第1課自然與生活的定格外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫賞析（一）

第2課身邊的物品

第3課情感的記錄

第4課乂畫乂做乂印

第5課當(dāng)?回蔡倫

第6課多變的顏色

第7課物品上的花廊

笫8課生活中的圖表

第9課走近古人的生活衣食住行

第1課自然與生活的定格外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫賞析（一）

第一課，從小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)到初中美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)臺(tái)階式的提升，由此進(jìn)人了一個(gè)新的了解。

學(xué)習(xí)藝術(shù)內(nèi)涵的階段。本單元的內(nèi)容是歐洲近代風(fēng)景畫、靜物畫，是繪畫中樸實(shí)，接近生活的

題材。從平常的景物中發(fā)現(xiàn)美，了解美、感受美，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)表述和描繪內(nèi)心深處對(duì)平常景

物的真實(shí)感受和激情，是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)。同時(shí)本冊(cè)的內(nèi)容是以本單元為引領(lǐng)，貫穿的

都是生活中常見的、平凡的點(diǎn)滴。通過學(xué)列使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)源自生活，又融入了藝術(shù)家的思

想、情感，是高「生活的藝術(shù)之美。鑒下本單元是學(xué)生們?cè)诔踔须A段進(jìn)行欣賞活動(dòng)的第一課，

學(xué)生們對(duì)于如何分析美術(shù)作品沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用多方面資源，引導(dǎo)

學(xué)生通過欣賞、感受、分析與討論交流，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品形成壘面的鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。

本單元作品種類較多，教師應(yīng)通過啟發(fā)、引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)

習(xí)方法，對(duì)豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提高審美能力，開拓學(xué)生眼界，有著不可替代的作用。

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞，使學(xué)生對(duì)外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展概況有初步認(rèn)識(shí)。了解

17世紀(jì)荷蘭畫派的主要繪畫風(fēng)格和藝術(shù)特色。

②技能目標(biāo)：通過欣賞與評(píng)述等各種教學(xué)活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生臺(tái)作、互動(dòng)地

解決問題的能力，提高學(xué)生分析、評(píng)述美術(shù)作品的能力。

③情感目標(biāo)：從外國(guó)風(fēng)景、靜物畫作品欣賞的活動(dòng)中感受藝術(shù)家敏銳的觀察力和高超的寫實(shí)技

巧，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)與感悟風(fēng)景畫、靜物畫藝術(shù)魅力的能力。

④創(chuàng)造目標(biāo)：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成初步的提出問題、分析問題、解決問題的能力，

初步學(xué)會(huì)欣賞評(píng)述美術(shù)作品能力，自主建構(gòu)分析美術(shù)作品的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

本課引導(dǎo)學(xué)生理解什么是風(fēng)景畫與靜物畫。從而理解風(fēng)景畫、靜物畫是有別于常態(tài)中的風(fēng)景與

靜物的，使學(xué)生從平凡的景物和事物中發(fā)現(xiàn)美。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫藝術(shù)的內(nèi)容是與人類關(guān)系最為密切的事物，從而引發(fā)學(xué)生注意觀察生活和提高

在生活中發(fā)現(xiàn)繪畫題材的能力。

基本了解17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫和靜物畫的主要代表作品和代表人物。

通過欣賞這些透視合理、色調(diào)豐富、質(zhì)地細(xì)膩的寫實(shí)作品，感受藝術(shù)家對(duì)安寧富足生活的由衷

喜愛和細(xì)致觀察，體驗(yàn)真實(shí)的生活之美，提高學(xué)生熱愛生活、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步形成分析藝術(shù)作品的能力，從美術(shù)作品的藝術(shù)常識(shí)、藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)思想等

多方面對(duì)藝術(shù)品作全面的分析，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

①讓學(xué)生理解日常生活中普通事物的美、自然風(fēng)光中的美與藝術(shù)的關(guān)系，以及與情感世界的關(guān)

系。

②認(rèn)識(shí)17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫，靜物畫技藝的嫻熟已經(jīng)達(dá)到可以亂真的地步，在西方藝術(shù)史上有

著重要的地位，是歐洲近代風(fēng)景畫、靜物畫的重要階段。

教學(xué)難點(diǎn)

①如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)常態(tài)的自然風(fēng)景和FI常的靜物與畫家們的風(fēng)景畫和靜物畫之間的區(qū)別，提高

對(duì)風(fēng)景畫、靜物畫所表現(xiàn)的自然和生活之美的感受能力，

②如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分析美術(shù)作品有初步認(rèn)識(shí)。

課時(shí)建議

本單元涉及學(xué)生分析美術(shù)作品方法的培養(yǎng)和對(duì)外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫的賞析，教師可安排1?2

課時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。

方案（?）

I、課前準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生根據(jù)對(duì)作品的喜好自由組合，以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下分類收集資料。有條

件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生上網(wǎng)查閱，了解外國(guó)風(fēng)景畫、靜物面的發(fā)展過程；藝術(shù)家的生平、藝術(shù)風(fēng)

格、代表作品、逸聞趣事等。

2、教學(xué)過程

①出示外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞畫面內(nèi)容的同時(shí)思考”對(duì)于美術(shù)作品的分析

應(yīng)從哪些方面人手

②學(xué)生分組討論美術(shù)作品的不同內(nèi)容，各組可將自己討論的結(jié)果公布交流。學(xué)生的分析結(jié)果比

較瑣碎，可在教師的提示下，將不同的分析內(nèi)容進(jìn)行分門別類，概括出對(duì)美術(shù)作品分析的幾個(gè)

方面，如美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)特點(diǎn)和思想內(nèi)涵等。

③根據(jù)前一活動(dòng)的研究結(jié)果，結(jié)合課前收集的相關(guān)資料，各小組選擇一件感興趣的作品進(jìn)行全

面的分析活動(dòng)，了解其美術(shù)常識(shí)、感受其藝術(shù)特色，并體會(huì)其思想內(nèi)涵。各組在分析活動(dòng)結(jié)束

后，可選派代表，以藝術(shù)鑒賞家的身份對(duì)藝術(shù)作品從各方面進(jìn)行綜合的評(píng)述，展示備組對(duì)本單

元繪畫藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，

3、拓展延伸

①思考”對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行系統(tǒng)全面分析，對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的意義和作用

②調(diào)查了解外國(guó)風(fēng)景畫、壽景物畫在現(xiàn)實(shí)生活中存在價(jià)值和人們對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

方案（二）

1、課前準(zhǔn)備

收集一些自然界的各種聲音（放入磁帶或課件中）；優(yōu)美的輕音樂，各類相關(guān)繪畫作品資料；各

種不同風(fēng)景照片資料；收集不同造型的靜物。

2教學(xué)過程

①?gòu)穆犛X引入，聆聽自然中的聲音以及優(yōu)美的音樂，過后教師可要求學(xué)生用不超過6個(gè)字的詞

匯來形容自己的感受（例如是陶醉的、沉迷的或胸懷寬廣的等）。

②教師出示一些精彩的自然風(fēng)光照片提示，把剛才對(duì)自然聲音及優(yōu)美音樂的體會(huì)、感受以繪畫

的形式簡(jiǎn)單表現(xiàn)出來（在這里作畫的手段學(xué)生可自行選擇，如繪畫，拼貼及制作都可以）。

③畫完后各小組學(xué)生可選擇比較典型的作品，進(jìn)行自我描述，老師設(shè)問：你所創(chuàng)作的這幅畫中

景色是否曾經(jīng)見過，如見過的話可向大家共享你真實(shí)的感受。

④從中可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)家和我們有著?致的感受，只是他們?cè)诿枥L的時(shí)候更深入、更富有

激情，他們用繪畫語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。

⑤師生共同欣賞作品，在欣賞中教師采用風(fēng)景照片和風(fēng)景油畫進(jìn)行比較，小組討論照片與油畫

有著怎樣的不同的感受（教師在這里要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景中自然與藝術(shù)、自然與精神、自

然與情感的關(guān)系）。由此得出結(jié)論：照片只是真實(shí)地記錄了美麗的自然風(fēng)光，而風(fēng)景繪畫不僅

是再現(xiàn)了自然之美，而且觸人了畫家的精神、情感和藝術(shù)之美。

⑥選擇I?2幅作品進(jìn)行重點(diǎn)賞析、評(píng)價(jià)，如霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》——在這里重點(diǎn)突出的是

平常的一條路，一排樹給人自然、純樸的感覺。在此并簡(jiǎn)要介紹荷蘭風(fēng)景畫及部分畫家，由此

得出：自然之美，只有融人1■作者，欣賞者的精神情感，才是最美的風(fēng)景。

⑦課后延伸：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)生活環(huán)境中最平常的風(fēng)量、自然之美。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)建議

(1)能否在奉單元的學(xué)習(xí)中，理解什么是風(fēng)景畫和靜物畫，從中拓展思維，從而認(rèn)識(shí)生活中常

志景物中的美感。

(2)能否用自己的方式去表達(dá)感受、理解領(lǐng)會(huì)自然與藝術(shù)、自然與精神，以及自然與情感的關(guān)

系。

(3)能否通過欣賞，對(duì)國(guó)外風(fēng)景、靜物畫的發(fā)展歷程有初步了解。

(4)能否在活動(dòng)過程中形成自己的獨(dú)特見解和一定的概括能力，并積極參與、交流和表達(dá)觀點(diǎn)。

四、教師教學(xué)隨筆

(1)初中是學(xué)生的認(rèn)知過程由感性向理性過渡的階段，針對(duì)欣賞評(píng)述的教學(xué)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)

學(xué)生在審美感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)壘面分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體分析能力。

(2)教師要充分準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)

資料，并在欣賞作品同時(shí)，提出1?2個(gè)有針對(duì)性的問題讓學(xué)生思考，有利于圍繞教學(xué)目標(biāo)開

展探究性、自主性和合作性學(xué)習(xí)。

(3)開展評(píng)述活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生評(píng)述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，

