本講主要內(nèi)容一、《指南》的意義二、《指南》的主要內(nèi)容三、《指南》五大領(lǐng)域主要內(nèi)容解讀案例

幼兒園馬上就要放學了。在幼兒園的門口等待接幼兒的家長們熱鬧地聊著天：

“我們家孫子在現(xiàn)在已經(jīng)認識不少字了，故事書上的字他基本上都認識?！币晃粻敔斦f。

“我們家孫女不僅認識字，現(xiàn)在還能背好多古詩?！迸赃叺哪棠桃膊桓适救?。

3-6歲的幼兒到底應(yīng)該學什么？怎么學？會認字，會背詩這樣的“知識”就是判斷幼兒發(fā)展好壞的標準嗎？01《指南》的意義第一節(jié)《指南》的意義一、對兒童學習與發(fā)展的指導意義二、對教師的指導意義一、《指南》對兒童學習與發(fā)展的指導意義《指南》建立了較為綜合的學前兒童學習與發(fā)展情況的評估體系，從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學習與發(fā)展。《指南》中包含了個性化的現(xiàn)代化兒童觀和因材施教的傳統(tǒng)教育觀。它明確提出，在實施過程中應(yīng)當“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”?！吨改稀分该髁?-6歲幼兒學習與發(fā)展的具體方向，并列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。二、《指南》對教師教學工作的指導意義《指南》對教師在日常生活中的指導提供了情境化的建議?！吨改稀窞閷W前教育實踐工作者在實施各領(lǐng)域教學提供了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)?！吨改稀返慕逃ㄗh部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對家長和教師提出了明確要求。02《指南》的主要內(nèi)容第二節(jié)《指南》的主要內(nèi)容指南說明正文（一）“說明”部分解讀《指南》具體內(nèi)容制定背景對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)【2010】41號）的深入貫徹。目標和功能為幼兒的后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。內(nèi)容結(jié)構(gòu)以幼兒學習與發(fā)展的五個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)為主要架構(gòu)線索。實施原則關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性尊重幼兒發(fā)展的個體差異理解幼兒的學習方式與特點重視幼兒的學習品質(zhì)（一）“說明”部分解讀思考：如何理解以五大領(lǐng)域架構(gòu)幼兒學習與發(fā)展的主要內(nèi)容？如何理解幼兒學習與發(fā)展的個體差異？如何理解尊重幼兒的學習方式與特點？如何理解對幼兒學習品質(zhì)的關(guān)注？案例探究

在幼兒園大班科學活動中，老師在和幼兒談?wù)摴?jié)約用水的方法。

教師出示一頁PPT，在PPT上教師用文字呈現(xiàn)出了兩個節(jié)約用水的方法：打肥皂的時候要關(guān)閉水龍頭。把洗手的水接在盆里沖洗馬桶。

在活動結(jié)束前，教師問幼兒：“你們記住節(jié)約用水的方法了嗎？”幼兒齊聲回答：“記住了?！?/p>

但是，教師在活動結(jié)束后發(fā)現(xiàn)幼兒依然沒有養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

在案例中，教師以PPT的方式——用文字呈現(xiàn)新經(jīng)驗，以教師傳授的方式引發(fā)幼兒的學習，這樣的間接教學方式不符合幼兒的特點?！八痹谟變旱囊蝗丈町斨惺殖Ｒ?，如廁后要洗手，活動前后要喝水，吃飯之前要洗手……知道節(jié)約用水的方法，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣并不一定只能在集體教學活動中展開。在幼兒的一日生活中教師充分利用不同的教育契機，如在幼兒喝水的區(qū)域，教師可以通過圖片的方式引導幼兒養(yǎng)成喝多少接多少的好習慣；在幼兒洗手后可以通過談話活動請個別幼兒分享洗手洗得干凈又用水用得少的好方法。（二）“正文”部分解讀“正文”從3-6歲兒童學習與發(fā)展的“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術(shù)”等五個領(lǐng)域闡述了幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律、特點以及教育建議。每個領(lǐng)域又分為兩個組成部分：“概述”和“子領(lǐng)域”。概述部分以三個段落進行展開，分別聚焦各領(lǐng)域幼兒學習發(fā)展的基本價值、教育要點和特別注意事項。各子領(lǐng)域的內(nèi)容包含三部分：“目標”、該目標下“各年齡段典型表現(xiàn)”及“教育建議”。（二）“正文”部分解讀思考：如何理解“各年齡段典型表現(xiàn)”？如何理解“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展普遍性與個別性的辯證統(tǒng)一”？如何理解“幼兒現(xiàn)有水平是幼兒學習與發(fā)展中的暫時階段”？如何理解對幼兒學習品質(zhì)的關(guān)注？案例探究某幼兒園的運動時間，中班的吳老師讓班級所有的幼兒先來到了攀爬架旁?！敖裉欤覀儊韨€本領(lǐng)大比拼，能夠雙手抓杠堅持15秒的小朋友可以自己選擇喜歡的游戲區(qū)域。你們可以嗎？”吳老師問?！皼]問題。”幼兒都自信地回答。幼兒在攀爬架旁輪流懸垂，那些堅持15秒的幼兒開開心心地離開了攀爬架，最后，攀爬架旁只剩下了沒有達成要求的幼兒。吳老師說：“你們看看別的小朋友，怎么人家都做得那么棒？”

