中俄大學校長論壇（2014.7.1）俄方校長發(fā)言稿漢譯策略：語言特點與實踐路徑一、緒論1.1研究背景與目的在全球化深入發(fā)展的時代背景下，國際交流與合作日益頻繁，教育領(lǐng)域的交流作為其中重要的組成部分，對于促進各國之間的相互理解、文化傳播以及人才培養(yǎng)具有不可忽視的作用。中俄兩國作為世界大國，地緣相近，在政治、經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域一直保持著緊密的合作關(guān)系，教育交流更是由來已久且不斷深化。中俄大學校長論壇作為兩國高等教育領(lǐng)域溝通與合作的重要平臺，自舉辦以來，為促進中俄高校間的交流、合作與發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵作用。通過這一論壇，兩國大學校長匯聚一堂，分享教育理念、探討合作模式、交流辦學經(jīng)驗，對推動中俄高等教育事業(yè)的進步產(chǎn)生了深遠影響。在論壇中，俄方校長的發(fā)言稿承載著豐富的信息，涵蓋了俄羅斯高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀、未來規(guī)劃、教學理念、科研成果以及對中俄教育合作的見解與期望等諸多方面。然而，由于語言和文化的差異，俄方校長發(fā)言稿在從俄語到漢語的轉(zhuǎn)換過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。準確、恰當?shù)姆g對于實現(xiàn)信息的有效傳遞、促進雙方的深入理解至關(guān)重要。目前，雖然在俄語翻譯領(lǐng)域已有不少研究成果，但針對俄方校長在中俄大學校長論壇上發(fā)言稿的翻譯策略研究仍顯不足，在實際翻譯過程中也存在著諸多問題，如語言表達不準確、文化內(nèi)涵傳達不到位、專業(yè)術(shù)語翻譯不規(guī)范等，這些問題嚴重影響了翻譯質(zhì)量，阻礙了信息的準確傳播和雙方的交流合作?；谝陨媳尘埃狙芯恐荚谏钊胩接?014年7月1日中俄大學校長論壇中俄方校長發(fā)言稿的漢譯策略。通過對該發(fā)言稿的文本分析，結(jié)合俄語與漢語在語言結(jié)構(gòu)、文化背景等方面的差異，綜合運用翻譯學相關(guān)理論，總結(jié)出一套切實可行的翻譯策略，以提高翻譯質(zhì)量，實現(xiàn)發(fā)言稿內(nèi)容的精準傳達，為中俄高等教育領(lǐng)域的交流與合作提供有力支持，促進兩國在教育理念、學術(shù)研究、人才培養(yǎng)等方面的深入交流與合作，進一步推動中俄教育交流事業(yè)的發(fā)展。1.2研究意義本研究具有重要的理論意義和實踐意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論意義：豐富翻譯理論與實踐研究，為俄語翻譯領(lǐng)域提供新的研究視角。通過對中俄大學校長論壇俄方校長發(fā)言稿的漢譯策略研究，進一步拓展了翻譯策略在特定領(lǐng)域文本翻譯中的應用。發(fā)言稿作為一種具有特定目的、受眾和語言風格的文本類型，與其他常見文本如文學作品、商務合同等存在差異。對其翻譯策略的研究，有助于深化對不同文本類型翻譯特點和規(guī)律的認識，補充和完善翻譯理論體系。從跨文化交際理論角度看，翻譯是不同文化之間交流的橋梁，而中俄兩國文化在歷史、價值觀、教育理念等方面存在諸多差異。在翻譯過程中如何處理這些文化差異，實現(xiàn)文化信息的準確傳遞，是翻譯研究的重要內(nèi)容。通過對發(fā)言稿翻譯中文化負載詞、文化背景知識等的翻譯策略探討，能夠為跨文化交際理論在翻譯實踐中的應用提供實證研究，加深對跨文化翻譯本質(zhì)和方法的理解。此外，在語言對比分析方面，俄語和漢語屬于不同語系，在詞匯、語法、句法等層面存在顯著差異。研究發(fā)言稿翻譯過程中如何應對這些語言差異，有助于豐富俄漢語言對比研究成果，為語言教學和翻譯實踐提供更具針對性的指導。實踐意義：對中俄大學校長論壇發(fā)言稿的翻譯實踐具有直接指導作用。在以往的論壇翻譯中，由于缺乏系統(tǒng)的翻譯策略研究，存在諸多問題，如專業(yè)術(shù)語翻譯不準確，導致教育領(lǐng)域的專業(yè)概念傳達錯誤，影響雙方對教育理念和學術(shù)成果的理解；語言表達不符合目標語習慣，使譯文晦澀難懂，降低了信息傳遞的效率；文化內(nèi)涵傳達缺失，無法體現(xiàn)俄羅斯教育文化特色，阻礙了雙方在教育文化層面的深入交流。本研究通過對發(fā)言稿文本的深入分析，結(jié)合翻譯理論與實踐經(jīng)驗，總結(jié)出切實可行的翻譯策略，能夠有效解決這些問題，提高發(fā)言稿翻譯質(zhì)量，確保論壇中信息的準確、流暢傳遞。對于促進中俄高等教育交流與合作具有重要推動作用。中俄大學校長論壇是兩國高等教育領(lǐng)域合作的重要平臺，發(fā)言稿中的內(nèi)容涉及教育理念、科研合作、人才培養(yǎng)模式等關(guān)鍵信息。準確的翻譯能夠使雙方校長更好地理解彼此的觀點和需求，為達成合作共識、制定合作計劃奠定基礎(chǔ)。例如，在科研合作方面，準確翻譯科研項目信息和合作意向，有助于雙方找到契合點，開展實質(zhì)性的科研合作；在人才培養(yǎng)模式交流中，精準傳達教育理念和培養(yǎng)方案，能夠促進雙方相互借鑒，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。良好的翻譯還能增進兩國高校間的相互了解和信任，營造積極的合作氛圍，推動中俄高等教育合作向更廣泛、更深入的方向發(fā)展，培養(yǎng)更多具有國際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)人才，為兩國教育事業(yè)和社會發(fā)展做出貢獻。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著全球交流的日益頻繁，翻譯研究在國內(nèi)外都取得了豐碩的成果，相關(guān)理論和實踐不斷發(fā)展。對于俄語文本翻譯及會議發(fā)言稿翻譯的研究，國內(nèi)外學者從不同角度、運用不同方法展開了深入探討。在國外，俄語作為聯(lián)合國官方語言之一，其翻譯研究一直受到廣泛關(guān)注。學者們從語言學、文化學、翻譯學等多學科交叉的角度進行研究。例如，在語言學層面，對俄語句法結(jié)構(gòu)、詞匯語義的深入剖析，為翻譯過程中語言轉(zhuǎn)換提供了理論基礎(chǔ)。一些研究通過對比俄英等語言，揭示了俄語在詞匯搭配、語法規(guī)則等方面的獨特性，以及在翻譯中如何應對這些差異。在文化學方面，強調(diào)翻譯不僅僅是語言的轉(zhuǎn)換，更是文化的傳遞。俄羅斯擁有獨特的歷史、文化和社會背景，這些因素深深融入到語言表達中。國外學者研究了俄語中的文化負載詞、文化意象等在翻譯中的處理方法，提出要注重目標語文化與源語文化的兼容性，避免文化沖突，以實現(xiàn)文化信息的準確傳達。在翻譯理論方面，西方翻譯理論的發(fā)展對俄語翻譯研究產(chǎn)生了重要影響。從傳統(tǒng)的翻譯理論到現(xiàn)代的功能對等理論、目的論、關(guān)聯(lián)理論等，為俄語翻譯實踐提供了不同的視角和指導原則。如功能對等理論強調(diào)譯文在功能上與原文對等，譯者在翻譯時要考慮到文本的功能、受眾的需求等因素，使譯文在目標語環(huán)境中能夠發(fā)揮與原文相似的作用。在國內(nèi)，俄語翻譯研究也有著深厚的基礎(chǔ)和豐富的成果。隨著中俄兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域交流的不斷加深，俄語翻譯的需求日益增長，相關(guān)研究也不斷深入。國內(nèi)學者在借鑒國外翻譯理論的同時，結(jié)合俄漢兩種語言的特點和文化背景，開展了具有針對性的研究。在語言對比研究方面，對俄漢兩種語言在語音、詞匯、語法、句法等層面的差異進行了詳細分析，總結(jié)出了一系列翻譯規(guī)律和技巧。例如，在詞匯翻譯上，研究了俄語詞匯的多義性、詞類轉(zhuǎn)換等問題，以及如何根據(jù)上下文準確選擇詞義；在句法翻譯上，針對俄語長句、復雜句的結(jié)構(gòu)特點，提出了拆分、重組、調(diào)整語序等翻譯方法，使譯文符合漢語的表達習慣。在文化翻譯研究方面，關(guān)注俄羅斯文化與中國文化的差異，探討了如何在翻譯中實現(xiàn)文化的有效傳遞。對于俄語中的文化典故、習語、宗教文化等內(nèi)容，通過加注、意譯、替換等方法，使中國讀者能夠理解和接受。此外，國內(nèi)學者還對不同類型的俄語文本進行了翻譯研究，包括文學作品、科技文獻、商務合同、新聞報道等，針對各類文本的特點和翻譯難點，提出了相應的翻譯策略和方法。關(guān)于會議發(fā)言稿翻譯的研究，國內(nèi)外學者也有所涉及。會議發(fā)言稿作為一種特殊的文本類型，具有口語性、即時性、目的性強等特點。