流的侵蝕作用與地貌形成”時(shí)，可以引入物理學(xué)的水流力量原理和化學(xué)的地質(zhì)作用原理，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解河流侵蝕作用的形成和影響。（七）實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理環(huán)境，組織學(xué)生開展實(shí)地考察、野外實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象和地理過程，加深對地理知識的理解和掌握。例如，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐暮恿鞲浇M(jìn)行實(shí)地考察，觀察河流的侵蝕作用和地貌形成過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理學(xué)的魅力。（八）多元評價(jià)，全面反饋在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種評價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。除了傳統(tǒng)的筆試評價(jià)外，還可以采用口頭表達(dá)、實(shí)踐操作、小組討論等方式進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。通過多元評價(jià)，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為優(yōu)化教學(xué)策略提供依據(jù)。（九）注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)地理學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、全球意識等價(jià)值觀。例如，在探究“自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對自然資源的利用和保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和資源意識。同時(shí)，教師還可以通過案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入理解地理現(xiàn)象和地理過程，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和國際視野。（十）持續(xù)更新，與時(shí)俱進(jìn)地理學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，新的研究成果和理論不斷涌現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注地理學(xué)的最新研究成果和理論，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。通過持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，可以培養(yǎng)