小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文摘要：本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，旨在探討當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析其背后的學(xué)理原因，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本文揭示了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，并從教學(xué)理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面提出了改進(jìn)措施，以期為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；學(xué)理分析；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。在我國(guó)，英語(yǔ)教育從小學(xué)階段就開始了，這對(duì)培養(yǎng)孩子們的國(guó)際化視野和跨文化交流能力具有重要意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了英語(yǔ)教育的健康發(fā)展。

首先，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。有些教師僅僅是將英語(yǔ)作為一門工具學(xué)科來(lái)教授，忽視了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的本質(zhì)，使得學(xué)生難以在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

其次，在教學(xué)方法上，許多小學(xué)英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，即教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)。同時(shí)，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生往往只能通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。

再者，評(píng)價(jià)體系的不完善也是制約小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要因素。目前，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)仍然以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽視了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

此外，師資力量不足也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。一些小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，由于教師待遇較低，導(dǎo)致優(yōu)秀英語(yǔ)教師流失，進(jìn)一步加劇了師資力量的短缺。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文將從教學(xué)理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些有益的啟示，助力我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們共同努力，不斷探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多具備國(guó)際視野和跨文化交流能力的人才。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，我們需要從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，以便更全面地理解問(wèn)題的根源。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它決定了教學(xué)的方向和內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解并不清晰。他們可能只是按照教材的要求去教，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。這種情況下，教學(xué)活動(dòng)缺乏明確的方向，學(xué)生也就難以形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生需要通過(guò)參與、體驗(yàn)和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，而單一的教學(xué)方法無(wú)法滿足這種需求。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系存在諸多問(wèn)題。一方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；另一方面，評(píng)價(jià)方式過(guò)于死板，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注。

4.師資力量不足

師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，有些教師缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和技能。其次，教師的工作壓力大，待遇不高，導(dǎo)致優(yōu)秀人才流失。最后，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，難以跟上教育發(fā)展的步伐。

5.家庭和社會(huì)環(huán)境的影響

家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有著重要的影響。家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不同，有的家長(zhǎng)過(guò)于追求孩子的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了孩子的興趣和個(gè)性發(fā)展。社會(huì)環(huán)境方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源分布不均，一些地區(qū)的學(xué)生難以接觸到優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育資源。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并非孤立的，它們往往受到多種現(xiàn)實(shí)因素的阻礙，這些阻礙因素使得教學(xué)改革的推進(jìn)變得復(fù)雜而困難。

1.教學(xué)資源的分配不均

在我國(guó)，由于地區(qū)發(fā)展水平的差異，教學(xué)資源的分配非常不均衡。一些城市地區(qū)的學(xué)校能夠提供豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，如專業(yè)的教材、先進(jìn)的設(shè)施和多樣化的教學(xué)手段，而農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校則往往資源匱乏，連基本的教學(xué)設(shè)備都難以保障。這種資源分配的不均衡直接影響了教學(xué)效果。

2.家長(zhǎng)和社會(huì)的過(guò)度期待

家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往有著很高的期望，他們希望孩子能夠提前掌握英語(yǔ)，甚至有些家長(zhǎng)過(guò)分追求孩子的英語(yǔ)成績(jī)，忽視了個(gè)體的差異和興趣的培養(yǎng)。社會(huì)上也存在一種風(fēng)氣，認(rèn)為英語(yǔ)好就意味著將來(lái)有更好的機(jī)會(huì)，這種過(guò)度期待給孩子們帶來(lái)了巨大的心理壓力。

3.教師的專業(yè)發(fā)展受限

許多小學(xué)英語(yǔ)教師雖然具備一定的教學(xué)資質(zhì)，但他們的專業(yè)發(fā)展受到多種限制。首先，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師很難更新自己的教育理念和教學(xué)方法。其次，教師的評(píng)價(jià)體系單一，過(guò)分依賴考試成績(jī)，導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)偏向于應(yīng)試教育。

4.學(xué)校教育理念的滯后

一些學(xué)校的教育理念仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸而非能力的培養(yǎng)。這種教育理念導(dǎo)致教師在教學(xué)中過(guò)分追求知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5.缺乏有效的教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師仍然采用陳舊的教學(xué)方法，如單純的講解、重復(fù)的背誦等，這些方法缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于缺乏對(duì)教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，很多教師不知道如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

6.學(xué)生個(gè)體差異難以應(yīng)對(duì)

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同，教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模較大、教學(xué)時(shí)間有限等因素，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，這也就導(dǎo)致了一些學(xué)生無(wú)法得到充分的學(xué)習(xí)支持。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要想真正改善教學(xué)狀況，就必須從多方面入手，解決這些問(wèn)題。

四、實(shí)踐對(duì)策

針對(duì)上述現(xiàn)實(shí)阻礙，以下是一些可行的實(shí)踐對(duì)策，旨在改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

1.優(yōu)化教學(xué)資源配置

政府和教育部門應(yīng)加大對(duì)教育資源的投入，確保所有學(xué)校都能獲得必要的英語(yǔ)教學(xué)資源。這包括提供優(yōu)質(zhì)的教材、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和專業(yè)的師資培訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校之間資源共享，特別是城鄉(xiāng)之間的資源共享，以縮小教育資源差距。

2.合理引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)期待

學(xué)校和家長(zhǎng)需要共同努力，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的期待回歸理性。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣和個(gè)性發(fā)展，而不是僅僅追求成績(jī)。社會(huì)也應(yīng)該提供多元化的職業(yè)發(fā)展路徑，讓家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)只是眾多技能之一。

3.加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校應(yīng)定期為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，幫助他們更新教育理念、掌握新的教學(xué)方法。同時(shí)，建立一套科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)效果、學(xué)生滿意度等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

4.更新教育理念

學(xué)校和教育管理者應(yīng)更新教育理念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。這意味著教師需要設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性、趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

5.探索有效的教學(xué)方法

教師應(yīng)不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，如任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

6.重視學(xué)生個(gè)體差異

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施差異化教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和支持；對(duì)于有天賦的學(xué)生，則提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以確保每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和發(fā)展。

7.家校合作共育

學(xué)校和家庭應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以通過(guò)參與學(xué)校的英語(yǔ)活動(dòng)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以在家中創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

五：結(jié)論

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化交際能力的重要階段。它不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。因此，我們必須重視并改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2.改革的必要性

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善等，已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

3.改革的方向

要改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們需要從優(yōu)化教學(xué)資源配置、合理引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)期待、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展、更新教育理念、探索有效的教學(xué)方法、重視學(xué)生個(gè)體差異以及家校合作共育等多個(gè)方面入手。

4.改革的挑戰(zhàn)

盡管我們已經(jīng)明確了改革的方向，但在實(shí)際操作中仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括教育資源的分配不均、家長(zhǎng)的過(guò)度期待、教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限、學(xué)校教育理念的滯后等。

5.改革的希望

盡管挑戰(zhàn)重重，但我們有理由相信，只要我們共同努力，不斷探索和創(chuàng)新，就一定能夠推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):135-136.

[2]李明.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策