在翻譯會議發(fā)言稿時，需要考慮到發(fā)言者的意圖、受眾的背景以及會議的主題和氛圍等因素。國外研究主要集中在如何運用翻譯理論和技巧，實現(xiàn)發(fā)言稿在語言和風格上的準確轉(zhuǎn)換，以及如何處理發(fā)言稿中的文化、專業(yè)術(shù)語等問題。例如，運用交際翻譯理論，注重譯文的流暢性和可接受性，使目標語聽眾能夠輕松理解發(fā)言內(nèi)容。國內(nèi)研究則更注重結(jié)合漢語的表達習慣和會議場合的特點，探討發(fā)言稿翻譯的策略和方法。如強調(diào)在翻譯時要保持發(fā)言稿的口語風格，避免譯文過于書面化；要準確傳達發(fā)言者的情感和語氣，增強譯文的感染力。同時，也關(guān)注到了會議發(fā)言稿翻譯中的跨文化交際問題，提出要充分考慮中俄兩國在文化、思維方式等方面的差異，避免因文化誤解而影響信息的傳遞。盡管國內(nèi)外在俄語文本翻譯及會議發(fā)言稿翻譯研究方面取得了一定的成果，但針對中俄大學校長論壇中俄方校長發(fā)言稿這一特定類型文本的翻譯策略研究仍相對不足?，F(xiàn)有研究未能充分結(jié)合中俄大學校長論壇的背景、主題以及發(fā)言稿中所涉及的教育領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和文化內(nèi)涵，系統(tǒng)地探討其翻譯策略。本研究將在已有研究的基礎(chǔ)上，深入分析該發(fā)言稿的文本特點和翻譯難點，提出針對性的翻譯策略，以期豐富和完善俄語翻譯研究的內(nèi)容，為實際翻譯工作提供更具操作性的指導。1.4研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地探討中俄大學校長論壇俄方校長發(fā)言稿的漢譯策略。案例分析法是本研究的重要方法之一。通過收集2014年7月1日中俄大學校長論壇中俄方校長的發(fā)言稿原文及對應的漢語譯文，建立了豐富的案例庫。從這些案例中選取具有代表性的句子、段落，深入分析翻譯過程中遇到的難點問題，如詞匯的準確理解與翻譯、句法結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文化內(nèi)涵的傳達等，并詳細闡述針對這些問題所采用的翻譯策略及具體翻譯方法，以真實、具體的實例論證翻譯策略的有效性和可行性。文獻研究法也是不可或缺的。廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于俄語翻譯理論、策略以及教育領(lǐng)域文本翻譯的相關(guān)文獻資料，包括學術(shù)期刊論文、學位論文、翻譯教材、專著等。梳理俄語翻譯研究的發(fā)展脈絡，了解現(xiàn)有研究成果和不足，為研究提供堅實的理論基礎(chǔ)，借鑒前人的研究經(jīng)驗和方法，避免重復性研究，同時也能在前人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。此外，本研究還運用了對比分析法。將俄方校長發(fā)言稿的原文與譯文進行逐句、逐段對比，從語言層面（詞匯、語法、句法）和文化層面（文化負載詞、文化背景知識、文化意象等）分析原文與譯文之間的差異，探究譯者在翻譯過程中所采取的翻譯策略和方法對譯文質(zhì)量的影響，通過對比分析，總結(jié)出在不同情況下更適宜的翻譯策略，為今后類似文本的翻譯提供參考。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究視角獨特，聚焦于中俄大學校長論壇這一特定平臺上俄方校長發(fā)言稿的漢譯策略研究。以往的俄語翻譯研究多集中于文學作品、科技文獻、商務合同等文本類型，針對教育領(lǐng)域，尤其是大學校長論壇發(fā)言稿這種具有較強專業(yè)性、即時性和交流性文本的翻譯策略研究相對較少。本研究填補了這一領(lǐng)域的空白，為教育領(lǐng)域的俄語文本翻譯提供了新的研究視角和思路。在研究內(nèi)容上，本研究不僅關(guān)注語言層面的翻譯技巧，更注重文化內(nèi)涵的傳達以及跨文化交際因素在翻譯中的作用。發(fā)言稿中包含了大量俄羅斯教育文化背景知識、教育理念、學術(shù)專業(yè)術(shù)語等內(nèi)容，如何準確、恰當?shù)貙⑦@些信息傳達給中國讀者，是翻譯的關(guān)鍵。本研究深入分析了發(fā)言稿中文化負載詞、文化典故、教育體制相關(guān)術(shù)語等的翻譯策略，強調(diào)在翻譯過程中要充分考慮中俄兩國文化差異，實現(xiàn)文化信息的有效傳遞，促進兩國在教育文化層面的交流與理解。研究成果具有較強的針對性和實用性。通過對具體案例的分析，總結(jié)出一套切實可行的翻譯策略和方法，這些策略和方法緊密結(jié)合中俄大學校長論壇發(fā)言稿的文本特點和翻譯需求，對實際翻譯工作具有直接的指導作用。翻譯工作者在處理類似文本時，可以參考本研究提出的翻譯策略，提高翻譯質(zhì)量和效率，促進中俄高等教育領(lǐng)域的交流與合作。二、俄方校長發(fā)言稿的語言特點2.1詞法特點2.1.1頻繁出現(xiàn)專有名詞在2014年7月1日中俄大學校長論壇俄方校長發(fā)言稿中，專有名詞出現(xiàn)的頻率極高，涵蓋了眾多領(lǐng)域。從教育機構(gòu)名稱來看，諸如“МосковскийгосударственныйуниверситетимениМ.В.Ломоносова”（莫斯科國立羅蒙諾索夫大學）、“Санкт-ПетербургскийполитехническийуниверситетПетраВеликого”（圣彼得堡彼得大帝理工大學）等俄羅斯知名高校的名稱頻繁出現(xiàn)。這些高校名稱不僅具有特定的歷史文化內(nèi)涵，還代表著俄羅斯高等教育的不同特色和優(yōu)勢學科領(lǐng)域。例如，莫斯科國立羅蒙諾索夫大學以其在自然科學、人文科學等多領(lǐng)域的卓越研究和教學成果聞名于世，其名稱中的“М.В.Ломоносова”（羅蒙諾索夫）是俄羅斯著名的科學家、思想家，以他的名字命名大學，體現(xiàn)了該校對科學精神和學術(shù)傳統(tǒng)的傳承。在翻譯這類專有名詞時，需要遵循約定俗成的翻譯原則，采用固定的中文譯名，以確保信息的準確傳達和一致性。若隨意翻譯，可能會導致讀者對高校的認知混亂，無法準確理解發(fā)言稿中關(guān)于高校間合作、交流等內(nèi)容。在學科專業(yè)術(shù)語方面，“информационныетехнологии”（信息技術(shù)）、“биотехнологии”（生物技術(shù)）、“математическоемоделирование”（數(shù)學建模）等專業(yè)詞匯也屢見不鮮。這些術(shù)語在教育領(lǐng)域具有特定的專業(yè)含義，是教育工作者、科研人員在相關(guān)學科研究和教學中常用的概念。例如，“информационныетехнологии”在當今數(shù)字化時代，是高校教學、科研以及人才培養(yǎng)中不可或缺的重要領(lǐng)域，涵蓋了計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等多個方面。翻譯這些專業(yè)術(shù)語時，要求譯者具備扎實的專業(yè)知識，熟悉相關(guān)學科領(lǐng)域的中文術(shù)語體系，準確選擇對應的中文術(shù)語進行翻譯。若對專業(yè)術(shù)語理解不準確或翻譯錯誤，可能會導致專業(yè)概念傳達錯誤，影響讀者對發(fā)言稿中關(guān)于學科發(fā)展、教學改革、科研合作等內(nèi)容的理解。此外，發(fā)言稿中還涉及到眾多的人名、地名以及組織機構(gòu)名稱等專有名詞。人名如“ИванПетров”（伊萬?彼得羅夫）、“АннаСидорова”（安娜?西多羅娃）等，這些人名在俄羅斯文化中具有一定的文化背景和寓意，不同的姓氏可能反映出家族的歷史、地域等信息。地名如“Сибирскийфедеральныйокруг”（西伯利亞聯(lián)邦區(qū)）、“Приморскийкрай”（濱海邊疆區(qū)）等，這些地區(qū)在俄羅斯的教育發(fā)展中具有不同的地位和特色，涉及到當?shù)馗咝５姆植?、教育資源的配置等內(nèi)容。組織機構(gòu)名稱如“Российскаяакадемиянаук”（俄羅斯科學院），它在俄羅斯的科研領(lǐng)域發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，與高校在科研合作、人才培養(yǎng)等方面有著密切的聯(lián)系。在翻譯這些人名、地名和組織機構(gòu)名稱時，要依據(jù)相關(guān)的翻譯規(guī)范和習慣，確保翻譯的準確性和規(guī)范性。同時，對于一些可能不太為大眾熟知的專有名詞，必要時可添加注釋，以幫助讀者更好地理解其背景信息。