部編版語文三年級下冊

第13課《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題花鐘單元第四單元學(xué)科語文年級三年級

一、文化自信：閱讀課文，體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國主義情感。

學(xué)習(xí)二、語言運(yùn)用：正確規(guī)范書寫“斗、芬、芳”等13個(gè)生字。背誦第1自然段。

目標(biāo)三、思維能力：正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，整體感知課文主要內(nèi)容。

四、審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，整體感知誤文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、新課導(dǎo)入從觀察圖片導(dǎo)入

1、出示圖片：欣賞圖片新課，激發(fā)學(xué)生

這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著的興趣。

許多奧秘呢！讓我們走進(jìn)課文去看看吧。

2、ppt出示課題：

3、板書課題：13、花鐘齊讀課題

講授新課二、識(shí)字解詞

（一）介紹冰奈；

卡爾.馮?林奈，瑞典生物學(xué)家。動(dòng)植物雙名指名讀拓展學(xué)生知識(shí)面

命名法的創(chuàng)立者。代表作《自然系統(tǒng)》。

（二）指導(dǎo)朗讀：

朗讀提示：本文語言平實(shí)，但字里行間流醞出

作者對花鐘的喜愛。朗讀時(shí)語速要舒緩一些，注意

句子中的停頓。

（H）我會(huì)讀：

1、檢查自學(xué)情況。

出示生字（課件出示）指名認(rèn)讀

doufenfangneixingshousu開火車讀

斗芬芳內(nèi)醒壽蘇齊讀

qiangshikunxiujianzu

強(qiáng)示昆修建組

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。課組詞

件出示生字組詞。開火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，

齊讀。

2、指導(dǎo)書寫:認(rèn)讀生字

出示生字：斗、芬、芳、內(nèi)、醒、壽、蘇、強(qiáng)、

示、昆、修、建,組

師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“斗、芬、芳、內(nèi)、醒、壽、

蘇、強(qiáng)、示、昆'修、建、組”并講述，組詞、造

句、指導(dǎo)：

出示生字：斗兩點(diǎn)上下稍微錯(cuò)開位置，豎分

開的橫的部分左長又短。組詞、造句

出示生字：芬：上下結(jié)構(gòu)，注意中間的“八”

要寫扁一點(diǎn)。組詞、造句

出示生字：芳：上下結(jié)構(gòu)，不要忘記中間的點(diǎn)。

組詞、造句

出示生字：內(nèi)：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，最后一筆為點(diǎn)。

組詞、造句

出示生字：醒：左右結(jié)構(gòu)左右等寬。注意左邊

的“西”，不要忘記里邊的橫。組詞、造句學(xué)生理解詞意

出示生字：壽：撇寫要寫舒展。最后一筆為點(diǎn)。

組詞、造句

出示生字：蘇：上下結(jié)構(gòu)。組詞、造句

出示生字：強(qiáng)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、

造句

出示生字：示：注意上面為兩橫，不要寫多。

最后一筆為點(diǎn)。組詞、造句

出示生字：昆：上下結(jié)構(gòu)。下邊右邊的“匕”

比左邊的稍大。組詞、造句

出示生字：修：左窄右寬，注意不要忘記口間

的橫。組詞、造句

出示生字：建：先寫里邊的“聿”。不要寫成

“1_”。組詞、造句

出示生字：組：左邊最后一筆為提。組詞、造

句

老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。

（提醒寫字姿勢。）

指名說說這些生字在用字格中的位置以及書

寫要點(diǎn)。

教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，（課件出示）

提出要求。

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

三、整體感知

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起及讀讀文后，討論

好課文。交流，展示交

請大家?guī)е@些問題讀課文。流，填空。

《花鐘》的主要內(nèi)容是什么？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”學(xué)生各抒己見

的思路，先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：?天之內(nèi)，不同的花

開放時(shí)間是不同的;接著分析回答了不同的植物開

花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、學(xué)生找一找

光照有關(guān)、與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后談到植物

學(xué)家修建「花鐘”，其做法很奇妙。生了解

四、課堂練習(xí)

（一）根據(jù)拼音寫詞語。

fenfangncibuxinglaizhuoshangzhanshi

（芬芳）（內(nèi)部）（醒來）（灼傷）（展示）

kunchongxiujianzuchengzhengqidouyan

（昆蟲）（修建）（組成）（爭奇斗艷）

（二）比一比，組詞語。

斗（斗爭）內(nèi)（內(nèi)部）醒（醒來）壽（壽命）生自主練習(xí)

