年

級

數(shù)

學(xué)

（下）

教

案

教師：_____________

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下）備課教案

一、萬以內(nèi)數(shù)的相識

單元要點分析

放學(xué)南客

本單元教學(xué)內(nèi)容分以下五個局部：

1、數(shù)數(shù)。

通過數(shù)小正方體的活動，扶植學(xué)生建立起一千個小正方體的模型，使學(xué)生對i千有初步的直觀感受，并相識計

數(shù)單位“千”、“萬”,開展學(xué)生的數(shù)感。

2、寫數(shù)讀數(shù)。

通過“試一試”、“寫一寫”、“讀一讀”等操作、表達(dá)、思索活動，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的愛好，理解萬以內(nèi)數(shù)

的依次，會數(shù)、讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。

3、大小比擬。

通過“比一比”、“議一議”、“估一估”等活動讓學(xué)生駕馭比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，可以用符號表示萬以內(nèi)

數(shù)的大小。

4、較大數(shù)的估計。

通過“猜一猜”、“估一估”、“量一量”等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大數(shù)的意義，體會估計在現(xiàn)實生活中的作用。

5、整理及復(fù)習(xí)

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本單兀學(xué)習(xí)的內(nèi)容及談收獲、存在問邀，以及通過必要的練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)

問，加深對所學(xué)學(xué)問的理解。

敖材今布

本單元教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的相識。萬以內(nèi)數(shù)的相識是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的。100以內(nèi)數(shù)的

概念及相識方法是本單元的相識根底，萬以內(nèi)的數(shù)的概念是進(jìn)一步學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)和四則運算的必要前提，是億以內(nèi)

數(shù)的認(rèn)知根底。按我國的計數(shù)方法是每4位一級，萬以內(nèi)的個位、十位、百位、千位為個級，學(xué)生駕馭了這一級的

讀寫方法，將有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以上的數(shù)。

三儂目的

1、學(xué)問及技能

（1）相識計數(shù)單位“百”及“千”，理解計數(shù)單位“萬”，讓學(xué)生建立初步的計數(shù)單位體系，駕馭個、十、百、

千、萬之間的聯(lián)絡(luò)及區(qū)分，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的卜進(jìn)關(guān)系，能用知道的計數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬以內(nèi)的數(shù)。

（2）理解百位和千位的意義，初步建立數(shù)位的根本概念，能理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)

是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

（3）會用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個數(shù)，能正確地、比擬嫻熟地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小。

（4）在現(xiàn)實中培育學(xué)生初步的數(shù)感，會對較多物體個數(shù)進(jìn)展初步的估計推斷和推想。

2、過程及方法

（1）讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境和實際操作，在邊操作邊視察、分析、思索、討論中探究新知，逐步進(jìn)步學(xué)生的思

維實力，

（2）引導(dǎo)學(xué)生用類比推理、遷移等方法探察新知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實力的進(jìn)步。

3、情感、看法及價值觀

從教材出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)中理解我國社會主義現(xiàn)代化建立的成就和開展，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，從小樹立遠(yuǎn)

大的志向，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)步學(xué)習(xí)主動性，不斷進(jìn)步學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

耋碓點、關(guān)桂

1、重點：

（1）相識計數(shù)單位千和萬，初步理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率。

（2）學(xué)會正確地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

2、難點：

中間或末尾有0的數(shù)的讀法和寫法。

3、關(guān)鍵：

（1）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，直觀教學(xué)和實際操作，在進(jìn)展直觀教學(xué)和操作活動時，把數(shù)一數(shù)，撥一撥等這些活動

看成是開展學(xué)生實力的必要手段，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實情境，扶植學(xué)生體驗和理解數(shù)的有關(guān)學(xué)問。

（3）重視計數(shù)單位和數(shù)位概念的教學(xué)，加深對數(shù)的理解和相識。

（G教給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得和探究新知。

數(shù)多措麴

1,將學(xué)生的生活閱歷作為認(rèn)數(shù)的根底.

本單元的教學(xué)必需表達(dá)數(shù)及生活的親密聯(lián)絡(luò)，強調(diào)從學(xué)牛.身邊的事物動身相識數(shù)。教師就結(jié)合學(xué)生的生活閱歷

進(jìn)展教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義。

2、組織豐富多彩的有意義的數(shù)學(xué)活動。

教師可以組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動，如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猾、寫一寫、比一比、說一說等，使學(xué)生通過大

量的感性相識形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會數(shù)的意義。在較大數(shù)的估L中，通過“猜支數(shù)”“一碗黃豆大約有多少粒”

使學(xué)生初步感受大數(shù)的實際意義，培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)微奸

1、數(shù)數(shù)

第1課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第2~3頁例1~例3,第4頁課堂活動。

【教學(xué)目的】

通過動手操作，經(jīng)驗計數(shù)單位(千、萬)產(chǎn)生的過程，相識計數(shù)單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間