專有名詞的準確翻譯對于理解發(fā)言稿的內(nèi)容至關(guān)重要，譯者需充分考慮其專業(yè)性、文化性和規(guī)范性，采取恰當?shù)姆g方法，確保信息的準確傳遞。2.1.2大量使用動名詞及動名詞短語在俄方校長發(fā)言稿中，動名詞及動名詞短語的運用極為廣泛，它們在表達教育理念、闡述教育改革措施以及描述科研活動等方面發(fā)揮著重要作用。例如，“Повышениекачестваобразованияявляетсяприоритетомнашегоуниверситета”（提高教育質(zhì)量是我們大學的首要任務），其中“повышениекачестваобразования”（提高教育質(zhì)量）就是一個動名詞短語。這里的動名詞“повышение”（提高）由動詞“повышать”（提高）變化而來，與名詞“качестваобразования”（教育質(zhì)量）構(gòu)成動名詞短語，簡潔而準確地表達了一種行為和目標，強調(diào)了提高教育質(zhì)量這一具體的行動和任務在大學發(fā)展中的重要地位。這種表達方式在俄語中能夠使句子結(jié)構(gòu)更加緊湊，語義更加凝練。在翻譯這類動名詞短語時，通?？芍苯訉⑵浞g成漢語的動賓結(jié)構(gòu)，以符合漢語的表達習慣。在這個例子中，將“повышениекачестваобразования”翻譯為“提高教育質(zhì)量”，既準確傳達了原文的含義，又使譯文通順自然。又如，“Развитиемеждународногосотрудничествавобластиобразованияспособствуетобменуопытомизнаниямимеждустранами”（發(fā)展教育領(lǐng)域的國際合作有助于各國之間的經(jīng)驗和知識交流），“развитиемеждународногосотрудничествавобластиобразования”（發(fā)展教育領(lǐng)域的國際合作）是動名詞短語。其中“развитие”（發(fā)展）源于動詞“развивать”（發(fā)展），與后面的名詞短語構(gòu)成一個完整的語義單元，突出了發(fā)展國際合作這一行為對促進各國教育交流的重要作用。翻譯時，同樣采用動賓結(jié)構(gòu)的翻譯方式，將其譯為“發(fā)展教育領(lǐng)域的國際合作”。這樣的翻譯能夠準確地將原文的語義傳達出來，使中國讀者能夠輕松理解發(fā)言者的意圖。再如，“Обучениеиностраннымязыкамиграетважнуюрольвподготовкеконкурентоспособныхспециалистов”（學習外語在培養(yǎng)有競爭力的專業(yè)人才中起著重要作用），“обучениеиностраннымязыкам”（學習外語）是動名詞短語。“обучение”（學習）由動詞“обучать”（教，培養(yǎng)）變化而來，表達了學習外語這一行為對于人才培養(yǎng)的重要性。翻譯為“學習外語”，符合漢語的表達習慣，能夠清晰地傳達原文的意思。動名詞及動名詞短語在發(fā)言稿中能夠簡潔明了地表達各種行為和概念，使語言更加精煉、準確。在漢譯時，通過將其轉(zhuǎn)換為漢語的動賓結(jié)構(gòu)，能夠有效實現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)換，確保譯文在表達上既忠實于原文，又符合漢語的語言習慣，便于讀者理解發(fā)言稿中關(guān)于教育、科研等方面的內(nèi)容。2.1.3形動詞短語及帶который的定語從句的使用特點形動詞短語及帶который的定語從句在俄方校長發(fā)言稿中也較為常見，它們在對事物進行修飾、限定和補充說明方面具有獨特的作用。例如，“Университет,имеющийбогатыйопытвнаучныхисследованиях,активноучаствуетвмеждународныхнаучныхпроектах”（這所大學在科學研究方面擁有豐富的經(jīng)驗，積極參與國際科研項目），其中“имеющийбогатыйопытвнаучныхисследованиях”（在科學研究方面擁有豐富的經(jīng)驗）是形動詞短語，用來修飾“университет”（大學）。形動詞“имеющий”（擁有）由動詞“иметь”（擁有）的現(xiàn)在時主動形動詞形式構(gòu)成，它與所修飾的名詞在性、數(shù)、格上保持一致。這種形動詞短語的使用，使句子結(jié)構(gòu)更加緊湊，同時能夠在不增加句子復雜性的情況下，對大學的特點進行簡潔而準確的描述。在翻譯時，通常將形動詞短語翻譯成漢語的定語，置于所修飾名詞之前，即“在科學研究方面擁有豐富的經(jīng)驗的大學”，但為了使譯文更加通順自然，也可根據(jù)語境進行適當調(diào)整，如上述翻譯“這所大學在科學研究方面擁有豐富的經(jīng)驗”。再看帶который的定語從句的例子，“Нашапрограмма,котораябыларазработанасучетомсовременныхтребованийрынкатруда,обеспечиваетстудентамхорошиевозможноститрудоустройства”（我們的課程是根據(jù)現(xiàn)代勞動力市場的要求制定的，為學生提供了良好的就業(yè)機會）。這里“котораябыларазработанасучетомсовременныхтребованийрынкатруда”（是根據(jù)現(xiàn)代勞動力市場的要求制定的）是一個帶который的定語從句，用來修飾“программа”（課程）。который在從句中作主語，指代先行詞“программа”。這種定語從句的使用，能夠詳細地說明課程的制定依據(jù)，豐富了句子的信息含量。在漢譯時，通常將定語從句翻譯為漢語的定語，置于所修飾名詞之前，即“根據(jù)現(xiàn)代勞動力市場的要求制定的我們的課程”，但為了符合漢語表達習慣，可調(diào)整為“我們的課程是根據(jù)現(xiàn)代勞動力市場的要求制定的”。又如，“Ученые,которыеработаютвэтоминституте,добиваютсябольшихуспеховвсвоихисследованиях”（在這個研究所工作的科學家們在他們的研究中取得了很大的成就），“которыеработаютвэтоминституте”（在這個研究所工作的）是帶который的定語從句，修飾“ученые”（科學家們）。который在從句中作主語，指代“ученые”。通過這個定語從句，明確了取得成就的科學家的工作地點，使句子表達更加具體、準確。翻譯時，將其譯為“在這個研究所工作的科學家們”，符合漢語的表達習慣。形動詞短語及帶который的定語從句在發(fā)言稿中能夠?qū)ο嚓P(guān)事物進行細致的描述和限定，增強語言表達的準確性和豐富性。在漢譯過程中，需要根據(jù)其語法結(jié)構(gòu)和語義特點，將它們準確地轉(zhuǎn)換為符合漢語表達習慣的定語形式，以確保譯文能夠準確傳達原文的信息。2.2句法特點2.2.1簡單句的使用特點在俄方校長發(fā)言稿中，簡單句被廣泛運用，其具有簡潔明了、表達直接的特點，能夠在傳達關(guān)鍵信息時起到突出重點、增強表達效果的作用。例如，“Нашацель—подготовитьвысококвалифицированныхспециалистов”（我們的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才）。這是一個典型的簡單句，句子結(jié)構(gòu)為主語“Нашацель”（我們的目標）+系動詞“—”（是）+表語“подготовитьвысококвалифицированныхспециалистов”（培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才）。通過這種簡單直接的表達方式，發(fā)言者清晰地闡述了學校的教育目標，使聽眾能夠迅速抓住核心信息。在翻譯這樣的簡單句時，通常按照原文的語序進行翻譯，保持句子結(jié)構(gòu)的簡潔性和語義的明確性。因為簡單句在俄語和漢語中的基本結(jié)構(gòu)和表達邏輯有相似之處，直接翻譯能夠較好地保留原文的風格和語氣，讓譯文讀者能夠感受到與原文相同的直接和簡潔。又如，“Мыверимвбудущеенашегосотрудничества”（我們相信我們合作的未來）。這個簡單句的結(jié)構(gòu)為主語“Мы”（我們）+謂語“верим”（相信）+賓語“вбудущеенашегосотрудничества”（我們合作的未來）。它以簡潔的語言表達了發(fā)言者對雙方合作的信心和期待。在漢譯時，同樣遵循原文語序，將其準確地翻譯為“我們相信我們合作的未來”，能夠原汁原味地傳達出發(fā)言者的態(tài)度和觀點。