對(duì)學(xué)生分析問題的方法思路和語(yǔ)言表達(dá)也要給予一定的肯定。

五、教學(xué)資料庫(kù)

?《風(fēng)暴后的埃特雷塔峭壁》(法國(guó))庫(kù)爾貝(1819?1877)［油畫)

庫(kù)爾貝是19世紀(jì)法國(guó)畫壇寫實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的開拓者，他抨擊因循守舊的官方畫壇，開辟了通往

卬象主義繪畫的道路。其早期創(chuàng)作大多是表現(xiàn)寫實(shí)主義的風(fēng)格作品，極力表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的人們所

面臨的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。這些充滿力量的繪畫給法國(guó)人民帶來了極大的鼓舞和感染力量。作者運(yùn)用雄

健有力的筆觸、柔和統(tǒng)一的色調(diào)，表現(xiàn)了埃特雷塔峭壁歷經(jīng)風(fēng)暴后的寧?kù)o、清新，具有一定的

象征意味，給人以聯(lián)想、發(fā)人深省。

?《靜物》(法國(guó))夏爾丹(1699?1779)(油畫)

夏爾丹出生在巴黎，立身之初經(jīng)歷頗為艱辛，后終于成為成功的畫家。他的繪畫題材廣泛，人

物、靜物、風(fēng)俗無(wú)所不包，都深切地體現(xiàn)著他與下層勞動(dòng)人民的深厚感情。后來夏爾丹受荷蘭

靜物畫的影響，專以精細(xì)地表現(xiàn)金銀器皿的質(zhì)感為能事。有一位法國(guó)評(píng)論家說：“在夏爾丹之

前，法國(guó)只有靜物。自從有了他，才開始了，靜的生命'，就像英國(guó)人和德國(guó)人對(duì)靜物(stilllife)

那樣?！边@一評(píng)語(yǔ)形象地稱贊了夏爾丹靜物畫的魅力。他的靜物畫盡量還靜物以本來質(zhì)樸的面

貌，不用濃艷的色彩和閃光的器皿擺設(shè)，有一種粗糙樸素的平凡生活趣味。

1730年以后，他所表現(xiàn)的靜物對(duì)象是屬于中產(chǎn)階級(jí)廚房里的普通用品，那些極其平凡的廚房

器物，一旦再現(xiàn)在畫上，它們的幻象顯出很強(qiáng)的“生命感”。正如這幅靜物、整個(gè)畫面籠罩在一

片溫暖的黃色光暈之中，筆觸粗糙但并不失其細(xì)膩味道，似有皴裂痕跡，但生動(dòng)、樸實(shí)無(wú)華。

靜物排列疏密有致，并未停留在一般“再現(xiàn)”層次上，而是充分融入了畫家對(duì)所描繪事物的深切

真摯感情。他認(rèn)為，經(jīng)過推敲的靜物構(gòu)圖，不但要使所畫的靜物可信，還要讓它們具有光與色

的豐富表現(xiàn)力。這幅作品所體現(xiàn)的美感也正在于此。

?《海港日出》(法國(guó))洛朗(1600?國(guó)82)(油畫)

洛朗是法國(guó)17世紀(jì)的著名畫家。法國(guó)的17世紀(jì)被稱為“路易十四時(shí)代”，這位稱霸歐洲的君主

不忘建立統(tǒng)一的官方藝壇，為國(guó)王及其精英服務(wù)的藝術(shù)把古代和現(xiàn)代思想、天主教和世俗思想

兼收井蓄、并讓現(xiàn)實(shí)描寫加上神話的外衣。因此，當(dāng)時(shí)的主要畫家太多以希臘、羅馬為典范，

受到卡拉奇折衷主義、卡拉瓦喬強(qiáng)烈對(duì)比手法及威尼斯色彩的影響。

洛朗的《海港日出》典型地體現(xiàn)出他的創(chuàng)作風(fēng)格：開闊的海平線給天空留出大片位置.，天空澄

明平和，有一種氤氯的氣息。近景帶有羅馬式建筑、船只、人物于溯光的海濱，被籠罩在一片

金色的陽(yáng)光中。?？找簧?、寧?kù)o優(yōu)美的畫面令人賞心悅目。

他革新古典風(fēng)景畫，把自然景觀與人文思想相結(jié)合，開創(chuàng)了以表現(xiàn)大自然的詩(shī)情畫意為主的新

風(fēng)格。他的作品充分顯示了畫家對(duì)光線的高度敏感，加之對(duì)人物細(xì)膩的描繪，使他中年時(shí)期的

畫風(fēng)達(dá)到澄凈和諧的境界；晚年則更有個(gè)性，物體造型刻意拉長(zhǎng)，色彩帶有銀色光芒，流露出

神秘且嚴(yán)肅的氣氛。他曾被譽(yù)為“出色描繪日出日落的杰出風(fēng)景畫家19世紀(jì)畫家康斯太勃

爾也感嘆道：“迄今洛朗仍被認(rèn)為是目前最完美的風(fēng)景畫家，他當(dāng)之無(wú)愧!”

?《雪中獵人》（尼德蘭）彼得勃魯蓋爾（1525?1569）（油畫）

作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，勃魯蓋爾的藝術(shù)產(chǎn)生于尼德蘭革命醞釀和爆發(fā)時(shí)期。早期作品受

畫家博斯的影響，成熟期作品熱情地塑造了許多農(nóng)民形象。他在發(fā)展尼德蘭獨(dú)立的風(fēng)景畫方面

做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他喜歡選取全景式構(gòu)圖，描繪尼德蘭美麗純樸有田園景色，因此他的風(fēng)景

畫具有開闊的意境?！堆┲蝎C人》是他的一系列田園風(fēng)顯組畫之一，表現(xiàn)了隆冬時(shí)節(jié)尼德蘭美

麗的田園風(fēng)光，是尼德蘭人民純樸生活的生動(dòng)寫照，情景交融、生機(jī)盎然，令人倍感親切溫馨。

除了他所創(chuàng)作的一系列風(fēng)景組畫之外，他還以藝術(shù)為武器，以“故事新編”的方式創(chuàng)作了反對(duì)西

班牙軍隊(duì)在尼德蘭橫征暴斂、殘酷屠殺的作品，具有強(qiáng)烈的抨擊性和戰(zhàn)斗精神，給尼德蘭人民

以巨大的鼓舞，深刻真實(shí)地反映了他所處的時(shí)代，他是尼德蘭文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的藝術(shù)家。

?《林間小道》（荷蘭）霍貝瑪（1638?1709）（油畫）

霍貝瑪是17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫家的主要代表。這段時(shí)期是荷蘭風(fēng)景畫發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)

期，形成了完全獨(dú)立的風(fēng)景畫。16世紀(jì)，風(fēng)景畫已取得了支配地位，但還并未擺脫人物而存

在，風(fēng)景仍然是人物活動(dòng)的背景。至17世紀(jì)，人物形象與故事情節(jié)已完全消失，風(fēng)景畫終于

發(fā)展成為完全獨(dú)江的繪畫體裁。在沙丘、海灘、風(fēng)車、牛群、平坦的土地、茂密的森林，這些

典型的荷蘭風(fēng)光中，無(wú)處不流露出荷蘭畫派的畫家們對(duì)祖國(guó)秀麗山川的熱愛。

霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫具有自己獨(dú)特的風(fēng)格，他的作品有如優(yōu)雅的田園抒情詩(shī)，盡顯荷蘭鄉(xiāng)村的宇靜

與美麗?！读珠g小道》有如一泓清泉，清澈流暢，洋溢著明朗樂觀的情緒。陽(yáng)光燦爛、村落參

差、曲徑通幽、人物已成了附屬的點(diǎn)綴。尤其是小徑兩邊疏落有致的樹木的排列，給人以強(qiáng)烈

的空間透視感，觀者的視線很容易被引向小道的縱深處，有一種幾欲走進(jìn)的感覺。

?《辛格拉溫的磨房*（荷蘭）魯斯達(dá)爾（1628?1682）（油畫）

魯斯達(dá)爾是霍貝瑪?shù)睦蠋?，他早年隨父親學(xué)習(xí)繪畫，也是17世紀(jì)荷蘭畫派最杰出風(fēng)景畫家之。

50年代他旅行過許多地方，發(fā)展了他自己獨(dú)特的風(fēng)景畫風(fēng)格：氣勢(shì)雄偉充滿激情，使風(fēng)景畫

提高到具有英雄史詩(shī)意義的高度。他經(jīng)常表現(xiàn)的題材有溫急的流水、飛瀉的瀑布，蒼郁的森材I、

磨房的水車和風(fēng)車。《辛格拉溫的磨房*表現(xiàn)的就是蒼翠的綠樹掩映下的磨房，靜謐而且有一種

神秘的色彩、仿佛有許多的故事情節(jié)會(huì)從這間磨房中傾瀉出來。一切都以靜態(tài)為主，惟有奔流

不息的小溪水充滿了動(dòng)感的韻律，給整幅畫面平添了生機(jī)和活力。

?《特爾夫特的街景》（荷蘭）維米爾（1632?1675）（油畫）

17世紀(jì)荷蘭繪畫大都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，新興的資產(chǎn)階級(jí)和中下層平民開始成為繪畫中的重

要角色。維米爾就是典型的荷蘭風(fēng)俗畫家，又常常被稱為“荷蘭小畫派”的代表。《特爾夫特的

街景》是他為數(shù)不多的風(fēng)景畫之一，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)美麗而寧?kù)o的自然風(fēng)光，整個(gè)畫面沐浴在暖暖

