5琥珀

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”

等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是H么。

教學(xué)重點(diǎn)

提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

教學(xué)難點(diǎn)

能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

教學(xué)策略

1.生字教學(xué)

本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，可以讓學(xué)生自主隨文識(shí)字。有些生字容易和其他熟字混淆,

老師可以給一定提示。教“珀”時(shí)可以與“伯”進(jìn)行辨析，讀作“pb”；“湃”可以與“拜”

進(jìn)行辨析,讀作“Pdi”。

2.閱讀理解

在學(xué)生默讀課文的基礎(chǔ)上，可以提出不懂的問(wèn)題。然后選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題

展開交流，在交流中理清文章大致內(nèi)容。也可以先引導(dǎo)學(xué)生畫出文中表示時(shí)間的詞，梳理蟲

松脂球的形成與松脂球變成化石的過(guò)程。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文還寫了哪些內(nèi)容，并總結(jié)出這塊

被發(fā)現(xiàn)及由此展開的推測(cè)，幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容。

學(xué)前準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”

等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

單元導(dǎo)學(xué)

師：今天，我們將要進(jìn)入第二個(gè)單元的學(xué)習(xí)。首先，讓我們一起來(lái)了解一下本單元導(dǎo)讀

（出示課件PPT2）,在這個(gè)單元里，我們將隨著課本一起去探索大自然的奧秘，感受科技的

精彩。學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)關(guān)注這兩個(gè)方面：1.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。2.展開

奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那么，就讓我們開啟今天的學(xué)

習(xí)之旅吧！

板塊一談話導(dǎo)入，明確文體

1.出示琥珀圖片，揭示課題。

（1）同學(xué)們，相信你們對(duì)化石都不陌生，那這樣晶瑩剔透的化石你見過(guò)嗎？

師：他們叫作松脂化石，也被人們稱作琥珀.（板書課題）

（2）關(guān)于琥珀，你又有哪些了解呢？介紹有關(guān)琥珀的知識(shí)。

（3）介紹文體，感受特色。

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫作《琥珀》，這兩個(gè)字都是形聲字，請(qǐng)大家注音讀準(zhǔn)字

音，讓我們一起來(lái)讀一讀課題一一琥珀。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品文，也就是文藝性說(shuō)明

文?，F(xiàn)在,就讓我們隨著作者的推測(cè)，去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

【設(shè)計(jì)意圖：從整體上把握本單元的語(yǔ)文要素。交流同學(xué)們課前收集到的琥珀的相關(guān)資料，

激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解琥珀有光的知識(shí)。了解問(wèn)題特色，引入科學(xué)小品文這一概念?！?/p>

板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.出示自學(xué)提示：

課件出示：

A.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難度的地方多讀幾遍。

B.遇到不懂的問(wèn)題，可以在旁邊做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

師：在剛才的朗讀過(guò)程中，以下字音是否讀準(zhǔn)了呢？老師來(lái)考考大家，指名讀生字。

①你認(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要特別注意？

“脂一一第一聲、嗡一一后鼻音、湃一一讀準(zhǔn)聲母”，對(duì)于這些難讀的字，示例：

“珀”讀“P。”，不要讀成“b6”；“脂”讀“zhi”，不要讀成“zhi”；“湃”讀“pdi”，不要

讀成“bdi”。

②還有一些字形容易和我們學(xué)過(guò)的混淆“脂和指”，“晌和響”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根

據(jù)他們不同的偏旁來(lái)幫助區(qū)別記憶。

3.本課還有一個(gè)我們需要掌握的多音字。

4.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。

（!）說(shuō)文解字識(shí)記“餐”字。

課件出示：

鬟,餐，吞食。采用“食”作部首，采用“月”作聲旁。

指導(dǎo)書寫“餐”字。在寫這個(gè)字的時(shí)候，要注意又的捺變成了點(diǎn)，食字的撇捺要舒展，將上

面的部分穩(wěn)穩(wěn)托住，食字下面的捺也變成了點(diǎn)。

“拭”左窄右寬，左邊的“才”注意第三筆是提，右邊的最后一筆斜勾寫的長(zhǎng)一些，落筆和

提手旁在同一水平線上，不要多寫最后一筆撤。

5.在讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們是不是還遇到了一些不太理解的詞語(yǔ)，讀一讀大屏幕上的注

釋，你能把相應(yīng)的注釋和詞語(yǔ)之間連起來(lái)嗎？對(duì)照老師給出的答案，你連對(duì)了嗎？

6.其實(shí)，除了根據(jù)注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，我們也可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

7.我們會(huì)認(rèn)、會(huì)寫這些生字詞了，也理解了詞語(yǔ)的意思，把它們送回課文中去，再去讀一讀

課文，相信你一定能把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

8.整體感知。

（1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)后，再次走進(jìn)課文。默讀課文，想一想邊思考本課的行文

思路。

課件出示：

想一想哪幾個(gè)自然段講的是一個(gè)內(nèi)容。

生：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價(jià)值。

（2）概括主要內(nèi)容。

（3）師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)

的，以及有什么價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，重溫了理解詞語(yǔ)的方法，還了解了文章的

主要內(nèi)容，我們的收獲可真不少呢！

【沒(méi)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己解決課文中的新字生詞，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。初讀課

文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，再讀課文理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

,祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課我們就上到這里了，同學(xué)們下期再見！

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程。

2.能聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)

師：同學(xué)們好，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《琥珀》。

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)大家拿出作業(yè)本，

做好聽寫準(zhǔn)備，有需要的同學(xué)可以按下暫停鍵以作等待.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們就開始

聽寫了。一筆一劃寫好每一個(gè)字，注意書寫姿勢(shì)。

課件出示：

怒吼拂拭松脂美餐劃動(dòng)滲出掙扎一番埋沒(méi)沖刷

推測(cè)半晌詳細(xì)熱辣辣

師：對(duì)照大屏幕上老師給出的答案，你都寫對(duì)了嗎？在寫對(duì)的詞語(yǔ)旁“J”，把錯(cuò)的字圈出

來(lái)，并在旁邊再寫兩遍。你兀以按下暫停鍵以作等待。

4.上節(jié)課，我們還梳理的文章脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文圍繞琥珀寫了這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容。

