統(tǒng)編版五年級上冊21古詩詞三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案21、古詩詞三首

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"榆、畔"等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"更”，會寫"孫、泊"等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文，默寫《楓橋夜泊》。

3.能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

4.能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

難點(diǎn)：初步體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，選做：朗讀、插畫、書法、采集資料中的一種作業(yè)。

四、課時(shí)安排：2-3課時(shí)

五、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確書寫"孫、泊、愁、寺"4個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦課文，默寫《楓橋夜泊》。

3.能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象《山居秋暝》和《楓橋夜泊》詩詞描繪的景象。

4.體會詩人表達(dá)的情感。

一、導(dǎo)入

1.詩詞是是傳承古今的絕唱，思緒情感的激蕩，更是文字躍動(dòng)的樂章，今天一起來學(xué)習(xí)21課，齊讀課題（生讀）《古詩詞三首》，讀出三首古詩詞的名字

2.讀題達(dá)意，透過題目，你能了解到哪些信息？

《山居秋暝》，關(guān)注“暝"的意思，連起來是什么意思？

《楓橋夜泊》、《長相思》呢？

二、活動(dòng)一：“我要做朗讀者”

1.我們已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好展示大家的作品吧。

2.初學(xué)三首詩

①初讀《山居秋暝》

“我要做朗讀者"：誰來讀？反饋要點(diǎn)：①讀音②王孫的意思③節(jié)奏2+3

②初讀《楓橋夜泊》誰來讀還能背出來，一起背一背。

③初讀長相思》：認(rèn)識生字詞：榆、畔、更（多音字）、聒

三、活動(dòng)二：“我要做插畫師”“我要做書法家"我要做采集員”

1.先來關(guān)注前兩首，這兩首詩的作者都是唐代的，我們一起來學(xué)習(xí)他倆的作品，放在一起來比一比。

2.首先我們來學(xué)習(xí)《山居秋暝》作者王維盛唐時(shí)期著名的山水田園詩人，字摩詰，號摩詰居士。蘇軾稱贊他說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。"

①昨天給詩配了畫，展示“我要做插畫師”，貼到綠板上，并說說你是怎么畫的？

師根據(jù)學(xué)生所說所畫，板書詩中景物：月松泉石

竹女蓮

舟

②看著這些事物，你仿佛聽到了什么聲音？還聽到什么聲音？

這樣有靜有動(dòng)，有聲有色，就組成了王維筆下的《山居秋瞑》，在他的筆下，仿佛所有景物都洗去了塵埃，遠(yuǎn)離了喧囂。我們經(jīng)常說“自古逢秋悲寂廖”，那王維呢？怎么會一反常態(tài)呢？

③誰能結(jié)合昨天查找的資料說一說，你在王維的詩中感受到了什么？

師補(bǔ)充：王維20歲時(shí)不惜裝扮成樂師公主的生日宴會上，被公主引薦考取功名，可官場上他一旦被表揚(yáng)就有人污蔑他，于是40歲辭官到終南山隱居。

④讓我們一起感受一下這終南山的秋天美景吧?。◣熒R讀）你想給這首詩配怎樣的音樂呢？伴著樂曲生生合作讀。（播放音樂）

⑤（指板書）這些都成為王維筆下不追求名利，高潔的品性的寫照。

3.學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

按學(xué)習(xí)《山居秋暝》形式讀、展示畫并說明原因、板書詩中景物：

月烏霜楓火船

4.對比一下這兩首詩的異同

①同“月”不同心：“月"：同樣的月，心情一樣嗎？指生答，并讀出感情來。

②同“舟”不同音：原因？押韻（師提示：師讀）

四、作品引導(dǎo)，書寫指導(dǎo)

1.昨天我們同學(xué)還寫了這兩首詩的書法作品，展示兩首詩的學(xué)生書寫作品，生評師評。

2.引出本課要寫的字：孫泊愁寺榆畔

①把詞語進(jìn)行分類，指生說如何寫，聚焦“愁”，范寫，貼到《楓橋夜泊》旁邊（詩眼），并引出帶“愁”詩句。

②你還看出這首詩中哪里寫出“愁"了呢？

③結(jié)合資料，學(xué)生說愁。

作業(yè)：背誦并默寫《楓橋夜泊》，背誦《山居秋暝》。

板書：

21古詩三首

《山居秋暝》

《楓橋夜泊》___《長相思》

月松泉石

月烏霜楓火船

竹女蓮

舟

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀"偷、畔、聒”，讀準(zhǔn)多音字"更”，會寫"榆、畔"。

2.有感情地朗讀、背誦《長相思》。

3.借助教材注釋和插圖，能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦《山居秋瞑》和《楓橋夜泊》。

2.這兩首詩都是寫景詩，兩首詩都有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，這樣動(dòng)靜結(jié)合的描寫能讓我們想象到更具體生動(dòng)的畫面，領(lǐng)會詩歌的意境。

3.用“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”引入本節(jié)課內(nèi)容，板書題目∶長相思。這是一首詞，課文中的詞牌名是什么？《長相思》?！八?的意思。

（二）了解作者，整體感知

1.教師出示全詞，讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2.了解作者（生本課的預(yù)習(xí)成果）師補(bǔ)充

納蘭性德，字容若，號楞伽山人，是康熙皇帝的一品帶刀侍衛(wèi)，是清代詞壇上一個(gè)標(biāo)志性的人物，被當(dāng)時(shí)的人稱為“清代第一詞人”。有詞集《飲水詞》。