抖（抖動(dòng)）肉（豬肉）腥（腥味）濤（波濤）小組互評

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

課堂小結(jié)課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”對本節(jié)課主要內(nèi)

的思路，先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花容進(jìn)行一個(gè)全面

開放時(shí)間是不同的；接著分析回答了不同的植物開的總結(jié)，加深學(xué)

花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、生對于本節(jié)課的

光照有關(guān)、與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后談到植物理解。

學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

板書13、花鐘

斗芬芳內(nèi)醒壽蘇

強(qiáng)示昆修建組

現(xiàn)象：不同的花開放時(shí)間是不同的

原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)、

與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)

實(shí)際運(yùn)用：植物學(xué)家修建“花鐘”

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第13課《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題花鐘單元第四單元學(xué)科語文年級三年級

一、文化自信：閱讀課文，體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國主義情感。

學(xué)習(xí)二、語言運(yùn)用：找出描寫鮮花的開放的語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的方式進(jìn)行表達(dá)的方法。

目標(biāo)三、思維能力：運(yùn)用抓關(guān)鍵句法概括出這兩個(gè)自然段的段意。

四、審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)運(yùn)用抓關(guān)鍵句法概括出這兩個(gè)自然段的段意。

難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、出示圖片：本節(jié)課談話導(dǎo)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，觀賞了各種花兒，大觀察圖片入。

體了解了花鐘的奧秘，這節(jié)課繼續(xù)和作者一起欣賞

美麗的鮮花，領(lǐng)略花鐘的神奇。

2、出示課題：板書：13、花鐘齊讀課題

講授新課一、課文賞析

（-）學(xué)習(xí)第一自然段：

請同學(xué)們輕聲讀第1自然段，找出關(guān)鍵句，概自由讀第一自

括大意。不同的花開放時(shí)有什么現(xiàn)象？然段。

出示：讀后思考。

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留

心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)

間是不同的。

1、第一自然段的中心句是什么？指名讀。

一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。齊讀。

這就是這一段的關(guān)鍵句，閱讀的時(shí)候我們抓住

關(guān)鍵句可以輕松知道這一段的主要內(nèi)容。這樣的句

子一般放在段首。

2、課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放。

用不同的句子寫花開的情景，會(huì)使句子更形象

生動(dòng)，更能寫出花朵開放的特點(diǎn)。

3、運(yùn)用了什么修辭方法？指名回答。

凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

比喻擬人指名回答。

4、出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了。

（I）“左右”這個(gè)詞還能用哪些詞來替換？

大致、大約、前后、差不多……

（2）“左右”作者使用這種表達(dá)意思較模糊生回答。

的詞語，也是對事物真實(shí)狀況的一種準(zhǔn)確反映。

作者不但觀察花很仔細(xì)、很認(rèn)真，寫花開放用

的詞語也很準(zhǔn)確。

作者把這些花描寫得那么美，字里行間都充滿學(xué)生根據(jù)課文

了喜愛之情，看出作者熱愛大自然，留心觀察身邊進(jìn)行連線。

的事物。

5、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起帶著喜愛、贊賞之

情再來讀讀第一自然段。

（-）學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀第二自然段，思考：不同的花開放時(shí)間

不同的原因是什么？

1、不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？指名讀。

這句問話也是本段的關(guān)鍵句。指名回答。

（1）有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、

光照有著密切的關(guān)系。集體交流。

（2）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)

出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相集體交流。

吻合。

2、體會(huì)用詞：

密切一緊密學(xué)生再讀課文

3、曇花開花時(shí)間怎么與溫度、濕度、光照有

密切的關(guān)系？畫一畫

4、指導(dǎo)朗讀。有感情地朗讀第二自然段。填一填

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

自由讀第三自然段，思考：這座花鐘妙在何

處？

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)