課件出示：

形成

琥珀被發(fā)現(xiàn)

樣子和價(jià)值

【沒(méi)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，也自然銜接本課時(shí)的學(xué)習(xí)。】

二、在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑

（語(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。）

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這塊琥珀有了初步的了解，我們知道一一

生1:這塊琥珀是透明的。

生2：里面有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。

生3：這塊琥珀是金黃色的。

師：這篇文章只用了短短幾十個(gè)字給我們描述了琥珀真實(shí)可見的樣子，而其他大量的文字寫

得都是的想象、推測(cè)。讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一句話，出示句子：

課件出示：

從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)

古時(shí)代，世界上.就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

師：課文讀到這里，你的小腦袋瓜里一定冒出了許多的小問(wèn)號(hào)？你有什么疑問(wèn)呢？

生I：這塊琥珀是由什么形成的？

生2：透過(guò)琥珀能推測(cè)出什么？

生3：為什么說(shuō)“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾二萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”？

師：那么我們就到書中去尋找答案吧！

1.推測(cè)城珀形成的過(guò)程。

（1）我們先來(lái)看看什么是“推測(cè)”，有同學(xué)馬上想到了我們上節(jié)課講到的換近義詞的方法，

推測(cè)一一（推想），還有同學(xué)想到了查字典的方法：根據(jù)已知的事情來(lái)想象不知道的事情。這

樣的想象可不是胡思亂想，而是要有事實(shí)依據(jù)的想。

（2）作者是如何推測(cè)這塊琥珀的形成過(guò)程，他推測(cè)的依據(jù)又是什么呢？想要解決這個(gè)問(wèn)題，

我們先來(lái)了解一下琥珀形成需要哪些條件吧？

天氣熱，所以，作者推測(cè)故事發(fā)生在（出示句子）：一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的

地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。

課文還有哪些地方描寫了天氣熱？（出示句子）

生：那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香。

生：晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃

閃地發(fā)出金黃的光。

師：這些環(huán)境描寫，寫出了天氣炎熱，這也是老松樹滲出松脂的前提，滲出的松脂散發(fā)出來(lái)

的香味，吸引了小蒼蠅所以小蒼蠅才會(huì)停在大樹上，因此才會(huì)有回?cái)⒌墓适隆Ｗ髡咚季S嚴(yán)

謹(jǐn)，考慮周全。（大家可以按下暫停鍵，有感情朗讀這幾個(gè)句子。）

2.合理想象、推測(cè)琥珀形成過(guò)程

師：這塊琥珀之所以很少見，很大程度上是因?yàn)橥粔K琥珀里關(guān)注了兩只小生物。作者是如

何想象、推測(cè)這一巧合的呢？讀同學(xué)們默讀2—9段。

生：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把小蒼蠅當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了小蒼蠅的輕盈與自在。

生：“展開、伸、彈彈、拂拭”抓住這樣一些動(dòng)作，寫出了小蒼蠅悠閑自在的神態(tài)。“慢慢

爬、劃動(dòng)”，寫出蜘蛛抓蒼蠅時(shí)的小心翼翼。

生：“剛好、突然、正好”體現(xiàn)巧合。作者正是抓住這一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的瞬間，把這個(gè)故事寫得

生動(dòng)有趣的。

師小結(jié)：也正是作者巧妙抓住動(dòng)作，準(zhǔn)確運(yùn)用了擬人的修辭手法，才讓文章的語(yǔ)言更將生動(dòng)

有趣。抓住那一個(gè)個(gè)關(guān)鍵瞬間，把故事寫得精彩。

過(guò)渡：松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里

面。這顆松脂球的形成需要：天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖?，松樹才能滲出松脂。松樹

老，因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴的松脂。蒼蠅和蜘蛛正好挨得非常近，一大

滴松脂正好滴下來(lái)把它們一齊包住。

師：可是松脂球并不等于琥珀呀，它還需要學(xué)生默讀課文讀課文，找一找琥珀形成還需要哪

些條件。

學(xué)生交流。

師：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間、地殼變化淹沒(méi)森林泥沙掩埋這塊琥珀終于形成了。

（課件出示：松脂球一一化石（琥珀））

師小結(jié)：通過(guò)琥珀形成的必要條件，作者展開合理想象，推測(cè)出了琥珀是如何形成的。

3.彌能借助板書，說(shuō)一說(shuō)這塊琥珀是如何形成的嗎？有困難的同學(xué)可以看看老師給出的提

提示：時(shí)間：，/X?M

生：幾千萬(wàn)年前的一個(gè)夏天，一只小蒼蠅飛進(jìn)了松樹林中，停在一棵老松樹上，一只蜘蛛悄

悄地爬過(guò)來(lái)，想捕食小蒼蠅。就在蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候，一大滴松脂滴下來(lái)，將它們都包住

了。松脂繼續(xù)滴下來(lái)，積成了一個(gè)松脂球。后來(lái)，陸地沉下去，樹林被海水淹沒(méi)，松脂球被

埋在泥沙下面。又經(jīng)過(guò)了千萬(wàn)年，松脂球變成了化石一一琥珀。

4.師小結(jié)：科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，從兩個(gè)方面進(jìn)行了推測(cè)，第一，這個(gè)特殊的松脂球

的形成，離不開四個(gè)條件：炎熱的夏天，太陽(yáng)光很強(qiáng)烈；在松樹林里，許多老松樹滲出松

脂；蒼蠅和蜘蛛碰巧在一起，一大滴松脂湊巧滴在它們身上，把它們一齊裹??；松脂不斷往

下滴，將蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面，最后形成了松脂球。第二，這個(gè)松脂球變成化石一一

琥珀，同樣也需要四個(gè)條件：漫長(zhǎng)的時(shí)間；地殼的運(yùn)動(dòng)一一“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫

上來(lái)”；松樹林被海水淹沒(méi)；松脂球被埋在泥沙下面成了化石。這樣就能推測(cè)出發(fā)生在幾千萬(wàn)

