駱駝祥子：初中語文本篇教學(xué)教案一、教案取材出處《駱駝祥子》是著名作家老舍的代表作，這部小說以北京市民生活為背景，講述了一個(gè)普通人力車夫祥子的悲歡離合。這部作品在初中語文教學(xué)中具有較高的地位，它不僅揭示了舊社會(huì)的黑暗，也反映了人性的光輝。本次教案以《駱駝祥子》這一篇目為素材。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解小說的背景和人物形象，把握小說的主題思想。培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力，提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞水平。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考人生價(jià)值的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）把握小說的主題思想，理解作者對(duì)舊社會(huì)、對(duì)人性的批判。（2）分析祥子這個(gè)人物形象，探究其命運(yùn)變化的根源。（3）欣賞小說的寫作手法，如環(huán)境描寫、人物對(duì)話等。教學(xué)難點(diǎn)（1）理解小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和矛盾沖突。（2）深入挖掘祥子這個(gè)人物內(nèi)心的掙扎和矛盾，體會(huì)其命運(yùn)變化的心理過程。（3）分析小說中的象征意義，如“駱駝祥子”這個(gè)名稱的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間安排：第一課時(shí)：介紹作品背景、人物形象，把握小說主題思想。第二課時(shí)：分析祥子這個(gè)人物形象，探究其命運(yùn)變化的根源。第三課時(shí)：欣賞小說的寫作手法，探討象征意義。教學(xué)內(nèi)容：課時(shí)教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)1.介紹作品背景，包括時(shí)代背景、作者背景、創(chuàng)作背景等。2.介紹主要人物祥子，分析其性格特點(diǎn)。3.閱讀小說開頭部分，把握小說主題思想。第二課時(shí)1.分析祥子的命運(yùn)變化，探討其根源。2.探討祥子與其他人物的關(guān)系，如虎妞、劉四爺?shù)取?.分析小說中的矛盾沖突，如祥子與社會(huì)的矛盾、祥子與命運(yùn)的抗?fàn)幍?。第三課時(shí)1.欣賞小說的寫作手法，如環(huán)境描寫、人物對(duì)話等。2.探討象征意義，如“駱駝祥子”這個(gè)名稱的內(nèi)涵。3.總結(jié)小說的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值。四、教案教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)思考。案例分析：結(jié)合小說中的具體情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格、社會(huì)背景等。小組討論：分組討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，提高合作能力。角色扮演：通過扮演小說中的人物，讓學(xué)生深入理解人物心理，感受人物命運(yùn)。情景教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，展示小說中的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。五、教案教學(xué)過程第一課時(shí)：作品背景與人物介紹教師簡(jiǎn)要介紹《駱駝祥子》的背景，包括時(shí)代背景、作者背景、創(chuàng)作背景等。學(xué)生閱讀小說開頭部分，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主要人物祥子的性格特點(diǎn)。教師提出問題：“祥子為什么被稱作‘駱駝祥子’？他的人物形象有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組選派代表發(fā)言。教師總結(jié)小說主題思想，強(qiáng)調(diào)作品對(duì)舊社會(huì)、對(duì)人性的批判。第二課時(shí)：人物命運(yùn)與矛盾沖突教師引導(dǎo)學(xué)生回顧祥子的命運(yùn)變化，提問：“祥子的命運(yùn)為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？”學(xué)生分組討論，分析祥子與其他人物的關(guān)系，如虎妞、劉四爺?shù)?。教師提出問題：“小說中存在哪些矛盾沖突？這些矛盾沖突對(duì)祥子的命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組選派代表發(fā)言。教師總結(jié)矛盾沖突的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)人物命運(yùn)的影響。