當《指南》變成一個測試和評價工具，教育者往往會因為獲取表面的幼兒發(fā)展信息而忽視了對幼兒的尊重與愛護，錯失了充分觀察幼兒、全面理解幼兒的機會。它的作用不在于評價幼兒發(fā)展的優(yōu)劣，而是對幼兒學習與發(fā)展在觀察基礎(chǔ)上的理解，在理解基礎(chǔ)上的進一步支持。1.健康領(lǐng)域主要內(nèi)容解讀思考：如何正確理解子領(lǐng)域1“身心狀況”？如何正確理解子領(lǐng)域2“動作發(fā)展”？如何正確理解子領(lǐng)域3“生活習慣與生活能力”？子領(lǐng)域目標重要說明身心狀況1.具有健康的體態(tài)；身高和體重是評價幼兒生長發(fā)育狀況最常用、最重要的形態(tài)指標；幼兒階段是身體形態(tài)發(fā)育和身體姿勢形成的重要時期。2.情緒安定愉快；情緒安定愉快是幼兒保持身心健康以及產(chǎn)生適應(yīng)行為的重要條件；幼兒較易因環(huán)境因素產(chǎn)生情緒波動并難以自控；良好的感受和體驗是幼兒形成安定愉快情緒的基礎(chǔ)。3.具有一定的適應(yīng)能力；適應(yīng)包括身體對內(nèi)、外接環(huán)境極其變化的適應(yīng)；適應(yīng)能力在幼兒階段不僅表現(xiàn)出年齡特點，也體現(xiàn)在健康領(lǐng)域與社會領(lǐng)域的不同方面。如健康領(lǐng)域中幼兒對天氣的適應(yīng)，社會領(lǐng)域中幼兒對群體生活的適應(yīng)等。1.健康領(lǐng)域主要內(nèi)容解讀子領(lǐng)域目標重要說明動作發(fā)展大肌肉動作具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；平衡能力是完成各種身體動作的前提，也是實現(xiàn)自我保護最基本的能力，在此基礎(chǔ)具備協(xié)調(diào)能力和靈敏性，幼兒便能更好地勝任各種大肌肉動作；力量是身體運動的基礎(chǔ)，上肢部位（可幫助幼兒完成推、拉等動作）和下肢部位的肌肉力量（可幫助幼兒完成走、跑等動作）都不可缺少；耐力是進行身體運動和適應(yīng)社會生活需要具備的身體素質(zhì)。需要注意的是應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展有氧耐力，而避免無氧耐力運動；小肌肉動作3.手的動作靈活協(xié)調(diào)；4.幼兒時期手部動作能力發(fā)展重要內(nèi)容是學習使用工具，如用系紐扣、用筆繪畫、使用剪刀等。1.健康領(lǐng)域主要內(nèi)容解讀子領(lǐng)域目標重要說明生活習慣與生活能力生活習慣具有良好的生活與衛(wèi)生習慣；養(yǎng)成良好生活、衛(wèi)生習慣的目的是幫助幼兒學習健康的生活方式；生活能力具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護能力。根據(jù)3-6歲幼兒年齡特點，其生活自理能力包括進餐、盥洗、穿脫衣褲鞋襪等；幼兒安全知識與自我保護能力的學習與發(fā)展包含人際交往的安全、交通安全、防災(zāi)等不同內(nèi)容。1.健康領(lǐng)域主要內(nèi)容解讀健康領(lǐng)域教育實踐建議目標2：情緒安定愉快營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。例如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。幫助幼兒學會恰當表達和控制情緒。例如：成人用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣。允許幼兒表達自己的情緒，并基于適當?shù)囊龑АＨ缬變喊l(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。（二）語言領(lǐng)域主要內(nèi)容解讀思考：如何正確理解子領(lǐng)域1“傾聽與表達”？如何正確理解子領(lǐng)域2“閱讀與書寫準備”？案例探究大一班這個月的主題活動是《我是中國人》。王老師正和孩子們談?wù)撝袊说奶卣?。王老師：“我們中國人長得和外國人不太一樣。”幼兒1：“有的外國人皮膚很黑，有的外國人皮膚很白。”幼兒2：“皮膚黑黑的是非洲人?！庇變?：“我爸爸說了，中國人是黃皮膚?！蓖趵蠋煟骸澳銈儼l(fā)現(xiàn)了我們的膚色不同。那中國人和外國人的頭發(fā)有什么不一樣嗎？”幼兒3：“外國人的頭發(fā)有各種各樣的顏色，我們中國人就是黑色的?！庇變?：“不對，我媽媽的頭發(fā)就是黃色的。我媽媽也是中國人。”王老師：“中國人如果染了頭發(fā)，也可以變成各種顏色?！遍喿x案例我們發(fā)現(xiàn)，在談?wù)撝袊说奶卣鬟@一話題時，該大班幼兒不僅能夠在群體中有意識地聽自己感興趣的信息，也能夠在有疑問的時候及時表達自己的想法，提出自己的困惑。此外，他們還有良好的語言習慣，在別人講話時，懂得按次序輪流講話而不隨意打斷。子領(lǐng)域目標重要說明傾聽與表達認真聽并能聽懂常用語言；在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽和表達的機會，鼓勵幼兒提問；引導幼兒感知和表達語氣、語調(diào)在不同情境中所表達的不同含義；愿意講話并能清楚地表達；營造相互交談的機會，并在交流過程中尊重接納幼兒的表達。3.具有文明的語言習慣；成人以身作則，注意使用文明用語，有良好的語言文明習慣。子領(lǐng)域目標重要說明閱讀與書寫準備

