課程教學(xué)大綱

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課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱模板精品8篇

課程教學(xué)大綱模板1

一、課程性質(zhì)與目的：

作為高校大學(xué)生思想政治教育課程系列的大學(xué)生成長(zhǎng)成才導(dǎo)讀

課程，它是銜接第一課堂和第二課堂的重要橋梁和紐帶，對(duì)于改進(jìn)大

學(xué)生思想政治教育的時(shí)效和實(shí)效具有重要作用?！洞髮W(xué)生學(xué)習(xí)方法導(dǎo)

讀》課程是大學(xué)生成長(zhǎng)成才導(dǎo)讀系列課程中的一門(mén)子課程，也是一門(mén)

大學(xué)生公共選修課程；其性質(zhì)是在幫助大學(xué)生更好成長(zhǎng)長(zhǎng)才中扮演重

要作用，輔助大學(xué)芻將第一課堂所學(xué)知識(shí)更好銜接社會(huì)、更好應(yīng)用于

實(shí)踐，做到課程知識(shí)學(xué)習(xí)“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)“，將大

學(xué)生思想政治教育引進(jìn)課堂落到實(shí)處。

本課程的目的旨在幫助中低年級(jí)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,

改進(jìn)學(xué)習(xí)生活；系統(tǒng)化了解學(xué)習(xí)理論知識(shí)，知道大學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑與

方法，清楚當(dāng)今世界西方國(guó)家大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

與規(guī)律；理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，我們力圖在向?qū)W生講授學(xué)習(xí)的理論方法

的過(guò)程中逐步培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而優(yōu)化大學(xué)生的

學(xué)習(xí)方法與途徑；從而達(dá)到幫助大學(xué)生在成才道路上掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)

理論與方法。

二、課程教學(xué)要求及內(nèi)容

第一章掌握學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)型社會(huì)中時(shí)代意義

（一）教學(xué)要求

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本章以學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)生活為主體來(lái)構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容，是課程的開(kāi)

篇，起引領(lǐng)和導(dǎo)入的作用，它回答了掌握有關(guān)學(xué)習(xí)理論知識(shí)參與學(xué)習(xí)

型社會(huì)具有重要時(shí)代意義的基本問(wèn)題，闡明了學(xué)習(xí)的古今中外、不同

學(xué)科體系中的理論知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)型社會(huì)理論的內(nèi)容、特征以及學(xué)習(xí)

這些理論知識(shí)內(nèi)容的重要意義。本章的教學(xué)是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，掌握

本章基本理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，可以

喚起學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)方法理論知識(shí)的興趣，讓大學(xué)生明白學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識(shí)是搞好自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐的理論先導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)，尤其是在古今中外不同時(shí)代不同意識(shí)形態(tài)

中不同的表現(xiàn)形態(tài)以及在不同學(xué)科中對(duì)學(xué)習(xí)理論的基本認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)型

社會(huì)概念起始脈絡(luò)、

實(shí)質(zhì)、特征；掌握學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)在學(xué)習(xí)型社會(huì)具有什么劃

時(shí)代的意義。這些就是本章教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，也是要求必須掌握的理

論知識(shí)。

學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)體系，即學(xué)習(xí)在古今中外不同時(shí)代不同意識(shí)

形態(tài)中不同的表現(xiàn)形態(tài)以及在不同學(xué)科中對(duì)學(xué)習(xí)理論的基本認(rèn)識(shí)。這

是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)突破的教學(xué)內(nèi)容。

第一節(jié)學(xué)習(xí)型社會(huì)概念的來(lái)源、本質(zhì)和特征

第二節(jié)學(xué)習(xí)型社會(huì)思想的理論和現(xiàn)實(shí)意義

第三節(jié)中國(guó)古代學(xué)習(xí)的基本理論思想

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（一）教學(xué)要求

教學(xué)要求主要體現(xiàn)在三維教學(xué)目標(biāo)上，即在知識(shí)目標(biāo)上要求學(xué)生

了解四種學(xué)習(xí)心理，清楚學(xué)習(xí)內(nèi)外部動(dòng)力因素，知道大學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)

值觀，了解古代人得學(xué)習(xí)價(jià)值觀，理解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)道德觀，清

楚在教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形態(tài)；在能力目標(biāo)上要求學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)

的內(nèi)外部動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同形態(tài)知識(shí)；在情感態(tài)度價(jià)值觀上則是

幫助樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心理、培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力、端正大學(xué)生

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)內(nèi)外部動(dòng)力因素、教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同表現(xiàn)形態(tài)、四

種學(xué)習(xí)心理即興趣與大學(xué)生的學(xué)習(xí)，情感與大學(xué)生的學(xué)習(xí)，意志與大

學(xué)生的學(xué)習(xí)，性格與大學(xué)生的學(xué)習(xí)。上述這些內(nèi)容就是教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)外部動(dòng)力因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助及大學(xué)生樹(shù)立正確的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是教學(xué)的難點(diǎn)。

第一節(jié)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

第二節(jié)教育中學(xué)習(xí)的內(nèi)外動(dòng)力因素

第三節(jié)大學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和道德觀

第四節(jié)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

第四章大學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）教學(xué)要求

本章的教學(xué)要求主要體現(xiàn)：在知識(shí)目標(biāo)教學(xué)上，了解能力的實(shí)質(zhì)、

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能力的分類(lèi)，知道大學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)容即大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、大學(xué)生的

求實(shí)素質(zhì)、大學(xué)生的主體性素質(zhì)、大學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)，知道大學(xué)生

能力結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，明白知識(shí)的類(lèi)型、知識(shí)的特點(diǎn)和功能，清楚大學(xué)

生知識(shí)建構(gòu)方面存在的問(wèn)題，把握大學(xué)生知識(shí)建的基本原則以及克服

大學(xué)生知識(shí)建構(gòu)方面問(wèn)題的途徑與方法；在能力目標(biāo)上掌握大學(xué)生知

識(shí)建構(gòu)的基本原則以及克服大學(xué)生知識(shí)建構(gòu)方面問(wèn)題的途徑與方法;

在情感態(tài)度價(jià)值觀上知曉大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的學(xué)

習(xí)能力觀，端正大學(xué)生知識(shí)建構(gòu)方法論。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；大學(xué)生的四大素質(zhì)內(nèi)容；大學(xué)生知識(shí)

