2024年四川省九龍縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30題，60分）1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)是（）。A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)答案：B答案分析：生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，它認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能，否定了教育的社會(huì)性。神話起源說(shuō)是最古老的觀點(diǎn)，但不是正式提出的學(xué)說(shuō)。心理起源說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B答案分析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固。循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育。體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育。美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。4.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)。學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力，還有意義記憶等多種能力。教師知識(shí)、能力的差異與教學(xué)循序漸進(jìn)無(wú)關(guān)。教育活動(dòng)受遺傳素質(zhì)影響，但不是完全受其制約，還受環(huán)境、教育等多種因素影響。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)地運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定知識(shí)和技能的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別學(xué)生的教育工作是班主任重要的工作內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。7.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。個(gè)別活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)是課外活動(dòng)的一種類(lèi)型。8.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流的過(guò)程。評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。9.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能有助于也可能阻礙問(wèn)題解決。問(wèn)題特征是問(wèn)題本身的特點(diǎn)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。10.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定。11.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無(wú)關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。對(duì)于中等難度的任務(wù)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果也是倒U型關(guān)系。12.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。13.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分就是泛化現(xiàn)象。分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。遺忘是指識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。14.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容。15.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。16.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的要求。17.教師公正的核心是（）。A.對(duì)自己公正B.對(duì)學(xué)生公正C.對(duì)同事公正D.對(duì)上級(jí)公正答案：B答案分析：教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師公正的核心是對(duì)學(xué)生公正。18.義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府D.國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。19.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。20.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿(mǎn)（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。A.14B.16C.18D.20答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿(mǎn)十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。21.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的學(xué)習(xí)觀等方面的內(nèi)容。突出甄別和選拔功能是傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。22.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（）。A.主動(dòng)性B.獨(dú)立性C.體驗(yàn)性D.問(wèn)題性答案：B答案分析：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性。其中獨(dú)立性是核心特征，它表現(xiàn)為“我能學(xué)會(huì)”，是對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。體驗(yàn)性強(qiáng)調(diào)身體性參與和直接經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題性是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。23.教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C.經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文D.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思答案：D答案分析：教師要由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，需要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，不斷提高教育教學(xué)能力和水平。堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論是基礎(chǔ)，但僅有理論學(xué)習(xí)不夠。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課是教師的常規(guī)工作。經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文是一種成果呈現(xiàn)方式，但不是轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件。24.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動(dòng)、維持教學(xué)秩序等的能力。教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過(guò)程中做出決策的能力。25.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。26.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校精神文化D.學(xué)校制度文化答案：C答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、組織和制度文化、精神文化。其中學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式。學(xué)校組織文化和制度文化是保障學(xué)校正常運(yùn)行的重要組成部分。27.校園文化的核心是（）。A.學(xué)生亞文化B.學(xué)校的物質(zhì)文化C.學(xué)校的精神或觀念文化D.學(xué)校的組織和制度文化答案：C答案分析：同學(xué)校文化核心一樣，校園文化的核心也是學(xué)校的精神或觀念文化。學(xué)生亞文化是校園文化的一部分。學(xué)校物質(zhì)文化是直觀的表現(xiàn)。學(xué)校組織和制度文化是保障校園秩序的重要方面。28.我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也？是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也。”從德育方法來(lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）。A.說(shuō)服教育法B.情感陶冶法C.實(shí)踐鍛煉法D.榜樣示范法答案：B答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中顏之推強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的潛移默化的影響，體現(xiàn)了情感陶冶法。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。29.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。30.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出了泛智教育等思想。凱洛夫主編了《教育學(xué)》。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題，30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性等。永恒性指教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育。歷史性指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。相對(duì)獨(dú)立性指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。階級(jí)性不是所有社會(huì)形態(tài)下教育都具有的屬性，原始社會(huì)教育沒(méi)有階級(jí)性，所以不選D。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.專(zhuān)業(yè)技能C.專(zhuān)業(yè)態(tài)度D.專(zhuān)業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的知識(shí)。專(zhuān)業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。專(zhuān)業(yè)態(tài)度包括教育理念、專(zhuān)業(yè)情意和職業(yè)道德。