喜歡聽故事，看圖書；激發(fā)幼兒閱讀興趣，為幼兒提供多元兒童文學作品；不忽視日常生活中的標識、文字符號的用途（見案例4-2-16）；2.具有初步的閱讀理解能力；不忽視幼兒自主閱讀經(jīng)驗；鼓勵幼兒仔細觀察畫面細節(jié)，包括畫面關(guān)鍵形象、情節(jié)變化以及表情動作等細節(jié)；鼓勵幼兒閱讀中的創(chuàng)造性想象與表達；3.具有書面表達的愿望和初步技能；多元書寫材料的經(jīng)驗獲得；書寫正確姿勢的掌握。這天，多多和媽媽要去衛(wèi)生間。來到衛(wèi)生間入口時，媽媽說：“多多，哪個是女孩子的衛(wèi)生間，哪個是男孩子的。你能看出來嗎？”多多看著墻壁上的標識想了想說：“左邊是男孩的衛(wèi)生間，我們可以用這個衛(wèi)生間?！眿寢屫Q起了大拇指：“多多真棒！”多多媽媽在日常生活中引導多多對周圍標識、文字符號的觀察，在潛移默化的過程中培養(yǎng)多多對書面語言的意識，獲得書面語言與口頭語言對應(yīng)關(guān)系的認識，語言能力得到了發(fā)展。案例探究語言領(lǐng)域教育實踐建議在日常生活中，為幼兒提供運用語言機會。依據(jù)幼兒年齡特征及學習規(guī)律，采用活動化、游戲化的形式使幼兒的語言能力在輕松愉快的氛圍中學習與發(fā)展。（三）社會領(lǐng)域主要內(nèi)容解讀思考：如何正確理解子領(lǐng)域1“人際交往”？如何正確理解子領(lǐng)域2“社會適應(yīng)”？子領(lǐng)域目標重要說明人際交往愿意與人交往；