建構(gòu)中存在的問(wèn)題；大學(xué)生知識(shí)建的基本原則以及克服大學(xué)生知識(shí)建

構(gòu)方面問(wèn)題的途徑與方法。這是本章教學(xué)的重要講授內(nèi)容。

大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和大學(xué)生知識(shí)建的基本原則以及克服大學(xué)生知

識(shí)建構(gòu)方面問(wèn)題的途徑與方法；這就是本章教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。

第一節(jié)能力、知識(shí)的實(shí)質(zhì)、類(lèi)型及其特點(diǎn)

第二節(jié)大學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

第三節(jié)大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)容及其特點(diǎn)

第四節(jié)大學(xué)生知識(shí)建構(gòu)原則和存在的主要問(wèn)題

第五章大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的特征和學(xué)習(xí)觀念變革

（一）教學(xué)要求

教學(xué)要求主要體現(xiàn)在三維教學(xué)目標(biāo)上，即在知識(shí)目標(biāo)上大學(xué)生了

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解學(xué)習(xí)環(huán)境，了解大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境及其特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)

環(huán)境中利弊條件，掌握學(xué)習(xí)者處理與學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系的指導(dǎo)原則，清楚

大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的變革；在能力目標(biāo)上大學(xué)生把握處理好學(xué)習(xí)者與學(xué)

習(xí)環(huán)境關(guān)系的指導(dǎo)原則；在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大

學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，把握好處理與學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系的指

導(dǎo)原則。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境及其特點(diǎn)；大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中利弊條件；

學(xué)習(xí)者處理與學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系的指導(dǎo)原則；大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的十大變革。

上述這些具體內(nèi)容則是本章的教學(xué)重點(diǎn)。

大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中利弊條件以及學(xué)習(xí)者處理與學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系的指

導(dǎo)原則兩大內(nèi)容則是本章教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生把握有很大難度。

第一節(jié)

第二節(jié)

第三節(jié)

第四節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境、條件對(duì)學(xué)習(xí)的作用大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境

及其特征學(xué)習(xí)者處理與學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)原則大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的十

大變革

第六章大學(xué)生宏觀學(xué)習(xí)途徑和方法綜述

（一）教學(xué)要求

大學(xué)生宏觀學(xué)習(xí)途徑和方法綜述，這一章的教學(xué)要求在知識(shí)目標(biāo)

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上為讓大學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法及其特點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū),

清楚科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；明白學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演重要作用，掌

握宏觀學(xué)習(xí)的普遍方法有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法、概念學(xué)習(xí)法、重復(fù)學(xué)習(xí)法、質(zhì)

疑學(xué)習(xí)法、分解學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、聚焦學(xué)習(xí)法、不

恥下問(wèn)學(xué)習(xí)法、交友討論法、觀察學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法；在能力目標(biāo)

上大學(xué)生把握宏觀學(xué)習(xí)的普遍方法；在情感態(tài)度價(jià)值觀上大學(xué)生知曉

學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)方法及其特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)、學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)

過(guò)程中扮演重要作用，宏觀學(xué)習(xí)的普遍方法等內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

宏觀學(xué)習(xí)的普遍方法及其之間聯(lián)系與區(qū)別則是本章教學(xué)內(nèi)容的

難點(diǎn)。

第一節(jié)學(xué)習(xí)的方法及其特點(diǎn)

第二節(jié)學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

第三節(jié)把握學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用及科學(xué)學(xué)習(xí)方法

第四節(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍方法

第七章大學(xué)生微觀課堂學(xué)習(xí)途徑和方法

（一）教學(xué)要求

本章的教學(xué)要求主要體現(xiàn)：在知識(shí)目標(biāo)教學(xué)上，了解記憶的實(shí)質(zhì)，

清楚記憶的基本方法，清楚理解的概念及其基本步驟、方法，明白應(yīng)

用的實(shí)質(zhì)即其基本方法，把握大學(xué)生在校常用的微觀學(xué)習(xí)方法；在能

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力目標(biāo)上掌握大學(xué)生在校微觀學(xué)習(xí)方法；在情感態(tài)度價(jià)值觀方面則是

知曉記憶、理解、應(yīng)用的正確涵義，掌握其基本步驟，從而樹(shù)立正確

的微觀學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

記憶的實(shí)質(zhì)、記憶的基本方法、理解的概念及其基本步驟、方法、

應(yīng)用的實(shí)質(zhì)即其基本方法、大學(xué)生在校常用的微觀學(xué)習(xí)方法等這些內(nèi)

容就是教學(xué)的重點(diǎn)C

大學(xué)生在校常用的微觀學(xué)習(xí)方法及其之間聯(lián)系與區(qū)別則是本章

教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和要突破的教學(xué)內(nèi)容。

第一節(jié)記憶、理解、應(yīng)用概念的實(shí)質(zhì)

第二節(jié)記憶、理解、應(yīng)用的基本步驟和方法

第三節(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)的微觀途徑

第四節(jié)大學(xué)生在校微觀學(xué)習(xí)方法

第八章西方國(guó)家大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法綜述

（一）教學(xué)要求

本章以介紹西方國(guó)家大學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容，是課程的

收官、結(jié)尾，起開(kāi)拓學(xué)生眼界的作用，闡明了西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生學(xué)

習(xí)的理論的內(nèi)容、特征以及學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)內(nèi)容的重要借鑒意義;

重點(diǎn)介紹哈佛、斯坦福、牛津、劍橋大學(xué)中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，來(lái)讓大

學(xué)生重點(diǎn)了解世界大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本章的教學(xué)是整個(gè)課程的有力

補(bǔ)充，掌握本章基本理論知識(shí)是有利于大學(xué)生開(kāi)拓視野、放眼全球?qū)W

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習(xí)方法，起到他山之石，可以攻玉的作用，能收兼容并蓄之功效。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

西方國(guó)家學(xué)習(xí)方法概述；國(guó)外學(xué)習(xí)理論流派；哈佛、劍橋、斯坦

福、牛津大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介等內(nèi)容則是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

國(guó)外學(xué)習(xí)理論流派和哈佛、劍橋、斯坦福、牛津大學(xué)生的學(xué)習(xí)方

法簡(jiǎn)介內(nèi)容則是本章教學(xué)的難點(diǎn)。

第一節(jié)西方國(guó)家學(xué)習(xí)方法概述

第二節(jié)國(guó)外學(xué)習(xí)理論流派

第三節(jié)哈佛、劍橋、斯坦福、牛津大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介

三、課程教學(xué)形式與安排

“大學(xué)生學(xué)習(xí)方法導(dǎo)讀”課程在教學(xué)計(jì)劃中安排在第二學(xué)年內(nèi)完

成。課堂教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。采用講解重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，分析重點(diǎn)