年前的故事的詳細(xì)情形。

過(guò)渡：琥珀被發(fā)現(xiàn)，這個(gè)部分也是作者的想象、推測(cè)。

5.我們?cè)趤?lái)看看下面這段文字，讀一讀課后連接找出課文的相關(guān)段落，體會(huì)他們?cè)诒磉_(dá)上

的不同C你們發(fā)現(xiàn)了了他們的不同之處嗎？

課文：生動(dòng)形象趣味性鏈接：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確條理分明

【沒(méi)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，自己提出問(wèn)題，在與同學(xué)、老師的交

流碰撞、相互補(bǔ)充中，自己找到答案。學(xué)生思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語(yǔ)言表達(dá)清

晰而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，也在潛移默化中滲透學(xué)習(xí)方法，突破

本課重難點(diǎn)?！?/p>

三.小結(jié)延伸

L課文通過(guò)一塊小小的琥珀，展開合理想象和推測(cè)，給我們講述了這塊琥珀是如何形成的，

又是如何被發(fā)現(xiàn)的，有趣極了。仔細(xì)地讀課文，課前大家提出的疑問(wèn)也依依的迎刃而解了。

2.這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑?？茖W(xué)家們也正是這樣去做的。像《琥

珀》這篇課文所描述的，結(jié)合事實(shí)依據(jù)，大膽的想象，科學(xué)家們還通過(guò)合理推測(cè)，為我們還

原了許多地球上早已滅絕的動(dòng)物，比如說(shuō)恐龍。

板書設(shè)計(jì)

/時(shí)切笊代

化石I地先博動(dòng)

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成系列圖書對(duì)應(yīng)課時(shí)的練習(xí)0

教學(xué)反思

教學(xué)《琥珀》時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”這一

單元語(yǔ)文要素進(jìn)行。

1.“主題教學(xué)”使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿情趣。

在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過(guò)，能巧妙地將朗讀指

導(dǎo)、口語(yǔ)交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語(yǔ)言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就

像平時(shí)的閑聊，但比平時(shí)的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)

活動(dòng)中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在不知不覺(jué)中既積累了語(yǔ)言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。

2.實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為

教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，

引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過(guò)程，讓學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，

相關(guān)知識(shí)得到整合，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到快速的提升。

整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師

完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)，類文鏈接根據(jù)自己的方式

討論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們時(shí)而展開想象的翅膀在歷史的長(zhǎng)空里翱翔，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)世界

提出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放

的，課堂由此生機(jī)勃勃。

6飛向藍(lán)天的恐龍

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”

等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，寫下不懂的問(wèn)題，并試著解決。

3.體會(huì)課文中訶句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地友述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀過(guò)程中，能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

“膨”為后鼻音；“鈍、噸、斤、僅、嶄”讀前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀

“pi”，不要讀成“bi”?！澳迸c“未”容易混淆，利用說(shuō)文解字區(qū)分；“隧”字的筆畫比較

多，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

2.閱讀理解

理解“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”。采用“先學(xué)后教”的方法，放手讓學(xué)生去讀書、去學(xué)

習(xí)，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式細(xì)心體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課

文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，在感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程

中，都以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”

等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。

教學(xué)過(guò)程

板塊一導(dǎo)入新課，了解恐龍

1.談話激趣，了解恐龍

師：今天，我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（出示：恐龍）看到“恐龍”這個(gè)詞，你的腦海中浮現(xiàn)出

怎樣的形象？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

生：高大

生：兇猛

生：笨拙

師：你認(rèn)識(shí)哪些恐龍呢？

生：樣子奇特的劍龍，兇猛的霸王龍，笨重的馬門溪龍

師：老師對(duì)恐龍也很感興趣呢，我也很想來(lái)和大家交流交我流課前收集到資料。

師：我們知道恐龍是一種龐然大物，但是現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物竟然

很可能與小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？（出示鳥兒飛翔圖片）今天我們一起學(xué)習(xí)

《飛向藍(lán)天的恐龍》。（板書課題）

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？

生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？

生：飛向藍(lán)天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎？……

師：帶著這些疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖：從課前查找到的相關(guān)恐龍資料入手，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，

豐富學(xué)生的認(rèn)知，在交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，相機(jī)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀題之后，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡,】

板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)（出示自學(xué)要求）。

課件出示：

自由讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字新詞，給課文標(biāo)上自然段。

遇到難讀的字、詞語(yǔ)或句子多讀幾遍，把課文讀通、讀順。不懂的地方也可以查字典或

工具書。

2.出示詞語(yǔ)：

C）借助拼音，自己試著練習(xí)將這些字音讀準(zhǔn)，難讀的詞語(yǔ)你可以多讀幾遍。

小結(jié):第一行前鼻音,讀準(zhǔn)聲母“辟”讀“pi”，不要讀成“bi”。棲小i"，注意聲母

（2）我們把這些生字送回詞語(yǔ)里，去掉拼音你還能讀準(zhǔn)嗎？和老師對(duì)照一下吧?。ɡ蠋熥x）

請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，再次讀準(zhǔn)字音，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有需要，你都可以按下

暫停鍵。

3.生字詞會(huì)認(rèn)了，再來(lái)看看這些詞語(yǔ)的意思你理解了嗎？讀課文，你能從課文中找出于下列

意思相相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？

課件出示：

顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

作文或說(shuō)話時(shí)在關(guān)鍵的地方加上的使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神的精辟語(yǔ)句。（點(diǎn)睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸.（茹毛飲血）

指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）

形容高興、興奮到了極點(diǎn)。（欣喜若狂）

師：和老師給出的答案對(duì)照一下，看看你都答對(duì)了嗎？

師：課文中還有一些不太容易理解的詞語(yǔ)一一中生代，你覺(jué)得可以用什么辦法幫助你理解

呢？

生：查字典

生：找資料

生：向他人請(qǐng)教

師：這些都是不錯(cuò)的注意，老師就是通過(guò)查找資料來(lái)理解這個(gè)詞的，讓我們一起來(lái)了解一下

吧！

4.好了，現(xiàn)在掃清了閱讀隙礙請(qǐng)大家把生字新詞送回課文中，再去練習(xí)讀一讀課文，把課文

讀通、讀順。

5.剛才，同學(xué)們根據(jù)課題提出了這樣的問(wèn)題：

課件出示：

恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？飛向藍(lán)天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎？……