的檸檬黃的色調(diào)中，顯得溫馨而恬靜。他擅于將普通勞動(dòng)?jì)D女的口常勞動(dòng)詩(shī)意化、抒情化，不

以情節(jié)取勝，而以這種抒情情調(diào)給人以美的享受。他的大部分作品都是描繪舒適、安閑的資產(chǎn)

階級(jí)家庭生活，常以清新、明亮的色彩賦予畫面安適、靜｛盤的氣氛，喜用藍(lán)色與檸檬黃兩種

色彩，組成十分和諧的色調(diào)。

?《有帆船的海景》（荷為卡培爾（1541?1605）（油畫）

由于16世紀(jì)尼德蘭革命是歷史上第一次成功的資產(chǎn)階級(jí)革命、為荷蘭資本主義發(fā)展開辟了道

路，所”那時(shí)的荷蘭經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛，藝術(shù)家們也用畫筆描繪出多彩的現(xiàn)實(shí)世界中的美麗

景色。荷蘭瀕臨海洋的地理特征以及發(fā)達(dá)的海上運(yùn)輸業(yè)、使得以海洋為

題材的繪畫也日新興盛。

《有帆船的海景》采用開闊的空間構(gòu)圖處理手法、整個(gè)畫面以暖色調(diào)為主，人景結(jié)合協(xié)調(diào)有致,

尤其是天空云層處理細(xì)糠而微妙，體現(xiàn)出暴風(fēng)雨即將來I缶之前天象的變幻奠測(cè)。

?《有青瓷水罐和花卉的靜物》（荷蘭）德海姆（1606?1654）

（油畫）（現(xiàn)藏英國(guó)牛津阿什穆蘭美術(shù)館）

自荷蘭人民取得民族獨(dú)立以后，繪畫的題材已不僅局限于貴族和教會(huì)而延展到市民階層的生

活，正如有的學(xué)者在著作中所言：“荷蘭繪畫是描繪這個(gè)階級(jí)本身的面貌的藝術(shù)?！痹谶@種條件

下，荷蘭的靜物畫應(yīng)運(yùn)而生了。畫靜物，同樣賦予著人們的感情與風(fēng)俗習(xí)慣，并且與人物肖像

和風(fēng)俗畫一樣，成為富于象征意義的觀賞藝術(shù)被人們競(jìng)相購(gòu)買。德海姆就是這個(gè)時(shí)期的杰出代

表。

他早期作品構(gòu)圖相對(duì)簡(jiǎn)單，色彩深而不豐富。他后期的靜物畫發(fā)生了一曲變化，原先佗質(zhì)樸性

被后來的裝飾成分所取代，并且開始接受巴洛克畫風(fēng)的影響，所畫靜物如水果、金屬盤，酒杯

等極富質(zhì)感，并且色彩華麗，往往偏愛干深色背景前凸現(xiàn)靜物，如這幅《有青瓷水罐和花卉的

靜物》就如此。靜物描繪真實(shí)而細(xì)膩，光感、質(zhì)感表現(xiàn)恰如其分。尤其是削了皮的檸檬這樣鮮

為人關(guān)注的細(xì)節(jié)使觀眾平添了幾許聯(lián)想和猜測(cè)。也讓我們更多地領(lǐng)悟靜物畫并非無(wú)生命的繪

畫，它也蘊(yùn)藉著人的痕跡和氣息，只不過它是處于一種生命相對(duì)靜止的狀態(tài)中。這一切無(wú)不表

現(xiàn)出畫家敏銳的生活洞察力、高超的寫實(shí)技巧，以及對(duì)生活本質(zhì)的內(nèi)在領(lǐng)悟力，才使得生活中

平凡得隨處可見的器物和細(xì)枝末節(jié)定格為藝術(shù)的永恒。

第2課身邊的物品

一、教材分析

本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、

空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法,

發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感?！北菊n通過認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、

空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學(xué)生對(duì)身邊物體的關(guān)注，并

能運(yùn)用多種工具材料去記錄身邊的物品，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造欲望。理解用不

同的工具表現(xiàn)任何物體都可以表達(dá)自己的感情。

該課與單純的素描技法教學(xué)有明顯不同，以往大多畫石有幾何圖形，明暗更強(qiáng)調(diào)同?表現(xiàn)方法,

同一種工具，同一角度,而本課最大的不同則將物品當(dāng)作有生命的物質(zhì)。工具材料只是用來表

達(dá)自己對(duì)物品情感的一種手段，同時(shí)也是表現(xiàn)自己個(gè)性的手段，它更注重學(xué)生的觀察能力、表

現(xiàn)能力和合作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

教材在版面上作了精心的安排，分別用文字和圖片介紹了造型的一般要素，物體可用色彩去表

現(xiàn)，也可以用線條和明暗關(guān)系去表現(xiàn)，各種不同的工具所表達(dá)的情感和視覺效果也會(huì)不同。各

種物品的擺放（構(gòu)圖）可根據(jù)個(gè)人的愛好和能力去選擇，每一個(gè)局部都可成一幅畫。在內(nèi)容的選

擇上更是貼近學(xué)生的生活、書籍、瓶花、水果、書包、足球等等，啟示身邊的物品是很多的，

隨時(shí)都可取來作為描繪的素材。第一版面通過四幅圖片說明描繪身邊物品時(shí)的不同表現(xiàn)內(nèi)容、

形式、技法和工具，占代與現(xiàn)代，各種表現(xiàn)方法，都能在記錄生活的同時(shí)，體驗(yàn)到美的愉悅。

特別是馬蒂斯的鋼筆《靜物》畫、簡(jiǎn)潔中給人以飽滿、流暢的線條造型，物體之間前后大小高

低的疏密關(guān)系，表達(dá)了畫家對(duì)生活熱愛的情感。同時(shí)也啟示該課主要以線造型為主的表現(xiàn)方式。

第一版面主要嘗試運(yùn)用不同的工具去表現(xiàn)物象的形體結(jié)構(gòu)、多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手段，通過這種藝

術(shù)觀念的滲透，倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)牛.用自己喜歡的表現(xiàn)法方式去表現(xiàn)物象。第三版面主要是體現(xiàn)讓學(xué)

生自主選擇和合作進(jìn)行物品的組合擺放練習(xí)，圖片分別出示了學(xué)生在合作擺放靜物、提示可選

擇和利用的物品，有取景框的圖片更是說明一組靜物學(xué)生可以根據(jù)自己的見解去取舍，可橫構(gòu)

圖，豎構(gòu)圖，可壘景可局部，使一組靜物產(chǎn)生無(wú)數(shù)種構(gòu)圖的方法，學(xué)生的主體意識(shí)得到了加強(qiáng),

同時(shí)個(gè)性也可得到張揚(yáng)。在表現(xiàn)方法上既然是體驗(yàn)，也不要求學(xué)生?定要畫完整，或者非要從

整體到局部，教材啟示：“可以從任何地方開始畫“，根據(jù)時(shí)間、能力逐步添加使作品豐滿。第

四版面主要在表現(xiàn)角度上給學(xué)生拓寬視野，角度不同會(huì)產(chǎn)生更多的變化，更有奇特感，也更能

提高學(xué)生的興趣，啟示學(xué)生要學(xué)會(huì)從多角度去觀察思考。出示的學(xué)生習(xí)作也是不同工具、不同

角度、不同方法完成的?；倔w現(xiàn)了“線為主的素描作品。在教學(xué)中，建議教師結(jié)合課本的文

字和圖片，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用直觀的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以

自己獨(dú)特方式去觀察、探究與表現(xiàn)。在表現(xiàn)技法上以線務(wù)為主，適當(dāng)加以明暗，盡量在透視上

淡化，免受透視束縛，在發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上，以學(xué)生身邊可取物為主的組合；在表現(xiàn)形式上具象、抽

象、粗獷、細(xì)膩均可，在表現(xiàn)材料上不做統(tǒng)一規(guī)定。不能把教師自己的意志和模式強(qiáng)加給學(xué)生,

更不能上成純技法素描課，

教學(xué)目標(biāo)

①通過對(duì)靜物畫的欣賞，練習(xí)，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通過靜物畫的創(chuàng)作，

表達(dá)一定的主題，傾訴自己的情感。

②通過讓學(xué)生合作擺一組靜物，了解靜物畫的構(gòu)圖組合方法、并能嘗試運(yùn)用各種工具，從多種

角度表現(xiàn)物品，掌握一定為繪畫表現(xiàn)方法。

③提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、

感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

①了解靜物畫的多種表現(xiàn)方法，重點(diǎn)了解線造型、明暗造型的基本表現(xiàn)方法。

②了解靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺角度來觀察和表現(xiàn)物體。

二、教學(xué)難點(diǎn)

在靜物素描表現(xiàn)過程中如何體現(xiàn)個(gè)性和情感。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

1、課前準(zhǔn)備

教師：各種不同表現(xiàn)風(fēng)格的靜物范畫（最好能做成多媒體演示，便于學(xué)生直觀了解和比較）。

學(xué)生：分組帶水果、文具用品。

2、教學(xué)策略

引導(dǎo)階段：

欣賞和分析：以教材為主，適當(dāng)增加一些其他類似圖片。從古至今許多畫家都把描繪身邊的物

品作為記錄生活的一部分，嘗試用各種不同的方法來表現(xiàn)它們，并借助這些靜物的表現(xiàn)來抒發(fā)

自己的內(nèi)心情感。舞蹈紋彩陶盆上刻畫了

新石器時(shí)代人的生活情景。（出示范畫，在對(duì)話中說明這些作品的時(shí)代和不同的表現(xiàn)方法，逐

漸把學(xué)生的思維引導(dǎo)到物品的外觀造型、色彩、材質(zhì)、圖形等方面，師生共同進(jìn)行討論，學(xué)生

評(píng)述。）

教師歸納：生活中的物品千姿百態(tài)、造型各異，把自己喜歡的物品當(dāng)作繪畫對(duì)象畫下來，我們

就稱它為“靜物”。

體驗(yàn)階段：

（1）展示多張以不同材料、不同內(nèi)容表現(xiàn)的靜物畫圖片。請(qǐng)學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)自己喜歡的靜物