簡單句還常用于強調(diào)某個具體的事實或觀點，如“Университетимеетбогатыйопытвобразовании”（這所大學在教育方面擁有豐富的經(jīng)驗）。該句通過簡單的主謂賓結(jié)構(gòu)，突出了大學在教育經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，讓聽眾能夠快速了解大學的特點。翻譯時，按照正常語序翻譯即可，使譯文在簡潔的同時，準確傳達原文信息。簡單句在俄方校長發(fā)言稿中能夠簡潔高效地傳達重要信息，在翻譯過程中，應充分保留其簡潔明了的風格，確保譯文準確、通順，符合漢語的表達習慣。2.2.2復合句的使用特點在俄方校長發(fā)言稿中，復合句的運用也較為常見，其中并列復合句和主從復合句各具特點，在表達復雜思想和邏輯關(guān)系方面發(fā)揮著重要作用。并列復合句通常由并列連詞連接兩個或多個并列的分句，這些分句在語法上地位平等，在語義上相互關(guān)聯(lián)。例如，“Вуздолженразвиватьнаучно-исследовательскуюдеятельность,ионтакжедолженобеспечиватькачественноеобразованиестудентам”（高校應該發(fā)展科學研究活動，并且還應該為學生提供高質(zhì)量的教育）。這是一個由并列連詞“и”（并且）連接的并列復合句，前一分句“Вуздолженразвиватьнаучно-исследовательскуюдеятельность”（高校應該發(fā)展科學研究活動）和后一分句“онтакжедолженобеспечиватькачественноеобразованиестудентам”（它還應該為學生提供高質(zhì)量的教育）分別闡述了高校的兩個重要職責，它們在語義上并列，共同表達了發(fā)言者對高校發(fā)展的期望。在翻譯并列復合句時，可根據(jù)漢語的表達習慣，選擇合適的并列連詞，如“并且”“同時”“而且”等，使譯文邏輯清晰、語句通順。在這個例子中，使用“并且”來連接兩個分句，準確地傳達了原文的并列關(guān)系。主從復合句則由一個主句和一個或多個從句組成，從句在句中充當各種成分，如主語、賓語、定語、狀語等，用來修飾、限定或補充說明主句的內(nèi)容。在發(fā)言稿中，定語從句和狀語從句較為常見。例如，“Университет,которыйимеетвысокуюрепутациювмире,активносотрудничаетсзарубежнымиуниверситетами”（這所在世界上享有很高聲譽的大學，積極與國外大學合作）。這是一個含有定語從句的主從復合句，“которыйимеетвысокуюрепутациювмире”（在世界上享有很高聲譽的）是定語從句，用來修飾先行詞“университет”（大學）。在翻譯這類定語從句時，通常將其翻譯為漢語的定語，置于所修飾名詞之前，使譯文符合漢語的表達習慣。在這個例子中，將定語從句翻譯為“在世界上享有很高聲譽的”，準確地修飾了“大學”這一先行詞。再如，“Еслимыхотимулучшитькачествообразования,тонеобходимовнедрятьновейшиетехнологиивпроцессобучения”（如果我們想要提高教育質(zhì)量，那么就需要在教學過程中引入最新的技術(shù)）。這是一個由“если...то...”（如果……那么……）引導的條件狀語從句，“Еслимыхотимулучшитькачествообразования”（如果我們想要提高教育質(zhì)量）是條件狀語從句，“тонеобходимовнедрятьновейшиетехнологиивпроцессобучения”（那么就需要在教學過程中引入最新的技術(shù)）是主句。通過這種主從復合句的結(jié)構(gòu)，清晰地表達了條件與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系。在翻譯條件狀語從句時，可根據(jù)引導詞的含義，選擇相應的漢語關(guān)聯(lián)詞，如“如果……就……”“只要……就……”等，準確傳達原文的邏輯關(guān)系。在這個例子中，使用“如果……那么……”來翻譯，使譯文邏輯清晰，易于理解。復合句在俄方校長發(fā)言稿中能夠表達復雜的邏輯關(guān)系和豐富的語義內(nèi)容。在翻譯過程中，需要準確分析從句的類型和功能，根據(jù)漢語的語法規(guī)則和表達習慣，選擇合適的翻譯方法，確保譯文準確傳達原文的邏輯和語義。三、俄方校長發(fā)言稿詞匯的漢譯策略3.1詞義的選擇3.1.1根據(jù)上下文確定詞義俄語詞匯具有多義性的特點，同一個詞在不同的語境中往往具有不同的含義。在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，準確理解詞匯在上下文中的具體意義是確保翻譯質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，“учреждение”這個詞，其基本義為“機關(guān)；機構(gòu)；企業(yè)；設(shè)施”，在不同語境下有不同譯法。在“образовательноеучреждение”（教育機構(gòu)）這一短語中，結(jié)合“образовательное”（教育的）這一修飾詞以及教育領(lǐng)域的背景，“учреждение”應譯為“機構(gòu)”，明確指向教育相關(guān)的組織或單位。而在“медицинскоеучреждение”（醫(yī)療機構(gòu)）中，同樣根據(jù)“медицинское”（醫(yī)療的）的限定以及醫(yī)療領(lǐng)域的語境，“учреждение”譯為“機構(gòu)”，表示提供醫(yī)療服務的組織。再如，“проблема”常見義為“問題；難題；困難”，在“проблемаобразования”（教育問題）中，根據(jù)“образование”（教育）的語境，明確其指的是教育領(lǐng)域中存在的需要解決的事項，譯為“問題”。但在“решениепроблемы”（解決難題）這一搭配中，“проблема”強調(diào)問題的難度和挑戰(zhàn)性，更適合譯為“難題”，以突出解決問題的困難程度。又如，“работать”基本義為“工作；勞動；運轉(zhuǎn)”，在“работатьвуниверситете”（在大學工作）中，結(jié)合“вуниверситете”（在大學）的語境，明確其表示在大學從事教學、科研等相關(guān)工作，譯為“工作”。而在“машинаработаетисправно”（機器運轉(zhuǎn)正常）中，“работать”描述機器的運行狀態(tài)，應譯為“運轉(zhuǎn)”。由此可見，根據(jù)上下文確定詞義是詞匯漢譯的重要策略。譯者在翻譯過程中，需要仔細分析詞匯所處的語境，包括句子中的其他詞匯、短語以及整個文本的主題和背景信息，從而準確判斷詞匯的具體含義，選擇恰當?shù)臐h語詞匯進行翻譯，以確保譯文能夠準確傳達原文的意思。3.1.2辨析近義詞俄語中存在大量近義詞，它們在語義上相近，但在使用語境、語義側(cè)重點、感情色彩等方面存在差異。在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，準確辨析這些近義詞并選擇合適的漢語詞匯進行翻譯，對于準確傳達原文的細微含義和情感態(tài)度至關(guān)重要。例如，“образование”和“просвещение”都與“教育”相關(guān)，但“образование”側(cè)重于指通過系統(tǒng)的學習和培訓獲得知識和技能的過程，是較為具體的教育行為和活動，如“получитьобразование”（接受教育），通常譯為“教育”，強調(diào)具體的受教育經(jīng)歷和過程。而“просвещение”更強調(diào)教育的目的是啟發(fā)、開化，提升人的思想和文化素養(yǎng)，具有更廣泛的文化和社會意義，如“делопросвещения”（教育事業(yè)），常譯為“教育；啟蒙；文化傳播”，突出其在思想文化層面的作用。在翻譯發(fā)言稿中涉及教育理念、教育使命等內(nèi)容時，若提到強調(diào)提升國民思想文化素質(zhì)的教育活動，使用“просвещение”更為合適，翻譯時應準確體現(xiàn)其內(nèi)涵。又如，“способ”和“метод”都有“方法”的意思，但“способ”更側(cè)重于指實現(xiàn)某個目標或完成某項任務的方式、手段，較為寬泛和籠統(tǒng)，如“способрешенияпроблемы”（解決問題的方式），可譯為“方式；方法”，強調(diào)解決問題所采用的具體途徑。而“метод”則更強調(diào)經(jīng)過系統(tǒng)研究和實踐總結(jié)出來的、具有科學性和規(guī)范性的方法，如“учетныйметод”（核算方法），常譯為“方法；方式；手段”，突出其科學性和專業(yè)性。