默讀課文，看看你是否能自己找到答案？

師：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？這個(gè)答案藏在課文的哪個(gè)段落。

生：第四自然段

師：恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥的過(guò)程一一（第4自然段）是這篇課文的重點(diǎn)段。課文還寫了哪

些內(nèi)容？

生：1—2自然段：鳥類起源于恐龍的假說(shuō)和依據(jù)

生：第5自然段：最后寫到科學(xué)家希望全面揭示這一歷史進(jìn)程。

師：最后剩下第3自然段，寫到科學(xué)家希望全面揭示這一歷史進(jìn)程。他與哪個(gè)自然段聯(lián)系更

緊密一些。

生：第4自然段

生：開頭以設(shè)問(wèn)的形式承接了上文恐龍的羽毛，引出下文恐龍的演化過(guò)程，起到了承上啟下

的作用。

6.小結(jié)：我們根據(jù)課題引發(fā)疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，了解了文章內(nèi)容，理清了脈絡(luò)。于

是，我們發(fā)現(xiàn)文章先提出假說(shuō)一一尋找證據(jù)一一重現(xiàn)演化過(guò)程一一表達(dá)美好愿望.作者就是

按照這樣的思路，有條有理寫清楚的。

【沒(méi)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課生字新詞較多，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法

自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的目的性。教學(xué)

過(guò)程中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析觀察的能力，突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。】

板塊三精讀第1自然段

1.了解關(guān)于鳥兒起源于恐龍這一假說(shuō)

（語(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。）

師：讓我們先走進(jìn)第一板塊一一關(guān)于鳥兒起源于恐龍這一假說(shuō)，課文是如何寫的。

課件出示：

說(shuō)到恐龍，人們往往會(huì)想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們

頭腦中H然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或五彩斑斕的孔雀。

師：這一個(gè)自然段在寫法很上有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：是對(duì)比。

師：在對(duì)比中強(qiáng)調(diào)了兩者之間巨大的差異?？铸堃灰簧簝疵?、笨重、遲鈍，而鳥兒呢一一

生：輕靈、五彩斑斕，你能讀出他們的區(qū)別嗎？自己試著讀一讀。

生：老師，我想知道恐龍和鳥有什么樣的關(guān)系呢？

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

生：哦，就是恐龍變成了鳥兒。

師：真是又簡(jiǎn)單又好懂。那么作者為什么不這樣簡(jiǎn)單地寫出來(lái)呢？讓我們把這兩個(gè)句子比較

著讀一讀，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

課件出示：

恐龍變成了鳥兒。

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

預(yù)沒(méi)講解點(diǎn)：

一支是不是一只？那是什么？一個(gè)分支、一部分

漫長(zhǎng)最早的始祖鳥在1億多年前出現(xiàn)，從恐龍到鳥有一一

師：原來(lái)，句子簡(jiǎn)單雖然好懂，可是如果要表達(dá)科學(xué)的準(zhǔn)確的意思，這些詞語(yǔ)是必不可少

的。像這樣準(zhǔn)確的科學(xué)用詞前半句中也有，如：似乎、大量……

小結(jié)：讓我們讀好這個(gè)句子，再次感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也是這類科普文的

一大特色，課文中類似這樣用詞準(zhǔn)確的句子還有很多，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們還可以繼續(xù)

分享。

師：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

其實(shí)科學(xué)界還存在著多種鳥類起源的假說(shuō)。有人認(rèn)為鳥類起源于一種早起鱷形動(dòng)物，讓我們

一起來(lái)讀一讀課后資料袋。

【沒(méi)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性，這也是這類

科普文的一大特色，了解說(shuō)明方法?！?/p>

2.書寫指導(dǎo)。

最后，讓我們來(lái)學(xué)寫本課的生字。在讓我們來(lái)看看本課要求會(huì)寫的生字，你覺(jué)得哪幾個(gè)

字比較難寫？我和你們想的一樣嗎？

師指導(dǎo)書寫“隧”字。左右結(jié)構(gòu)，右邊要寫得緊湊些，先寫雙耳刀，左收右方，最后寫

走之，從兩部分中間穿過(guò)，最后一筆捺一波三折（視頻出示書寫筆順）

“膨”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間部分左后一筆“提”，右邊三撇保持重心平穩(wěn)，最后

一撇應(yīng)寫長(zhǎng)一些。

師：同學(xué)們，鳥起源于恐龍這一假說(shuō)。但是恐龍是如何經(jīng)過(guò)演變成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？究竟

又經(jīng)歷了怎么漫長(zhǎng)的演化呢？我們下節(jié)課再來(lái)接著學(xué)習(xí)。

，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課我們就上到這里了，同學(xué)們下期再見！

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

2.體會(huì)課文中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

教學(xué)過(guò)程

板塊一回顧舊知導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語(yǔ)

師：同學(xué)們好，歡迎走進(jìn)微課堂，我是糖糖老師，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《飛向藍(lán)天的

恐龍》。

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)大家拿出作業(yè)本，

做好聽寫準(zhǔn)備，有需要的同學(xué)可以按下暫停鍵以作等待。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們就開始

聽寫了。注意書寫姿勢(shì)頭正、伸直、腳放平。一筆一劃寫好每一個(gè)字。

課件出示：

笨重遲鈍交談鴿子末期描繪隧道腦顱膨大鳥翼前肢開辟毫不相干形態(tài)各異

師：對(duì)照大屏幕上老師給出的答案，你都寫對(duì)了嗎？在寫對(duì)的詞語(yǔ)旁“J”，把錯(cuò)的字圈出

來(lái)，并在旁邊再寫兩遍。你可以按下暫停鍵以作等待。

師：文章從——

生1：提出假說(shuō)一一

生2：尋求化石證據(jù)一一

生3：重現(xiàn)演化過(guò)程一一

生4：表達(dá)愿望，

師：層層深入，讓我們領(lǐng)略了恐龍向鳥兒演化的神奇魅力。

師：上一節(jié)課，同學(xué)們提出了疑問(wèn)，恐龍與鳥類有什么關(guān)系？恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？……