理論，講評(píng)作業(yè)等方式進(jìn)行課堂講授，并開(kāi)展學(xué)生自主專(zhuān)題報(bào)告，培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和分析問(wèn)題的能力，最終幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)

和科研。

四、建議教材與教學(xué)參考書(shū)

教材：

大學(xué)生學(xué)習(xí)理論與方法

教學(xué)參考書(shū)：

學(xué)習(xí)論、學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)論、現(xiàn)代大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)、高等學(xué)校學(xué)習(xí)方法論、

大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法、大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀本、大學(xué)生學(xué)習(xí)方

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法理論導(dǎo)讀。

課程教學(xué)大綱模板2

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和教育理論的更新，我們對(duì)中學(xué)歷史課程教

育作用的認(rèn)識(shí)在深化，也需要重新審視我們的中學(xué)歷史教育觀。在教

育部組織編制的21世紀(jì)中學(xué)歷史新課程中，這一思想得到重視和實(shí)

施。中學(xué)歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)、新的內(nèi)容體

系、新的教學(xué)方式、新的教育功能，使新研制的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與大家

熟悉的歷史教學(xué)大綱有了許多區(qū)別和發(fā)展。本文僅就研制初中歷史課

程標(biāo)準(zhǔn)的新理念及課程標(biāo)準(zhǔn)較之教學(xué)大綱的發(fā)展，談?wù)剛€(gè)人的意見(jiàn),

就教于歷史教學(xué)界的同仁。

一、研制初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念

根據(jù)教育部的安排，20XX年春，基礎(chǔ)教育司和基礎(chǔ)教育課程教

材發(fā)展中心組織力量研制《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。20XX年夏，完成

了《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，20XX年秋，開(kāi)始在國(guó)內(nèi)部分

市、縣、區(qū)實(shí)驗(yàn)；20XX年繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)。從20XX年秋啟動(dòng)的《普通

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制工作，也即將完成。這次研制的新“課程標(biāo)

準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”，是在汲取了新中國(guó)五十多年中學(xué)歷史教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

的基礎(chǔ)上，參照發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念和我國(guó)21世紀(jì)中學(xué)歷史教

育發(fā)展的需要，提出了新的中學(xué)歷史教育理念：中學(xué)歷史課程不只是

向?qū)W生傳授系統(tǒng)歷史知識(shí)的課程，它應(yīng)是在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),

更多地關(guān)注和幫助學(xué)生?發(fā)展的課程；中學(xué)歷史課程屬于非專(zhuān)業(yè)歷史

教育課程，它是面向全國(guó)中學(xué)生的基礎(chǔ)課程，應(yīng)擺脫長(zhǎng)期受大學(xué)專(zhuān)業(yè)

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歷史教育模式和歷史研究成果（模式）影響的束縛，不去刻意追求歷

史學(xué)科體系的完整性，避免內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向；它應(yīng)只向中

學(xué)生介紹最基本、最重要的歷史知識(shí)，構(gòu)建符合中學(xué)生認(rèn)知水平和中

學(xué)生學(xué)習(xí)需要并有助于學(xué)生?發(fā)展（終身學(xué)習(xí)）的課程新體系。同時(shí)，

中學(xué)歷史課程應(yīng)關(guān)注中學(xué)生養(yǎng)成良好歷史學(xué)習(xí)態(tài)度和歷史學(xué)習(xí)行為，

改變目前歷史課程主要靠教師一人講授，學(xué)生被動(dòng)接受——單向傳遞

信息的教學(xué)方式；使歷史課程成為師生平等參與、信息互動(dòng)、多項(xiàng)交

流、共同體驗(yàn)歷史過(guò)程的多元學(xué)習(xí)活動(dòng)；歷史課程還應(yīng)有助于學(xué)生在

歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的歷史觀（價(jià)值觀、人生觀、世界觀）。

在我國(guó)，目前初中歷史課程處于非專(zhuān)業(yè)歷史教育的最底層，是義

務(wù)教育階段首次向?qū)W生進(jìn)行的歷史教育課程。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生，正處

在生理和心理發(fā)育高峰期，但由于年齡小，社會(huì)閱歷簡(jiǎn)單，認(rèn)知水平

較低，接受較為抽象的歷史知識(shí)就相當(dāng)困難。因此，我們?cè)诰幹瞥踔?/p>

歷史課程時(shí)，就“以學(xué)生?發(fā)展為本”作指導(dǎo)，根據(jù)初中學(xué)生的這一

特點(diǎn)進(jìn)行工作，提出了課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。

初中歷史課程的普及性原則是指義務(wù)教育階段的歷史教育是面

向全體初中學(xué)生的一門(mén)必修課程。因此，國(guó)家制定的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)必

須面向全國(guó)初中學(xué)生，使學(xué)習(xí)了歷史課程的所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)

準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。初中歷史課程的基礎(chǔ)性原則是指義務(wù)教育階段的歷史

課程只是提高國(guó)民素質(zhì)的一門(mén)基礎(chǔ)課，在課程內(nèi)容的選擇和課程目標(biāo)

的確定上，必須有別于高中歷史課，即知識(shí)相對(duì)淺顯通俗，形式較為

活潑直觀，課程難度較小，使初中學(xué)生都能認(rèn)知、理解。初中歷史課

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程的發(fā)展性原則是指義務(wù)教育階段的歷史教育既要考慮全體初中學(xué)

生的發(fā)展需要，也要顧及少數(shù)喜歡歷史課的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，充

分尊重和發(fā)揮學(xué)生自身的能力與特長(zhǎng)，為初中學(xué)生進(jìn)一步接受高中教

育打基礎(chǔ)，也為初中學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打基礎(chǔ)。

面對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诰幹瞥踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既

考慮東部、特別是相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；也考慮全國(guó)、特別

是西部貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這就要求我們必須從實(shí)際情況出發(fā),

根據(jù)一般學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力設(shè)計(jì)初中歷史課程：選擇課程內(nèi)

容時(shí)應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)貼近現(xiàn)代社

會(huì)、貼近學(xué)生生活，避免抽象歷史概念和理論化歷史知識(shí)的堆積；改

革傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，由關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生?發(fā)展，