畫作品的同時(shí)，嘗試去理解藝術(shù)家所要表達(dá)的情感。

(2)教師結(jié)合范圖分析歸納：

線在繪畫中被廣泛運(yùn)用，是最原始、最基本，最概括、最富有表現(xiàn)力的手段。如：線可以概括

物品的外形輪廓、特征動(dòng)態(tài)，也可以表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還可以用變化的線，通過線的粗、

細(xì)、虛、實(shí)、剛、柔、深、淺等變化，表現(xiàn)物品的質(zhì)感、透視、空間美系等。

請(qǐng)學(xué)生就手邊現(xiàn)有的工具，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、彩色水筆等，用線造型的方式，分組寫生

課桌上的文具盒、教科書或者各種水果，注意物品之間的位置、比例關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)

現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

(3)線的表現(xiàn)便「我們捕捉對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，加些明喑則能增強(qiáng)靜物的體積感，教師結(jié)合范

圖分析明暗產(chǎn)生的原因、明暗變化的規(guī)律，明暗造型在靜物表現(xiàn)中的作用。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的

感受和體驗(yàn)來評(píng)述明暗造型表現(xiàn)靜物的方法。

3、作業(yè)過程

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的明暗造型知識(shí)，在線造型靜物練習(xí)的基礎(chǔ)上，按照靜物的光源，依據(jù)明暗變

化規(guī)律，給其上簡(jiǎn)單明暗(上明暗的工具不限，上明暗的方法不限)。

4活動(dòng)要求

展示的生活物品要有代表性，最好能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生討論興趣的物品。展示的靜物作品除表現(xiàn)

者的表現(xiàn)意圖或情感。

要求學(xué)生能用線基本表現(xiàn)出物品的大小、結(jié)構(gòu)、比例等關(guān)系，對(duì)明暗造型不作深入要求，但要

了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

5、評(píng)價(jià)方式

(1)通過小組相互交流作業(yè)，各自提出不同意見。(2)師生共同評(píng)價(jià)具有代表性的作業(yè)。

6、評(píng)價(jià)點(diǎn)

(1)作品是否表達(dá)了自己的某種情感。(2)靜物表現(xiàn)方法是否與他人不同。(3)了解了哪些相關(guān)知

識(shí)。

(第二課時(shí))

1、課前準(zhǔn)備

學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中較熟悉的物品，如書包、課本、文具用品、體育用品，也可請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備自己

喜歡的物品。

2教學(xué)策略

引導(dǎo)階段：

多媒體出示各種物品，讓學(xué)生選擇出幾組最適合擺在一起的物品，并說出理由。引出本節(jié)課學(xué)

習(xí)內(nèi)容一一靜物畫的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配。

體驗(yàn)階段：

(1)請(qǐng)每組學(xué)生根據(jù)自己所帶的物品，以合作的方式來進(jìn)行組合擺放。

(2)根據(jù)每組擺放的情況，請(qǐng)學(xué)生代表先作點(diǎn)評(píng)，教師再作分析總結(jié)，如何根據(jù)主題選物，如

何擺放，如何構(gòu)圖等。然后再由小組共同作適當(dāng)調(diào)整。

(3)每組學(xué)生根據(jù)調(diào)整好的靜物組合，選擇自己感興趣的內(nèi)容、自己喜歡的角度進(jìn)行表現(xiàn)。表

現(xiàn)工具不限，表現(xiàn)形式主要以線造型為主，可適當(dāng)添加一些明暗。

總結(jié)歸納階段：

以小組為單位，相互交流各自的作品，重點(diǎn)是如何采用不同構(gòu)圖、不同觀察角度和不同工具去

表現(xiàn)物體的，作品反映了怎樣的個(gè)性。

3、活動(dòng)要求

(1)每班分組時(shí)，可分成4?6人一個(gè)小維，擺放的物品不宜太復(fù)雜，否則會(huì)降低學(xué)生表現(xiàn)的欲

望和積極性。

(2)學(xué)生根據(jù)自我的能力大小，有選擇性地表現(xiàn)對(duì)象。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

(1)學(xué)生能否通過欣賞和思考，表達(dá)出自己對(duì)靜物作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

(2)學(xué)生能否借助線來表現(xiàn)自己對(duì)身邊物品的觀察和理解,

(3)學(xué)生能否較完整地把握物品的前后、大小、高低、構(gòu)圖等關(guān)系。

(4)學(xué)生能否彼此合作，共同完成靜物組合的擺放。

四、教學(xué)資料庫(kù)

寫生，是指直接對(duì)照實(shí)物、實(shí)景進(jìn)行客觀描繪的?種表現(xiàn)形式。素描寫生，是用單色工具在“二

維”的平面畫紙上，摹寫客觀物體“三維”空間的繪畫方法。寫生表現(xiàn)的三大要素是：形體、色

彩、空間。

靜物的種類很多，初學(xué)者在剛開始靜物寫生時(shí)，要選擇比較簡(jiǎn)單的物體作為訓(xùn)練對(duì)象。一般說

來，形狀單純、表面平整、色彩單一、近似幾何體的物體較為簡(jiǎn)單，例如茶杯、紙盒、雞蛋之

類。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入：可以添加比較復(fù)雜的物體，例如玻璃器皿、竹編器、毛皮等、還可

以將石膏幾何體與靜物布置在一起，使兩者產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，以增強(qiáng)畫者對(duì)人造物與自然物的不

同感受。一組靜物一般需要3?6個(gè)物體。在挑選物體時(shí)大家要注意選擇形狀、色彩、材質(zhì)不

同的物種。但在同一組物體選擇上盡量保持物品用途的一致性，例如以書包、書本、鉛筆盒組

成的有學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合物體作為寫生的對(duì)象。

【舞蹈紋彩陶盆】新石器時(shí)代(馬家窯文化)，高14厘米，口徑29厘米。腹部最大直徑28厘

米，底徑10厘米。1972年青海省大通縣上孫家寨出土，現(xiàn)藏中國(guó)歷史博物館。它上面的彩繪

內(nèi)容，是直接地表現(xiàn)了原始人愉快而歡樂的精神文化生活中的一個(gè)重要側(cè)面。此盆由泥質(zhì)紅陶

制成，器形較大。盆的唇部及內(nèi)外壁均有彩繪，盆外和唇部裝飾簡(jiǎn)單。畫的是平行帶、勾葉圓

點(diǎn)紋和弧線三角紋一類的幾何紋樣。腹內(nèi)壁上部彩繪是主體紋飾，由三列相同的舞蹈場(chǎng)面所構(gòu)

成，舞蹈紋圖案每組5人，手拉手，面向?致，頭側(cè)各有辮發(fā)，擺向劃;環(huán)繞盆沿形成圓圈，

列隊(duì)而舞，這是一支歡樂的舞蹈隊(duì)伍。此彩陶盆的出土，使我們形象地看到原始舞蹈的情景，

為探索我國(guó)氏族公社時(shí)期的原始舞蹈提供了不可多得的實(shí)物資料，彌足珍貴?？v觀舞蹈紋盆的

整體畫面，線條簡(jiǎn)練、流暢，寥寥幾筆就把人物刻畫得惟妙惟肖。畫面中人物占有突出的地位,

且神態(tài)逼真，具有較高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。

第3課情感的記錄

一、教材分析

本課是繼第二課《身邊的物品》之后“造型表現(xiàn)''學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表

現(xiàn)靜物。提高學(xué)生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時(shí).，用色彩去豐富畫面的效果，去表達(dá)自己的情

感，更接近自然和生活、其靜物的內(nèi)容則還是以學(xué)生經(jīng)常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一

定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等.色彩作為情感的記錄。教材啟示學(xué)生在表現(xiàn)靜物時(shí)可

以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根據(jù)個(gè)人的愛好和需要改變物體的色彩，如用暖色系列

去表現(xiàn)，它會(huì)使人聯(lián)想到太陽(yáng)、火焰、熱血等，作品給人以一種溫暖、熱烈、活躍的情感，如

用冷色系列去表現(xiàn)，它會(huì)使人聯(lián)想海洋，藍(lán)天、冰雪、月夜等，給人以一種陰冷、寧?kù)o、深遠(yuǎn)

的感覺；如用對(duì)比的顏色去表現(xiàn)，會(huì)使人感到強(qiáng)烈、豐富、飽滿的感覺：和諧的色彩會(huì)有一種

協(xié)調(diào)平靜的美感。對(duì)色彩的喜愛是因人而異，因時(shí)而異，因心情而異的，所以說，對(duì)色彩的表

現(xiàn)可以是多種多樣的，是自由的。該課的主旨是在鉛筆素描的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主選擇工具材

料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記錄物體的色彩，并能給予

作品某種感情色彩。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析教材的各種圖片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)的

色彩感覺、主體色調(diào)、各種工具材料運(yùn)用產(chǎn)生的不同畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構(gòu)隆產(chǎn)生的

各種不同含義，有的明快、有的清靜、有的灑脫、有的嚴(yán)謹(jǐn)、有的朦朧。有勾線填色、有水粉、

水彩畫法、有色彩協(xié)調(diào)的、有用對(duì)比色表現(xiàn)的等等。在室內(nèi)寫生的基礎(chǔ)上，教材更關(guān)注的是讓

學(xué)生走出教室，在校園里選擇感興趣的花草進(jìn)行寫生，他不在于畫的本身，而在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