我們帶著這些疑問(wèn)再次走進(jìn)課文，去繼續(xù)尋找答案吧！

【女計(jì)意圖：掌握生字新詞，是理解課文內(nèi)容的前提。課前鞏固復(fù)習(xí)，以便更好地了解學(xué)生的

學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)交流，歸納總結(jié)詞語(yǔ)規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而問(wèn)題的設(shè)置則達(dá)到

了讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文的目的，這樣的方式更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容?！?/p>

板塊二深入文本質(zhì)疑探究

1.完成問(wèn)題一：（語(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。）

師：早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者就發(fā)現(xiàn)恐龍與鳥類有許多相似之處，他們相似在哪里呢？為此科

學(xué)家們又做了些什么呢？

課件出示：

默讀第2段，完成《飛向藍(lán)天的恐龍》研究調(diào)查表，讓我們用簡(jiǎn)單的表格來(lái)演示科學(xué)家

們的研究歷程。

《飛向藍(lán)天的恐龍》研究調(diào)查表

恐龍與鳥類相似之處

根據(jù)發(fā)現(xiàn)提出的假說(shuō)

科學(xué)家找到的依據(jù)

科學(xué)家得出的結(jié)論

師：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全

世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)

家們描繪的畫卷圖上了點(diǎn)睛之筆。為什么稱這一證據(jù)之為“點(diǎn)睛之筆”？上一節(jié)課的學(xué)習(xí)

中，我們知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思是：

生：作文或說(shuō)話時(shí)在關(guān)鍵的地方加上的使內(nèi)容更加生動(dòng)芍神的精辟語(yǔ)句。

師：我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作

提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此稱之為給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷

圖上了點(diǎn)睛之筆。

2.完成問(wèn)題二：（語(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。）

師：上節(jié)課，同學(xué)們問(wèn)了一個(gè)很重要的問(wèn)題恐龍是如何飛向藍(lán)天？演化過(guò)程又是怎樣的？讓

我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，去看看這一演化過(guò)程吧！

課件出示：

默讀課文第四自然段，找一找這一演化過(guò)程有哪幾個(gè)關(guān)鍵階段，邊讀邊畫出有關(guān)的句

子，根據(jù)課文內(nèi)容列提綱。

O先說(shuō)說(shuō)需要經(jīng)歷的幾個(gè)階段，再找出每個(gè)階段最關(guān)鍵的一個(gè)詞句。（PPT2）

第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……龐大家族……

其中，一些獵食性恐龍……

第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

你能用自己的話把這幾個(gè)階段用簡(jiǎn)短的話串連起來(lái)。

師：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族，在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性

恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終于飛上了藍(lán)天。

（2）我們發(fā)現(xiàn)，第二階段恐龍龐大的家族描寫的特別具體。默讀課文，請(qǐng)你從文中找出相

關(guān)信息填寫表格。

恐龍的龐大家庭

繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)角度

形態(tài)各異的恐龍

生1：總分結(jié)構(gòu)的句段。圍繞形態(tài)各異，用總分的方式介紹了恐龍家族家族的龐大。

生2：在總分結(jié)構(gòu)中，分著寫的部分則采用了對(duì)比的寫法，第一組分寫中，兩足奔跑與四足

行走是從恐龍的形態(tài)行走的角度對(duì)比著寫的。第二組分寫中，身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，與

身材小巧體重只有幾千克是從恐龍身形體重的角度對(duì)比著寫的。第三組分寫，兇猛異常的食

肉動(dòng)物與溫順可愛以植物為食是從恐龍性情時(shí)性的角度對(duì)比著寫的。都是從不同的方面對(duì)比

著寫的。

但不是簡(jiǎn)單的總分，分著寫是要對(duì)比的。

生3：這樣的通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)圍繞中心句展開具體描述的方法，我們可以學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終于飛上了藍(lán)天。對(duì)于恐龍

“飛行”問(wèn)題，作者給出了兩種推測(cè)：

師：一種是樹棲的恐龍?jiān)跇淞种g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力，并最終能夠主動(dòng)飛

行；另一種是生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。這里推測(cè)可以換成

猜測(cè)嗎?

生：當(dāng)然不行，在課文《琥珀》的學(xué)習(xí)中，我們知道了，推測(cè)是有依據(jù)，有道理，推斷出來(lái)

的。

師：這種不斷思考和探索的科學(xué)精神，在我們這篇課文中再一次得以體現(xiàn)。

（4）恐龍是怎樣K向藍(lán)天的？問(wèn)題解決了，假如你是一個(gè)解說(shuō)員，你會(huì)怎樣簡(jiǎn)明無(wú)要地向游

客們介紹恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥的過(guò)程呢？你可以借助下面的思維導(dǎo)圖來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的

時(shí)候可以借助上述反映恐龍演化階段的關(guān)鍵詞句，比如表示次序時(shí)間的“第一種數(shù)”“千萬(wàn)年

后”；表示范圍的“有些……有些”“其中”，表示轉(zhuǎn)折的“不過(guò)另一種看法是”，用上這些詞

句可讓演化過(guò)程顯得更加清晰，讓表達(dá)更有條理，自己試試吧!

課件出示：

6

形態(tài)各異的學(xué)會(huì)飛翔

恐龍:--------?—--------?-7-----

/7//\

:兩億四千萬(wàn)，數(shù)千萬(wàn)年后身體變小J

以年前長(zhǎng)出羽毛I(xiàn).