3.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏

4.指名讀

（1）正音：更（geng）∶"更"是多音字，此處讀一聲。"更"是夜里的計(jì)時(shí)單位，每兩小時(shí)為一更，如"三更半夜"。詩中的“一更"是實(shí)指嗎？

"聒"（guō）就是"聲音嘈雜"的意思，這里指風(fēng)雪聲。

（2）結(jié)合朗讀畫出節(jié)奏：山一程，水一程，身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。

（3）根據(jù)節(jié)奏，同桌互讀，師生合作讀，男女生讀（配樂），齊讀，要讀得有韻味。

（三）借助注釋，了解詞意

1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，明確要求∶默讀《長相思》，結(jié)合注釋和插圖，疏通本首詞的大意，小組內(nèi)交流不理解的地方，然后交流詩句的意思。

2.全班交流。匯報(bào)時(shí)說清楚，你們小組原有的疑問，有無解決，還存留的疑問是什么？教師相機(jī)點(diǎn)撥疑難問題。預(yù)設(shè)：

（1）山一程，水一程∶翻過一座座山，蹚過一道道河。這里指的是將士們跋山涉水。

（2）風(fēng)一更，雪一更∶又是刮風(fēng)，又是下雪。這里形容風(fēng)雪交加，天氣惡劣。

（3）交流詞的大意，其他組補(bǔ)充或建議。

預(yù)設(shè)∶將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜后，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來。因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有這樣的狂風(fēng)暴雪的。

3.師介紹背景：康熙二十一年的二月，納蘭性德隨從康熙皇帝從京城出發(fā)，前往榆關(guān)（也就是山海關(guān)）祭拜祖先。在一個(gè)大雪紛飛的夜晚，納蘭性德有感而發(fā)，之后就寫下了這首詞。

（四）想象畫面，體會情感

1.“一切景語皆情語。”這首詞中，詞人通過描寫哪些景物來表達(dá)自己怎樣的情感的呢？朗讀這首詞，圈畫出景物。

全班交流：山，水，風(fēng)，雪，燈，故園

（故園有難度的話，提示，除了眼中看到的景，詞人心中的景是什么？）

2.指導(dǎo)上闋，感悟景語

自由讀上闋，透過這些景，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了什么？又感受到了什么？用幾個(gè)關(guān)鍵詞作批注。

指名學(xué)生上臺交流，出示語文書中所做批注。

（1）預(yù)設(shè)："山一程，水一程"

引導(dǎo)學(xué)生描繪畫面，他們走過了怎樣的山，怎樣的水，體會征途的艱辛。從中感受到了將士們行軍的遙遠(yuǎn)與艱辛。

教師適當(dāng)出示地圖∶了解從北京到山海關(guān)的路途遙遠(yuǎn)。

交流∶此時(shí)詩人"身"在何處（山海關(guān)，去山海關(guān)的路上，過了山海關(guān)）板書∶身在征途

（2）預(yù)設(shè)：“夜深千帳燈"

引導(dǎo)學(xué)生描繪看到的和聽到的，感受詞人輾轉(zhuǎn)反側(cè)是對故鄉(xiāng)的思念。原來山一程水一程，程程都是思鄉(xiāng)情。

學(xué)生齊讀

（3)小結(jié)學(xué)法

通過景物想象畫面，說說你的感受，想想表達(dá)了詞人怎樣的情感，用幾個(gè)關(guān)鍵詞作好批注。

3.學(xué)法遷移，感悟情語

（1）自主學(xué)習(xí)，作批注

（2）同桌交流，互相補(bǔ)充

（3）抽一組全班交流，上臺展示自己書本中的批注并說體會，說完后其他小組補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：“風(fēng)一更，雪一更”，（提示：怎樣的風(fēng)，怎樣的雪,隨機(jī)聽風(fēng)雪聲，感受風(fēng)雪交加，天氣惡劣）行軍艱難

“故園”，感受溫暖，美好，思念之情，相機(jī)板書：心向故園

（4）齊讀下闋

4.探究“故園無此聲”

故鄉(xiāng)真的沒有風(fēng)雪聲嗎詞人為什么說故園無此聲呢？

（有難度時(shí)提醒：在家里聽到風(fēng)雪交加的聲音時(shí)的心情和詩人在塞外聽到時(shí)有什么不同）

預(yù)設(shè)∶家里是溫暖舒適、寧靜祥和的。家鄉(xiāng)有親人、朋友相伴，不會覺得孤單、冷清。但是在這塞外，遠(yuǎn)離故土，心中寂寞，聽到的卻只有嘈雜的風(fēng)雪聲。詩人這個(gè)時(shí)候會格外思念家鄉(xiāng)。

追問：我們一起走進(jìn)詞人的夢境中，去看一看會出現(xiàn)哪些畫面和情景呢？他會思念故園中的哪些人？哪些事呢？展開想象描述詩人夢中的畫面。

請選擇一個(gè)畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來（寫在書本的空白處）。

一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，……

幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，……

在暖暖的燈光下，一家人……

那還可能是……

同桌交流，并推薦2.3個(gè)孩子全班交流

5.這樣的故鄉(xiāng)是寧靜、安詳而溫暖的，與帳篷外的朔雪寒風(fēng)截然不同，出示作業(yè)本第五題的第2小題，完成后面四格的填寫。

6.配樂有感情地朗讀，試著把作者濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來。

（五）升華情感

1.課件出示《菩薩蠻》

菩薩蠻

納蘭性德

問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

（