由只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程又關(guān)注結(jié)果，以提高初中歷

史教育的質(zhì)量。

二、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)較之歷史教學(xué)大綱的發(fā)展

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教學(xué)大綱一樣，都是由國(guó)家制定用來(lái)指導(dǎo)、

規(guī)范、監(jiān)控中學(xué)歷史學(xué)科日常教學(xué)、評(píng)價(jià)及管理工作的教育文件。近

五十年來(lái)，歷史教學(xué)大綱為我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展起過(guò)很好的作用。但

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，我們對(duì)歷史教育作用的認(rèn)識(shí)也在逐漸

深化，現(xiàn)行教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容已不能完全適應(yīng)課程發(fā)展的需要，

因此教育部決定用課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)取代它。當(dāng)然，課程標(biāo)準(zhǔn)是在繼承的基

礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)大綱的完善和發(fā)展。這次研制的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)就比現(xiàn)

行初中歷史教學(xué)大綱有進(jìn)步、有發(fā)展，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

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1.明確中學(xué)歷史教育屬于非專(zhuān)業(yè)歷史教育。

新中國(guó)成立以來(lái)，我們的中學(xué)歷史教育長(zhǎng)期受大學(xué)歷史教育及歷

史學(xué)科研究成果的影響，始終沒(méi)能準(zhǔn)確定位，課程內(nèi)容經(jīng)常是大學(xué)歷

史課的濃縮。這樣的中學(xué)歷史課有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系，有比較清晰

的歷史發(fā)展線索，有大量的歷史事件、人物、概念和歷史理論，但它

們超越了中學(xué)生的認(rèn)知和理解水平，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難，無(wú)形中增加

了中學(xué)歷史教育的難度。因此，定位不準(zhǔn)的中學(xué)歷史課已成為中學(xué)生

最不喜歡的課程之一、嚴(yán)重影響了中學(xué)歷史課的教育作用。

在研制歷史課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須首先給中學(xué)歷史教育（課程）準(zhǔn)確

定位。五十多年中學(xué)歷史教育（課程）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我們清楚地認(rèn)

識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，只有給它準(zhǔn)確定位，才能避免中學(xué)歷史教育

（課程）的專(zhuān)業(yè)化傾向，使新編制的歷史課程適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)校教育階段劃分，中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育階段的教育，所

設(shè)置的各學(xué)科課程均屬提高國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性課程（基礎(chǔ)課程）歷史

課亦如此。因此，中學(xué)歷史課程是屬于非專(zhuān)業(yè)歷史教育的歷史通識(shí)課

程，它應(yīng)明顯區(qū)別于大學(xué)歷史課這種專(zhuān)業(yè)歷史教育的課程。它只需將

人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中影響重大的活動(dòng)（事件、人物）淺顯、通俗地告

訴中學(xué)生即可，構(gòu)建符合中學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容體系。初中歷史課程更應(yīng)

該如此，不能有過(guò)多的知識(shí)，不能有空洞的概念，更不能有艱澀的理

論和說(shuō)教。

2.課程從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生?發(fā)展。

目前，世界上大部分國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程都由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向

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注重學(xué)生?發(fā)展。因此，我國(guó)21世紀(jì)中小學(xué)課程的一個(gè)重要特色就

是更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是要把過(guò)去關(guān)注知識(shí)傳授的課程，改造成

關(guān)注學(xué)生?發(fā)展的課程。這給我們一種啟示、一種壓力，必須轉(zhuǎn)變傳

統(tǒng)觀念，把中學(xué)歷史課編制成有助于學(xué)生?發(fā)展的課程。這就要求新

歷史課程必須貼近學(xué)生生活、貼近現(xiàn)代社會(huì)，使課程內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)

知、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣；內(nèi)容還必須面向全體學(xué)生，使所

有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，都能達(dá)到規(guī)定的課程

目標(biāo)；同時(shí)，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，使其充分發(fā)揮自身的能力和特長(zhǎng)，

為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也要求新的歷史課程必須有利于學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的改變，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，改變傳統(tǒng)課程要求學(xué)生死記硬背、

被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；應(yīng)使師生互動(dòng)、共同探究、多元體驗(yàn)，徹

底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。

3.構(gòu)建適合學(xué)生認(rèn)知的中學(xué)歷史教學(xué)（課程）體系。

這次編制歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，就有改革現(xiàn)行中學(xué)歷史課程結(jié)構(gòu)，重新

構(gòu)建適合中學(xué)生認(rèn)知的中學(xué)歷史教育體系的任務(wù)。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知

水平和理解能力，非專(zhuān)業(yè)教育的歷史課程內(nèi)容就應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單、通俗、

生動(dòng)、活潑，而不能是歷史材料、歷史概念和歷史理論的羅列或堆積。

因此，必須明確目標(biāo)：不去刻意追求歷史學(xué)科知識(shí)體系的完整性，應(yīng)

精選而不是囊括歷史知識(shí)，改變課程的“難、繁、偏、舊”狀況，按

歷史發(fā)展時(shí)序，中外有機(jī)結(jié)合地展現(xiàn)歷史，并體現(xiàn)“薄古厚今”原則

——增加近現(xiàn)代歷史，特別是中國(guó)現(xiàn)代史的比重，增大社會(huì)史、文化

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史、生活史、思想史、科技史的內(nèi)容，以主題或?qū)ｎ}的方式呈現(xiàn)課程

內(nèi)容，以必修加選修的方式呈現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)。這樣做的目的就是方便中

學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以增大課程的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提

高中學(xué)歷史教育的質(zhì)量。

構(gòu)建適合中學(xué)生認(rèn)知的中學(xué)歷史課程體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、

細(xì)致的工作，是需要一兩代人經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力才能完成的。我

們這次只不過(guò)是進(jìn)行了初步的嘗試和探索，所以課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容標(biāo)

準(zhǔn)”部分難免存在不足和缺陷，尤其是跳躍式的歷史過(guò)程使習(xí)慣于歷

史教學(xué)大綱知識(shí)體系的中學(xué)老師比較陌生。但這種結(jié)構(gòu)可能更適合中

學(xué)生認(rèn)知、理解和接受。因此，我們堅(jiān)持了這種課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，

其教學(xué)效果到底如何，還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。

4.由規(guī)范教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)大綱的重要發(fā)展。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)大綱主要