第三課時(shí)：寫作手法與象征意義教師展示小說中的環(huán)境描寫、人物對(duì)話等寫作手法，提問：“這些寫作手法對(duì)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有什么作用？”學(xué)生分組討論，分析象征意義，如“駱駝祥子”這個(gè)名稱的內(nèi)涵。教師提出問題：“小說中的象征意義有哪些？這些象征意義對(duì)理解小說主題有何幫助？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組選派代表發(fā)言。教師總結(jié)象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值。六、教案教材分析《駱駝祥子》這部小說以北京市民生活為背景，講述了人力車夫祥子的悲歡離合。教材分析人物形象：祥子是一個(gè)勤勞、善良、堅(jiān)韌不拔的人力車夫，他的命運(yùn)反映了舊社會(huì)底層人民的苦難。主題思想：小說通過對(duì)祥子命運(yùn)的描繪，揭露了舊社會(huì)的黑暗，反映了人性的光輝。寫作手法：作者運(yùn)用多種寫作手法，如環(huán)境描寫、人物對(duì)話等，使人物形象更加生動(dòng)，情節(jié)更加緊湊。象征意義：小說中的象征意義豐富，如“駱駝祥子”這個(gè)名稱，既體現(xiàn)了祥子的堅(jiān)韌，也暗示了其悲慘的命運(yùn)。通過本節(jié)課的教學(xué)，旨在使學(xué)生深入理解《駱駝祥子》這部小說，提高他們的閱讀能力和審美情趣。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)為了鞏固學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的理解，以下設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)：人物小傳寫作：步驟：學(xué)生選擇小說中的一個(gè)主要人物，如祥子、虎妞等。教師提供人物的基本信息，如年齡、職業(yè)、性格等。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充人物的成長(zhǎng)背景、性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界等。學(xué)生以作文的形式，撰寫一個(gè)簡(jiǎn)短的人物小傳。話術(shù)：“同學(xué)們，我們今天來試著寫一篇人物小傳，通過這樣的練習(xí)，我們可以更深入地了解人物。”“請(qǐng)選擇一個(gè)你感興趣的人物，嘗試從多個(gè)角度來描述他?！眻?chǎng)景復(fù)現(xiàn)：步驟：學(xué)生根據(jù)小說中的關(guān)鍵場(chǎng)景，如祥子拉車的情景、虎妞與劉四爺?shù)膶?duì)話等。教師指導(dǎo)學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。學(xué)生通過表演、繪畫或其他形式，再現(xiàn)小說中的場(chǎng)景。分組展示，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。話術(shù)：“現(xiàn)在，我們將要分組復(fù)現(xiàn)小說中的場(chǎng)景，請(qǐng)大家發(fā)揮創(chuàng)意，用你們的方式呈現(xiàn)出來?！薄澳囊唤M愿意首先向大家展示他們的復(fù)現(xiàn)作品？請(qǐng)給我們帶來一場(chǎng)視覺和情感的盛宴。”主題探討：步驟：教師提出一個(gè)探討主題，如“舊社會(huì)的黑暗”、“人性的光輝”等。學(xué)生分組討論，每組提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。各組代表進(jìn)行匯報(bào)，全班進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。話術(shù)：“今天，我們來進(jìn)行一次主題探討，關(guān)于小說中的某個(gè)主題，大家有哪些看法？”“哪一組愿意首先分享他們的討論成果？我們期待聽到不同的聲音。”小說影評(píng)：步驟：學(xué)生觀看與《駱駝祥子》相關(guān)的電影或紀(jì)錄片。教師要求學(xué)生寫一篇影評(píng)，比較小說和電影的異同。學(xué)生提交影評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。話術(shù)：“請(qǐng)大家觀看這部電影，然后寫一篇影評(píng)，對(duì)比小說和電影的不同之處。”“哪位同學(xué)愿意分享他的影評(píng)？我們來看一看他有哪些獨(dú)特的發(fā)覺?！卑?、教案結(jié)語通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入探討了《駱駝祥子》這部作品，不僅了解了小說的背景和人物，還感受到了作者對(duì)人性的深刻剖析。在今后的閱讀中，能夠更加敏銳地捕捉到文字背后的情感和思想。