鐘。

比較句子：集體交流。

“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句

話對嗎？

“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是指名回答。

幾點(diǎn)鐘?！?/p>

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？

為什么？“大致”還可以換成什么詞？

（1）“剛剛”，因?yàn)橹挥谢▌倓傞_放的時(shí)候，

我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開放了很長時(shí)間，

我們就不能確定了。學(xué)生了解拓展

（2）“大致”，因?yàn)榛ㄧ娭赋龅臅r(shí)間并不像知識(shí)。

我們的鐘表那么準(zhǔn)確。所以要用上大致。

（3）“大致”還可以換成什么詞？

大概左右

小結(jié)：作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來表達(dá)

模糊意思的詞語?，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀嗯。

況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度

（四）再讀全文，總結(jié)拓展集體交流。

師總結(jié)：

1、作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他

留心觀察、不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀有感情地朗

察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。讀。

2、回顧全文，說著作者的寫作思路是什么？

歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用自由讀。

二、拓展練習(xí)：讀后思考。

I、課件出示

蜜蜂引路

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來聊天指名讀。

兒。齊讀。

有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。可是

往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他

住在哪里，列寧只好親自去找。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附

近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走

到那所房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那人養(yǎng)

蜂的人。

養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧

同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說：“我

有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。

思考：

1.讀短文，說說列寧是怎樣推斷養(yǎng)蜂人的住所

的。

2.短文告訴了我們一個(gè)什么道理？

參考答案：

1.無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，有感情地朗讀

在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“采了蜜就飛進(jìn)附

近的一個(gè)園子里?！庇纱肆袑幫茢喑隽损B(yǎng)蜂人的住自由讀

所，從這里也看出列寧是一個(gè)善于觀察的人。

2.短文告訴我們遇到問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)

真思考，就能找到解決問題的辦法。

三、課堂練習(xí)

植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？你學(xué)生完成練習(xí)

認(rèn)為下列哪個(gè)說法有道理？(C)

A.節(jié)省了看時(shí)鐘的時(shí)間。

B.讓人們在二十四小時(shí)內(nèi)能欣賞到不同的花。

C.通過花鐘反映不同的花開在不同的時(shí)間，

讓人們了解花的特點(diǎn)，欣賞花。

布置作業(yè)1、觀察一和事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個(gè)為什

么》、《少年科學(xué)》等書。

課堂小結(jié)學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)對本節(jié)課主要內(nèi)

「花的知識(shí)。大自然還有很多花止在開放呢！只要容進(jìn)行一個(gè)全面

我們用一雙銳利的眼睛去仔細(xì)觀察，用聰明的腦袋的總結(jié)，加深學(xué)

去認(rèn)真思考，我相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，那些花生對于本節(jié)課的

會(huì)開得更燦爛。理解。

板書13、花鐘

現(xiàn)象：不同的花開放的時(shí)間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

應(yīng)用：花鐘

仔細(xì)觀察認(rèn)真思考

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第14課《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題蜜蜂單元第四單元學(xué)科語文年級三年級

一、文化自信：閱讀課文，從實(shí)驗(yàn)中接受科學(xué)精神的濡養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

二、語言運(yùn)用：會(huì)認(rèn)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“蜜、蜂”等12個(gè)生字。正確讀

學(xué)習(xí)

寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。

目標(biāo)

三、思維能力：正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，整體感知課文主要內(nèi)容。

四、審美創(chuàng)造：能梳理并歸納實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，整體感知誤文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)能梳理并歸納實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、出示圖片：本節(jié)誤借助圖

法國有個(gè)昆蟲學(xué)家叫法布爾，他對蜜蜂進(jìn)行了學(xué)生賞析片感知本節(jié)課是

大量的研究，今天我們就學(xué)習(xí)他發(fā)現(xiàn)了什么奧秘！與蜜蜂有關(guān)導(dǎo)入

2、ppt出示：課題新課。

3、板書課題：14、蜜蜂齊讀課題。

講授新課一、識(shí)字解詞

（-）了解作者：自讀課文

法布爾（1823~1915）：他是法國著名的昆蟲學(xué)

家、動(dòng)物行為學(xué)家、作家，被世人稱為“昆蟲界的

荷馬”“昆蟲界的維吉爾”。他童年時(shí)代就迷上了指名讀要求

大自然中的花草蟲鳥。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)