社會交往的態(tài)度和技能在具體的情境中，引導幼兒掌握良好的社會交往規(guī)則和方法。不阻礙幼兒自主決定、自主完成任務(wù)的愿望，在幼兒需要時提供支持并及時給予一定的指導和肯定。2.能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；對自我和他人的認知、態(tài)度和行為給予幼兒良好行為具體、有針對性的肯定和表揚，幫助幼兒在成就感中形成自信、自尊的品質(zhì)。4.關(guān)心尊重他人；子領(lǐng)域目標重要說明社會適應(yīng)

喜歡并適應(yīng)群體生活；

對群體、群體生活、群體與個體關(guān)系的認知、態(tài)度和行為為幼兒創(chuàng)造機會在群體活動中感知群體、群體生活以及群體與個體關(guān)系。激發(fā)幼兒對即將融入的群體生活（小學）的好奇和向往。2.遵守基本的行為規(guī)范；3.具有初步的歸屬感；六月，大班的幼兒馬上就要告別熟悉的幼兒園生活。大班的王老師在談話活動中與幼兒談?wù)撝W生活。王老師：“你們可要珍惜現(xiàn)在的幼兒園生活?！庇變?：“為什么？”王老師：“幼兒園里可以做游戲。小學得上很多的課?！庇變?：“是的，我姐姐是小學生。她每天都要寫作業(yè)?！庇變?：“小學生每天都得背書包?！蓖趵蠋煟骸澳銈冋f的都對。小學生不僅要學習更多的本領(lǐng)，還要自己做很多的事情，做很多的作業(yè)?！庇變?：“還是幼兒園里好。我不想上小學了?！比甑挠變簣@生活，王老師與幼兒之間建立了深厚的感情。在與幼兒的談話中也流露著對即將離開幼兒的不舍。但是，在進行幼小銜接活動時，教師應(yīng)以正面引導的方式激發(fā)幼兒對即將迎來的嶄新而陌生的小學生活，小學同班群體的好奇和向往，而不是對現(xiàn)有群體生活的過分依賴以及對未知群體生活的排斥。案例探究社會領(lǐng)域教育實踐建議以全面、整合的眼光看待幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展。依據(jù)幼兒社會學習規(guī)律，重視幼兒的直接經(jīng)驗。（四）科學領(lǐng)域主要內(nèi)容解讀思考：如何正確理解子領(lǐng)域1“科學探究”？如何正確理解子領(lǐng)域2“數(shù)學認知”？子領(lǐng)域目標重要說明科學探究親近自然，喜歡探究；

本目標為幼兒科學探究的核心目標，也是其他目標的基礎(chǔ)。具有初步的探究能力；幼兒探究能力包含：觀察探索；思考猜測；調(diào)查驗證；收集信息；得出結(jié)論；合作交流；3.在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象；探究內(nèi)容包含：

1.常見的動植物；常見的物體和材料；常見物理現(xiàn)象；天氣與季節(jié)變化；科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系；人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系子領(lǐng)域目標重要說明數(shù)學認知初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣；創(chuàng)造機會，鼓勵幼兒在生活中解決生活問題；關(guān)注幼兒感性經(jīng)驗和對數(shù)學學習的興趣感知和理解數(shù)、量、及數(shù)量關(guān)系；內(nèi)容目標：量的比較，如多少、長短等；基數(shù)概念、序數(shù)；集合比較；加減運算；過程性能力：表達交流；表征；3.感知形狀與空間關(guān)系。內(nèi)容目標：形狀；空間。大三班這個月的主題活動是《有用的水》。郭老師在這一天的活動中準備和幼兒一同探討水的特征。郭老師：“水是液態(tài)的。你們知道什么是液態(tài)嗎？”幼兒1：“它在地上可以到這邊也可以到那邊。”幼兒2：“可以喝的?！庇變?：“像水一樣的東西?！惫蠋煟骸拔覀儼褯]有固定形狀、可以流動的物體叫做液態(tài)。記住了嗎？”幼兒：“記住了。