在翻譯發(fā)言稿中關(guān)于教學方法、科研方法等內(nèi)容時，需要根據(jù)具體語境準確區(qū)分這兩個詞，選擇恰當?shù)淖g文。再如，“друг”和“подруга”都表示“朋友”，但“друг”通常用于男性朋友，“подруга”用于女性朋友。在翻譯發(fā)言稿中提及朋友相關(guān)內(nèi)容時，要根據(jù)所指人物的性別準確選擇對應的詞匯進行翻譯。若發(fā)言中提到與某位男性朋友的合作經(jīng)歷，使用“друг”，翻譯為“朋友”；若提到與女性朋友的交流，則使用“подруга”，同樣譯為“朋友”，但要在翻譯時注意這種性別區(qū)分所帶來的文化內(nèi)涵差異。準確辨析俄語近義詞在漢譯時的不同處理方式，要求譯者不僅要掌握詞匯的基本含義，還要深入了解其在不同語境中的使用特點和語義差異，結(jié)合發(fā)言稿的具體內(nèi)容和語境，選擇最能準確傳達原文意思和風格的漢語詞匯進行翻譯。3.2詞匯的搭配3.2.1俄漢詞匯搭配差異俄漢兩種語言在詞匯搭配方面存在顯著差異，這是由于兩種語言所屬的語系不同、語法規(guī)則有別以及文化背景各異所導致的。例如，在俄語中，“играть”這個動詞與不同的名詞搭配時，具有豐富多樣的含義?！哀讧鸳猝学洄瞌缨妲濮洄咬唰荨北硎尽疤咦闱颉保哀讧鸳猝学洄瞌擐学鸳讧洄学猝帧北硎尽皬椉?。這里“играть”與不同的名詞搭配，表達了不同的具體行為。而在漢語中，“踢”與“足球”搭配，“彈”與“吉他”搭配，不同的動詞與特定的名詞形成固定搭配，不像“играть”那樣一個動詞可以與多種不同類型的名詞搭配來表達不同行為。這種差異要求譯者在翻譯時，不能簡單地按照俄語的詞匯搭配習慣直接套譯，而要根據(jù)漢語的表達習慣進行調(diào)整。又如，在形容人的性格特點時，俄語中“хорошоdisposed”常用來形容人性格好、脾氣隨和，但在漢語中，我們更習慣用“脾氣好”“性格溫和”等表達方式。再如，“большойинтерес”在俄語中是常見搭配，表示“很大的興趣”，而在漢語中，雖然也可以說“很大的興趣”，但“濃厚的興趣”這種表達更為常見和自然。在翻譯時，需要根據(jù)漢語的習慣選擇更合適的表達方式。此外，俄漢在一些與自然現(xiàn)象、生活事物相關(guān)的詞匯搭配上也存在不同。例如，俄語中“сильныйветер”表示“大風”，“сильный”本意是“強大的；有力的”，與“ветер”（風）搭配。而在漢語中，我們常用“大風”“狂風”等表達，雖然“強風”也可以使用，但在日常表達中，“大”與“風”的搭配更為普遍。再如，“горячаявода”在俄語中表示“熱水”，“горячий”（熱的）與“вода”（水）搭配，在漢語中“熱水”是常用表達，但“開水”“溫水”等細分表達更為豐富，且根據(jù)不同語境使用不同詞匯。若在描述可以直接飲用的水時，“溫水”或“開水”比單純的“熱水”表達更準確。了解俄漢詞匯搭配的差異，對于準確翻譯俄方校長發(fā)言稿至關(guān)重要。譯者在翻譯過程中，需要深入了解兩種語言的詞匯搭配習慣，避免因套用俄語搭配而導致譯文不符合漢語表達習慣，影響信息的準確傳達。3.2.2調(diào)整搭配以符合漢語習慣在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，為了使譯文符合漢語的表達習慣，常常需要對詞匯搭配進行調(diào)整。例如，在發(fā)言稿中可能出現(xiàn)“развиватьпартнерство”這樣的短語，“развивать”有“發(fā)展；開發(fā)；培養(yǎng)”等含義，“партнерство”意為“合作；伙伴關(guān)系”。如果直接翻譯為“發(fā)展伙伴關(guān)系”，雖然意思能夠傳達，但在漢語中，“建立伙伴關(guān)系”“加強伙伴關(guān)系”“深化伙伴關(guān)系”等表達更為常見和自然。根據(jù)發(fā)言稿的具體語境，若強調(diào)從無到有地構(gòu)建這種關(guān)系，可譯為“建立伙伴關(guān)系”；若強調(diào)使已有的關(guān)系更加緊密、深入，則可譯為“加強伙伴關(guān)系”或“深化伙伴關(guān)系”。這樣的調(diào)整能夠使譯文更貼近漢語的表達習慣，增強譯文的可讀性。再如，“поддерживатьсвязь”，“поддерживать”有“支持；維持；保持”等意思，“связь”表示“聯(lián)系；關(guān)系”。直接翻譯為“支持聯(lián)系”不太符合漢語表達習慣，通常會譯為“保持聯(lián)系”。在漢語中，“保持”與“聯(lián)系”是常見的固定搭配，能夠準確傳達原文的意思，使讀者更容易理解。又如，“решатьзадачу”，“решать”意為“解決；決定”，“задачу”表示“任務；問題”。在漢語中，“解決問題”是更自然的表達，而不是“決定問題”。因此，在翻譯時應將其譯為“解決問題”，以符合漢語的語言習慣。對于一些具有文化內(nèi)涵的詞匯搭配，更需要謹慎處理。例如，俄語中有“братскийсоюз”的表達，字面意思是“兄弟聯(lián)盟”。但在漢語文化中，“兄弟盟”“兄弟會”等表達可能具有特定的文化含義和歷史背景。根據(jù)發(fā)言稿的具體語境，如果是指友好的合作聯(lián)盟關(guān)系，可譯為“友好聯(lián)盟”或“兄弟般的聯(lián)盟”，以避免因直接翻譯而產(chǎn)生文化誤解，使譯文更符合漢語讀者的認知和表達習慣。通過對詞匯搭配的合理調(diào)整，能夠使譯文在準確傳達原文意思的基礎(chǔ)上，更符合漢語的語言規(guī)范和表達習慣，提高翻譯質(zhì)量。3.3詞類的轉(zhuǎn)換3.3.1名詞的轉(zhuǎn)換在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，名詞轉(zhuǎn)換為其他詞類的情況較為常見，這主要是為了使譯文更符合漢語的表達習慣和邏輯。名詞轉(zhuǎn)換為動詞是一種常見的轉(zhuǎn)換方式。俄語中存在許多由動詞派生而來的名詞，在漢譯時，為了使譯文更具動態(tài)感和表達力，常常將這類名詞轉(zhuǎn)換為動詞。例如，“реформаобразования”（教育改革）中的“реформа”（改革）是由動詞“реформировать”（改革）派生而來的名詞。在翻譯時，可將其轉(zhuǎn)換為動詞，即“進行教育改革”。這樣的轉(zhuǎn)換使譯文更符合漢語中常用的表達方式，強調(diào)了改革這一動作的實施。再如，“исследованиеновыхтехнологий”（對新技術(shù)的研究）中的“исследование”（研究）源于動詞“исследовать”（研究），可譯為“研究新技術(shù)”，將名詞轉(zhuǎn)換為動詞，使句子的表達更加簡潔明了，突出了研究的行為。名詞轉(zhuǎn)換為形容詞也是一種常見的情況。當俄語中的名詞在句中表示事物的特征、性質(zhì)或所屬關(guān)系時，為了更準確地傳達其含義，可將其轉(zhuǎn)換為形容詞。例如，“университетскаясреда”（大學環(huán)境）中的“университетская”是由名詞“университет”（大學）轉(zhuǎn)換而來的形容詞，表示“大學的”，準確地描述了環(huán)境的所屬范疇。再如，“научныйцентр”（科學中心）中的“научный”由名詞“наука”（科學）轉(zhuǎn)換而來，形容該中心與科學相關(guān)的性質(zhì)和特征。這種轉(zhuǎn)換使譯文在表達上更加自然、流暢，符合漢語的語言習慣。此外，在某些情況下，名詞還可能轉(zhuǎn)換為副詞。當名詞在俄語句子中表示行為的方式、程度或范圍等意義時，可將其轉(zhuǎn)換為漢語中的副詞。例如，“Онвыполняетработусбольшимэнтузиазмом”（他以極大的熱情完成工作），其中“энтрузиазмом”（熱情）是名詞，在翻譯時，將其轉(zhuǎn)換為副詞“熱情地”，即“他熱情地完成工作”。這樣的轉(zhuǎn)換更符合漢語的表達習慣，使譯文更通順，更能準確傳達原文的意思。名詞的轉(zhuǎn)換在俄方校長發(fā)言稿的翻譯中是一種重要的策略，通過合理地將名詞轉(zhuǎn)換為動詞、形容詞、副詞等其他詞類，能夠使譯文更準確、自然地傳達原文的含義，符合漢語的語言習慣和表達邏輯。3.3.2形容詞的轉(zhuǎn)換在俄方校長發(fā)言稿的翻譯中，形容詞的轉(zhuǎn)換也是一種常見的翻譯技巧，主要包括轉(zhuǎn)換為名詞和副詞等情況，以適應不同的語境和表達需求。形容詞轉(zhuǎn)換為名詞的情況較為常見，當形容詞在俄語中用來表示一類人或事物，且在漢語中用名詞表達更符合語言習慣時，常進行這樣的轉(zhuǎn)換。