是讓中學(xué)歷史教師使用的，因而，它對(duì)教師的教學(xué)行為就有一定的基

本要求，也就是規(guī)范了歷史教師的教學(xué)行為；通過(guò)這種規(guī)范來(lái)使學(xué)生

的學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度，并以此來(lái)保證全國(guó)中學(xué)歷史教育質(zhì)量。但在舊

評(píng)價(jià)（考試）體系和升學(xué)的雙重壓力下，歷史教學(xué)大綱對(duì)教師的規(guī)范

作用日益衰減，為提高考試成績(jī)，歷史教師只有強(qiáng)化學(xué)生對(duì)全部知識(shí)

點(diǎn)的認(rèn)知、記憶和不斷擴(kuò)充，歷史教學(xué)最流行的方式就是“滿(mǎn)堂灌”，

教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，因而，增加了中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)難度。在當(dāng)前，

歷史教學(xué)大綱已演變成只是歷史教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授歷史知識(shí)和進(jìn)

行各種考試的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，它已無(wú)法完成國(guó)家規(guī)定的歷史教育任務(wù)，

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也無(wú)法為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史和自身發(fā)展提供支持。因此，在素質(zhì)教育

的新課程體系中，歷史教學(xué)大綱這類(lèi)教學(xué)文件已不能勝任擔(dān)綱的任務(wù)。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)力圖改變中學(xué)歷史教育的這種窘境，另辟蹊徑，從

規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為入手來(lái)設(shè)計(jì)課程。我們認(rèn)為，直接規(guī)范學(xué)生的學(xué)

習(xí)行為就可以讓歷史教師知道學(xué)生學(xué)什么乂及學(xué)到什么程度，避免教

師隨意拔高課程難度或拓展課程內(nèi)容，也使教學(xué)評(píng)價(jià)有了可操作的依

據(jù)，防止評(píng)價(jià)要求過(guò)高過(guò)難，這是貫徹素質(zhì)教育的一種策略。在課程

標(biāo)準(zhǔn)中我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分為三個(gè)層次：第一層次為學(xué)習(xí)初中歷

史課程的最低要求——識(shí)記層次，這一層次的學(xué)習(xí)行為要求是學(xué)生能

正確寫(xiě)出或說(shuō)出所學(xué)歷史內(nèi)容的基本史實(shí)，對(duì)這類(lèi)內(nèi)容我們使用了

“列舉”、“知道”、“了解”、"講述"、"說(shuō)出”、"簡(jiǎn)述”、

“復(fù)述”等行為動(dòng)詞表示，這類(lèi)歷史內(nèi)容約占初中歷史內(nèi)容的70%

左右；第二層次為理解層次，它要求學(xué)生在達(dá)到識(shí)記層次的基礎(chǔ)上能

對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)這

類(lèi)內(nèi)容我們使用了“概述”、“理解”、“說(shuō)明”、“歸納”、“闡

明”等行為動(dòng)詞表示，這類(lèi)歷史內(nèi)容約占初中歷史內(nèi)容的20%左右；

第三層次為運(yùn)用層次，它要求學(xué)生在達(dá)到識(shí)記、理解層次的基礎(chǔ)上能

運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步分析歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失、

作用影響等，并能做出自己的解釋和判斷，對(duì)這類(lèi)內(nèi)容我們使用了“分

析”、“討論”、“比較”、“評(píng)價(jià)”、“探討”等行為動(dòng)詞表示，

這類(lèi)歷史內(nèi)容約占初中歷史內(nèi)容的10%左右。

5.變知識(shí)單向傳遞為知識(shí)多元交流。

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課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以傳授歷史知識(shí)為主，由教師一人唱獨(dú)腳戲——

一講到底，學(xué)生多系被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多為知識(shí)單項(xiàng)傳遞活動(dòng)，學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的接受能力等不被重視，學(xué)生

的主體地位也無(wú)法體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生已不喜歡中學(xué)歷史課

的現(xiàn)行教學(xué)形式，不喜歡學(xué)習(xí)和接受歷史知識(shí)的單調(diào)過(guò)程，因而影響

到歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并使歷史課變成學(xué)生最不喜歡的課程之一。

為改變歷史教學(xué)的這種現(xiàn)狀，中學(xué)歷史教學(xué)必須由單項(xiàng)知識(shí)傳授

變革為知識(shí)多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒?lái)唱的

課程，這就要求歷史教師必須改變教學(xué)觀念，真正在教學(xué)中做到以學(xué)

生為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位。歷史教學(xué)不再只關(guān)注知識(shí)傳遞，而

更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，提倡教師積極引導(dǎo)

學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動(dòng)，讓

學(xué)生主動(dòng)參與，積極探求、體驗(yàn)歷史過(guò)程。這里教學(xué)活動(dòng)的改變是指

信息傳遞由教師一學(xué)生的單一途徑變?yōu)榻處焒學(xué)生、學(xué)生f教師、學(xué)

生一學(xué)生等多元途徑，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于

探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新

歷史知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。歷

史教師引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意師生平等、合作探究、共

同體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學(xué)歷史教

學(xué)的質(zhì)量。

為使歷史教師更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，為了方便歷史教

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師在教學(xué)中具體操作實(shí)施新課程，我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)中為歷史教師設(shè)計(jì)

了一些教學(xué)活動(dòng)建議，如“設(shè)計(jì)表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗

的歷史功過(guò)”，“收集過(guò)去的一些購(gòu)物票證，如布票、糧票、油票、

副食本等，感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來(lái)的巨大變化”，“全班分為

五個(gè)小組，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)人們?cè)谝隆⑹?、住、行、用五方面的變?/p>

進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告"，“舉辦'我最崇拜的科學(xué)家'主題

故事會(huì)，樹(shù)立為科學(xué)獻(xiàn)身的理想和抱負(fù)”等。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)范例，

給歷史教師一種活動(dòng)啟示、一種設(shè)計(jì)思路，使每位老師都可根據(jù)各自

的條件、能力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)辟多元途徑，為改變學(xué)生的

學(xué)習(xí)行為做積極的探索和嘗試。

6.由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過(guò)程。

這既是對(duì)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，也是對(duì)日常歷史教學(xué)的要求。在

傳統(tǒng)教育思想指導(dǎo)和以升學(xué)為首要任務(wù)指揮下，我國(guó)中小學(xué)的評(píng)價(jià)和

教學(xué)常常只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其重視期末或?qū)W業(yè)結(jié)束考試（升