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，自己提出問(wèn)題，在與同學(xué)、老師的交

流碰撞、相互補(bǔ)充中，自己找到答案C學(xué)生思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語(yǔ)言表達(dá)清

晰而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，也在潛移默化中滲透學(xué)習(xí)方法，突破

本課重難點(diǎn)?！?/p>

板塊三課文延伸小結(jié)提升

師：對(duì)于恐龍飛上藍(lán)天的探究，科學(xué)家們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿

望呢！那就是一一

生：科學(xué)家們希望能夠仝面揭示這一歷史進(jìn)程。

師：這一進(jìn)程具體指的是什么？

生：指的是恐龍家族中的一支一一獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔，演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史

過(guò)程。

比較句子：科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。

科學(xué)家們希望能夠揭示這一歷史進(jìn)程。

生：看著“全面”二字，我們不僅感受到表述的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，而且可以想象出科學(xué)家為不斷探

尋更多、更充分的證據(jù)，付出的巨大努力。

師：像這樣準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥诱n文中還有許多，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。

課件出示：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

科學(xué)家提們出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。

2.通過(guò)科學(xué)家不懈的努力和探索，越來(lái)越多恐龍的化石被發(fā)現(xiàn)，并且能夠形象直觀地再現(xiàn)恐

龍生活的畫面、演化的過(guò)程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對(duì)于你們這些未來(lái)的接班人寄予了厚

望，希望你們能進(jìn)一步揭示這一演化的歷史進(jìn)程。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性，這也是這類

科普文的一大特色，了解說(shuō)明方法，激發(fā)學(xué)生探索的興趣?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

恐影演變W鳥艮■=令人諒奇

境偉

H

大

料單發(fā)現(xiàn)/1M提出僅比化

的

什干及2,世紀(jì)：江西大發(fā)現(xiàn)的

發(fā)

恐

浦?、，./寫一葉惑花一庭大家歡

現(xiàn)

龍

笊史建祖?緡金，味星是一演登成鳥類

美好的易望■=，視慈超演變*4類的歷史速程

作業(yè)設(shè)計(jì)

見系列叢書或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

“教有多法，但無(wú)定法J教學(xué)本課時(shí)主要※用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主

線的“三為主”原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.抓住契機(jī)，激發(fā)興趣。

“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要

抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識(shí)，以自主學(xué)

習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開啟?扇探索古生物的科

學(xué)之門。

2.反復(fù)誦讀，自主閱讀。

恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清恐龍的演變步驟,在

反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述,并體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與

艱辛。

3.體會(huì)語(yǔ)言，學(xué)以致用。

類文鏈接這篇科普課文語(yǔ)言生動(dòng)，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句

進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比寫法的好處，并讓學(xué)生仿寫一個(gè)句子,

達(dá)到從學(xué)習(xí)過(guò)渡到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的。

6納米技術(shù)就在我們身邊

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫“納、擁”等15個(gè)字，正確讀

寫“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)文中的科技術(shù)語(yǔ)，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

學(xué)生可以用以前學(xué)過(guò)的方法自學(xué)大部分的字?！奥省弊质嵌嘁糇郑凇八劳雎省边@個(gè)詞中

讀“Ki”；“康”字被包部分的下半部分不要寫錯(cuò)；“蔬”字筆畫較多，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

2.閱讀理解

主要讓學(xué)生分成四人小組合作探究，采取“讀一畫一議一悟”的方式，自讀自悟，學(xué)會(huì)

自己分析作者用了哪些說(shuō)明方法，介紹納米技術(shù)造福人類具體表現(xiàn)在哪些方面。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法，并能將這些方法運(yùn)用到自己的作文

中。

學(xué)前準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫“納、擁”等15個(gè)字，正確讀

寫“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的科技術(shù)語(yǔ)，整體感知課文。

教學(xué)過(guò)程

板塊一視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（：）師：這節(jié)課我要先請(qǐng)大家觀看一段影片。

（出示：《西游記》中的片段）孫悟空變成一只小蟲，趁鐵扇公主喝茶時(shí)進(jìn)入了鐵扇公主肚

子，是不是很神奇呢！在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這更神奇的事物。

（2）課件出示醫(yī)用納米機(jī)器人工作時(shí)的圖片。

師：這是一張醫(yī)用納米機(jī)器人工作時(shí)的圖片，它可以清理人體血管垃圾，可以將人腦與云腦

連接，可以送藥、手術(shù)……這樣微小而具有神奇功能的機(jī)器人，就是用納米材料和納米技術(shù)

制造的納米機(jī)器人。今天讓我們走進(jìn)第7課《納米技術(shù)就在我們身邊》。

2.了解作者

師：我們先來(lái)了解一下本文的作者：

課件出示：

劉忠范，1962年10月出生，吉林九臺(tái)人，物理化學(xué)家。北京大學(xué)博雅講席教授、博士

生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院院士，主要從事納米碳材料、二維原子晶體材料和納米化學(xué)研究。主要

作品：《納米材料分析》《納米電子學(xué)基礎(chǔ)研究》等。

3.初讀課文，大膽質(zhì)疑（語(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。）

師：讀了課題后，你有什么疑問(wèn)？你最想知道什么？

生1：什么是納米？

生1：什么是納米技術(shù)？

生1：這篇課文主要講了關(guān)于納米的哪些知識(shí)？

生1：納米的新奇特性具體體現(xiàn)在哪些方面？

【沒(méi)計(jì)意圖：用視頻、圖片導(dǎo)入新課，能很快集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從課題中質(zhì)疑，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，引起閱讀期待。】

板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.學(xué)習(xí)生字詞

師：究竟什么是納米？它的新奇特性體現(xiàn)在哪些方面呢？快快走進(jìn)課文去看看吧。

課件出示：

自由讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字新詞，給課文標(biāo)上自然段。

遇到難讀的字、詞語(yǔ)或句子多讀幾遍，特別是課文中的科技術(shù)語(yǔ)，把課文讀通、讀

順。

在不懂的地方做記號(hào)。

（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的字

師：借助拼音，自己試著讀準(zhǔn)字音。你們發(fā)現(xiàn)第一行字的字音有什么特點(diǎn)嗎？

生：第一行：后鼻音。

師：還有哪些字的讀音需要我們特別注意呢？

生：“灶”讀平舌音。

師：本課還有一個(gè)多音字：“率”，它還有另一種讀音，第二課我們?cè)鴮W(xué)過(guò)，你記得嗎？（課

件出示“率”的讀音）

⑵識(shí)字游戲■

師：看這些調(diào)皮的生字娃娃藏到了氣球后面，只要你讀準(zhǔn)它的字音，這些氣球就能飛上天，

讓我們一起放飛氣球吧。

（3）去掉拼音讀詞語(yǔ)