一草一木細(xì)致的觀察分析，可以用自己喜歡的色彩去表現(xiàn)。教材精選了國(guó)外大師的作品、學(xué)生

的作品和國(guó)內(nèi)畫家的作品，在欣賞的同時(shí)，主要幫助學(xué)生理解在表現(xiàn)色彩靜物時(shí)，可以不局限

于對(duì)象的客觀描寫，更注重畫面所要傾訴的情感、注重個(gè)人的體驗(yàn)和感受的表達(dá)；二是在運(yùn)用

工具材料的選擇上可多樣性，三是在構(gòu)圖上可以自由選擇不同的構(gòu)圖形式，可適當(dāng)考慮物體的

搭配和組合，四是在色彩的運(yùn)用上適當(dāng)考慮畫面的色調(diào)。為幫助學(xué)習(xí)，教材中設(shè)計(jì)「兩個(gè)活動(dòng)，

個(gè)是讓學(xué)生分組擺放靜物、用鉛筆構(gòu)圖，練習(xí)淡彩表現(xiàn)。二是選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，

走出教室，表現(xiàn)自己感興趣的東西。

教學(xué)中建議教師在欣賞圖片時(shí)進(jìn)行師生之間的交流、評(píng)述、了解色彩在畫面中所起的作用，滲

透色彩知識(shí)與表現(xiàn)方法，從而進(jìn)一步理解藝術(shù)作品能夠較好地表現(xiàn)生活、表達(dá)情感。

教學(xué)目標(biāo)

①懂得色彩的協(xié)調(diào)與對(duì)比關(guān)系對(duì)表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。

②能嘗試用自己喜歡的色彩繪畫工具，來表現(xiàn)自己感興趣的物品，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)

新的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

①色彩與情感的關(guān)系。

②學(xué)習(xí)色彩在素描作品上的表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

在實(shí)物面前如何運(yùn)用主觀色彩，恰當(dāng)?shù)卮钆湟詡鬟_(dá)個(gè)人的情感。

教學(xué)過程(兩課時(shí))

(第一課時(shí))

1、課前準(zhǔn)備

教師：

收集凡高的《向口葵》、《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫作品；收集若干表

現(xiàn)人的喜、憂、哀、樂等情緒的音樂片段；準(zhǔn)備一張表現(xiàn)“書桌一角''的鉛筆素描稿；實(shí)物投影

儀或多媒體課件等。

學(xué)生：利用課余時(shí)間收集芻己喜歡的色彩靜物作品數(shù)張；毛筆、鉛筆、水粉顏料、調(diào)色盤，彩

色鉛筆等。

2、教學(xué)策略

引導(dǎo)階段：

(1)請(qǐng)學(xué)生就自己平時(shí)的感受，談一談自己在情緒處理方面的經(jīng)驗(yàn)。

(2)播放音樂片段，請(qǐng)學(xué)生通過欣賞來時(shí)論音樂家是用怎樣的樂曲來打動(dòng)人的情感的，展示優(yōu)

秀繪畫作品，請(qǐng)學(xué)生討論分析：繪畫是借助哪些表現(xiàn)語(yǔ)言來反映畫家情感的。

(3)通過圖片展示，文字說明，分析畫面色彩組成、介紹色彩的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生r解色彩搭

配的基本規(guī)律。

(4)試分析繪畫中的客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，色彩對(duì)于表現(xiàn)情感的作用。

體驗(yàn)階段：

(1)欣賞多張不同表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫作品，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受和畫面的效果,

討論作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

(2)教師在準(zhǔn)備好的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進(jìn)行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過程與方法。

(3)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫的表現(xiàn)步驟和方法來進(jìn)

行色彩改變或臨摹。

總結(jié)歸納階段：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，根據(jù)自己在練習(xí)過程中遇到的困難和問題進(jìn)行交流。

3教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生能否積極參與繪畫作品中的色彩討論：學(xué)生能否按自己的愿望去改畫作品。

4活動(dòng)要求

(1)收集的音樂片段代表性要強(qiáng)，能較直觀地激發(fā)學(xué)生參與判斷的興趣。

(2)淡彩作品可通過上網(wǎng)搜尋查找，內(nèi)容可以是風(fēng)景、靜物、卡通人物或動(dòng)物。(3)學(xué)生在收集

色彩靜物作品時(shí)，不宜選擇太復(fù)雜的、容易挫傷和降低學(xué)生在臨摹過程中的積極性和創(chuàng)造性的

作品?；蛘哂山處熯M(jìn)行色彩靜物作品的收集，按照每班2?4人一張，從網(wǎng)上收集若干張，打

卬成彩色統(tǒng)一尺寸，并封型保存。

(第二課時(shí))

1、課前準(zhǔn)備

教師：收集多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。

學(xué)生：水粉顏料、調(diào)色盤、毛筆或彩色水筆、彩色鉛筆、油畫棒等等，按組帶好若干支塑料花

或真花及放置的容器。

2、教學(xué)策略

引導(dǎo)階段：

請(qǐng)學(xué)生就自然界中的各種顏色，談?wù)勛约合矚g的色彩，說明原因。請(qǐng)學(xué)生再根據(jù)自己平時(shí)表現(xiàn)

色彩的感受，談?wù)勛约合矚g的色彩表現(xiàn)工具。

體驗(yàn)階段：

(1)展示欣賞多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩繪畫作品。

(2)請(qǐng)學(xué)生將自帶的花和容器擺放于課桌上，以4?6人為一組，討論花卉的組合搭配。

(3)學(xué)生根據(jù)不同的角度，直接用主觀色彩表現(xiàn)靜物。

總結(jié)歸納階段：

(1)用色彩表現(xiàn)對(duì)象時(shí)，最主要的是要把自己的笫一感受畫出來，而不是純粹地模仿實(shí)物。可

根據(jù)自己的感受適當(dāng)對(duì)顏色、形狀作夸張、變形。色彩表現(xiàn)時(shí)，恰當(dāng)使用各種工具、材料。如

水粉、水彩使用時(shí)，要注意顏色的調(diào)配及與水的比例；彩色鉛筆使用時(shí)，要注意用筆的輕重、

濃淡等。

(2)展示的色彩繪畫作品，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)工具要豐富多樣，有利于學(xué)生觀察比較，從中獲得

自己喜歡的表現(xiàn)工具和形式，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望。花和容器的擺放主要根據(jù)學(xué)生

討論商量的意見，選擇自己喜歡的角度和喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)。

3、教學(xué)建議

還可讓學(xué)生帶著繪畫工具走出教室，到校園里尋找自己喜歡的花草進(jìn)行寫生，并將其色彩個(gè)性

化，用文字記錄觀察和表現(xiàn)的過程。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

(1)能否通過對(duì)色彩知識(shí)的了解，學(xué)會(huì)欣賞和理解色彩繪畫作品。

(2)能否通過對(duì)色彩表現(xiàn)形式、表現(xiàn)工具的了解，大膽進(jìn)行色彩嘗試。

四、教學(xué)資料庫(kù)

色彩，作為傳遞感情的手段，往往勝于形狀?？陀^世界的形狀變化是緩慢的，甚至是視覺不易

覺察的，但一日之內(nèi)的日出、正午、日落、傍晚，和陰雨，霽晴的色彩變化，卻能使人感受到

不同的情緒。所以，色彩是富有表情的藝術(shù)語(yǔ)言，而且色彩也是最大眾化的藝術(shù)語(yǔ)言。

(1)色彩的冷暖：

凡是傾向紅、橙、黃的色相、能引起人耐火、太陽(yáng)的聯(lián)想，給人以暖和的感覺，稱之為暖色。

凡是傾向青、綠、青藍(lán)、青紫的色相，令人聯(lián)想到天空，海洋，給人以冰冷的感覺，稱之為冷

色。凡是以暖色作為畫面主調(diào)的，稱暖調(diào)子(或暖色調(diào))。反之，以冷色作為畫面主調(diào)的稱冷調(diào)

子。

⑵色彩的感情與象征：

色彩的感情性，是指色彩能夠表達(dá)感情，或者說人觀看色彩時(shí)產(chǎn)生某種感情反應(yīng)。這種反應(yīng)，

是和人長(zhǎng)期積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)想分不開的，并由此給色彩賦予了某種象征含義。人任對(duì)色彩

的審美觀念和色彩對(duì)人們所引起的情緒，以及色彩的象征性，因時(shí)代、地域、時(shí)間、環(huán)境、風(fēng)

俗、文化等因素而有差異和變化。這?點(diǎn)在工藝美術(shù)中表現(xiàn)得最突出.例如，在我國(guó)封建社會(huì)

時(shí)，黃色是皇帝的專用色，是皇權(quán)的象征。高官為紫服或紅服。平民百姓則為皂服青衣。過去

以色區(qū)分尊卑.貴賤，今天已無(wú)色彩等級(jí)觀念，人們盡可自由享受各種自己喜愛的顏色。乂如中

國(guó)皇帝穿黃袍，而歐洲皇帝穿紅服，我國(guó)傳統(tǒng)婚嫁用纖.色，象征喜慶，而歐洲新娘用白色嫁衣,

象征純潔，漢族過去的喪服是白色，而現(xiàn)在城市中的喪服為深色素服或以黑紗象征?，F(xiàn)代，雖

然人們可以自由地選擇顏色，但社會(huì)總是隨著潮流而流行某種顏色，稱為流行色。流行色，即

時(shí)富、新穎的生活用色。流行色在國(guó)外市場(chǎng)上表現(xiàn)得很突出，一旦某種色流行起來，將具有國(guó)

際性，影響時(shí)裝、商店櫥窗、廣告、書籍裝幀、家用電器等的裝飾或設(shè)計(jì)。

(3)再現(xiàn)性色彩：

是指再現(xiàn)人的視覺感受的客觀世界物象色彩的真實(shí)，亦稱寫實(shí)的色彩。再現(xiàn)性美術(shù)，是模仿，

再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作，由這種觀念所決定，其必然模仿、再現(xiàn)客觀世界的形與色。

(4)表現(xiàn)性色彩:

