第五單元精彩生活

》單元導(dǎo)語

列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“有生活的時候就有幸福?！笨梢娚钣谖覀兌?/p>

言是非常重要的。但是，生活究竟是什么？怎樣的生活才能稱作精彩？登山者說,

生活是一座接著一座的大山，連綿不斷，你必須不斷去攀登，去挑戰(zhàn)，才能見到

夢中的大海；遠(yuǎn)航者說，生活是一片汪洋大海，一望無垠，只有堅(jiān)強(qiáng)地與風(fēng)浪搏

擊，才能到達(dá)理想的彼岸；音樂家說，生活是酸甜苦辣咸的交響曲，只有具有豐

富的經(jīng)歷，才能彈出令人興奮的樂曲；畫家說，生活是一塊調(diào)色板，無數(shù)種美麗

的顏色匯聚在一起，才能調(diào)出生活的五彩繽紛……。或許，這所有的一切交織在

一起，才能稱為生活，才能稱作精彩。

生活里有感動。你看，那只飛落在地上不住顫抖的老麻雀，它用自己渺小的

身軀絕望地對抗龐大的獵狗，濃濃的母愛激蕩在每個人內(nèi)心中。生活里也有驚喜。

你看，一老一小相互鼓勵，爬上了令人望而生畏的大都峰，他們的勇氣和決心多

么令人振奮。啊，生活！我要為你喝彩，我要把你銘記！

本單元課文以“生活中發(fā)生的事”為主題編排，主要表現(xiàn)了生活的多姿多彩。

本單元的體例相對特殊，由兩篇精讀課文、交流平臺和初試身手、兩篇習(xí)作例文

和一個習(xí)作訓(xùn)練構(gòu)成。但無論是課文還是習(xí)作，都緊緊圍繞平常人的生活展開，

力求展現(xiàn)大家真實(shí)的生活經(jīng)歷。

A教材分析

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握事情的起因、經(jīng)過和結(jié)

麻雀2果，品味老麻雀的動作和神情背后的深層含

課文義，感悟母愛的偉大。

引導(dǎo)學(xué)生理清課文是如何把“我”爬山

爬天都峰2

的過程寫清楚的，學(xué)會敘事技巧。

交流平臺引導(dǎo)學(xué)生掌握把一件事寫清楚、生動的

1

初試身手方法和技巧。

習(xí)作我家的杏兒1引導(dǎo)學(xué)生分析例文中的敘事順序和敘

例文熟了事重點(diǎn)。

小木船

明確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果該怎么

習(xí)作生活萬花筒1

寫。

16麻雀

文本分析：

本文是生活主題的第二篇課文，選擇了俄國著名作家屠格涅夫的作品。文章

敘述了“我”打獵途中碰到的一個意外------只小麻雀被風(fēng)吹落，獵狗欲吃小麻

雀，老麻雀飛下來想拯救自己的孩子，最終“我”喚回筮狗離開。作者通過神態(tài)、

動作描寫，表現(xiàn)了老麻雀為救小麻雀奮不顧身的勇敢形象，歌頌了母愛的偉大。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，要緊扣文章重點(diǎn)（第4、5自然段），抓住動作和神態(tài)描寫的句子，

體會老麻雀“勇敢”與“膽怯”交織的雙重性格。同時要通過反更誦讀，引導(dǎo)學(xué)

生體會母愛的巨大力量，理解作者所傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼龐然

大物的思想感情。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，可以適當(dāng)?shù)胤砰_手,

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字,

理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.體會重點(diǎn)詞句的意思，體會母愛的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。

2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉

大的母愛。

課時安排：2課時

窗。?燈

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字,

正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。

2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動。

要點(diǎn)把握

1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。

2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。

導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不

吃草?！贝蠹抑肋@個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它

們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥一一麻

雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的

印象是什么吧?。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們乂活潑，乂機(jī)靈，乂膽小，外貌非常普

通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。

2.出示課題，引入課題。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作

具有鮮明的時代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)

緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代

表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等?！东C人筆記》描寫了

俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的黑暗和殘酷，在俄國文

學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地

方。

3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

xiudainaichaochiqu

會寫的字：嗅到呆呆無可奈何巢里牙齒身鮑

ydnhuydub6pangliangleng

掩護(hù)幼兒搏斗龐大力量愣住

zheng

會認(rèn)的字:拯

（2）指導(dǎo)歸類識字。

?部首歸類：

t：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）

□：嗅（嗅覺）嘶（嘶?。┖埃ê敖校┪ǎㄎā觯?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

?書寫指導(dǎo)：

［奈］上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄?！按蟆逼?、捺伸展蓋下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。

［齒］上下結(jié)構(gòu)。“上”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。

［龐］半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。奈

齒龐

?易錯提不：

［嗅］右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)。

［巢］上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。

［齒］下部是，不要寫成“兇”,

［龐］被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。

（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。

預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，

再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞

義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。

⑵獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。

預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說

出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的

作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具

等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由

此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

（3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶?。┑穆曇簦瑴?zhǔn)備著一場搏斗。

預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后

的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，

讓學(xué)生重點(diǎn)體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張

的情況下。

（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物??！

預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意

思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師

可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造

句的方式進(jìn)行鞏固。

小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法

并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己

的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨(dú)

特的小妙招。

3.指導(dǎo)詞語歸類。

?AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考。

A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗。）

B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序。）

C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻生在獵狗面前奮不顧身地

保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色一一“老麻雀”，圍繞它的舉動進(jìn)行總結(jié)。

D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起

因一一（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過

一一（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，火得獵狗慢慢后退），最后

交代事情的結(jié)果一一（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母

愛的偉大）。

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按

照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將

其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。

（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什

么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。

預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層

次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時間，不急于確認(rèn)答案的正誤。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第廣3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下

來一只小麻雀的經(jīng)過。

第二部分（笫4?6自然段）：講老麻雀在龐然大物一一獵狗面前奮不顧身地掩

護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。

第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。

四、課堂回顧，交流收獲

1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚啊！我們

都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：

“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著

虔敬之情的?！兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是

如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容,

并且受到了一定的情感熏陶?？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心,

(示例：—同學(xué)這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚

喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學(xué)進(jìn)行互動；―同學(xué)對詞義的

理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；—和—的朗

讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動了呢?！瑢W(xué)劃分

段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同

學(xué)學(xué)習(xí)，開動腦筋，主動參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法

和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。)

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

(“----”,)

???函西???

課時目標(biāo)

1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。

2.體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“母愛”的

強(qiáng)大力量。

3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。

要點(diǎn)把握

1.品析句子，體會老麻雀動作的果斷和其中蘊(yùn)含的力量。

2.分析作者是如何把事情的經(jīng)過寫清楚的。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫生字新詞，小組內(nèi)互相糾正，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

嗅到呆呆無可奈何巢里牙齒身軀

掩護(hù)幼兒搏斗龐大力量愣住

2.指名串講課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡；不論是人類，還是動物，其母愛永遠(yuǎn)是讓人感動，令人敬佩的。老麻

雀飛落下來的舉動，仿佛是一個母親在向世界宣布：“我愿用自己的生命保護(hù)我

的孩子！”接下來，讓我們一起走進(jìn)老麻雀的內(nèi)心深處，一起體會它的一片真心

吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.自主交流，整體感知。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：

A.找出文中描寫小麻雀無助的句子。

B.找出文中描寫老麻雀無畏的句子。

C.找出文中描寫獵狗的攻擊與退縮的句子。

(2)小組合作交流。仔細(xì)讀??讀自己找到的語句，你從哪些詞句中體會到了

人物的心情？

2.匯報(bào)展示，品析句子。

(1)學(xué)生匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語句。(講重點(diǎn))

A.我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著

小翅膀。(這是對小麻雀哪方面的描寫？你從中感受到了什么？)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆”“無可奈何”二詞，體會作者對小麻雀神態(tài)描

寫的準(zhǔn)確和生動。理解“無可奈何”在句中的意思，感悟小麻雀沒有辦法可想的

無助和可憐，由此激發(fā)學(xué)生對小麻雀命運(yùn)的擔(dān)憂一一那么幼小的麻雀，卻撞上了

“我”的獵狗，它會怎么樣呢？

方法拓展：神態(tài)描寫就是對面部表情進(jìn)行刻畫，描寫時要用表示表情、神態(tài)