碩士、博士學(xué)位。

（-）指導(dǎo)朗讀：

默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，一邊

默讀，一邊思考，可以動(dòng)手畫出重點(diǎn)的詞語和句子。

初次默讀，想想課文講了一件什么事。再次默讀，指名認(rèn)讀

帶著問題思考，深入領(lǐng)會(huì)詞句的意思，弄清課又的開火車讀

脈絡(luò)。齊讀

（二）檢查自學(xué)情況。

1、出示第一行生字（課件出示）

gaizukudwunitumochao

概阻括誤逆途陌超

2、出示會(huì)寫生字：

mifengbianzukuakud認(rèn)讀生字

蜜蜂辨阻跨括

jianchaqucwutumo

檢查確誤途陌

指名認(rèn)讀，用機(jī)正音，并用生字口頭組詞。開

火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

3、指導(dǎo)寫字：

出示生字：蜂：左右結(jié)構(gòu)，左邊第五筆為提，

右邊為三橫。組詞、造句

出示生字：辨：注意三部分寫緊湊，第九筆

為豎撇。組詞、造句

出示生字：阻：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、

造句

出示生字：跨：左邊第七筆為提，右邊第12

筆比第11筆稍長。組詞、造句認(rèn)讀生字

出示生字：括：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、

造句

出示生字：檢：左邊第四筆為點(diǎn)。組詞、造

句

出示生字：查：不要忘記最后一筆橫，橫要

把上面的托住。組詞、造句學(xué)生理解詞意

出示生字：確：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、

造句

出示生字：誤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、

造句

出示生字：途：現(xiàn)寫里面的“余”，再寫“:L”。

組詞、造句

出示生字：陌：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、

造句

教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，（課件出示）

提出要求。

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

二、整體感知

請大家?guī)е@些問題讀課文。

《蜜蜂》的主要內(nèi)容是什么？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

課文記敘了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜

蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)蜜

蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本

能。

三、課堂練習(xí)

（-）根據(jù)拼音寫詞語。

mifengbianrenzulibaokud

（蜜蜂）（辨認(rèn)）（阻力）（包括）學(xué)生自主練習(xí)

jianchayantumoshcngqucrcnwuwu小組互評

（檢查）（沿途）（陌生）（確認(rèn)無誤）

（二）比一比，組詞語。

蜜（蜜蜂）蜂（蜜蜂）阻（阻止）檢（檢查）

密（嚴(yán)密）峰（山峰）租（出租）撿（撿起）

布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

課堂小結(jié)課文記敘了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜對本節(jié)課主要內(nèi)

蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的?個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)蜜容進(jìn)行一個(gè)全面

蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本的總結(jié)，加深學(xué)

能。生對于本節(jié)課的

理解。

板書14、蜜蜂

法布爾《昆蟲記》

蜜蜂辨阻跨括

檢查確誤途陌

部編版語文三年級下冊

第14課《蜜蜂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題蜜蜂單元第四單元學(xué)科語文年級三年級

一、文化自信：閱讀課文，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)證主義的精神，增強(qiáng)文化自信。

二、語言運(yùn)用：通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的

想象力。

學(xué)習(xí)

三、思維能力：讀懂課文內(nèi)容，弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，

目標(biāo)

結(jié)論又是怎樣得出來的。

四、審美創(chuàng)造：體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及孔實(shí)認(rèn)

真對待科學(xué)的態(tài)度。

重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論乂是怎樣

得出來的。

難點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)

度“

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、出示圖片：本節(jié)課通過回憶

請你說說課文講了一件什么事。指名回答上節(jié)課的主要內(nèi)

法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，于是他做容導(dǎo)入新課。

了個(gè)‘文驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蜜蜂確熨具有這樣的能力。

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》。

板書課題：14、蜜蜂齊讀課題

講授新課一、課文賞析

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

自由讀第1自然段，說一說：法布爾為什么想回顧課文主要

做實(shí)驗(yàn)？內(nèi)容

出示第一自然段：

聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，

它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的，可以分為哪幾步？

捉蜜蜂一一做記號(hào)學(xué)生r解實(shí)驗(yàn)