例如，“бедные”（貧窮的）在俄語中可表示“窮人”這一類人，在翻譯“Мыдолжныпомочьбедным”（我們應該幫助窮人）時，將“бедные”轉(zhuǎn)換為名詞“窮人”，使譯文更符合漢語的表達習慣。再如，“здоровые”（健康的）可表示“健康的人”，在“Здоровыедолжныпомогатьбольным”（健康的人應該幫助病人）一句中，將“здоровые”轉(zhuǎn)換為名詞“健康的人”，準確傳達了原文的意思。形容詞轉(zhuǎn)換為副詞也是一種常用的翻譯方法。當形容詞在俄語句子中修飾動詞，描述動作的方式、程度等時，為了使譯文更符合漢語的表達習慣，可將其轉(zhuǎn)換為副詞。例如，“Онговорилспокойно”（他平靜地說），其中“спокойно”（平靜的）是形容詞，在翻譯時，將其轉(zhuǎn)換為副詞“平靜地”，更準確地描述了說話的方式。再如，“Онаработаетусердно”（她勤奮地工作），“усердно”（勤奮的）轉(zhuǎn)換為副詞“勤奮地”，使譯文更通順，突出了工作的態(tài)度。在一些特定語境下，形容詞還可能轉(zhuǎn)換為動詞。當形容詞所表達的意義更強調(diào)動作或行為時，可進行這樣的轉(zhuǎn)換。例如，“Онбылраднашейвстрече”（他為我們的會面感到高興），“рад”（高興的）在這里轉(zhuǎn)換為動詞“感到高興”，更生動地表達了人物的情感和行為。又如，“Онибылиобеспокоеныситуацией”（他們對局勢感到擔憂），“обеспокоены”（擔憂的）轉(zhuǎn)換為動詞“感到擔憂”，使譯文更能準確傳達原文的意思。形容詞的轉(zhuǎn)換在翻譯俄方校長發(fā)言稿時能夠使譯文在語言表達上更加靈活、準確，符合漢語的語言習慣和邏輯，從而更好地實現(xiàn)信息的傳遞和交流。四、俄方校長發(fā)言稿句子的漢譯策略4.1增減策略4.1.1句子的增譯在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，為了使譯文更加準確、完整、通順，符合漢語的表達習慣和邏輯，常常需要進行增譯。增譯并非隨意添加內(nèi)容，而是基于原文的內(nèi)在邏輯和文化背景，補充必要的詞匯、短語或句子，以確保譯文能夠充分傳達原文的信息和意圖。例如，“Важноучитыватькультурныеособенностиприосуществлениимеждународногосотрудничествавобразовании”，直譯為“在開展教育國際合作時考慮文化特點很重要”。這樣的譯文雖然基本傳達了原文的意思，但在漢語表達上略顯生硬和不完整。通過增譯，可將其譯為“在開展教育領(lǐng)域的國際合作時，充分考慮各國的文化特點是非常重要的”。這里增加了“各國的”，明確了文化特點的所屬范圍，使譯文更加具體、清晰。同時，“充分”一詞的添加，也增強了譯文的語氣，更準確地表達了原文中強調(diào)的意味。這種增譯是基于對教育國際合作背景的理解，在實際合作中，必然涉及多個國家，因此補充“各國的”使譯文更符合實際情況。又如，“Новыетехнологиивносятвкладвулучшениекачестваобразования”，原譯為“新技術(shù)對提高教育質(zhì)量做出貢獻”。為了使譯文更通順自然，可增譯為“新技術(shù)的應用對提高教育質(zhì)量做出了重要貢獻”。添加“的應用”，明確了新技術(shù)發(fā)揮作用的方式，使句子的語義更加完整。在漢語表達中，“新技術(shù)的應用”是一個常見的搭配，這樣的增譯符合漢語的語言習慣?！爸匾币辉~的增加，強調(diào)了新技術(shù)對教育質(zhì)量提升的重要性，更準確地傳達了原文的語義重點。再如，在介紹俄羅斯某高校的發(fā)展歷程時，原文提到“Впрошломвекенашуниверситетсталоднимизведущихвстране”，若直譯為“在上個世紀我們大學成為國內(nèi)領(lǐng)先的大學之一”，雖然意思表達清楚，但略顯簡略。增譯后可表述為“在上個世紀，隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們大學憑借自身在教學、科研等方面的不懈努力，逐漸成為國內(nèi)領(lǐng)先的大學之一”。這里增加了“隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展”和“憑借自身在教學、科研等方面的不懈努力，逐漸”等內(nèi)容，補充了大學發(fā)展的背景和條件，使譯文更加豐富、生動，也更能體現(xiàn)出大學發(fā)展的過程和原因。這種增譯是基于對大學發(fā)展邏輯的理解，大學的領(lǐng)先地位并非一蹴而就，必然有其發(fā)展的背景和自身努力的因素，通過增譯將這些信息補充完整，使譯文更具邏輯性和可讀性。在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，增譯策略能夠有效地補充原文隱含的信息，完善譯文的語義，使譯文更符合漢語的表達習慣和邏輯，從而更好地傳達原文的內(nèi)容和風格。4.1.2句子的減譯句子的減譯是指在翻譯過程中，為了使譯文更加簡潔明了，避免冗余信息，對原文中一些在譯文中顯得重復、多余或不符合漢語表達習慣的詞匯、短語或句子進行適當刪減。在俄方校長發(fā)言稿的翻譯中，減譯策略的運用能夠使譯文更加精煉，突出重點，提高信息傳遞的效率。例如，“Нашеправительствопринимаетмерыпоразвитиюобразования,которыенаправленынаулучшениекачестваобразования”，直譯為“我們的政府采取促進教育發(fā)展的措施，這些措施旨在提高教育質(zhì)量”。在這個句子中，“которыенаправленына”（這些措施旨在）的表述較為冗余，因為前文已經(jīng)提到“采取措施”，后面“旨在提高教育質(zhì)量”自然是措施的目的。因此，可減譯為“我們的政府采取促進教育發(fā)展的措施，以提高教育質(zhì)量”。通過減譯，去掉了重復表達目的的部分，使譯文更加簡潔流暢，同時也沒有影響原文意思的傳達。這種減譯是基于漢語表達習慣，漢語中通常會用更簡潔的方式表達目的，如“以……”“為了……”等結(jié)構(gòu)。又如，“Вуниверситетепроводятсяразличныемероприятия,включаясеминары,лекции,конференцииидругиемероприятия”，原句意為“在大學舉辦各種活動，包括研討會、講座、會議和其他活動”。其中“идругиемероприятия”（和其他活動）與前文“各種活動”語義重復，在漢語中無需再次強調(diào)。可減譯為“在大學舉辦各種活動，包括研討會、講座、會議等”。這樣的減譯使譯文更加簡潔，避免了重復啰嗦，符合漢語簡潔明了的表達要求。在漢語語境中，“等”字足以涵蓋其他類似活動的意思，無需再重復“其他活動”的表述。再如，“Мыдолжныуделятьособоевниманиеразвитиюнаукиитехники,атакжеразвитиюобразования”，直譯為“我們應該特別關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展，以及教育的發(fā)展”?！哀学洄学堙丕支猝学侑缨讧洄讧稹保ㄒ约啊陌l(fā)展）與前文“發(fā)展”表述重復，可減譯為“我們應該特別關(guān)注科學技術(shù)和教育的發(fā)展”。通過減譯，去除了冗余的“發(fā)展”表述，使譯文更加簡潔緊湊，突出了關(guān)注的對象是科學技術(shù)和教育。在漢語中，用“和”連接兩個并列的對象，能夠清晰地表達并列關(guān)系，無需重復“發(fā)展”一詞。在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，合理運用減譯策略能夠有效去除冗余信息，使譯文簡潔明了，更符合漢語的表達習慣，從而更準確、高效地傳達原文的核心內(nèi)容。4.2分合策略4.2.1句子的分譯在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，經(jīng)常會遇到結(jié)構(gòu)復雜、信息量大的長難句。這些句子若直接按照原文結(jié)構(gòu)翻譯，可能會導致譯文冗長、晦澀難懂，不符合漢語的表達習慣。因此，需要運用分譯策略，將長難句拆分成幾個短句，使譯文更加清晰、流暢，便于讀者理解。例如，“Нашацель,котораязаключаетсявтом,чтобысоздатькомфортныеусловиядляобучениястудентов,атакжеобеспечитьимвозможностьполучитьвысококачественноеобразование,требуетотнасбольшогоусилияивнимания”。