表現(xiàn)性色彩是與再現(xiàn)性色彩相對(duì)而言的。凡是既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世界

色彩視覺效果的美術(shù)作品，都可歸為表現(xiàn)性色彩。表現(xiàn)色，是作者依據(jù)表現(xiàn)意圖，主觀地、自

由地運(yùn)用色彩和進(jìn)行色彩搭配，以表現(xiàn)主觀情感和審美理想。如《紅色畫室》《三個(gè)樂師》、《哭

泣的女人》、《星空》等表現(xiàn)性作品，以及抽象繪畫、版畫等，皆為表現(xiàn)性色彩。

(5)情緒色:

情緒色是根據(jù)表現(xiàn)“內(nèi)在的需要(作省的情緒)”而選擇運(yùn)用的色彩，是利用色彩的情緒性和象征

性，即色彩給予人的情緒的感染而于畫面中形成明顯的電調(diào)表情。如凡高認(rèn)為：”繪畫，并非

把我們?nèi)庋鬯姷挠枰哉_地再現(xiàn)，而是如何把自己意念中的造型和顏色，按自己的需要予以

再生?！c其精確地描繪眼前的事物，還不如為強(qiáng)烈地表現(xiàn)它而更加自由地運(yùn)用色彩?！痹凇断?/p>

日葵》中，凡高用飽滿而純凈的黃色調(diào)，展示了他內(nèi)心似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力。那一團(tuán)

團(tuán)如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而且更狂放地表現(xiàn)出畫家對(duì)生活的熱烈渴望與

頑強(qiáng)追求，宣泄著畫家對(duì)生命的盡情體驗(yàn)與永久激動(dòng)。

第4課又畫又做又印

教材分析

紙版畫《又畫又做又印》屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容集手工與繪畫為一體、畫、

刻、剪、撕、貼、印等技法的綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并養(yǎng)成耐心細(xì)

致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。紙版畫比木刻版畫更易于學(xué)生操作，制作工具較為簡(jiǎn)便：紙材有卡紙，吹塑紙,

或者用廢舊的包裝紙盒代替；可以油墨印制，也可以水粉印制-刻版工具可以用剪刀、竹片，

或者用手撕。特殊技法的溶用：樹葉、紗布、棉線等實(shí)物粘貼，既省時(shí)省力，又效果突出；把

紙版揉皺，厚薄、軟硬紙材結(jié)合還可做出蠟染、石刻等不同的肌理效果。

紙版畫制作過程具有隨意性游戲性，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于尋找和嘗試不同的材料來制

作底版，發(fā)揮想象力，大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的感受。紙版畫很容易出效果，學(xué)習(xí)結(jié)束可以出一

期紙版畫作業(yè)展，展覽讓學(xué)生獲得一種成功感，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)：感悟紙版畫材料的質(zhì)感和藝術(shù)美，體驗(yàn)造型的樂趣。

②技能忖標(biāo)：運(yùn)用多種材料制作紙版畫，學(xué)會(huì)制作方法，提高造型能力。培養(yǎng)合作意識(shí)和耐心

細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

③情感目標(biāo)：欣賞優(yōu)秀范例，啟發(fā)創(chuàng)作思維。在評(píng)論作品中提高視覺感受力及語(yǔ)言表達(dá)力，培

養(yǎng)互相尊重、互相接納的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

(第一課時(shí))常規(guī)的制作方法。(第二課時(shí))多種技法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

(第一課時(shí))紙版畫黑白灰層次的表現(xiàn)。

(第二課時(shí))線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運(yùn)用。

建議課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)：靜物，風(fēng)景紙版畫；第二課時(shí)：人物紙版畫。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)案例

I、課前準(zhǔn)備

教具：范畫、各種紙材、剪刀、棉線、雙面膠、油墨或水粉、滾筒。學(xué)具：樹葉、卡紙、剪刀、

雙面膠，鴨嘴筆、水粉、文具盒。

2、教學(xué)策略

分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，提官教率。

3、教學(xué)程序

分組

(1)課前把班級(jí)學(xué)生分為3?4人一個(gè)小組，分頭準(zhǔn)備制作工具，收集各種樹葉。

(2)友情提醒：不要隨意摘采公共場(chǎng)所的花木，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，在野外找尋各種對(duì)料。

導(dǎo)入

(1)教師出示一幅剪紙作品。

問題：這叫什么藝術(shù)?學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：民間藝術(shù)剪紙。

(2)教師接著拿出水粉顏料在剪紙上涂色，學(xué)生則露出不解的神情，有的發(fā)出驚訝的聲音：老

師在干什么？

(3)涂好色后，拿出紙拓Eh揭開畫面展示給學(xué)生看，新的效果產(chǎn)生了。引入紙版畫的教學(xué)。

導(dǎo)思

(1)根據(jù)剛才的制作想一想紙版畫要用哪些材料？

(2)請(qǐng)你推測(cè)一下制作步驟？

(3)用自己的話說一說紙版畫具有什么樣的藝術(shù)特點(diǎn)？

(4)紙版畫：以紙材為主要的媒介，運(yùn)用畫、剪、亥k貼、印等技法，創(chuàng)造出具有黑白灰韻味

的畫面效果。具有一版多印、操作簡(jiǎn)便、安全等特點(diǎn)，便于課堂學(xué)習(xí)。

步驟：先構(gòu)思畫稿，再剪貼形象，最后上色拓印。

a、重新觀察剛才老師用剪紙變來的紙版畫，你能找出其中的不足嗎？

學(xué)生大膽發(fā)言：畫面單調(diào)、層次不豐富(培養(yǎng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì))。

b、你能用什么辦法讓畫面變得更豐富？

可以剪貼細(xì)節(jié)，讓其凸凹感強(qiáng)些，可以粘貼樹葉等實(shí)物(有的學(xué)生頭腦靈活馬上能聯(lián)系到課前

準(zhǔn)備的材料)。

c、你認(rèn)為做一幅成功的紙版畫還要注意哪些問題(可以結(jié)合欣賞課本范例談一談)？

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：點(diǎn)、線、面結(jié)臺(tái)；夸張、變形突出主體形象，具有較強(qiáng)的視覺效果，表

達(dá)自己最真實(shí)的感受并富有創(chuàng)意。

導(dǎo)練

(1)印制樹葉。

把收集來的樹葉涂I:水粉顏料，再拓印下來，看誰(shuí)的樹葉最美、最特別。簡(jiǎn)便易行的操作能激

起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

(2)變化組合(課后拓展)。

把大小各異的花、葉組合成各種造型再拓印。教師可以出示幾種造型提示學(xué)生：金魚、瓢蟲、

舞蹈動(dòng)作等。

作業(yè)

請(qǐng)選擇一個(gè)適合自己小組特點(diǎn)的題目開始制作。

表現(xiàn)靜物的題目：《漂亮的花瓶》、《餐桌》、《我的自行車》等。表現(xiàn)景物的題目：《美麗的校園》、

《春天來了》、《家鄉(xiāng)的變化》等。

(1)畫稿盡量簡(jiǎn)練和概括，注意對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式美要素。

a、花瓶等靜物上要加上點(diǎn)、線的裝飾。

b、線條要有疏密的變化。

c、注意畫面黑白灰層次分明，節(jié)奏明快。

⑵制版。

a、分層剪貼、撕貼、鏤刻均可；根據(jù)畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，紙、布，樹葉、線可綜合使用，產(chǎn)生

豐富的畫面效果。

b、讓學(xué)生學(xué)會(huì)先剪大形，再剪小形，復(fù)雜形分開剪制的方法。

c、可以做出特殊肌理：揉皺的紙印出石頭效果，布紋E[:出粗糙的墻面或屋頂。

(3)上色。

a、要均勻，油印要使用滾筒。

b、水粉可以用鴨嘴筆上色，色要濃厚些，少摻水。

(4)印制。

小技巧：在上色前先把紙均勻打濕，待紙沒有明水、處于半平半濕時(shí)即可印制，這樣制出的

畫面著色均勻、效果較好，特別要注意把紙的一端固定，當(dāng)?shù)谝槐橛≈凭植啃Ч患褧r(shí)還可再

上一次色(墨)，直至印制滿意為止。用文具盒平整的底部磨壓簡(jiǎn)便易行效果很好。

互評(píng)

互相欣賞作、也，感受不同的材料?、不同的題材、產(chǎn)生不同的畫面效果。說?說從別的小組的制

作中你學(xué)到了什么？

拓展

把你參與制作的紙版畫復(fù)制幾張送給你的爸爸、媽媽，井寫上你對(duì)他(她)想說的話。

4、解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)

a、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

b、采取富有情趣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。

c、合理分組，發(fā)揮有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

5、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法

a、小組分工不細(xì)致導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。委派小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組事務(wù)分工。

b、畫面太繁瑣、雜亂，提醒學(xué)生用概括的直線條畫稿?畫面過于簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)事物細(xì)致的觀察

和真情實(shí)感。

c、顏色干濕和印紙水分的控制掌握不好。多印制幾次，通常前兩次印制都會(huì)有不足。

6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

學(xué)生的評(píng)價(jià)

通過小組合作，增進(jìn)了友誼，展現(xiàn)了個(gè)性；我基本掌握了紙版畫的印制方法；這節(jié)課我學(xué)得很

輕松，我能找出自己的不足，下次會(huì)努力改進(jìn)。

大家的評(píng)價(jià)

畫面中的點(diǎn)、線、面分布?xì)址窈侠?；小組成員能否團(tuán)結(jié)合作、各盡其職；作品是否新穎獨(dú)特；

能否綜合運(yùn)用多種材料制版，并體現(xiàn)出天然的美感，是否有成功的體驗(yàn)；是否珍視他人的意見。

評(píng)價(jià)方式

方式多樣：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，教師也要向?qū)W生征求臺(tái)理的建議，以便不斷地