放蜜蜂一一測能力報(bào)告

2、用“先……接著……然后……最后

的句式說一說。

法布爾先捉了一些蜜蜂，放進(jìn)紙袋里，接著帶

著蜜蜂走了四公里，然后在蜜蜂身上做上記號(hào)，最

后將蜜蜂放飛。自由讀

捉蜜蜂一等蜜蜂一做記號(hào)一放蜜蜂讀后思考

3、體會(huì)語言準(zhǔn)確性

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好指名讀

像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛齊讀

得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。集體交流

“左右”“好像”“大概”說明這是作者的推測，體

現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性。小組討論交流

（三）自由讀笫3-6自然段，思考：有幾只蜜

蜂回到家？用了多少時(shí)間？

指名回答

1、在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家

集體交流

了。（過渡句）

“推測”一詞表現(xiàn)了作者善于思考的品質(zhì)。

指名回答

從“沖”“臉紅紅的”“高聲喊道”這些動(dòng)作、神態(tài)、

語言描寫中，體會(huì)到小女兒激動(dòng)的心情，體會(huì)到作

齊讀

者實(shí)驗(yàn)已初步成力。

“將近”“大約''體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)

性。

自由讀

“也就是說”表現(xiàn)了作者善于推理，邏輯嚴(yán)密。

讀后思考

2、傍晚時(shí)，我親眼看到另外三只飛了回來，

身上也都帶著花粉。

第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白

色記號(hào)的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有

指名讀

迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。

齊讀

“二十只左右”“至少有十五只''說明這只是作者

觀察到的數(shù)量，與事實(shí)可能存在著一定的差距，所

以用“左右”“至少”等詞語來表不大約的數(shù)據(jù)，從中

可以看出作者對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

隨著時(shí)問的推移，用具體的數(shù)字“二十只”“五

十只”交代了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用事實(shí)證明了蜜蜂具有辨

認(rèn)方向的能力。指名嘗試說

3、這些數(shù)據(jù)法布爾是怎么得來的？

生1：從“兩點(diǎn)四十分、第二天”這些時(shí)間及指名說

不同時(shí)間點(diǎn)記錄的蜜蜂數(shù)量，看出法布爾能堅(jiān)持觀

察并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

生2：“親眼、檢查”可以看出法布爾嚴(yán)謨細(xì)

心。

4、把你找到的法布爾觀察和思考的內(nèi)容填在小組交流

表格里。集體交流

（四）學(xué)習(xí)第7自然段

思考：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還只是聽說的指名說

嗎？法布爾得出了什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？

（1）在這個(gè)結(jié)論中，我們可以肯定的是什么？指名說

蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力。

（2）無法解釋的是？辨認(rèn)方向的本能。指名說

（3）“本能”是生來就有的本領(lǐng)。

比如下雨前螞蟻會(huì)搬家，這是螞蟻的本能。指名說

人生下來就會(huì)哭，這是人的本能。

對于法布爾的這個(gè)結(jié)論，你還有什么疑惑嗎？

你覺得應(yīng)該怎樣做才能解開這些疑問？小組討論

作者是一個(gè)善于觀察、勇于實(shí)踐、實(shí)事求是、

嚴(yán)肅對待科學(xué)的人。派代表交流

二、拓展練習(xí)

1、拓展閱讀：

一次成功的實(shí)驗(yàn)

一位教育家來到一所小學(xué)，請校長找來三人學(xué)

生，讓他們做個(gè)游戲。

這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出

三個(gè)系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三集體交流

個(gè)小鉛缽分給二個(gè)學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后

把鉛錘放到瓶子里。

他對三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，天過

現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自

己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人。”說完，他指名讀

又問：“記住了嗎？”三個(gè)學(xué)生齊聲回答：“記住

了。”

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，

一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”想象

一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，

你第二，我最后。”指名說

“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘

一個(gè)一個(gè)提了出來。

教育家問這個(gè)女孩：“你剛才跟他倆說了什

么？”

女孩如實(shí)地告訴了他。

“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。指名讀這兩個(gè)

女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人

先出去?！奔w交流

這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他

對校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們

都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一人也

拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?/p>

思考：

1.第2自然段中描寫教育家動(dòng)作的詞語有哪

些？

2.讀短文，用上“先……接著……然后……最

后……”的句式說說教育家的游戲過程。自由讀

參考答案：讀后思考

1.拿出取出放分給讓

2.教育家（先）到一所學(xué)校找來三個(gè)學(xué)生，（接

著）做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，（然后）假設(shè)情境開始試

驗(yàn)，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，（最后）問詢原因，得出結(jié)論。

2、課堂練習(xí)