這個句子包含一個定語從句“котораязаключаетсявтом,чтобысоздатькомфортныеусловиядляобучениястудентов,атакжеобеспечитьимвозможностьполучитьвысококачественноеобразование”，用來修飾“Нашацель”（我們的目標）。若直接翻譯，會使句子顯得冗長拖沓。采用分譯策略，可將其譯為“我們的目標是為學生創(chuàng)造舒適的學習條件，并為他們提供接受高質(zhì)量教育的機會。這一目標需要我們付出巨大的努力和關(guān)注”。這里將定語從句單獨拆分出來，作為一個獨立的句子，與主句“這一目標需要我們付出巨大的努力和關(guān)注”形成并列關(guān)系。這樣的分譯處理，使句子結(jié)構(gòu)更加清晰，各部分語義更加明確，符合漢語多用短句、表達簡潔明了的特點。在分譯過程中，為了使句子邏輯連貫，添加了“這一目標”來指代前文提到的目標，起到了銜接上下文的作用。又如，“Вуз,которыйимеетбогатыйопытвнаучныхисследованияхикоторыйактивносотрудничаетсзарубежнымиуниверситетами,стремитсястатьлидеромвобластиобразованияинаукивстране”。此句中有兩個并列的定語從句“которыйимеетбогатыйопытвнаучныхисследованиях”（在科學研究方面擁有豐富經(jīng)驗）和“которыйактивносотрудничаетсзарубежнымиуниверситетами”（積極與國外大學合作），共同修飾“Вуз”（高校）。直接翻譯會使句子結(jié)構(gòu)復雜，難以理解。分譯后可表述為“這所高校在科學研究方面擁有豐富的經(jīng)驗，并且積極與國外大學合作。它力求成為國內(nèi)教育和科學領(lǐng)域的領(lǐng)軍者”。將兩個定語從句分別拆分成獨立的短句，先介紹高校的特點，再闡述其目標。通過“它”來指代高校，實現(xiàn)了句子之間的邏輯連貫，使譯文更加通順自然，準確傳達了原文的信息。再如，“Новыетехнологии,которыевносятзначительныйвкладвулучшениекачестваобразования,атакжеспособствуютразвитиюразличныхдисциплин,становятсянеотъемлемойчастьюсовременногоучебногопроцесса”。該句包含一個定語從句“которыевносятзначительныйвкладвулучшениекачестваобразования,атакжеспособствуютразвитиюразличныхдисциплин”（對提高教育質(zhì)量做出重要貢獻，并促進各學科的發(fā)展），修飾“Новыетехнологии”（新技術(shù)）。分譯后譯文為“新技術(shù)對提高教育質(zhì)量做出了重要貢獻，也促進了各學科的發(fā)展。它們已成為現(xiàn)代教學過程中不可或缺的一部分”。將定語從句單獨成句，突出了新技術(shù)的作用，然后用“它們”指代新技術(shù)，引出其在教學過程中的地位，使句子邏輯清晰，層次分明，符合漢語的表達習慣。在翻譯俄方校長發(fā)言稿中的長難句時，分譯策略是一種有效的方法。通過合理拆分句子結(jié)構(gòu)，準確把握句子各部分之間的邏輯關(guān)系，并運用適當?shù)你暯邮侄?，能夠使分譯后的句子邏輯連貫，語義明確，從而提高譯文的質(zhì)量，更好地傳達原文的內(nèi)容和意圖。4.2.2句子的合譯在某些情況下，將多個短句合譯為一個句子能夠使譯文更加簡潔、緊湊，避免句子過于零散，增強語言的連貫性和邏輯性。在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，需要根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系和語義聯(lián)系，靈活運用合譯策略。例如，“Мыуделяембольшоевниманиеразвитиюнаукиитехники.Мытакжестараемсяулучшитькачествообразования”。這兩個短句表達的是同一主體“Мы”（我們）的兩個相關(guān)行為，即重視科技發(fā)展和努力提高教育質(zhì)量。合譯后可表述為“我們高度重視科學技術(shù)的發(fā)展，并努力提高教育質(zhì)量”。通過使用“并”這個連詞，將兩個短句合為一個句子，使譯文更加簡潔明了，同時也準確傳達了原文中兩個行為的并列關(guān)系。在合譯過程中，對詞語進行了適當調(diào)整，將“уделяембольшоевнимание”（高度重視）和“стараемсяулучшить”（努力提高）的表達方式進行整合，使句子更加通順自然。又如，“Нашеуниверситетимеетсовременныеучебныезаведения.Унасестьвысококвалифицированныепреподаватели”。這兩個句子都圍繞“Нашеуниверситет”（我們的大學）展開，分別介紹了大學擁有的教學設(shè)施和師資力量。合譯后為“我們大學擁有現(xiàn)代化的教學設(shè)施和高素質(zhì)的教師”。將兩個短句合并為一個句子，用“和”連接“現(xiàn)代化的教學設(shè)施”和“高素質(zhì)的教師”，簡潔地表達了大學在教學硬件和軟件方面的優(yōu)勢，使譯文更加緊湊，避免了重復表述，符合漢語簡潔明了的表達習慣。再如，“ВРоссиипроводятсяразличныенаучныеисследования.Онинаправленынарешениеважныхсоциальныхиэкономическихпроблем”。這兩個句子中，后一句的“Они”（它們）指代前一句中的“научныеисследования”（科學研究）。合譯時可將其譯為“俄羅斯開展了各種科學研究，旨在解決重要的社會和經(jīng)濟問題”。將兩個句子合并，省略了重復的主語“它們”，直接用“旨在”來引出研究的目的，使句子更加簡潔流暢，邏輯關(guān)系更加緊密。在合譯過程中，對句子結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，將原本的兩個獨立句子合并為一個主謂賓結(jié)構(gòu)的句子，使譯文更加符合漢語的表達邏輯。在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，合譯策略能夠有效整合信息，使譯文更加簡潔、連貫，準確傳達原文的語義和邏輯關(guān)系。但在運用合譯策略時，需要準確把握句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理選擇連接詞或調(diào)整句子結(jié)構(gòu)，確保合譯后的句子符合漢語的語法規(guī)則和表達習慣。4.3調(diào)節(jié)語序法4.3.1俄漢語序差異俄漢兩種語言在語序方面存在顯著差異，這是由它們所屬的語系、語法規(guī)則以及思維方式等多種因素決定的。從基本句子結(jié)構(gòu)來看，漢語的基本語序通常是“主語+謂語+賓語”，這種語序相對固定，詞序的變化往往會引起語義的改變。例如，“我吃飯”，如果改變語序為“飯吃我”，語義就會變得荒謬，不符合正常的表達邏輯。而俄語雖然基本語序也是“主語+謂語+賓語”，但它的語序具有較強的靈活性。由于俄語是屈折語，通過詞尾變化來表示語法意義，所以在一些情況下，主語、賓語等句子成分的位置可以根據(jù)表達的需要進行調(diào)整，而句子的核心語義基本保持不變。例如，“Ячитаюкнигу”（我讀書），也可以說成“Книгуячитаю”，這里將賓語“книгу”（書）提前，強調(diào)了“書”這一對象，但句子的基本意思仍然是“我讀書”。在定語的位置上，俄漢兩種語言也有所不同。漢語中，定語通常位于被修飾的名詞之前。例如，“美麗的花朵”“偉大的祖國”“紅色的蘋果”等，形容詞“美麗的”“偉大的”“紅色的”作為定語，修飾后面的名詞“花朵”“祖國”“蘋果”。而在俄語中，形容詞作定語時，一般位于被修飾的名詞之后。如“красивыйцветок”（美麗的花朵），“красивый”（美麗的）放在“цветок”（花朵）后面。此外，俄語中還存在一些特殊情況，當需要強調(diào)定語所表達的特征時，形容詞定語也可以放在名詞之前，但這種情況相對較少，且通常伴隨著特定的語境和表達意圖。在狀語的位置方面，漢語中時間狀語和地點狀語一般位于謂語動詞之前。例如，“他昨天在學校學習”，“昨天”是時間狀語，“在學?！笔堑攸c狀語，都放在謂語動詞“學習”之前。而在俄語中，時間狀語和地點狀語的位置較為靈活，可以放在句首、句中或句末。