改進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率，

第二課時(shí)案例

1、課前準(zhǔn)備

教具：教學(xué)幻燈片、滾筒、油墨。

學(xué)具：卡紙、舊畫報(bào)、線團(tuán)、顏料、鴨嘴筆、剪刀、雙面膠。

2、教學(xué)策略

觀察、描述、實(shí)踐、展示，

3、教學(xué)程序

欣賞感悟

(1)教師打出保羅克利兩幅人物版畫作品《休息》、《自畫像》的幻燈片。

教師：你能感受到畫面中人物的性格特點(diǎn)嗎？

哪位同學(xué)可以為大家作簡(jiǎn)單的描述？

(2)學(xué)生交流，互相補(bǔ)充。

睿智的大腦、深邃的目光、精神的短發(fā)、休閑的服飾、優(yōu)雅的動(dòng)作無(wú)不折射出他是一個(gè)有思想、

有內(nèi)涵的藝術(shù)家。(訓(xùn)練學(xué)生的觀察、推理能力。)

⑶教師小結(jié)：

生活中要學(xué)會(huì)觀察，善于抓住人物的典型特征來表現(xiàn)人物的外在美和內(nèi)在美。

(4)揭示本課主題：人物紙版畫。

語(yǔ)言表達(dá)

(1)用簡(jiǎn)練、概括的話來描述一位你熟悉的人。可以是生活中熟悉的人，如爸爸、媽媽、同桌、

老師等；也可以是學(xué)生喜歡的卡通人物形象。

(2)■位同學(xué)描述，其他同學(xué)猜測(cè)他描述的是誰(shuí)?評(píng)價(jià)他的描述是否準(zhǔn)確。

構(gòu)思構(gòu)圖

(1)表現(xiàn)他的典型動(dòng)作：抽煙、看書等；表現(xiàn)他的典型特征：戴眼鏡、卷頭發(fā)、大胡子等；表

現(xiàn)富有趣味的卡通人物等，

(2)合理運(yùn)用綜合材料來表現(xiàn)：如頭發(fā)可用線團(tuán)，眼鏡可以用細(xì)鐵絲。

(3)想一想，你還有哪些奇妙的點(diǎn)子？

c、制作時(shí)間。

d、作者姓名。

4、版畫的裝裱

版畫的裝裱很特別，把畫放在兩張稍厚紙的中間，然后按畫心的尺寸在上面的紙上裁出一個(gè)方

框，大小以露出畫心為準(zhǔn)。上下兩張紙夾住畫心，不使用膠水或者槌糊，名簽在最上面的紙上。

教師教學(xué)隨筆

紙版畫是手工和繪畫的綜合體，它材料簡(jiǎn)單，便于學(xué)生準(zhǔn)備：制作省力，便于學(xué)生操作，還可

以利用樹葉、線團(tuán)、布等實(shí)物進(jìn)行拓印，能極大地滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。學(xué)生又畫又做

又印，在寬松、愉快的環(huán)境中增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了藝術(shù)感知力。教師還可以讓學(xué)生嘗試制作吹

塑紙版畫。

第5課當(dāng)一回蔡倫

教材分析

造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。紙的發(fā)明，不但改變了“簡(jiǎn)重而帛貴''的現(xiàn)狀，而且推動(dòng)了

人類文化的發(fā)展。本課讓學(xué)生“當(dāng)一回蔡倫“，是通過了解造紙技術(shù)，使學(xué)生感悟到一張薄薄的

紙所凝聚的我國(guó)古代人民的智慧，以及它所體現(xiàn)的深遠(yuǎn)的歷史價(jià)值。

本課設(shè)計(jì)為“綜合探索”課型，是在前面幾課的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能

力、設(shè)計(jì)能力和審美能力進(jìn)行整合，從而體現(xiàn)美術(shù)課程與歷史文化、現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)實(shí)踐的

聯(lián)系。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)紙張?jiān)缫阉究找姂T，但他們一般不會(huì)想到，一張?jiān)倨胀ú贿^的紙卻承載過凝重的

歷史。本課從造紙術(shù)入手，將學(xué)生帶進(jìn)一千多年前的東漢時(shí)代、讓他們切身感悟到我國(guó)古代勞

動(dòng)人民的智慧以及造紙技術(shù)對(duì)人類文明進(jìn)程的影響。從本課內(nèi)容來看，造紙技術(shù)對(duì)?渴里獵奇、

喜歡嘗試的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力。利用這種心理，可以更好地借助于美術(shù)課程向?qū)W生傳授跨

學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、綜合解決司題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

①通過學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代造紙技術(shù)。

②通過實(shí)踐與體驗(yàn)，感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和他們?cè)谌祟愇拿鬟M(jìn)程中的杰出貢獻(xiàn)。

③通過創(chuàng)造性造紙和裝訂II書，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

了解造紙技術(shù)。學(xué)會(huì)自制紙張，并用自己制作的紙張裝訂成書。

教學(xué)重點(diǎn)

紙張制作的基本原理和?股方法。

教學(xué)難點(diǎn)

A占代四大發(fā)明之一的造運(yùn)術(shù)所蘊(yùn)涵的歷史價(jià)值。

B設(shè)計(jì)制造出富有創(chuàng)意的紙張。

建議課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

方案（一）

1、課前準(zhǔn)備

教師：有關(guān)甲骨文、竹簡(jiǎn)、帛書的資料（實(shí)物、圖片或課件），紙張制作的多媒體操件。

學(xué)生：制作紙張的工具和材料（榨汁機(jī)、裝水容器、木版、網(wǎng)、舊報(bào)紙、布、卷筒紙巾或特別

松軟的廢舊紙，絹框兩個(gè)，一個(gè)有網(wǎng)，一個(gè)沒網(wǎng)）。

環(huán)境：多媒體教室。

2、教學(xué)思路

A、導(dǎo)入：

我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，歷電、文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)古代的四大發(fā)明不僅對(duì)我國(guó)古代政

治、經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用、而且對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

那么，我國(guó)占代的四大發(fā)明究竟是那四種發(fā)明呢（指南針、火藥、造紙術(shù)、活字印刷）?造紙術(shù)

是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，誰(shuí)能說出它的發(fā)明者嗎（東漢，蔡倫）？

今天，我們也來“當(dāng)一回蔡倫“，感悟一下我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

B、認(rèn)知：

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并利用多媒體課件了解紙張制造的一般方法。

(2)讓學(xué)生口述紙張制造過程，集體討論古代造紙技術(shù)的科學(xué)性。

C、實(shí)踐：

(1)學(xué)生2?4人一組進(jìn)行造紙工具和材料的整理、制作。要求分工合理，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(2)進(jìn)行紙張制作，小組討論如何制造出厚薄均勻、質(zhì)地優(yōu)良的紙張。

D、感悟：

利用老師提供的有關(guān)甲骨文、竹簡(jiǎn)、帛書的資料(實(shí)物、圖片或課件)，集體討論用紙張書寫的

優(yōu)越性。說出造紙技術(shù)的歷史價(jià)值和對(duì)人類文明進(jìn)程的推動(dòng)作用。

E、創(chuàng)新:

(1)結(jié)合課本知識(shí)，設(shè)計(jì)制造出具有藝術(shù)效果的紙張。制作過程中可以播放音樂烘托氣氛。

(2)小組討論，還可以運(yùn)用哪些方法制造出別具一格的紙張?給自己設(shè)計(jì)制造出的紙張命名.

(3)將自己設(shè)計(jì)制造的紙張裝訂成書。小組間互相交流，并介紹自己的創(chuàng)意。

F、拓展：

(1)參觀造紙廠，或是查找資料、通過網(wǎng)絡(luò)了解現(xiàn)代造紙技術(shù)。

(2)讓學(xué)生設(shè)想一下，如何運(yùn)用現(xiàn)代造紙技術(shù)制作具有藝術(shù)效果的紙張，用300字左右的文字

進(jìn)行說明。

G、總結(jié)：

教師從學(xué)生作業(yè)中選出具有代表性的作品，進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。也可以舉辦

作品展覽，集體評(píng)選優(yōu)秀作品。

方案(二)

I、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備不同品種的紙張若干(具有藝術(shù)效果的更佳)，有關(guān)甲骨文、竹簡(jiǎn)、帛書的資料(實(shí)物、

圖片或課件)、紙張制作的多媒體課件。

學(xué)生：制作紙張的工具和材料(榨汁機(jī)、裝水容器、木版、網(wǎng)、舊報(bào)紙、布、卷筒紙巾或特別

松軟的廢舊紙，絹框兩個(gè)，一個(gè)有網(wǎng)，一個(gè)沒網(wǎng))。

環(huán)境：多媒體教室，教室內(nèi)陳列不同品種的紙張若干。

2、教學(xué)思路

A、參觀體驗(yàn)：

組織學(xué)生觀看各種不同品種的紙張，通過觀察、觸摸，體驗(yàn)、感悟不同紙張的紋理、質(zhì)地、藝

術(shù)特色等。

B、討論揣摩：

(1)學(xué)生2?4人一組討論并說出不同紙張的功用，選取1?2種說出它們的藝術(shù)特色。

(2)設(shè)想一下紙張制造的方法與過程，小組間互相交流，使學(xué)生的設(shè)想更為合理與完整。

C、要點(diǎn)認(rèn)知：

利用多媒體課件，結(jié)合閱讀課本，讓學(xué)生了解紙張制造的一般方法。比較一下，自己設(shè)想的紙

張制造方法與過程還有哪些需要改進(jìn)的地方。

D、實(shí)踐操作：

⑴學(xué)生2?4人一組進(jìn)行造紙工具和材料的整理與制作。

(2)學(xué)生進(jìn)行紙張制作，小組討論如何制造出不同質(zhì)地、不同藝術(shù)效果的紙張。

(3)指導(dǎo)學(xué)生為自己制造的紙張確定一個(gè)名稱，并將這些紙張裝訂成書。

(4)小組間交流完成的作品，并互相介紹自己的創(chuàng)意，教師指導(dǎo)學(xué)牛.進(jìn)行評(píng)價(jià)。

E、思考辯論：

利用多媒體課件或其他資料，讓學(xué)生了解甲骨義、竹簡(jiǎn)、帛書的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生思考辯論我