學(xué)考試不在此列，也應(yīng)另當(dāng)別論）。這種思想指導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)有其一

定道理：既便于日常教學(xué)管理，也便于對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分類(lèi)（還

不包括排名次）更便于對(duì)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)。但它不利于對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)的及時(shí)指導(dǎo)與幫助，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生

的發(fā)展。在歷史教學(xué)中，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的傾向更嚴(yán)重，危害也更加

明顯。這種局面若不能及時(shí)扭轉(zhuǎn)，中學(xué)歷史教育質(zhì)量就難以大幅度提

高。

重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)與評(píng)價(jià)，要求歷史教師既關(guān)注學(xué)生

第19頁(yè)共35頁(yè)

的學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)

生?發(fā)展。這對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)并不新穎，只是過(guò)去在教學(xué)中沒(méi)有很好

地實(shí)施，把重心放在了學(xué)習(xí)結(jié)果上。新課程要求廣大教師從設(shè)計(jì)教學(xué)

方案開(kāi)始，就必須兩者兼顧，注重過(guò)程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，在每

一堂課、每一教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)

習(xí)過(guò)程（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率）；在教學(xué)中要隨時(shí)對(duì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注——向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的基本方法：告

知學(xué)習(xí)歷史應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)、概念，應(yīng)具備哪些基本能力與技能,

應(yīng)了解哪些基本理論，并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。這

樣的教學(xué)與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)好歷史課才有幫助，才有利于學(xué)生的發(fā)展,

也才能使學(xué)生喜歡學(xué)歷史，喜歡歷史課，中學(xué)歷史教育質(zhì)量才能真正

提高。

課程教學(xué)大綱模板3

開(kāi)課單位（系、教研室、實(shí)驗(yàn)室）：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部

學(xué)分：2總學(xué)時(shí):32H

課程編號(hào):11277

課程類(lèi)別：選修考核方式：考查

課程負(fù)責(zé)人：許晉明

基本面向：全院

一、本課程的目的、性質(zhì)及任務(wù)

本課程是大學(xué)英語(yǔ)公共選修課程，《英語(yǔ)影視欣賞》教學(xué)大綱。

本課程的教學(xué)任務(wù)是：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英

第20頁(yè)共35頁(yè)

語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)用英語(yǔ)表達(dá)思想的信心，克服和外國(guó)朋友交流的

恐懼，特別是提高日常生活中英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型

的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)

用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。

二、本課程的基本要求

1.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握影視欣賞的一般方法，掌握

對(duì)影視作品作出一般性評(píng)論的技巧，并從口頭和書(shū)面兩方面提高對(duì)影

視作品進(jìn)行分析和評(píng)論的一般能力；

2.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同國(guó)度的文化，記

住影片中使用的經(jīng)典表達(dá)，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

三、本課程與其它課程的關(guān)系

通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，它可幫助學(xué)生提高

其聽(tīng)力、說(shuō)的能力，同時(shí)也可幫助擴(kuò)大其詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，下解英、

美文化、背景知識(shí)等，這些都有助于學(xué)生的英語(yǔ)精讀、泛讀課程的學(xué)

習(xí)同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一

步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。

四、本課程的教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括英文經(jīng)典影視作品的欣賞和評(píng)論（口

頭和書(shū)面）。

第一部分美思欣賞

（一）美劇常識(shí)介紹

L介紹美劇小常識(shí)如：季（Season）新劇的第一集（Pilot）每

第21頁(yè)共35頁(yè)

一季的集數(shù)，收視率，劇集時(shí)長(zhǎng)等

2.介紹什么是美劇，哪兒能找到美?。▏?guó)內(nèi)）下載美劇的格式美

劇有哪些類(lèi)型如SoapOpera（肥皂?。㏒itcom--SituationComedy

（情景喜?。〥ramc（情節(jié)系列?。┑?/p>

（二）重點(diǎn)美?。ㄍ扑]）：《偽裝者》，《24小時(shí)反恐》《成

長(zhǎng)的煩惱》等

第二部分電影欣賞

（一）美劇常識(shí)

（二）重點(diǎn)電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇

敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍(lán)橋》，《賓虛》，《摩登時(shí)代》，

《剪刀手愛(ài)德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭(zhēng)之王》《肖

申克的救贖》等，教案《《英語(yǔ)影視欣賞》教學(xué)大綱》。

五、本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和深廣度

教學(xué)重點(diǎn)：影視的藝術(shù)特性；影視藝術(shù)的欣賞評(píng)價(jià)以及提高英語(yǔ)

的聽(tīng)說(shuō)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：；影視的畫(huà)面、聲音、表演欣賞。

此外由于課時(shí)十分有限，在僅有的三十二個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，怎樣平衡理

論講授與鑒賞實(shí)踐成了難中之難。

六、學(xué)時(shí)分配

章次

授課內(nèi)容

理論學(xué)時(shí)

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第一部分

第二部分

隨堂測(cè)試

美劇欣賞

電影欣賞

14h

16h

2h

合計(jì)

32h

七、教學(xué)建議

本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

把學(xué)生分組，觀看短片，討論，練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，理解文章大意

八、參考資料

（一）教材

徐彬，郭紅梅編著，《英語(yǔ)影視欣賞》，北京理工大學(xué)出版社，

20XX年

（二）參考書(shū)

王永峰著，《電影英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記》，電子出版社，20XX年

鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，1999

年

林少雄著，《影視鑒賞》，上海人?克美術(shù)出版社，20XX年

第23頁(yè)共35頁(yè)

鄒愛(ài)民，陳艷，梁愛(ài)民編著，《英美文化透視》，中國(guó)戲劇出版

社，20XX年

王恩銘著，《當(dāng)代美國(guó)社會(huì)與文化》，上海外語(yǔ)教育出版社，20XX

年

課程教學(xué)大綱模板4

讀了《音樂(lè)教學(xué)大綱》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書(shū)，我覺(jué)得現(xiàn)

在的音樂(lè)教育，就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)造自主學(xué)

習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)

啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師的我，深刻地體會(huì)到每一名學(xué)生都是一個(gè)

鮮活的個(gè)體、都是一幅精彩的畫(huà)卷、都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章，成長(zhǎng)過(guò)程

是無(wú)法代替的，發(fā)展必須主動(dòng)。我們教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心