的詞語。神態(tài)描寫的作用是突出人物的性格特征,它與外貌描寫是有區(qū)別的。如：

他牙齒咬得“咯咯”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅

子。（神態(tài)描寫）爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上

飄著一縷根白的山羊胡須。（外貌描寫）

B.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（這句話

中的哪些詞語表現(xiàn)了獵狗的什么特點(diǎn)？讀著這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你

從中感受到了什么氛圍？）

預(yù)設(shè)；抓住“大嘴”和“鋒利”這兩個詞語，借助相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

想象，感悟獵狗的兇狠，進(jìn)而體驗(yàn)文中的小麻雀面對獵狗時的緊張。教師可用形

象生動的語言進(jìn)行情境描繪，也可以讓學(xué)生進(jìn)行表述，教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。

C.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（這

句話主要描寫了老麻雀的哪個方面？“像一塊石頭似的”運(yùn)用了什么修辭手法？

你從中讀出了什么情感？這個動作帶給你怎樣的思考？）

預(yù)設(shè)：首先，緊扣“飛、落”二字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者

用詞的精妙。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會句子中運(yùn)用的修辭手法，看作者是怎樣描繪老

麻雀“落”的視覺效果的。最后，通過朗讀，讀出老麻雀保護(hù)小麻雀時的勇敢和

堅(jiān)定，體會母愛的無私與偉大。

D.可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛

了下來。（前半句應(yīng)該怎么縮句？它在樹上和樹下的命運(yùn)分別會是什么？“一種

強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？你想對這只老麻雀說點(diǎn)什么呢？）

預(yù)設(shè)：首先通過縮句訓(xùn)練，體會句中幾個限定詞傳達(dá)出來的意思一一老麻雀

在樹上安全無虞，不需要有絲亳擔(dān)心，但是它一旦飛到地面，就將面臨獵狗的威

脅，很有可能失去自己的生命。然后由老麻雀兩種命運(yùn)的對比，體會它偉大的母

愛，這也是促使它飛下來的“強(qiáng)大力量”。最后通過訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，加深

學(xué)生對這份沉甸甸的母愛的認(rèn)知和感悟。

（2）教師引讀課文，營造氛圍。（讀精彩）

教師：打獵回來，我輕松愉悅地走著，而獵狗則調(diào)皮地跑在前面?？墒牵?/p>

突然變得小心翼翼起來一一（原文：我打獵回來……好像嗅到了前面有什么野物）

??！瞧,前面是什么？有一只嘴角嫩黃，頭上的絨毛都沒有褪去的小麻雀竟

然落到了林蔭路上，它就在我的獵狗面前，顯得那么懵懂無助一一（原文：風(fēng)猛

烈地?fù)u撼著珞旁的白樺樹……露出鋒利的牙齒。）

??！這時一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身軀護(hù)住了小麻雀，并擺出了

與獵狗拼命的架勢。這個場面太讓人震撼了一一（原文：突然，一只老麻雀從一

棵樹上飛下來……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）

這個偉大的舉動，竟然讓我的獵狗都退卻了，我的心里也激蕩著滿滿的感動

一一（原文：獵狗愣住了……我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。（議要點(diǎn)）

A.老麻雀面對一個“龐大的怪物”，拼命想拯救自己的幼兒，它是怎么做的

呢？找出文中相關(guān)語句，體會老麻雀的愛子情深。

明確：①突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面

前。（從“像一塊石頭似的”可以體會到老麻雀落地時速度快、力量大，老麻雀

非常著急，毫不猶豫地做出了這個選擇，充分反映了老麻雀奮不顧身的心情。）

②它枕攣起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（“拄攣起全身的羽毛”“絕望地

尖叫”說明老麻雀知道這是一場力量懸殊、毫無希望的決斗，非常緊張，但還是

選擇去與獵狗搏斗，全力以赴，不顧一切。）

③它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮?/p>

獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼兒的武器，所以它十分緊張，以至于

“渾身發(fā)抖”；但是它又十分憤怒，面對龐然大物絕不畏縮，所以“發(fā)出嘶啞的

聲音”。）

B.獵狗的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么會發(fā)生這種變化？

明確：獵狗之前是“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，之后“愣住了”“慢慢

地，慢慢地向后退”，獵狗前后的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。之所以有如此變化，

是因?yàn)楂C狗被老麻雀的勇氣震懾住了，這一變化從側(cè)直襯托出母愛的偉大。

C.質(zhì)疑探究：“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”一句是否多余？為什么？

明確：不多余。這一句是環(huán)境描寫，“猛烈”“搖撼”寫出了風(fēng)力之大，正

是因?yàn)轱L(fēng)大樹搖，才導(dǎo)致剛出生的小麻雀從巢中掉了下來。作者在這里埋下了伏

筆，為后文情節(jié)的展開做好了鋪墊。

方法拓展：伏筆是文章中上文對下文將要出現(xiàn)的仁容預(yù)先做的提示或暗示，

作用是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，使情節(jié)發(fā)展合情合理。例如，寫一個小女孩為了

