2024年四川省金川縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標志著教育心理學(xué)的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類并提出信息加工學(xué)習(xí)理論。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八备拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是從一般到個別的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。3.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。4.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的惡性。這種觀點屬于（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.多因素相互作用論答案：B答案分析：遺傳決定論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。董仲舒的“性三品”說認為人性由天生決定，“圣人之性”“斗筲之性”都是天生的，體現(xiàn)了遺傳對人性的決定性作用。環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展的影響；教育萬能論夸大了教育在人的發(fā)展中的作用；多因素相互作用論認為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進行規(guī)劃和設(shè)計的能力；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動、管理課堂秩序等的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)目標、教學(xué)方法等進行選擇和決定的能力。7.小明在學(xué)習(xí)了“三角形”的概念后，又學(xué)習(xí)了“直角三角形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種特殊類型，“三角形”概念的概括程度高于“直角三角形”，所以是下位學(xué)習(xí)。8.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。A、B選項都強調(diào)讀書帶來的外在好處，如地位、財富等，屬于外部學(xué)習(xí)動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責(zé)任感的外部學(xué)習(xí)動機。9.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國近代第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：1904年清政府頒布了癸卯學(xué)制，這是我國近代第一個正式實施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國近代第一個頒布但未實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，對我國教育產(chǎn)生了深遠影響。10.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。貼小紅花、蓋小印章等方式屬于對學(xué)生的肯定評價，以此鼓勵學(xué)生，屬于品德評價法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。11.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。12.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它可分為復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。13.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者。教師通過系統(tǒng)地講授知識，幫助學(xué)生掌握人類積累的知識和經(jīng)驗。雖然教師還承擔(dān)著學(xué)生心靈的培育者、教學(xué)活動的設(shè)計者等多種角色，但傳授知識是其最基本、最首要的職責(zé)。14.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材，只有領(lǐng)會了知識，才能進一步鞏固和運用知識。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是學(xué)生掌握知識的目的。15.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普及性D.終身性答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性三個基本特征。強制性是指義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育；免費性是指國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費、雜費；普及性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童和少年。終身性不是義務(wù)教育的特征。16.皮亞杰認為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反應(yīng)答案：B答案分析：皮亞杰認為，個體通過同化和順應(yīng)兩種方式來適應(yīng)環(huán)境。同化是指把環(huán)境因素納入到機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作；順應(yīng)是指改變主體動作以適應(yīng)客觀變化。嘗試與頓悟是桑代克和苛勒提出的學(xué)習(xí)方式；平衡是同化和順應(yīng)之間的“均衡”狀態(tài)；刺激與反應(yīng)是行為主義學(xué)習(xí)理論的核心概念。17.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)的是突然產(chǎn)生的靈感思維。18.主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，他主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想。19.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.合理組織班級活動，促進學(xué)生全面發(fā)展答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。班級管理通過協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種資源和活動，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，從而有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。維持班級秩序、鍛煉學(xué)生能力、組織班級活動等也是班級管理的功能，但不是主要功能。20.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監(jiān)視自己的速度和時間D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于精細加工策略；測驗時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略；分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)也可歸為計劃策略，但設(shè)置學(xué)習(xí)目標更典型地體現(xiàn)了計劃策略。21.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師采取的處理方法中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.立即制止，公開批評B.眼神暗示，提醒學(xué)生C.停止講課，課后處理D.不予理睬，繼續(xù)講課答案：B答案分析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等行為時，眼神暗示，提醒學(xué)生既可以不打斷課堂教學(xué)的正常進行，又能引起學(xué)生的注意，使其意識到自己的問題并加以改正，是比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒āＡ⒓粗浦共⒐_批評可能會傷害學(xué)生的自尊心，影響課堂秩序；停止講課課后處理會浪費課堂時間；不予理睬可能會使學(xué)生的不良行為繼續(xù)發(fā)展。22.以下哪種教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：B答案分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。在討論過程中，學(xué)生需要獨立思考，發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。講授法主要是教師講授知識，學(xué)生被動接受；演示法是教師展示，學(xué)生觀察；練習(xí)法主要是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，相對而言，在培養(yǎng)獨立思考能力方面不如討論法。23.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.全面與片面D.抽象與具體答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的具有普遍性，培養(yǎng)目標具有特殊性。24.學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方形”“正方形”“平行四邊形”等概念后，再學(xué)習(xí)“四邊形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：A答案分析：“四邊形”的概念比“長方形”“正方形”“平行四邊形”等概念更具概括性，學(xué)生先掌握了具體的四邊形類型概念，再學(xué)習(xí)更上位的“四邊形”概念，屬于上位學(xué)習(xí)。