的進(jìn)率是10,進(jìn)一步培育數(shù)感。

【教學(xué)重點】

相識計數(shù)單位“千”、“萬

【教學(xué)難點】

埋解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：主題圖、小棒、方格、木塊、計數(shù)器。學(xué)具：小棒、學(xué)生用計數(shù)器。

【教學(xué)過程】

一、調(diào)查感知、情景引入

1、學(xué)生溝通課前學(xué)習(xí)成果

組織學(xué)生課前調(diào)查：生活中比100大的數(shù)有哪些？舉出幾個例子說一說。對于比100大的數(shù)，還知道些什么？

2、情景引入

教師出示主題圖。學(xué)生視察、匯報：從圖中理解到哪些信息？有哪些發(fā)覺？

引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數(shù)，那就確定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數(shù)單位，小摯

友想知道嗎？板書：計數(shù)單位。

二、動手操作、探究新知

1、回憶舊知

出示小棒，單獨I根，I捆10根，I捆100根，讓學(xué)生猜一猜各是多少根，并說一說1()根1捆里有多少個一，

100根1捆里有多少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。

教師：“一”、“十”、“百”是以前學(xué)過的計數(shù)單位，有了這些計數(shù)單位，才能扶植大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。

2、探究新知

教師激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生猜一猜比一、十、百還大的計數(shù)單位是什么？(千)

(1)相識一千。

①數(shù)一數(shù)。

掛圖(或?qū)嵨铩靾D)出示一千，先讓學(xué)生猜一猜一千里有幾個一百，然后掛圖演示，學(xué)生跟著數(shù)：一百，二

百，三百...一千。

提問：一百一百地數(shù)，幾個一百是一千？

教師板書：10個一百是一千。說明：“干”是比“百”更大的計數(shù)單位。

②撥i撥。

學(xué)生在自己的計數(shù)器上撥出100、200、300……1000。學(xué)生之間溝通自己是怎樣撥的，然后抽學(xué)生匯報。

③填一填。

說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一數(shù)。

教師在計數(shù)器上撥出100、500、1000、2000,讓學(xué)生快速的看出是多少，并說出前兩個數(shù)里有幾個一百，后兩

個數(shù)里芍幾個一千。

(2)相識一萬。

①數(shù)i數(shù)。

教師，你會一千一千地數(shù)嗎？誰來數(shù)數(shù)看？然后出示掛圖(或?qū)嵨铮瑨靾D)演示，師生一起數(shù)一數(shù).教師介紹

計數(shù)單位“萬”。

出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張？學(xué)生在示意圖上獨立一千一千地數(shù)一數(shù)，并和同桌一

起討論,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺10個一千是一萬，板書：10個一千是一萬。

②撥一撥。

學(xué)生在自己的計數(shù)器上撥出1000、2000、3000……10000c

3、整體認(rèn)知計數(shù)單位，駕馭相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率

(1)看一看、讀一讀。

教師出示計數(shù)單位比照圖(第3頁例3),讓學(xué)生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。

(2)撥?撥、說?說。

學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產(chǎn)生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)覺？引導(dǎo)

學(xué)生歸納：個、十、百、千、萬都是計數(shù)單位，相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

三、穩(wěn)固新知、拓展進(jìn)步

（1）互相說一說。

（）張1角是1元，（）張1元是10元，（）張10元是100元，10張100元是（）元，10個一千元是

（）兀。

（2）完成第4頁課堂活動第1?4題，學(xué)生獨立思索，試做。然后小組溝通，互相扶植解決問題。

（3）挑戰(zhàn)題：看圖思索。

10箱里面有多少個乒乓球？

四、課堂小結(jié)

教師：大家學(xué)到了什么學(xué)問，是怎樣學(xué)習(xí)這些學(xué)問的？

教師引導(dǎo)學(xué)生一方面對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展自我評價，另一方面也對學(xué)習(xí)方式、情感看法等方面進(jìn)展自我評價。

【后記】

第2課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第5頁例4、第6頁例5,第7頁課堂活動。

【教學(xué)目的】

1、正確地數(shù)百以上、萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)數(shù)的組成。

2、正確地用萬以內(nèi)的數(shù)表達(dá)和溝通信息，培育和開展學(xué)生的數(shù)感。

3、鼓勵學(xué)生主動參及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培育自主探究的意識。

【教學(xué)重難點】

數(shù)“翻坎數(shù)”，萬以內(nèi)數(shù)的組成。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

小棒、計數(shù)器。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

（1）教師用掛圖出示兩堆小棒：一堆97根，另一堆5根。讓學(xué)生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生獨

