獵人海力布本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）默讀課文，借助《作業(yè)本》中的情節(jié)發(fā)展圖，提煉關(guān)于海力布的五個(gè)小故事，把握故事的主要內(nèi)容。（二）能抓住“主要人物、主要情節(jié)和關(guān)鍵信息”簡(jiǎn)要地介紹那塊叫“海力布”的石頭。（三）結(jié)合民間故事的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)以故事中人物海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。二、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件。三、教學(xué)過程（一）了解民間故事，厘清故事脈絡(luò)1.回顧讀書方法，了解民間故事。（1）齊讀課題《獵人海力布》，并說說對(duì)民間故事的了解。（板書：民間故事）（2）出示單元篇章頁，明確民間故事是在老百姓的口耳相傳中流傳下來的。（板書：口耳相傳）（3）思考這個(gè)流傳在老百姓口中的故事，怎么會(huì)出現(xiàn)在課本里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋，了解這個(gè)民間故事是由甘珠爾扎布整理的。2.明確要求，快速默讀課文。（1）看課題，明確故事的主人公——海力布。（2）默讀課文，思考課文寫了關(guān)于海力布的幾件事情。（3）借助《作業(yè)本》第三題，提煉情節(jié)，梳理故事脈絡(luò)。方法指導(dǎo)：從情節(jié)曲線圖中，明確故事圍繞“海力布”寫了五件事。已標(biāo)出“救龍女”“變石頭”，在課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容板塊。（“救龍女”第三、四自然段，“變石頭”第九、十自然段）在這兩件事之間，還有三件事，這部分課文也正好是3個(gè)自然段，讀第五、六、七自然段，再次思考：這3個(gè)自然段，分別寫了什么事？看情節(jié)曲線圖中已有的故事標(biāo)題——“救龍女”“變石頭”，嘗試自己提煉標(biāo)題。（4）交流反饋。在投影儀上展示兩位同學(xué)的作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改自己的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)標(biāo)出：救龍女、（獲寶石）、（得消息）、（勸鄉(xiāng)親）、變石頭。3.PPT顯示電子課本，依次框出情節(jié)曲線圖上五個(gè)情節(jié)對(duì)應(yīng)的板塊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五個(gè)情節(jié)組成了整個(gè)民間故事，這就是故事的主要情節(jié)。（板書：主要情節(jié)）4.再看情節(jié)曲線圖。順著曲線的走勢(shì)，了解民間故事往往都是這樣——故事情節(jié)曲曲折折，也牽著我們的心起起落落。（板書：情節(jié)曲折）（二）提取關(guān)鍵信息，把握文章主要內(nèi)容1.依照情節(jié)曲線圖，嘗試復(fù)述故事。（同桌相互復(fù)述）民間故事需要一代代人的傳承，嘗試做個(gè)民間故事的傳承者吧。引導(dǎo)學(xué)生依照情節(jié)曲線圖的走向，緊扣故事的主要人物，抓住故事的主要情節(jié)，簡(jiǎn)單地講講這個(gè)民間故事。2.提取“關(guān)鍵信息”，嘗試簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。（1）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事，發(fā)現(xiàn)異同。同學(xué)們?cè)谥v故事的時(shí)候，除了抓住了故事的主要人物、主要情節(jié)，還加了什么內(nèi)容，能不能少？（學(xué)生講故事的大致內(nèi)容）預(yù)設(shè)一：獵人海力布在打獵的時(shí)候救了一條小白蛇，于是他獲得了一塊能讓他聽懂動(dòng)物說話的寶石。一天他聽到了災(zāi)難要來了，就急忙去勸鄉(xiāng)親們離開，可是大家都不愿意走，最后他說出了真相，變成了石頭。預(yù)設(shè)二：在很久很久以前，有一個(gè)善良的獵人叫海力布。他在山上打獵時(shí)從老鷹的爪子下，救下了龍王的女兒——小白蛇。小白蛇為了報(bào)答他，讓他得到了一塊神奇的寶石，這塊寶石能讓他能聽懂動(dòng)物說話，但只能他自己知道，不能告訴其他人，否則就會(huì)變成石頭。有一天，海力布從動(dòng)物口中得知災(zāi)難就要來臨，他勸鄉(xiāng)親們趕緊離開，可大家不明白原因，誰都不愿意走，海力布只能把真相告訴鄉(xiāng)親們，結(jié)果因?yàn)樾孤读嗣孛芏兂闪耸^。（2）比較梳理，提取關(guān)鍵信息。兩位同學(xué)都講到了“寶石的秘密”，思考：復(fù)述時(shí)，這個(gè)信息能丟嗎？（不能。因?yàn)椤皩毷拿孛堋笔峭苿?dòng)后面情節(jié)的關(guān)鍵信息，所以不能少）（板書：關(guān)鍵信息，寶石的秘密→推動(dòng)故事情節(jié)）兩位同學(xué)都強(qiáng)調(diào)了“大家都不愿意走”，思考：復(fù)述時(shí)，這個(gè)信息能舍去嗎？（不能，這個(gè)信息更能反映主要人物海力布舍己為人的品質(zhì)，所以也不能少）（板書：大家都不愿意走→體現(xiàn)人物品質(zhì)）（3）提煉方法，完成《作業(yè)本》第五題小練筆。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言和板書，提煉復(fù)述故事的方法：主要人物+主要情節(jié)+關(guān)鍵信息。思考《作業(yè)本》第五題的寫法，嘗試完成。（4）交流反饋，修改調(diào)整。同學(xué)們基本上能抓住主要人物、主要情節(jié)和關(guān)鍵信息進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。但還要仔細(xì)審題，看清題目要求——“介紹它的來歷”，若要規(guī)范回答，“這就是‘海力布’這塊石頭的來歷”這句話不能丟。3.小結(jié)。抓住故事中的主要人物、主要情節(jié)和關(guān)鍵信息，就能簡(jiǎn)要地介紹這個(gè)故事了。海力布承載了鄉(xiāng)親們太多美好的愿望，人們把這塊石頭立在這里，世世代代紀(jì)念海力布。這也體現(xiàn)了民間故事的另一個(gè)特點(diǎn)：承載著人們美好的愿望。（板書：美好的愿望）（三）以不同人的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述故事1.以海力布的口吻，講“勸鄉(xiāng)親”這部分故事。民間故事誰都能講，故事中的人物自己也能講這個(gè)故事。如果你化身成海力布，你會(huì)講這個(gè)故事嗎？嘗試以海力布的口吻來講“勸鄉(xiāng)親”這部分故事。（同桌討論，自由練習(xí)）2.學(xué)生展示，從中發(fā)現(xiàn)故事中的人稱需要轉(zhuǎn)換。（隨機(jī)點(diǎn)撥，滲透復(fù)述的方法）（1）在原文的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換人稱。（2）明確大意，轉(zhuǎn)換人稱，用自己的話講。3.轉(zhuǎn)述時(shí)，凸顯人物的形象（1）思考。海力布作為故事的主人公，他在勸說村民時(shí)，心情如何；他的語氣、神態(tài)、動(dòng)作會(huì)是怎樣的？嘗試以海力布的口吻說說這部分的故事。（2）自己練習(xí)，展示。4.以不同人物的口吻復(fù)述故事，是創(chuàng)造性復(fù)述的一種形式。如果換成以村民的口吻來講這部分，要體現(xiàn)的是著急嗎？請(qǐng)大家嘗試以村民的