25.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，其中提出了“教學(xué)相長”“長善救失”等教育思想。《論語》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《大學(xué)》強調(diào)了道德修養(yǎng)和政治治理的關(guān)系。26.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的關(guān)鍵在于（）A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性B.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性D.發(fā)揚教學(xué)民主答案：A答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，才會主動思考和探索。27.以下屬于班級非正式群體的是（）A.學(xué)習(xí)小組B.共青團組織C.學(xué)生會D.學(xué)生自發(fā)形成的興趣小組答案：D答案分析：非正式群體是指在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體。學(xué)生自發(fā)形成的興趣小組屬于非正式群體。學(xué)習(xí)小組、共青團組織、學(xué)生會都是學(xué)校或班級有組織地建立的正式群體。28.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強調(diào)遷移是具體的、有條件的（）A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B答案分析：共同要素說認為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。該理論強調(diào)遷移是具體的、有條件的。形式訓(xùn)練說認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練來實現(xiàn)的；經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)個體對事物間關(guān)系的理解在遷移中的作用。29.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有關(guān)心愛護學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的健康成長。愛國守法是教師職業(yè)道德的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。30.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。通過教學(xué)評價，可以了解教學(xué)的效果和存在的問題，從而為改進教學(xué)、調(diào)整課程設(shè)置等提供依據(jù)，做出合理的決策。分析、判斷和評估是教學(xué)評價的過程和手段，不是最終目的。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性，教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性，在階級社會里，教育具有鮮明的階級性。2.以下屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素有（）A.學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)B.學(xué)生的志向水平和價值觀C.學(xué)生的性格特征和個別差異D.家庭環(huán)境與社會輿論答案：ABC答案分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)、志向水平和價值觀、性格特征和個別差異等。家庭環(huán)境與社會輿論屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的外部因素。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法是教師展示實物等進行教學(xué)；練習(xí)法是學(xué)生運用知識進行操作形成技能技巧。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外和校外活動、勞動、班主任工作等。5.以下屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色；在職培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)水平；自我教育，教師通過自我反思、自主學(xué)習(xí)等方式促進自身發(fā)展。6.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，將集體教育和個別教育相結(jié)合；民主管理，強調(diào)學(xué)生參與班級管理；目標管理，以目標為導(dǎo)向進行班級管理。7.以下屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略，合理安排時間；環(huán)境管理策略，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；努力管理策略，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機；資源利用策略，如利用參考資料、向他人求助等。8.以下屬于認知派學(xué)習(xí)理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論答案：BCD答案分析：認知派學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是通過接受知識而形成認知結(jié)構(gòu)；托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是對“符號—完形”的認知。桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論。9.教師的職業(yè)角色主要有（）A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，包括傳道者角色，傳播道德觀念和價值觀；授業(yè)、解惑者角色，傳授知識和解決學(xué)生的疑惑；示范者角色，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣；管理者角色，對班級和教學(xué)活動進行管理。10.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)教育目的而努力；評價功能，是評價教育質(zhì)量和效果的重要依據(jù)；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動的開展。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響，但不能決定人的發(fā)展。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。學(xué)生在有限的時間內(nèi)，主要通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗來認識世界，同時，也要結(jié)合直接經(jīng)驗，使間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者對受教育者的品德進行培養(yǎng)和塑造的過程，是一種教育活動；而品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成和發(fā)展過程，是個體的發(fā)展過程。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。（）答案：正確答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的素質(zhì)，主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力等。7.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動機過強或過弱都可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。8.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段，具備了班集體的特征，才能成為班集體。9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它不僅研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還研究教師的教學(xué)心理、學(xué)生的群體心理、學(xué)生的差異心理等。10.課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有以下幾點：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗時，需要借助直接經(jīng)驗來理解和掌握，而學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗又能使學(xué)生更好地積累和運用直接經(jīng)驗。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教學(xué)中要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。教師要在傳授知識的過程中，對學(xué)生進行思想品德教育。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生主體作用的發(fā)揮也離不開教師的主導(dǎo)作用。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的各種需要，如認知需要、自我實現(xiàn)需要等，并通過合理的方式滿足這些需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過立志教育，幫助學(xué)生樹立遠大的理想和目標，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機，讓學(xué)生有追求成功