立思索，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

（2）學(xué)生匯報自己的猜測，并說說為什么。

二、主動探究，建立模型

1、數(shù)一百零幾

（1）99之后再數(shù)1根是多少？100之后再數(shù)1根是多少？強調(diào)“一百”及“一”之間確定要加1個“零二

（2）101之后再數(shù)1根是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)，明確一百零幾中間有1個“零二

2、數(shù)一百零兒及一百兒十

（1）學(xué)生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌互相數(shù)一數(shù)，檢查一下是不是符合要求。

留意109是“100”及“9”合起來，110是100及10合起來，突出101及110的區(qū)分。

（3）引導(dǎo)學(xué)生視察120根是1個100,2個10。（讓學(xué)生動手推1個大捆，2個小捆）

（G引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺120就是由1個100和2個10組成的。

3、在計數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百幾十

（1）教師出示計數(shù)器，撥出197,讓學(xué)生讀一讀，說一說197的組成.

（2）讓學(xué)生接著往下數(shù)，當(dāng)數(shù)到199到200時，怎樣撥？

①視察個位，9個一再數(shù)1個一是多少個一？（10個一）10個一又是多少？（1（）個一是1個十）在計數(shù)器上怎

樣表示？（在個位上撥去10個一，在十位上撥上1個十）

②視察十位，已有1（）個十。10個十是多少？（10個十是100）在計數(shù)器上又怎樣表示？（在十位上撥去10個

十，在百位上撥上1個百）

4、類比遷移

（1）突出990及1000c

教師出示計數(shù)器，撥出990,讓學(xué)生讀一讀，說一說990的組成。請學(xué)生再撥上10,怎么撥？怎么數(shù)？

（2）突出1010,1020o

①1000之后再數(shù)10,在計數(shù)器的哪一位上撥？（十位）撥幾個？（1個）1000加10讀作一千零一十，突出必

需在“一千”及“一十”之間加1個“零工

②1010之后再數(shù)10怎么撥？

③從1020再撥到1300怎么撥？

④從1300撥到1400可以怎樣撥？

⑤同桌互動：運用計數(shù)器一"I^一"b地?fù)?，?8（）撥到1100,一邊撥一邊數(shù)。提小學(xué)生遇到困難，可以尋求同伴

或者教師的扶植。然后抽學(xué)生演示，教師重點指導(dǎo)990、1000和一千零幾十的撥法及數(shù)法。

（3）突出2000,2010o

①1900之后再數(shù)10,在計數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個？是多少？（1910）依次到1990。

②1990之后再數(shù)10,十位上是多少？（10個一十）十位上怎么辦？（1（）個一十是一百）百位上是多少？（1（）

個一百）百位上怎么辦？（10個一百是一千）千位上又是多少？（2個一千是二千）

③從2000到2001,在計數(shù)器上可以怎樣撥？

三、穩(wěn)固新知，深化拓展

1、接龍嬉戲（教師重點指導(dǎo)“翻坎數(shù)”）

(I)一個一個地數(shù),課堂活動第1題。（教師和全班學(xué)生接龍）

(2)一十一十地數(shù),課堂活動第2題。（男、女同學(xué)接龍）

(3)一百一百地數(shù),課堂活動第3題。（各大組接龍）

(G一千一千地數(shù),課堂活動第4題。（全班齊數(shù)）

2、撥一撥、說一說

（I）先撥3500,再說由（）個千和()個百組成。

（2）先撥4020,再說由（）個千和()個十組成。

（3）先撥6003,再說由（）個千和()個一組成。

3、說一說

（1）5400是由（)個千和（）個百組成。

（2）4070是由（)個千和（）個十組成。

（3）2496是由（)組成。

四、課堂小結(jié)

你會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)嗎？數(shù)數(shù)時要留意什么？通過學(xué)習(xí)你還有什么收獲？

【后記】

2、寫數(shù)讀數(shù)

第1課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第8頁例1,第9頁例2、例3,第10頁課堂活動。

【教學(xué)目的】

1、借助計數(shù)器相識萬以內(nèi)數(shù)的寫法，能正確寫萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合詳細(xì)的數(shù)，說出寫的方法。