中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)空間、

條件和機(jī)會(huì)，讓他自己去鍛煉，自己向前走。我認(rèn)為應(yīng)抓好16個(gè)字，

即：“重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)”。

因?yàn)橐魳?lè)新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育造成了巨大的沖擊，更是給

學(xué)校的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面

臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問(wèn)

題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問(wèn)題，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問(wèn)題，以及課程資源

的開(kāi)發(fā)與利用，教材的編寫(xiě)與使用等等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到基

礎(chǔ)音樂(lè)教育課程建設(shè)與發(fā)展，在音樂(lè)課程改革的進(jìn)程中，許多專(zhuān)家、

學(xué)者、研究人員和音樂(lè)教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂(lè)教育現(xiàn)象所震撼；為

第24頁(yè)共35頁(yè)

什么不能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè)的音樂(lè)，這種尷尬的局面，足以

引起所有音樂(lè)教育工作者的深刻反思。研讀《音樂(lè)教學(xué)大綱》和《音

樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩個(gè)指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)

課程與新音樂(lè)課程的本質(zhì)區(qū)別，能夠悟出基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革的核

心所在。即：以《音樂(lè)教學(xué)大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂(lè)課程是從學(xué)科出

發(fā)，從教師出發(fā)，規(guī)范和要求教師應(yīng)教學(xué)科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣

教等等。

鑒于此，應(yīng)在基礎(chǔ)教育新課程理論的指導(dǎo)下，權(quán)緊緊圍繞對(duì)《音

樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研究和對(duì)音樂(lè)新課程實(shí)踐的探索與總結(jié)，力求

從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)音樂(lè)新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎(chǔ)上

盡可能地闡述滲透著新理念的音樂(lè)教學(xué)方法。對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、

研究與應(yīng)用，應(yīng)采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè)新課程的精髓，在

于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂(lè)教育理念創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō),

音樂(lè)教師不僅僅是音樂(lè)新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂(lè)新課程的建設(shè)

者，愿我們的音樂(lè)教師在音樂(lè)教育改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。

我認(rèn)為在抓學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去傾聽(tīng);

給學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己

去想象；給學(xué)生一個(gè)旋律，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓

他們自己去創(chuàng)設(shè)；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一定

條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去爭(zhēng)辯；給

學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去

創(chuàng)編。

第25頁(yè)共35頁(yè)

課程教學(xué)大綱模板5

隨著各類(lèi)新媒體的發(fā)展，插畫(huà)也擺脫了固有的傳統(tǒng)載體，插畫(huà)從

過(guò)去狹義的書(shū)籍插畫(huà)變?yōu)閺V義的具備商品特征的商業(yè)插畫(huà)，并逐漸呈

現(xiàn)風(fēng)格多元化的發(fā)展。插畫(huà)與設(shè)計(jì)逐漸融合，并具有廣闊的發(fā)展空間。

這種融合體現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。

商業(yè)插畫(huà)的運(yùn)用越來(lái)與廣泛，許多高校相繼開(kāi)設(shè)了商業(yè)插畫(huà)的專(zhuān)業(yè)課

程。而作為一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)課程，它具有較強(qiáng)實(shí)踐性與革新性。同時(shí)

在高校插畫(huà)教學(xué)中也不可避免的面臨著許多問(wèn)題。

商業(yè)插畫(huà)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科階段的重要基礎(chǔ)課程之一。他依附

于平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、基礎(chǔ)裝飾圖案等相關(guān)課程，可為包裝設(shè)計(jì)、

標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍宣傳冊(cè)等設(shè)計(jì)類(lèi)課程提供前期理論知識(shí)與技術(shù)的支持,

在高校中被列為低年級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課程之一。

目前，高校在商業(yè)插畫(huà)教學(xué)大綱制定過(guò)程中，存在著以下問(wèn)題：

課程制定的針對(duì)性有待提升

傳統(tǒng)意義上的插畫(huà)主要指對(duì)書(shū)籍文字的配圖。隨著市場(chǎng)的發(fā)展，

插畫(huà)的概念也越來(lái)越廣泛。商業(yè)插畫(huà)包含內(nèi)容較多，包括書(shū)籍類(lèi)插畫(huà)、

文藝作品類(lèi)插畫(huà)、影視插畫(huà)、廣告插畫(huà)，甚至包括企業(yè)吉祥物的設(shè)計(jì)。

教學(xué)中，受實(shí)際授課數(shù)的制約，在課程制定過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些課程

重點(diǎn)不夠突出，或在教學(xué)中結(jié)構(gòu)不夠清晰等問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)中，課程具有一定的孤立性

商業(yè)插畫(huà)作為低年級(jí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程。應(yīng)該具有良好的依托

與反饋的延展。如果缺少前期的輔助課程，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果

第26頁(yè)共35頁(yè)

不理想，無(wú)法快速定位課程。同時(shí)，缺少后續(xù)延展課程，則學(xué)生可

能會(huì)很快遺忘，從而無(wú)法做到學(xué)以致用。

教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備以及教材的延遲性

隨著新技術(shù)的發(fā)展，各種風(fēng)格類(lèi)型的插畫(huà)如雨后春筍。但是在實(shí)

際教學(xué)中，教學(xué)方法一般具有單一性，這就要求教師對(duì)新知識(shí)掌握與

消化能力的提高。教學(xué)設(shè)備受到各種因素的制約，如果跟不上新技術(shù)

的發(fā)展去更新教學(xué)設(shè)備，就會(huì)造成教學(xué)的落后。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下方面思考與改進(jìn)。

L明確教學(xué)目標(biāo)。商業(yè)插畫(huà)是視覺(jué)傳達(dá)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程之一。它

注重學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)與圖形表現(xiàn)能力，是專(zhuān)業(yè)課程之間的重要紐帶。

商業(yè)插畫(huà)教學(xué)對(duì)象是具有一定造型基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，插畫(huà)教學(xué)

不同于傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)，它既有傳統(tǒng)繪畫(huà)技法，又具備計(jì)算機(jī)繪圖技法,

同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的圖形化表達(dá)能力與對(duì)象的創(chuàng)意表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)

把圖形表現(xiàn)，創(chuàng)意創(chuàng)新能力融入到教學(xué)中°在教學(xué)方案的制定中，要

轉(zhuǎn)變思維，明確教學(xué)的目標(biāo)。只有正確的教學(xué)目標(biāo)才能會(huì)教學(xué)帶來(lái)切

實(shí)可行的指導(dǎo)。

2.提高課程的針對(duì)性。課程的針對(duì)性，主要是指教學(xué)方法的針對(duì)