師：這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？我們一起來(lái)讀一讀。

（4）這篇課文里還有一些科技術(shù)語(yǔ)，讀準(zhǔn)這些詞才能把課文讀通讀順：

課件出示；

納米技術(shù)碳納米管碳納米管天梯吸波材料探測(cè)雷達(dá)癌細(xì)胞病灶緩釋技術(shù)死亡率

師：這些科技術(shù)語(yǔ)具體含義，感興趣的同學(xué)可以查找資料，或向他人請(qǐng)教。

（5）你能將這些詞語(yǔ)解釋與詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？

無(wú)能為力機(jī)體上發(fā)生病變的部分。

預(yù)防用不上力量；多指沒(méi)有能力完成某件事情或解決某個(gè)問(wèn)題。

病灶事先防備

師：現(xiàn)在，我們把這些生字詞送回到課文里，這一次你一定能把讀準(zhǔn)字音讀得更準(zhǔn)，讀好這

些科技術(shù)語(yǔ)。

師：剛才，同學(xué)們根據(jù)課題提出了這樣的問(wèn)題：

課件出示：

什么是納米?

什么是納米技術(shù)？

這篇課文主要講了關(guān)于納米的哪些知識(shí)？

納米的新奇特性具體體現(xiàn)在哪些方面？

師：默讀課文，看看你是否能自己找到答案？

2.整體感知

師：這篇課文主要講了關(guān)于納米的哪些知識(shí)？

生：納米技術(shù)的含義、應(yīng)用及對(duì)未來(lái)的影響.

師：我們可以把課文分成3部分，哪幾個(gè)自然段是圍繞同一個(gè)意思來(lái)寫的呢？

生1：第一部分（第1、2自然段）：具體介紹了什么是納米技術(shù)。。

生2：第二部分（第3、4自然段）：介紹了在我們身邊的納米技術(shù)以及納米技術(shù)能讓人更健

康。

生3：第二部分（第5自然段）：講了在不遠(yuǎn)的將來(lái)，納米技術(shù)將給人類的生活帶呆深刻

師小結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了課文的生字、新詞，還根據(jù)課題引發(fā)疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課

文，了解了文章內(nèi)容，理清了脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)第1自然段和第5自然段

出示課文1、5段。比較閱讀讀課文第1自然段和第5自然段，思考：課文的結(jié)尾與開頭有怎

樣的聯(lián)系？這樣寫有什么好處？

生：首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以采用這樣的

方法。

4下面讓我們來(lái)學(xué)寫本課的生字。在讓我們來(lái)看看本課要求會(huì)寫的生字，你覺(jué)得哪幾個(gè)字比

較難寫？我和你們想的一樣嗎？

?。航ㄗ值鬃⒁獯┎?/p>

康：撇畫舒展，弧度不可太大（隨視頻書空）

師小結(jié)：納米技術(shù)是20世紀(jì)90年代興起的高新技術(shù)，21世紀(jì)必將是納米的世紀(jì)。納米技術(shù)

講給人類的生活帶來(lái)深刻的變化，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們的衣食住行都會(huì)有納米技術(shù)的影子。

下節(jié)課我們繼續(xù)探尋納米的世界。

【沒(méi)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)

容。本課生字新詞較多，而且科技術(shù)語(yǔ)較多，因此教學(xué)時(shí)將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材

料，引導(dǎo)他們主動(dòng)識(shí)字讀詞，力求識(shí)用結(jié)合，提高教學(xué)效率?！?/p>

,祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課我們就上到這里了，同學(xué)們下期再見!

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，自主、合作探究納米技術(shù)的奧秘。

2.有科學(xué)依據(jù)地大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

教學(xué)過(guò)程

板塊一回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，回顧舊知

師：同學(xué)們好，歡迎走進(jìn)微課堂，我是糖糖老師，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《納米技術(shù)就

在我們身邊》。

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)大家拿出作業(yè)本，

做好聽寫準(zhǔn)備，有需要的同學(xué)可以按下暫停鍵以作等待.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們就開始

聽寫了。注意書寫姿勢(shì)頭正、伸直、腳放平。一筆一劃寫好每一個(gè)字。

課件出示：

納米擁有殺菌除臭蔬菜鋼鐵隱形健康細(xì)胞疾病預(yù)防病灶需要碳納米管

師：對(duì)照大屏幕上老師給出的答案，你都寫對(duì)了嗎？在寫對(duì)的詞語(yǔ)旁“J”，把錯(cuò)的字圈出

來(lái)，并在旁邊再寫兩遍。你可以按下暫停鍵以作等待。

師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課本課的生字詞，初步了解了文章的內(nèi)容。知道這篇課文圍繞納

米，

生：從納米技術(shù)的含義、運(yùn)用以及對(duì)未來(lái)的影響幾個(gè)方面來(lái)介紹(PPT4)

師：讓我們對(duì)納米技術(shù)的充滿了好奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)在納米世界里感受納米技術(shù)的神

奇與魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：掌握生字新詞，是理解課文內(nèi)容的前提。課前鞏固復(fù)習(xí)，以便更好地了解學(xué)生的

學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)交流，歸納總結(jié)詞語(yǔ)規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而問(wèn)題的設(shè)置則達(dá)到

了讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文的目的，這樣的方式更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。】

板塊二質(zhì)疑探究感受“神奇”

1.回顧問(wèn)題，自主探究(語(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。)

師：上節(jié)課大家就課題提出了自己最感興趣的問(wèn)題，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下。