例如，“Онвчераучилсявшколе”（他昨天在學校學習），也可以說成“Вчераонучилсявшколе”或者“Онучилсявшколевчера”，這幾種表達方式在語義上基本相同，只是強調(diào)的重點和語氣略有差異。在一些情況下，為了突出時間或地點，會將相應的狀語放在句首。在修飾詞與中心詞的關(guān)系上，漢語的修飾詞一般緊密連接在中心詞之前，修飾關(guān)系一目了然。例如，“一本有趣的書”，“一本”和“有趣的”都是修飾“書”的，直接放在“書”的前面。而俄語中，除了形容詞定語放在名詞之后外，其他修飾成分與中心詞的連接方式也較為多樣。例如，“книгаопутешествиях”（關(guān)于旅行的書），這里“опутешествиях”（關(guān)于旅行）是一個介詞短語作后置定語，修飾“книга”（書），與漢語中前置定語的表達方式不同。俄漢語序的差異是多方面的，這些差異反映了兩種語言的特點和文化背景。在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，準確把握這些差異是實現(xiàn)準確翻譯的關(guān)鍵。4.3.2調(diào)整語序以符合漢語表達習慣在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，由于俄漢語序存在差異，常常需要根據(jù)漢語的表達習慣對譯文語序進行調(diào)整，以使譯文通順自然、符合邏輯，準確傳達原文的意思。例如，“Винституте,гдеяучусь,естьоченьхорошиепреподаватели”，若直接按照俄語語序翻譯為“在我學習的學院里，有非常好的教師”，雖然語義能夠傳達，但在漢語表達上略顯生硬。根據(jù)漢語習慣，可調(diào)整為“我學習的學院里有非常好的教師”，將“我學習的”這一定語直接放在“學院”之前，使句子更加通順自然，符合漢語的表達邏輯。這種調(diào)整是基于漢語中定語通常前置的特點，使修飾關(guān)系更加緊密，表達更加簡潔明了。又如，“Мывчеранаконференцииобсуждаливажныевопросыобразования”，直譯為“我們昨天在會議上討論了重要的教育問題”。雖然語法正確，但為了使譯文更符合漢語的表達習慣，可調(diào)整為“昨天我們在會議上討論了重要的教育問題”。將時間狀語“昨天”放在句首，突出了時間信息，更符合漢語中時間狀語常置于句首的表達習慣。同時，也使句子的重點更加突出，先交代時間背景，再闡述事件內(nèi)容，使讀者更容易理解。再如，“Новыетехнологии,которыеактивновнедряютсявсовременноеобразование,способствуютразвитиюнаукиитехники”，原句中定語從句“которыеактивновнедряютсявсовременноеобразование”（正積極應用于現(xiàn)代教育的）修飾“Новыетехнологии”（新技術(shù)）。若直接翻譯為“新技術(shù)，正積極應用于現(xiàn)代教育的，促進了科學技術(shù)的發(fā)展”，句子顯得冗長且不符合漢語表達習慣。調(diào)整語序后可譯為“正積極應用于現(xiàn)代教育的新技術(shù)促進了科學技術(shù)的發(fā)展”，將定語從句前置，直接修飾“新技術(shù)”，使句子結(jié)構(gòu)更加緊湊，語義更加清晰。這種調(diào)整符合漢語中定語通常放在被修飾名詞之前的規(guī)則，使譯文更符合漢語讀者的閱讀習慣。在翻譯俄方校長發(fā)言稿時，根據(jù)漢語語序習慣對譯文進行合理調(diào)整是至關(guān)重要的。通過調(diào)整語序，能夠使譯文在準確傳達原文信息的基礎(chǔ)上，更符合漢語的語言規(guī)范和表達邏輯，提高譯文的質(zhì)量和可讀性。五、翻譯實踐中的問題與應對措施5.1文化背景差異導致的翻譯問題5.1.1俄漢文化差異對翻譯的影響俄漢文化在漫長的歷史發(fā)展進程中，由于地理環(huán)境、歷史沿革、宗教信仰、社會制度等諸多因素的影響，形成了各自獨特的文化體系，這種文化差異在語言層面表現(xiàn)得尤為明顯，給俄方校長發(fā)言稿的翻譯帶來了諸多挑戰(zhàn)。在詞匯層面，許多俄語詞匯具有深厚的文化內(nèi)涵，其含義往往與俄羅斯的歷史、文化、宗教等緊密相連，這使得在漢譯時難以找到完全對應的漢語詞匯。例如，“дедушка-мороз”這個詞，直譯為“嚴寒爺爺”，在俄羅斯文化中，他是類似于圣誕老人的形象，在新年期間給孩子們送禮物。然而，在中國文化中并沒有與之完全對應的概念。若直接翻譯為“嚴寒爺爺”，中國讀者可能會感到困惑，無法理解其背后的文化寓意。同樣，漢語中的一些詞匯也蘊含著獨特的中國文化內(nèi)涵，在俄語中難以找到精準的對應表達。比如“太極”，它是中國傳統(tǒng)哲學中的重要概念，代表著宇宙萬物的根源和變化規(guī)律，包含著陰陽平衡、相生相克等豐富的哲學思想。在俄語中，很難找到一個詞匯能夠準確傳達“太極”的全部內(nèi)涵。在表達層面，俄漢兩種語言的文化差異也導致了表達方式的不同。俄羅斯人在表達情感和觀點時，往往較為直接、坦率，而中國人則相對含蓄、委婉。例如，在評價學生的學習表現(xiàn)時，俄方校長可能會直接指出學生存在的問題，如“Студентдемонстрируетнедостаткивпониманииосновныхконцепций”（學生在理解基本概念方面表現(xiàn)出不足）。而中國校長在表達類似意思時，可能會采用更委婉的方式，如“學生在基本概念的理解上還有一定的提升空間”。這種表達方式的差異在翻譯時需要特別注意，若直接按照原文的表達方式翻譯，可能會使譯文顯得生硬、不符合漢語的表達習慣，甚至可能會引起誤解。在篇章結(jié)構(gòu)和邏輯思維方面，俄漢文化也存在差異。俄羅斯人的思維方式較為注重邏輯性和條理性，在寫作和發(fā)言時，通常會按照一定的邏輯順序展開論述，先提出觀點，再進行論證和闡述。而中國人的思維方式則更具綜合性和靈活性，在表達觀點時，可能會從多個角度進行闡述，通過舉例、類比等方式來表達自己的想法，篇章結(jié)構(gòu)相對較為松散。例如，在討論教育改革的問題時，俄方校長可能會先明確提出改革的目標和措施，然后詳細闡述實施這些措施的步驟和預期效果。而中國校長在發(fā)言時，可能會先從當前教育中存在的問題入手，通過講述一些具體的案例來引出改革的必要性，然后再提出改革的思路和方向。這種思維方式和篇章結(jié)構(gòu)的差異，要求譯者在翻譯時要充分考慮目標語讀者的思維習慣，對原文的篇章結(jié)構(gòu)進行適當調(diào)整，使譯文更符合漢語的表達邏輯。俄漢文化差異在詞匯、表達、篇章結(jié)構(gòu)等方面給俄方校長發(fā)言稿的翻譯帶來了諸多困難，譯者需要深入了解兩國文化，采取恰當?shù)姆g策略，才能準確傳達原文的信息和文化內(nèi)涵。5.1.2應對文化差異的翻譯方法針對俄漢文化差異給翻譯帶來的問題，譯者可以采用多種翻譯方法，以確保譯文既能準確傳達原文的意思，又能讓目標語讀者理解和接受。注釋法是一種常用的方法，當遇到具有獨特文化內(nèi)涵的詞匯或表達時，通過添加注釋的方式，對其文化背景、含義等進行解釋，幫助讀者理解。例如，在翻譯“дедушка-мороз”時，可以在譯文后添加注釋：“在俄羅斯文化中，嚴寒爺爺類似于圣誕老人，在新年期間會給孩子們送禮物”。這樣，讀者在看到譯文“嚴寒爺爺”時，通過注釋能夠了解其背后的文化含義，避免產(chǎn)生誤解。又如，對于漢語中的“太極”，可以注釋為“中國傳統(tǒng)哲學概念，代表宇宙萬物的根源和變化規(guī)律，蘊含陰陽平衡、相生相克等哲學思想”。注釋法能夠有效地傳達文化信息，但需要注意注釋的簡潔性和適度性，避免過多的注釋影響譯文的流暢性。意譯也是處理文化差異的重要方法。當無法找到與原文完全對應的詞匯或表達方式時，譯者可以根據(jù)原文的意思，采用意譯的方式，用目標語中合適的詞匯和表達方式來傳達原文的含義。例如，“Онимеетзолотуюруку”直譯為“他有一只金手”，在俄語中，這個表達的實際意思是“他很有天賦，手藝高超”。如果直接直譯，中國讀者可能難以理解其真正含義。采用意譯的方法，可譯為“他手藝精湛”，這樣更符合漢語的表達習慣，能夠準確傳達原文的意思。再如，俄語中的“битьбаклуши”直譯為“打柳條”，其實際含義是“無所事事，浪費時間”，意譯為“無所事事”更能讓中國讀者理解。意譯需要譯者準確把握原文的核心意思，同時要充分考慮目標語的語言習慣和文化背景，使譯文自然流暢。替換法是另一種有效的翻譯方法。當原文中的文化意象在目標語中不存在或難以理解時，可以用目標語中具有相似文化內(nèi)涵或功能的意象進行替換。例如，在漢語中，“龍”是吉祥、權(quán)威的象征，而在俄羅斯文化中，“龍”通常被視為邪惡的象征。如果在翻譯中遇到與“龍”相關(guān)且表達積極意義的內(nèi)容，如“望子成龍”，直接將