性。由于商業(yè)插畫(huà)的種類(lèi)多樣性與表現(xiàn)方式的多樣性，容易在教學(xué)過(guò)

程中造成針對(duì)性的模糊。因此在教學(xué)大綱的制定中，明確商業(yè)插畫(huà)所

包含的種類(lèi)，并制定出符合本校實(shí)際情況、符合市場(chǎng)要求的特定分類(lèi)

教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)個(gè)別引導(dǎo)，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)清晰教學(xué)單元結(jié)構(gòu)，充分考慮理論教學(xué)與

第27頁(yè)共35頁(yè)

實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配。另外也要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，制定不同的授

課時(shí)數(shù)。適當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)數(shù)是教學(xué)充分展開(kāi)的前提。

現(xiàn)如今各種教學(xué)方法理論始終在強(qiáng)調(diào)?教學(xué)的互動(dòng)性。然而這種

互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中被理解為教師單一的與學(xué)生互動(dòng)。其實(shí)這種互動(dòng)也

應(yīng)該是教師之間的互動(dòng)；教師與市場(chǎng)的互動(dòng)；學(xué)生與市場(chǎng)的互動(dòng)。教師

之間互相了解相關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法與教學(xué)思路，彼此適當(dāng)調(diào)整。這樣

可以保證教學(xué)整體的系統(tǒng)性;加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系性。做到教師配合

市場(chǎng)，市場(chǎng)引領(lǐng)教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)。

3.強(qiáng)調(diào)技法性的同時(shí)，更注重插畫(huà)的創(chuàng)意表現(xiàn)。傳統(tǒng)繪畫(huà)技法與

計(jì)算機(jī)繪圖技法是繪制插畫(huà)的基本前提。在課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)對(duì)基本

繪制技法進(jìn)行訓(xùn)練C同時(shí)也不能僅停留在基本技法的掌握與作品臨摹

中，商業(yè)插畫(huà)是新興的傳達(dá)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，它重點(diǎn)應(yīng)該是能讓學(xué)生從不同角

度出發(fā)，以全新的、獨(dú)特的個(gè)性化語(yǔ)言去詮釋商品。隨著消費(fèi)者審美

需求的不斷加強(qiáng)，插畫(huà)設(shè)計(jì)值僅有高超的繪制技巧已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足

需求。而獨(dú)特的創(chuàng)新能力、獨(dú)特的符號(hào)化語(yǔ)言才能在當(dāng)今市場(chǎng)中保持

設(shè)計(jì)的活力。插畫(huà)的創(chuàng)作往往是從文案的接受開(kāi)始，優(yōu)秀的圖形詮釋

能力，是創(chuàng)意思維形成的關(guān)鍵。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于

文字與圖形的互換能力。圖形既要對(duì)文字進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)又不完全依

附于文字。優(yōu)秀的插畫(huà)應(yīng)當(dāng)是在文字提供必要的補(bǔ)充的同時(shí)，又能為

閱讀者帶來(lái)新的附加價(jià)值與想象空間。

課程教學(xué)大綱模板6

社交禮儀是指人們?cè)谌穗H交往過(guò)程中所具備的基本素質(zhì)，交際能

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力等。社交在當(dāng)今社會(huì)人際交往中發(fā)揮的作用愈顯重要。通過(guò)社交，

人們可以溝通心靈，建立深厚友誼，取得支持與幫助；通過(guò)社交，人

們可以互通信息，共享資源，對(duì)取得事業(yè)戌功大有獲益。下面我們來(lái)

看看社交禮儀的教學(xué)大綱，了解基本教學(xué)為容吧。

緒論現(xiàn)代禮儀概論

本章節(jié)從廣義范圍講解禮儀的定義和作用以及禮儀在社會(huì)交往

過(guò)程中的.重要性。

現(xiàn)代社交禮儀概論

了解禮儀

第一章個(gè)人形象管理（儀容篇）

本章節(jié)主要從認(rèn)識(shí)自我，了解自我出發(fā)。從了解皮膚、臉型、清

潔皮膚以及皮膚護(hù)理和妝容等幾個(gè)方面，了解個(gè)人儀容形象的重要性,

本章節(jié)需要實(shí)操練習(xí)。

規(guī)范化儀容

清潔皮膚、化妝步驟

認(rèn)識(shí)自己，塑造職業(yè)化形象（儀容）

實(shí)際操作

第二章個(gè)人形象管理（儀表篇）

本章節(jié)主要從搭配禁忌出發(fā)，了解男士、女士服飾搭配原則。

男士服飾搭配及禁忌

男士服飾搭配、領(lǐng)帶系法

女士服飾搭配及禁忌

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女士服飾搭配的基本原則與要求

第三章個(gè)人形象管理（儀態(tài)篇）

本章節(jié)主要介紹優(yōu)雅儀態(tài)一一站姿、坐姿、走姿以及表情的運(yùn)用，

通過(guò)學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的技巧，在今后日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

優(yōu)雅的姿態(tài)

男、女士站姿；男、女士坐姿；致意（鞠躬）禮；走姿；

表情語(yǔ)言的運(yùn)用

第四章社會(huì)交往與溝通禮儀

本章節(jié)主要介紹見(jiàn)面禮、介紹禮、名片、電話(huà)、座次禮儀等社會(huì)

交往需要了解的日常行為禮儀，從各個(gè)方面規(guī)范自我的行為。

社會(huì)交往溝通禮儀

介紹、握手、名片、電話(huà)等日常溝通禮儀

位次禮儀

在日常交往過(guò)程中，左右位次是頗為講究的，本小節(jié)主要從五個(gè)

方面闡述位次適宜的場(chǎng)所及重要性。

第五章餐食禮儀

通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，了解餐食禮儀文化及其禁忌。

中餐禮儀

中餐禮儀文化及禁忌

西餐禮儀

西餐禮儀文化及禁忌

第六章面試禮儀

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面試是求職的敲門(mén)磚，這塊磚敲得好不好，關(guān)系到大家的職場(chǎng)未

來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，將前五章的內(nèi)容充分運(yùn)用于職場(chǎng)求職面試中，收獲成

功。

面試禮儀

面試之前的準(zhǔn)備工作以及在面試時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)與溝通技巧。

課程教學(xué)大綱模板7

一、課程名稱(chēng)：《商務(wù)英語(yǔ)》

二、適用學(xué)生