專(zhuān)業(yè)方法包含在專(zhuān)業(yè)技能中，不單獨(dú)作為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)方面，所以不選D。3.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。常見(jiàn)的德育方法有說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等，所以ABCD都正確。4.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）。A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)能夠推廣到其他類(lèi)似知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)遷移?！皽毓手隆笔峭ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲得新的理解和體會(huì)，也是舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。6.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略等。監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。組織策略屬于認(rèn)知策略，不是元認(rèn)知策略，所以不選D。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹(shù)立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身道德認(rèn)識(shí)；躬身實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行職業(yè)道德；樹(shù)立榜樣，以?xún)?yōu)秀教師為榜樣激勵(lì)自己；學(xué)會(huì)反思，不斷審視自己的教育行為等。所以ABCD都正確。8.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不是新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，所以不選D。9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長(zhǎng)會(huì)C.家長(zhǎng)委員會(huì)D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，包括教師家訪和家長(zhǎng)訪校；家長(zhǎng)會(huì)，是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的重要形式；家長(zhǎng)委員會(huì)，是家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的組織形式。校外指導(dǎo)不是學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法，所以不選D。10.下列關(guān)于教學(xué)過(guò)程規(guī)律的表述正確的有（）。A.教學(xué)過(guò)程是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程是掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程C.教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的過(guò)程D.教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的過(guò)程答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程具有間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一等規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)具有教育性，傳授知識(shí)的同時(shí)要進(jìn)行思想教育。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共2題，20分）1.簡(jiǎn)述教師如何提高課堂駕馭能力。提高課堂駕馭能力是教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：-充分備課：深入研究教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。同時(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。這樣在課堂上才能應(yīng)對(duì)自如，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容混亂或無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求的情況。-建立良好的課堂秩序：開(kāi)學(xué)伊始就制定明確的課堂規(guī)則，并向?qū)W生詳細(xì)解釋規(guī)則的內(nèi)容和違反規(guī)則的后果。在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，對(duì)遵守規(guī)則的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，確保課堂秩序井然。-靈活運(yùn)用教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等。在課堂上要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解困難時(shí)，可以采用舉例、比喻等方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。-關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)都不同，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。-提高語(yǔ)言表達(dá)能力：教師的語(yǔ)言表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，具有感染力和吸引力。在課堂上要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行講解、提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等，使學(xué)生能夠輕松地聽(tīng)懂教師的講解。-加強(qiáng)課堂互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提出問(wèn)題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己的參與得到了重視。通過(guò)課堂互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以增進(jìn)師生之間的感情。-提升應(yīng)變能力：課堂上可能會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)情況，如學(xué)生的意外提問(wèn)、設(shè)備故障等。教師要保持冷靜，迅速做出反應(yīng)，采取有效的措施解決問(wèn)題，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)具有重要意義，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：-建立良好的師生關(guān)系：親其師，信其道。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡教師時(shí)，就會(huì)對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和支持。-創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，如故事情境、問(wèn)題情境、游戲情境等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的過(guò)程中學(xué)習(xí)加減法。-采用多樣化的教學(xué)方法：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、實(shí)踐法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在科學(xué)課上，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。-鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生能夠自主決定自己的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感受到一種成就感和責(zé)任感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。-及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可?？隙ê凸膭?lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。-聯(lián)系生活實(shí)際：將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，記錄自己的生活點(diǎn)滴。-開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)：組織學(xué)生參加各種豐富多彩的課外活動(dòng)，如科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等。通過(guò)課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。同時(shí)，課外活動(dòng)也可以為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。四、論述題（每題30分，共1題，30分）論述教師如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的根本目標(biāo)，教師在其中起著至關(guān)重要的作用。以下從多個(gè)方面論述教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑和方法：（一）樹(shù)立正確的教育觀念1.全面發(fā)展的教育觀教師要深刻理解全面發(fā)展的內(nèi)涵，即促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視其他方面的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，要將品德教育、智力開(kāi)發(fā)、身體素質(zhì)提升、審美能力培養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2.以人為本的學(xué)生觀尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特需求，把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格和發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和發(fā)展節(jié)奏，教師要因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。（二）加強(qiáng)德育工作1.言傳身教教師是學(xué)生的榜樣，其言行舉止對(duì)學(xué)生的品德形成具有潛移默化的影響。教師要嚴(yán)格要求自己，做到言行一致、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛(ài)他人等，用自己的高尚品德感染學(xué)生。2.開(kāi)展德育活動(dòng)通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。組織學(xué)生參加志愿者