國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)在人類歷史上的價(jià)值，以及對(duì)人類文明進(jìn)程的影響（從書寫材料

的輕重、書寫的難易、方便程度等角度思考）。

F、拓展延伸：

（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的造紙方法進(jìn)行改進(jìn)，方便乂快捷地制作出具有特殊藝術(shù)效果的紙張。

（2）引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)教老師或造紙廠工作人員、共同討論造紙方法改進(jìn)后的合理性，寫出修改方案。

（3）用300字左右寫一篇心得體會(huì)，談?wù)剬?duì)蔡倫造紙術(shù)的認(rèn)識(shí)和看法。

G、議總結(jié)：

評(píng)議學(xué)生作業(yè)的得失，總結(jié)學(xué)生作業(yè)態(tài)度，評(píng)選優(yōu)秀作riA。

解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐來了解傳統(tǒng)造紙技術(shù)，感悟造紙技術(shù)在人類

歷史上的價(jià)值，以及對(duì)人類文明進(jìn)程的影響。并通過拓展延伸來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能

力。本教學(xué)設(shè)計(jì)還將美術(shù)與歷史、物理、語(yǔ)言表達(dá)綜合在一起，有助干學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)事物。

學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法

A、必須按正確的程序進(jìn)行實(shí)踐操作，操作過程中要小心謹(jǐn)慎，防止污水濺出。

B、操縱榨汁機(jī)一定要注意用電安全，切勿在通電過程中將手或其他硬物放入榨汁機(jī)中。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

（1）自我評(píng)價(jià)

我掌握了紙張制作的一般方法了嗎？

我能設(shè)法制造出不同質(zhì)地、厚薄的紙張嗎？

我制造的紙張是否具有不同的藝術(shù)效果？

我明白了蔡倫造紙技術(shù)在人類歷史上的價(jià)值，以及對(duì)人類文明進(jìn)程的影響了嗎？

我是否全身心投入了本課的學(xué)習(xí)？

我寫的文章能否準(zhǔn)確體現(xiàn)我要表達(dá)的意思？

（2）集體評(píng)價(jià)

進(jìn)行作品展覽，師生共同評(píng)選出：

A、最成功的作品（主要從制作效果方面評(píng)價(jià)）。

B、最富有藝術(shù)性的作品。

C、最具有創(chuàng)造性的作品。

（3）相關(guān)研究課題

A藝術(shù)紙張的審美價(jià)值。

B同歷電知識(shí)有關(guān)的美術(shù)課題，與歷史等其他學(xué)科相綜合的途徑及方法。

教學(xué)資料庫(kù)

蔡倫與造紙術(shù)蔡倫，字敬仲，湖南郴卅I人，東漢明帝永平末年（公元75年或以前），開始在

京城洛陽(yáng)皇宮里當(dāng)差。章帝建初年間（公元76?84年），任小黃門（宦官中職務(wù)比較低的）。和帝

即位（公元89年），升任中常侍，侍從皇帝，參預(yù)國(guó)家機(jī)密大事。后來，兼任尚方令，掌管宮

廷御用手工作坊。在蔡倫出生的幾十年前，我國(guó)發(fā)生了一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。這次起義在一

定程度上打擊了封建統(tǒng)治，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。從東漢初年到漢和帝時(shí)期，農(nóng)業(yè)和手工

業(yè)都不斷進(jìn)步。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)紙張的生產(chǎn)提出了更高的要求、當(dāng)時(shí)、蔡倫看到大家寫字

很不方便，竹簡(jiǎn)和木簡(jiǎn)太笨重，絲帛太貴。雖然人們已經(jīng)能夠用絲綿造紙，但是造紙?jiān)霞榷?/p>

缺又較貴，不可能大量生產(chǎn)。于是，他就研究改進(jìn)造紙的方法。蔡倫很有才學(xué)，敦厚慎重，曾

多次“直諫皇帝，指出其過失后加位尚方令管理宮廷用品的官。在漢和帝年間（公元97年）,

掌管皇宮用的刀、劍等器械，并監(jiān)督工匠為皇室制造這些器械。這些器械無(wú)不精密、堅(jiān)固，為

后世所效仿。蔡倫經(jīng)常和工匠們接觸，勞動(dòng)人民的精湛技術(shù)和創(chuàng)造精神，給他研究改選造紙的

方法產(chǎn)生了很大的影響。蔡倫總結(jié)了前人造紙的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)工匠們用樹皮麻頭、破布和破魚網(wǎng)

等原料來造紙。他們先把樹皮、麻頭、破布和破魚網(wǎng)等東西剪碎或切斷，放在水里浸憒相當(dāng)時(shí)

間，再搗爛成漿狀物，經(jīng)過蒸煮，然后均勻地澆灑在席子或游網(wǎng)上，放在太陽(yáng)底下曬十，上面

就形成了一層薄片，將薄片揭下來就變成紙了。用這種方法造出來的紙，體輕質(zhì)薄，很適合寫

字，受到了人們的歡迎。東漢元興元年(公元105年)，蔡倫把這個(gè)重大的成就報(bào)告了漢和帝，

漢和帝贊揚(yáng)了他一番。從此，全國(guó)各地都開始用這樣的方法造紙。后來他被封為“龍亭侯''(封

地在今陜西省洋縣)，他組織監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。永寧二年(公元121年)三月，安帝親政。

因蔡倫曾參與害死安帝祖母宋貢人，安帝追究其罪責(zé)，蔡倫被迫自殺。蔡倫改進(jìn)造紙方法的成

功，是人類文化史上件大事。對(duì)人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

后來，我國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)傳遍了五大洲，大大促進(jìn)了世界科學(xué)文化的傳播和交流，深刻地影響

著世界歷史的進(jìn)程。

第6課多變的顏色

一、教材分析

色彩在我們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒兄袀鬟f著視覺信息，我們生活在一個(gè)繽紛的色彩世界里。色彩

是一種涉及光、物體、視覺和心理的綜合現(xiàn)象。真正揭開光色之謎的是英國(guó)科學(xué)家牛頓。本課

應(yīng)在學(xué)生了解色彩基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導(dǎo)，通過觀察與嘗試，充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并合理利用力所能及的各種材料進(jìn)行色彩構(gòu)成的練習(xí)，

體悟設(shè)計(jì)意識(shí)，感受設(shè)計(jì)為人們帶來的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。

1、教學(xué)目標(biāo)

通過搜集相關(guān)材料及教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)自主探討，積極合作，運(yùn)

用色彩與堞材進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課重點(diǎn)是在了解彩色基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的色彩構(gòu)成練習(xí)。難點(diǎn)是利用媒材進(jìn)

行設(shè)計(jì)和表達(dá)。

3、建議課時(shí)：2課時(shí)

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與案例

方案(一)

第一課時(shí)

1、課前準(zhǔn)備

(1)教具：色彩基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)資料，多媒體課件、多媒體器材.

(2)學(xué)具：課前收集相關(guān)媒材，準(zhǔn)備繪制工具及水粉顏料，

2教學(xué)過程

利用現(xiàn)代電教手段，引導(dǎo)學(xué)生賞析。組織學(xué)生豐動(dòng)探討多變的顧色，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)、繪制、展

示的熱情。第一課時(shí)探討、學(xué)習(xí)。第二課時(shí)設(shè)計(jì)、繪制、展示。

(1)導(dǎo)入。

①通過多媒體在大屏幕上播放日常生活中繽紛的色彩，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)視覺印象。

A、花卉、蔬果的色彩；

B、自然界季節(jié)變化中的色彩：

C、建筑物的色彩

D、服裝的色彩；

E、工業(yè)產(chǎn)品的色彩。

②結(jié)合所觀看的圖像，感受絢麗多變的色彩帶給我們視覺的享受。

(2)組織討論。

師生共同參與，營(yíng)造平等交流的課堂氛圍。

①選擇一組圖像中的色彩，組織學(xué)生討論。

②色彩在我們H常生活的衣、食、住、行中傳遞著視覺信息，波及我們的心靈。

③促進(jìn)交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和感想。

(3)利用多媒體課件傳授色彩基礎(chǔ)知識(shí)。

①英國(guó)科學(xué)家牛頓揭開光色之迷。了解紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫順序排列的光譜和牛頓色

壞。

②色彩與光的關(guān)系。色彩是以光色為主體而客觀存在的。

③三原色。色光三原色為紅、綠、藍(lán)。顏料三原色為紅、黃、藍(lán)。

④色相、純度、明度。

(4)通過觀察和調(diào)色練習(xí)感知

色彩的特性。

①運(yùn)用課件，演示色彩的色相、純度、明度及同類色、類似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色。

②學(xué)生作色彩明度或色相漸變練習(xí)。

(5)選擇課前收集的媒材進(jìn)行色彩練習(xí)。

①根據(jù)自己的喜好選擇材料。

②以自由組合的形式，討論制定涂色方案，重新設(shè)計(jì)所收集媒材的色彩。

③通過繪制展示自己的創(chuàng)意和個(gè)性。

(6)展示點(diǎn)評(píng)。

①學(xué)生展示自己的作品，并簡(jiǎn)要敘述。

②教師以贊許的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

I課前準(zhǔn)備

(1)教具：形式多樣的色彩構(gòu)成作品及圖像資料，多媒體器材。

(2)學(xué)具：收集自然界中不同色彩的物品如小石塊、樹葉等，繪制的工具和材料。

2、教學(xué)過程

⑴導(dǎo)入。

①交流第一課的