課件出示：

什么是納米？

什么是納米技術(shù)？

納米的新奇特性具體體現(xiàn)在哪些方面？

課件出示：

默讀課文，畫出有關(guān)的句子，想一想作者是用什么方法進(jìn)行說(shuō)明的。

師：我們先來(lái)看看什么是納米？從這句話中你知道了什么？

從這句話中，你知道了什么？

生：納米是很小的長(zhǎng)度單位。（相機(jī)板書：納米?。?/p>

2.感悟納米的“小二

課件出示：

納米是非常非常小的長(zhǎng)度單位，非常非常小。

納米是非常非常小的長(zhǎng)度單位，1納米等于十億分之一米c

師：你覺(jué)得上面哪句話寫得更好？為什么？

生：第2句寫得好，用具體的數(shù)字“十億分之一”寫出了納米的小，突出了納米是很小很小

的長(zhǎng)度單位這是我們說(shuō)明文當(dāng)中常用的說(shuō)明方法叫作一一列數(shù)字。。

師：再讀這句話，讀出納米的小。

師：文章中還有哪些句子也向我們生動(dòng)地介紹了納米是很小的長(zhǎng)度單位？

課件出示；

如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于用乒乓球放在地球上。

生：作者通過(guò)“1納米的小球放到乒乓球上”和“乒乓球放在地球上”對(duì)比的來(lái)介紹納米的

小。

師：這種方法叫作作比較，我們?cè)谏系?課的學(xué)習(xí)中學(xué)到過(guò)。再讀句子，你還能從哪感受大

納米的??？

課件出示：

納米技術(shù)的研究對(duì)象一般在1納米到100納米之間，不僅肉眼根本看不見，就是普通的

光學(xué)顯微鏡也無(wú)能為力。這種小小的物質(zhì)擁有許多新奇的特性，納米技術(shù)就是研究并利用這

些特性造福于人類的一門學(xué)問(wèn)。

師：人類和普通的光學(xué)顯微鏡無(wú)能為力的事情，納米技術(shù)卻可以做到，這就是納米技術(shù)的

“神奇”。作者用舉例子的說(shuō)明方法再次讓我們感受到了納米技術(shù)的“神奇”之處。

師：課文先提出問(wèn)題一一（生）什么是納米技術(shù)呢？這句是總寫，再分寫一一（生）納米技

術(shù)的研究對(duì)象……通過(guò)這樣總分的方式，讓我們對(duì)納米有了初步了解。

2.學(xué)習(xí)第3、4自然段

師：運(yùn)用剛才的讀書方法，我們接著學(xué)習(xí)第3、4自然段，體會(huì)納米技術(shù)的神奇具體體現(xiàn)在哪

些方面。

課件出示：

納米技術(shù)就在我們身邊：

冰箱的納米涂層具有殺菌和除臭功能，能夠使食物保質(zhì)期和蔬菜保鮮期更長(zhǎng)。

“碳納米管”比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍，而且非常輕。

最先進(jìn)的隱形戰(zhàn)機(jī)上用到一種納米吸波材料，能夠壬探測(cè)雷達(dá)波吸收掉。

師小結(jié)：通過(guò)這些不同的例子，反映出納米技術(shù)應(yīng)用的廣泛，冰箱涂層、“碳納米管”材料、

隱形機(jī)都用到了納米技術(shù)，它實(shí)實(shí)在在出現(xiàn)在我們的生活中，也在悄悄地改變著我們的生

活，由此可見“納米技術(shù)就在我們身邊工

總寫分寫說(shuō)明方法

納米技術(shù)可以讓人

實(shí)現(xiàn)疾病的早期檢測(cè)與預(yù)防

們更加健康

通過(guò)血管直達(dá)病灶，殺死癌細(xì)胞舉例子

讓藥物效力緩慢地釋放出來(lái)，服?次

作比較

藥可以管一周，甚至一個(gè)月

課件出示：

小結(jié)：作者通過(guò)舉例子的說(shuō)明方法，以癌癥檢測(cè)為例，說(shuō)明了納米技術(shù)的巨大作用。運(yùn)用作

比較的說(shuō)明方法，通過(guò)藥效時(shí)間上的比較，突出納米技術(shù)在藥品方面的驚人效果。

小結(jié)：3、4自然段都是圍繞納米技術(shù)的運(yùn)用來(lái)寫的，與第2自然段一樣，都是運(yùn)用先總后分

的寫法。

3.拓展延伸

納米技術(shù)早已悄悄進(jìn)入我們的生活，你們看

課件出示：

洗衣機(jī)、高性能彩色打印墨粉等都采用了納米技大，可以不沾油、不沾水。

在火箭燃料中加入不到戰(zhàn)的納米鋁粉，就可將燃燒熱能增加一倍。

納米技術(shù)應(yīng)用在陶瓷上，可使陶瓷具有超塑性，大大增強(qiáng)了陶瓷的韌性，讓陶瓷堅(jiān)固

無(wú)比。

自潔玻璃在玻璃表面上涂抹一層特殊的納米涂料后，使得含水、甚至含油的液體難以

附著在玻璃的表而。

師：我們不禁要說(shuō)，納米技術(shù)不但改變了我們的生活，而且應(yīng)用前景非常廣闊。它就在我們

身邊，可以讓我們身體更加健康，生活更便利!

總起一睛41的世紀(jì)

介絹：什么是米技術(shù)

林就崔戊們才邊

讓人的更加傳廉

**—潭W火化視心住行

回顧整篇文章，從問(wèn)題中來(lái)，解疑中去，最后回歸問(wèn)題，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰。

【女計(jì)意圖：新課標(biāo)中明確指出：“要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集

體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀J因此采用四人小組合作探究時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)，在

交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，既讓學(xué)生直觀具體地感

受到納米技術(shù)的“神奇”，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。】

板塊三大膽想象，創(chuàng)造“神奇”

1.大膽想象，聯(lián)系生活

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了很多關(guān)于神奇的納米技術(shù)的知識(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們放飛思維，大

膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力：如果讓你利用納米技術(shù)，你會(huì)把它運(yùn)用到生活中的哪些方

面？

課件出示：

以“納米技術(shù)就在我們身邊”或“納米技術(shù)可以使人們……”為開頭，采用“總一分”

的寫法，寫一段話。注意用上學(xué)到的說(shuō)明方法喲！

師總結(jié)：這節(jié)課我們體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)，了解了科學(xué)小品文的寫作特點(diǎn)，一起遨游了科技的

世界，領(lǐng)略了納米技術(shù)的神奇，課后同學(xué)們還可以繼續(xù)了解有關(guān)納米科技的最新知識(shí)，感受

它的神奇與魅力。

2.學(xué)生寫話練習(xí)。

3.分享點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性，這也是這類

科普文的一大特色，了解說(shuō)明方法，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。】

計(jì)

板書設(shè)

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成鳥

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向進(jìn)傳

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