一雙紅舞鞋付出所有之前，先寫小女孩非常愛跳舞，這個細(xì)節(jié)就是伏筆。

D.讀讀課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)或感想想要分享給大家？

明確：學(xué)生可以探討文中精彩的詞語，也可以探討文中描寫得生動的句子，

還可以探討文中動人的情感,甚至可以對作者的某一描述提出質(zhì)疑。教師只需做

適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，不強(qiáng)求感想的完全正確，只要學(xué)生有話可說、有感可發(fā)即可。

(4)回味品讀課文，深化文章內(nèi)涵。

小結(jié)；愛，無處不在。相信文中的那只小麻雀一定會沐浴著老麻雀濃濃的母

愛，健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友的愛在一天天長大。大

家要時刻銘記被愛的感覺，并且要用更多的愛回報(bào)對方?，F(xiàn)在，就讓我們懷抱對

小麻雀、對老麻雀的愛，再讀一讀感動自己的部分，再進(jìn)行一次愛的熏陶吧！

三、拓展閱讀，賞析名段(篇)

過渡：麻雀是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N鳥，不少作家都對它做過描述，當(dāng)

然所選擇的角度也不盡相同。如果說屠格涅夫筆下的麻雀讓人感動，那么馮驥才

筆下的麻雀就另有一副面孔了。下面就跟隨老師一起去看看吧。

1.投影課外閱讀片段，指名朗讀。

大多數(shù)鳥兒都習(xí)慣被人圈養(yǎng)在一方天地的籠中生活，用一身招徒人喜歡的羽

翼，耍著花腔，換得溫飽。唯有麻雀甘心在風(fēng)雨中，過著自由自在的日子。它們

可以飛來飛去，可以直上云端，可以掠過鏡子一樣的水面，還可以站在鉆滿綠芽

的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。它們從來不肯在鍍銀的鳥架上梢息片刻。如果捉

它一只，拴上繩子，它就要朝著明亮的窗子，一邊叫，一邊胡亂撲飛，飛累了，

就倒垂下來，像一個秤蛇，還張著嘴喘氣。第二天早上，它已經(jīng)伸直腿，閉上眼

睛死掉了。它沒有任何可馴服性，因此，它不是家禽。

一一馮驥才《麻雀》

2.閱讀與交流。

(1)麻雀和別的鳥兒有什么不同？(大多數(shù)鳥兒都習(xí)慣被人圈養(yǎng)在一方天地

的籠中生活，用一身招徒人喜歡的羽翼，耍著花腔，換得溫飽。唯有麻雀甘心在

風(fēng)雨中，過著自由自在的日子。)

(2)麻雀自由自在的日子是怎么過的？(它們可以飛來飛去……還可以站在

鉆滿綠芽的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。)

（3）為什么說麻雀不是家禽？（因?yàn)樗鼈兿蛲杂?，寧可死去也不愿被捉，沒

有任何可馴服性。）

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：還記得你們在本節(jié)課剛開始時圈畫的那些句子嗎？這些句子是如何表

現(xiàn)小麻雀的無助、老麻雀的無畏和獵狗的攻擊與退縮的呢？這種寫作方法對我們

以后習(xí)作有很大幫助哦?，F(xiàn)在就跟隨老師一起去研究研究吧！

1.引導(dǎo)學(xué)生分析句子具體刻畫了哪些內(nèi)容，使用了什么描寫方法，明白神態(tài)

描寫和動作描寫在表現(xiàn)人物形象上起的重要作用。

2.安排“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫運(yùn)。

小練筆：試著運(yùn)用神態(tài)描寫或動作描寫，刻畫“我”和獵狗走后老麻雀的表

現(xiàn)。

提示：老麻雀明白自己安全后，眼神會發(fā)生什么變化？羽毛呢？叫聲呢？它

又會對小麻雀做出什么舉動呢？把這些內(nèi)容想清楚，寫出來。

3.指名讀話，集體評議。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中描寫精彩的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“”，“”）

板書役計(jì)

（可件、55?。?----―承辦

任麻冬一一一生

麻雀救［#備:借曳卜費(fèi)到一四二1

!老..一一軍、隹大）

（勇敢、無私）

敬保

.....................?教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄.........................