選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

因?yàn)椤浴皇恰恰?/p>

盡管……但……

（因?yàn)椋┟鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力，（所以）無

論飛到哪里，它總是可以回到原處。

蜜蜂靠的（不是）超常的記憶力，（而是）一

種我無法解釋的本能。自主完成練習(xí)

（盡管）它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌占的組內(nèi)互評

景物，（但）他們確確實(shí)實(shí)飛回來了

布置作業(yè)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以課外再

去查查資料，自己再做一番探究。

課堂小結(jié)只要留心觀察、善于思考，就會(huì)有很多的新發(fā)對本節(jié)課主要內(nèi)

現(xiàn)。希望你們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀容進(jìn)行一個(gè)全面

察、善于思考的人。的總結(jié)，加深學(xué)

生對于本節(jié)課的

理解。

板書14、蜜蜂

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力

實(shí)驗(yàn)過程：捉蜜蜂一等蜜蜂一做記號(hào)一放鱉蜂

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：至少十五只準(zhǔn)確無誤

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：靠的是無法解釋的本能

認(rèn)真觀察善于思考

人教部編版語文三年級下冊

15《小蝦》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題小蝦單元第四單元學(xué)科語文年級三年級

一、文化自信：閱讀課文，體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國主義情感。

二、語言運(yùn)用：會(huì)認(rèn)“隙、掀”等11個(gè)生字。正確讀寫“空隙、掀開”等詞語。

學(xué)習(xí)

三、思維能力：讀懂作者是怎樣觀察小蝦的，是怎樣把它的特點(diǎn)和生活習(xí)性寫形象、寫具體

目標(biāo)

的。

四、審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。

重點(diǎn)讀懂作者是怎樣觀察小蝦的，是怎樣把它的特點(diǎn)和生活習(xí)性寫形象、寫具體的。

難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課1、出示圖片：本節(jié)課通過欣賞

大家對蝦不陌生，那么作者筆下的小蝦是什么欣賞圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)

樣子的呢？讓我們走進(jìn)課文一起感受！興趣。

2>ppi出示課題

3、板書課題：小蝦齊讀課題

講授新課一、課文賞析

（-）了解作者

箸莽：本名陳益清，筆名著莽，男，1936年生，

廣東揭西人。長期從事文藝書刊的編輯和文學(xué)創(chuàng)作指名讀要求

工作。著有《楹聯(lián)選集》《影懷沙集》《簡居詩草》

《翠鳥》。

（二）整體感知

課文主要寫“我”在養(yǎng)蝦過程中的所見所感，

寫出小蝦的有趣和可愛，表達(dá)“我”對小蝦的反愛

之情。

（H）課文結(jié)構(gòu)指名認(rèn)讀

第一部分：（1）交代“我”產(chǎn)生養(yǎng)蝦想法的開火車讀

原因。齊讀

第二部分；（2）“我”和阿成哥捉了些小蝦

養(yǎng)在缸里，并描述小蝦的樣子。組詞

第三部分：（3-6）我在飼養(yǎng)過程中觀察了解到

小蝦的生活習(xí)性。

（四）檢查字詞：

1、出示生字（課件出示）

xixianmo

隙掀末

fubojiaofu生了解古文

副搏較腹

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。開

火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

2、多音字

梢shao稍微

shdo稍息

（五）品讀感悟

1、讀一讀第1自然段，思考：“我”養(yǎng)蝦的

原因是什么？

“枳了大半缸雨水”“漏下x灑落”“像許多大大學(xué)生學(xué)習(xí)多音

小小的圓鏡''形象地描寫了陽光從葡萄架空隙照射字

下來的情形，描繪了一幅優(yōu)美、閑適的畫面。

交代了養(yǎng)蝦H勺環(huán)境。

我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？

反問句，表達(dá)了決心。

分自然段讀

2、出示第2自然段思考：作者是怎么捉，.、蝦

的？小蝦什么樣？

開火車讀

“掀，…伸，，“捉，，寫出了“我們”捉蝦時(shí)行云流水

般的動(dòng)作，說明“我們”對捉小蝦十分在行

交代了小蝦的生活環(huán)境以及捉蝦的經(jīng)過。

這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是

讀文后，討論

才長大的；有的梢?guī)c(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巳上

交流，展示交

還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

我們在寫作中應(yīng)注意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比喻，使

文章更生動(dòng)。

3、讀一讀第3-6自然段，思考：小蝦有哪些生

活習(xí)性?

