2024年陜西省耀縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.康德答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的主張，注意與夸美紐斯“教育適應自然”思想?yún)^(qū)分。夸美紐斯的思想更側重于依據(jù)自然秩序等進行教育，盧梭強調兒童的自然發(fā)展，康德是將教育學作為一門課程在大學里講授。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》等是對教師資格制度的進一步細化和補充。3.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.研討法答案：B答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師通過展示實物等進行教學；實驗法是學生在教師指導下利用一定儀器設備進行實驗操作；研討法主要是學生圍繞問題進行討論。4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調各方教育資源。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動有序開展的能力；教學決策能力是在教學中做出決策的能力。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。7.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是學科教學的指導性文件；教科書是教材的主體部分。8.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（）A.階段性B.互補性C.順序性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同，如“聰明早慧”“大器晚成”；也表現(xiàn)在不同兒童不同方面發(fā)展的相互關系上；還表現(xiàn)在不同兒童所具有的不同個性心理傾向上。階段性強調不同階段有不同特點；互補性指機體某一方面機能受損可通過其他方面補償；順序性強調身心發(fā)展是由低級到高級等順序進行。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是最大特點。10.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學校教育與生產勞動開始脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會學校教育與生產勞動的脫離程度不同，但都始于奴隸社會。11.學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學習需要B.認知興趣C.學習目的D.學習理想答案：B答案分析：認知興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。學習需要是學習動機產生的基礎；學習目的是學習要達到的目標；學習理想是關于學習的一種追求和向往。12.遺忘曲線的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B答案分析：德國心理學家艾賓浩斯首先提出了遺忘曲線，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。巴甫洛夫主要研究條件反射；斯伯林通過實驗研究感覺記憶；弗洛伊德提出遺忘的壓抑說。13.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）A.理解B.鞏固C.應用D.遷移答案：A答案分析：理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。只有理解了知識，才能更好地鞏固和應用。鞏固是對知識的保持；應用是將知識用于實際；遷移是一種學習對另一種學習的影響。14.下列屬于心智技能的是（）A.跑步B.閱讀C.唱歌D.寫字答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀屬于心智技能，跑步、唱歌、寫字屬于操作技能，操作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。15.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師教和學生學的過程；評價過程和反思過程是伴隨學習過程的環(huán)節(jié)。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。17.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束和規(guī)范；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。18.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價，教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中進行的評價；相對性評價是依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。19.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化理論。20.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。課外校外教育是德育的重要途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的途徑之一，但班主任與學生接觸更密切，能更有針對性地進行德育。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的主要內容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設備現(xiàn)代化E.教師素質現(xiàn)代化答案：ABCDE答案分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設備現(xiàn)代化和教師素質現(xiàn)代化等多個方面。觀念是先導，內容是核心，管理是保障，條件設備是基礎，教師素質是關鍵。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動技術教育答案：ABCDE答案分析：我國全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。德育是靈魂和統(tǒng)帥；智育是前提和支持；體育是物質基礎；美育起動力作用；勞動技術教育綜合德育、智育、體育、美育的作用。3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.高尚的師德答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)；高尚的師德屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。4.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理開支班費，學會財務管理E.有助于建立良好的師生關系答案：ABC答案分析：班級管理的功能主要有：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。合理開支班費不是班級管理的主要功能；建立良好師生關系是班級管理可能帶來的結果，但不是主要功能表述。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質和學生對教師的期望等。教師領導風格直接影響管理方式；班級規(guī)模影響管理難度；班級性質如學生特點等影響管理策略；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。學生智力水平與課堂管理沒有直接關聯(lián)。6.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待E.學習技能答案：AD答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。學習遷移是一種學習對另一種學習的影響；學習心理是一個寬泛概念；學習技能是學習過程中掌握的技能，都不是學習動機的基本成分。7.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚E.思維敏捷答案：ABC答案分析：舉一反三、聞一知十、觸類旁通都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的影響，屬于學習遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關；思維敏捷是思維的一種特性，并非學習遷移。8.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是基礎；道德情感是催化劑；道德意志是精神力量；道德行為是外在表現(xiàn)。道德信念是道德認識的一部分。9.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是起始階段；領會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是保持知識；運用知識是知識的實踐；檢查知識是了解學習效果。10.下列關于課外活動的論述，正確的有（）A.課外活動是學生自愿選擇、自愿參加的B.課外活動也能在校內進行C.選修課是學生課外活動的主要形式D.課外活動可以擴大學生的活動領域E.課外活動能激發(fā)學生的求知欲答案：ABDE答案分析：課外活動是學生自愿選擇、自愿參加的，具有自愿性；課外活動可以在校內也可在校外進行；課外活動能擴大學生的活動領域，激發(fā)學生的求知欲。選修課不屬于課外活動，它是課程的一種類型。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不是教育。2.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。（）答案：正確答案分析：教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。教師的主導作用體現(xiàn)在對教學內容的選擇、教學方法的運用、對學生學習的引導等方面。3.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫的依據(jù)。教材是課程標準最主要的載體，它將課程標準的內容具體化。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機過強或過弱都會影響學習效果。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是個體在外界影響下，內部思想品德的變化發(fā)展過程，是主體與外界各種影響相互作用的過程。6.班級授課制不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和滿足個性化的學習需要。（）答案：正確答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它強調統(tǒng)一的教學進度、教學內容等，難以照顧到每個學生的興趣、特長和個性化學習需要。7.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而非僅僅是學校賦予的權力。8.教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，由學習過程和教學過程這兩個過程交織在一起。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。9.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者目的不同，負強化是為了增加行為發(fā)生的概率，懲罰是為了減少行為發(fā)生的概率。10.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是為了改進教師的教學。選拔優(yōu)秀學生只是教學評價的一個可能用途，但不是主要目的。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。參考答案：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：-對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。這是教師職業(yè)道德的基本原則，是教師的基本信念和精神支柱。-對待學生：熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。-對待集體：具有團結協(xié)作的精神。教師要與同事、家長等密切合作，共同促進學生的發(fā)展。-對待自己：以身作則，為人師表。教師的言行舉止是學生學習的榜樣。（2）知識素養(yǎng)：-政治理論修養(yǎng)：教師要具備一定的政治理論知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。-精深的學科專業(yè)知識：對所教學科的基本概念、原理、規(guī)律等有深入的理解和掌握。-廣博的科學文化知識：教師應具有廣泛的文化素養(yǎng)，以滿足學生的求知欲和教學的需要。-必備的教育科學知識：包括教育學、心理學等方面的知識，有助于教師了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律。（3）能力素養(yǎng)：-語言表達能力：教師的語言要準確、簡潔、生動、富有感染力。-教育教學能力：如教學設計能力、課堂組織管理能力、教學方法運用能力等。-組織管理能力：能夠組織班級活動，管理學生的日常行為。-自我調控和自我反思能力：能夠根據(jù)教學情況及時調整教學策略，反思自己的教學行為。（4）職業(yè)心理健康：