?抓住關(guān)鍵詞語，體會母愛的動人

師：除了這里，還有哪些句子也在寫老麻雀拯救小麻雀？

生：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的孩子。

師：找得很準(zhǔn)。用自己的身軀拯救就是用什么在救??？

生：就是用生命在救。

師：是的。就算拼了命也要去救，因?yàn)槟鞘撬暮⒆?，它不能眼睜睜地看?/p>

孩子成為獵狗的口中之食?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。從

原先的尖叫到現(xiàn)在的嘶啞，老麻雀實(shí)在是筋疲力盡了。它退縮了嗎？

生：沒有。

師：那它是怎么做的？

生：它準(zhǔn)備著一場搏斗。

師：麻雀有多大？獵狗有多大？一只小小的麻雀要和龐大的獵狗去搏斗，它

這是在干什么？

生1:自討苦吃。

生2：送死。

師：是的，它就是去送命的?？擅髦撬兔鼮槭裁催€要飛下去？

生：因?yàn)樗暮⒆佑形ｋU啊。

師：對啊，看到自己的孩子危在旦夕，它又怎么能……（引讀）

生：它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了

下來。

師：這種強(qiáng)大的力量是什么？

生1：是母愛。

生2：是勇氣。

生3:是關(guān)愛。

師：孩子們體會得太好了。假如現(xiàn)在你就是這只老麻雀，面對著眼前張開大

嘴露出鋒利牙齒的獵狗，想著身后弱小的、還沒有飛上藍(lán)天的幼兒，看著一旁的

獵人，你想對他們之中的設(shè)說些什么嗎？

生：我想對獵狗說：請你放了我的孩子吧。

師：危急時刻想到的還是自己的孩子。

生：我想對獵狗說：來吧，我是不會怕你的。

師：正是由于母愛才使老麻雀變得這么勇敢。

生：我想對小麻雀說：別怕，我會救你的，你就躲在我身后。

師：看，父母永遠(yuǎn)是孩子忠實(shí)的保護(hù)傘。同學(xué)們說得都太好了。

賞析：此教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā)，一步步走進(jìn)老麻

雀的內(nèi)心，借機(jī)進(jìn)行情感的熏陶，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到父母的愛的偉大，明白父母

為了孩子甘愿付出生命的熾熱情感。教師循序漸進(jìn)、娓娓道來，學(xué)生自然能水到

渠成地感知本課的情感。

........................................................I＞教學(xué)反思I.........................................................

《麻雀》是一百多年前俄國著名作者屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，主

要描寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章構(gòu)思新穎，

語言優(yōu)美、精練，感情真摯動人，十分適合做情感方面的教學(xué)。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)

主要從字詞句的理解以及情感的體悟兩方面出發(fā)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在掌握課文

內(nèi)容的同時學(xué)會學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)過程中，一是從字到詞，再到句，再到篇，逐

步理解，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章的內(nèi)容和中心；二是綜合運(yùn)用讀、說、看、想、

寫，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會思想，學(xué)會感受愛、挖掘愛；三是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己匯報(bào)，自己評價，讓他們直正參與到學(xué)習(xí)活動中來：叫是

將閱讀體驗(yàn)與寫作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在讀的過程中感悟全文，學(xué)會寫作。

17麻雀

麻雀課型講讀課文需課時

課題2

1.認(rèn)識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

目

標(biāo)

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)

學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼

龐然大物的思想感情。

教

學(xué)理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

重

點(diǎn)

教

學(xué)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

難

點(diǎn)

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)

目標(biāo)2.掌握本課的生字詞。

教具

準(zhǔn)備

課件

意圖

設(shè)計(jì)

計(jì)

教學(xué)設(shè)

話

發(fā)談

一、啟

計(jì)這

：設(shè)

意圖

【設(shè)計(jì)

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