缸里的小蝦十分有趣。（中心句）

讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這有趣的小蝦。

“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫出

自山讀課文,

了小蝦的生氣、兇猛。也寫出了小蝦動(dòng)作的可■愛。

讀后思考

可以體會(huì)到作者觀察得仔細(xì)。

作者還寫了小蝦的哪些方面？

小蝦搏斗樣子有趣

蝦的繁殖：

小蝦在“我”的照顧下健康成長的狀態(tài)。

師小結(jié)：神奇的大自然就是因?yàn)橛辛诉@些可愛

的小生靈才更加美妙，更加富有生氣，大家應(yīng)該愛

護(hù)小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和它們友好相處，因?yàn)樗鼈円彩谴?/p>

自然中的一員。

二、拓展練習(xí)：

1、拓展閱讀：

麻雀

對我來說，沒有一種鳥比麻雀更親近了。它們

每天都活潑在我的視野中，有時(shí)在窗外的樹上撲

騰，有時(shí)就飛到我的窗臺(tái)上溜達(dá)，這使我有機(jī)會(huì)近

距離看它們。麻醫(yī)頭大脖子短，褐色羽毛，形象并

不美，但很可愛。只要活著，它們似乎沒有一分鐘

停止活動(dòng)，永遠(yuǎn)成群結(jié)隊(duì)地在那里蹦蹦跳跳。

幼年時(shí)看過人類圍剿麻雀的景象。那時(shí)，口國

人把麻雀列為害鳥，全民共誅之，成千上萬人對著

天空吶喊，敲鑼打鼓，可憐的麻雀在人們的討伐聲

小組討論

中驚惶亂飛，無處歇腳，最后精疲力竭，如中彈般

集體交流

從天空紛紛墜落，有此麻雀就撞死在堵頭.我乜首

敲打著面盆參與過圍剿麻雀的戰(zhàn)爭，開始覺得好

玩，但目睹麻雀們的死亡過程，幼小的心里充滿了

同情。還好，鬧劇很快結(jié)束，麻雀們得到平反，它

們在人類的世界中又重獲生存的權(quán)利。少年時(shí)，我

有過一次養(yǎng)麻雀的經(jīng)歷。將一只剛孵化出不久的小指名讀

麻雀，從一個(gè)小小的粉紅色肉球，喂養(yǎng)成一只羽毛齊讀

豐滿的麻雀，這是一個(gè)不簡單的過程。為了給個(gè)麻

雀尋找食物，我曾無數(shù)次爬到樹上摘皮蟲。喂食時(shí)，集體交流

小麻雀仰起腦袋大張著黃口，發(fā)出急切的呼叫，我

這才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺”。在麻雀還沒有有感情地朗讀

真正學(xué)會(huì)飛翔時(shí)，我和它有過最美妙的相處。我將

它扔到天上，它會(huì)拍打著翅膀飛回到我的手掌上。自由讀課文，

現(xiàn)在回想起來，那真是不可思議的景象。然而等它讀后思考

完全掌握了飛行的本領(lǐng)，就再也不甘心被我豢(hu

an)養(yǎng)。一次，我將它扔上天空，它展翅遠(yuǎn)去，消

失在天空中，再也沒有回來。那時(shí),我也懂得了,

對于這些成群結(jié)隊(duì)在人類周圍飛翔活動(dòng)的小鳥來

說，自由比什么都重要。

上小學(xué)時(shí)，有一次正上課，有兩只麻雀飛落到

教室的窗臺(tái)上，發(fā)出極其歡快的鳴叫，全班同學(xué)都

被那興奮婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲吸引，從來沒有聽到麻雀這

樣叫過。窗臺(tái)上的景象，也是以前沒見過的，只見

那兩只麻雀拍打著翅膀交纏在一起，一會(huì)兒磨著

嘴，一會(huì)兒互相攀騎，像是在打架，又像是在親熱。小組討論

給我們上課的是一個(gè)年輕的女教師，她也停止了上集體交流

課，看著窗外那兩只麻雀，不知為什么，竟然臉色

漲得通紅。那兩只麻雀把窗臺(tái)當(dāng)成了舞臺(tái)和床，在

幾十雙眼睛的注視下，它們不停地歡叫著舞蹈著，

仿佛要沒完沒了糾纏下去。最后，是女教師走過來

打開窗戶，趕走了那兩只麻雀。它們飛走后，就停集體交流

落在旁邊的屋頂上，從教室里雖然看不到它們，但

它們的歡聲依然恒風(fēng)飛揚(yáng)，飄進(jìn)每個(gè)人的耳朵。這

一課老師講的什么內(nèi)容，已經(jīng)沒有一絲卬象，而那

兩只麻雀春心蕩漾的鳴叫和歡狀，卻清晰如昨。

前些年，搬了新家，在書房裝空調(diào)時(shí)，外墻留

下一個(gè)洞，裝修結(jié)束時(shí)，忘了將那洞填補(bǔ)掉。反正

那洞和房間并不用通，便沒有填沒它。沒想到這墻

洞居然成為麻雀的家。每天早晚，可以看見它們飛

進(jìn)&出，在洞口歡呼雀躍，有時(shí)還會(huì)飛上窗臺(tái)，儼

然成為我的鄰居。在書房作時(shí)，窗外麻雀們的明啾

是我耳中美妙的音樂。那時(shí).，家里養(yǎng)著一只芙蓉一

只繡眼，籠子就掛在陽臺(tái)上。每天早晨給鳥喂食時(shí)，

便有麻雀飛來。芙蓉和繡眼吃食，總會(huì)把小米異到

陽臺(tái)上，這些濺落的小米，就成為麻雀的早餐。

來陽臺(tái)做客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的動(dòng)作集體交流

很奇怪，節(jié)奏似乎比別的麻雀慢一點(diǎn)，離開時(shí)，總

是最后一個(gè)起飛。仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)，這只麻雀，

竟然只有一只腳。每天早晨，這只獨(dú)腳麻雀一定會(huì)

來，它在陽臺(tái)上蹣跚覓食，雖然動(dòng)作有點(diǎn)遲鈍，但指名讀句子

樣子仍然活潑快樂。我不知道，它的獨(dú)腳，是先天

殘缺，還是事故形成，拖著一只腳飛翔蹦跳覓食，

是一件艱難的事情。麻雀的社會(huì)里沒有殘疾慈善組

織會(huì)照顧它，為了生存，它必須付出比別的麻雀更

多的精力。我養(yǎng)的芙蓉和繡眼先后飛走了，陽臺(tái)上

掛著空籠子。而那只獨(dú)腳麻雀依然每天飛來，我在指名說

陽臺(tái)上撒一些小米喂它，看它用一只腳在陽臺(tái)上來有感情地朗讀

回蹦跳啄食，心里充滿了憐憫。獨(dú)腳麻雀的孤身拜

訪，持續(xù)的口子很短，大約四五天之后，它便消失

了蹤跡，陽臺(tái)上的小米再無法吸引它過來。它是找

到了更好的覓食地點(diǎn)，所以放棄了我的陽臺(tái)，還是

遭遇災(zāi)禍，再也無法飛翔？我永遠(yuǎn)也無法知道。

還好，書房外陽臺(tái)上那個(gè)墻洞，依然是麻雀們自由讀課文，

的巢穴，我的耳畔，還是常常能聽見麻雀歡快的明讀后思考

啾。麻雀的鳴叫，已經(jīng)成為我生活環(huán)境的一部分。

它們的聲音，遠(yuǎn)比城市里的人喊車嘯要美妙得多。指名讀

思考：齊讀

1.作者通過哪些事情的記敘來表現(xiàn)“對我來說，

沒有一種鳥比麻莖更親近了”的情感的？

2.文章告訴我們一個(gè)什么道理？

參考答案：集體交流

1.少年時(shí)飼養(yǎng)麻雀；小學(xué)上課時(shí)被婉轉(zhuǎn)的鳴叫

吸引；前些年搬新家與麻雀為鄰。

2.告訴了我們?nèi)祟悜?yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

2、課堂練習(xí)

（一）根據(jù)拼音寫詞語。

kongxixiankaizhuTzhumoduan自由讀課文，

空隙掀開追逐末端

b6ddubijiaofubupiitao指名讀

搏斗比較腹部葡萄齊讀

（-）用一個(gè)課文中的詞語概括下面話語的意

思。