2、會正確地寫數(shù)表達(dá)溝通信息，體驗數(shù)學(xué)的價值。

3、通過及小伙伴的溝通學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作意識和協(xié)作實力。

【教學(xué)重點】

寫數(shù)的方法。

【教學(xué)難點】

正確寫中間，末尾有零的數(shù)v

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小鳥圖、鳥巢圖、計數(shù)器、數(shù)字卡片。

【教學(xué)過程】

一、相識數(shù)位依次

創(chuàng)設(shè)情景：小鳥回家

教師拿出5個鳥巢，一邊講解并描繪一邊貼在黑板上（貼在一橫排）；5名學(xué)生分別拿1張紙片，上面寫個位、

十位、百位、千位、萬位。

教師：天黑了，玩了一天的鳥兒們該回家了。鳥兒們都還小，但愿他們都能記得自己的家。

（鞏嘰嘰嘰）教師出示銜著數(shù)位的小鳥。

個位鳥：我的家在哪兒？誰能幫我找一找？

（請學(xué)生把這只鳥貼在右邊第1個鳥巢里）十位鳥和百位鳥也依次找到自己的家。

千位鳥和萬位鳥：天黑了，我們回不了家了，隨意找個窩住下吧。

（學(xué)生扶植千位鳥和萬位鳥找到自己的家）

教師：慶賀鳥兒們都找到了自己的家。（全班鼓掌慶賀）你們有什么好方法來記住這些數(shù)位的依次嗎？（學(xué)生分

組討論）全班溝通。

教師：其實，要記住數(shù)位依次并不難，你們聽，我們的聰聰還編了一首順口溜呢。

記住數(shù)位并不難，找準(zhǔn)方向是關(guān)鍵，右起第一是個位，往左依次十百千，要問萬位在哪里，就在千位的左邊。

二、學(xué)習(xí)寫數(shù)的方法

教師：你們在哪些地方看見過這些數(shù)位呢？（學(xué)生列舉出計數(shù)器）計數(shù)器有什么作用呢？

1、寫沒有零的數(shù)

教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（學(xué)生寫：85）教師在數(shù)位依次表下面板書：85o請一學(xué)生撥珠，

可以撥三位數(shù)（285）、四位數(shù)（3247）,教師出示相應(yīng)的算珠圖。其余學(xué)生試著寫數(shù)。（填寫例I的空）

討論：像這樣沒有0的數(shù)怎么寫？

啟發(fā)學(xué)生逐步說出：

（1）兩位數(shù)先寫十位數(shù)，再寫個位數(shù)；

（2）三位數(shù)先寫百位數(shù)，再寫十位數(shù)，然后寫個位數(shù)；

（3）四位數(shù)先寫千位數(shù)，再寫百位數(shù)，然后寫十位數(shù)，最終寫個位數(shù)（也就是從高位開場，一位一位往下寫）。

做第8頁的“試一試二2、寫末尾有0的數(shù)教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。

（I）教師：這兩個數(shù)及剛剛（例1）的數(shù)有什么不同？

剛剛（例1）的3個數(shù)從個位起，每一位上都有算珠，每一位上都是。以外的數(shù)，寫數(shù)時不會出現(xiàn)0。而這兩個

數(shù)中，第1個數(shù)的個位和十位都沒有算珠，第2個數(shù)的百位和十位都沒有算珠。

（2）討論：沒有算珠的這一位怎么寫？

（3）歸納：哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就在這一位上寫（）。然后做第9頁的“試一試”。

3、寫文字表示的數(shù)

出示例3四千八百三千零七十五

（1）先讓學(xué)生嘗試寫。

（2）選兩個學(xué)生上黑板寫這兩個數(shù)，全班溝通寫法。

（3）歸納”用文字?jǐn)⑹龅臄?shù)”怎樣寫。得出：文字?jǐn)⑹龅臄?shù)的寫法：數(shù)位上有幾個計數(shù)單位就寫幾，一個計數(shù)

單位也沒有就寫0。然后做例3后面的“試一試二

三、穩(wěn)固練習(xí)

（1）課堂活動中的4個題目。（獨立完成，小組互相檢杳）（2）教師課外搜集一些消費、生活中的萬以內(nèi)的數(shù)，

讓學(xué)生寫。（如全校學(xué)生人數(shù)、電器商品的單價等）

四、小結(jié)

你會寫萬以內(nèi)的數(shù)嗎？怎么寫？

五、課外理論

回家搜集萬以內(nèi)的數(shù)，并及爸爸媽媽或同伴溝通。

【后記】

第2課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第II頁例4,例5,第12頁例6及第13頁課堂活動v

【教學(xué)目的】

1、借助計數(shù)器相識萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確讀出萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合詳細(xì)的數(shù)，說出讀的方法。

2、會正確地讀數(shù)來溝通信息，體驗數(shù)學(xué)的價值。

3、通過及伙伴的溝通學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作意識和協(xié)作實力。

【教學(xué)重點】

讀數(shù)的方法。

【教學(xué)難點】

正的讀中間、末尾有零的數(shù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

計數(shù)器、數(shù)字卡片、搜集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生匯報課前搜集的數(shù)據(jù)資料狀況

學(xué)生自由匯報課前搜集的數(shù)據(jù)資料。一臺電視機大約是3400元，學(xué)校學(xué)生人數(shù)為2806人，媽媽的工資一個月

是1320?！ń處洶袸可學(xué)們搜集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上）

2、視察這些數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成

讓學(xué)生選用一個數(shù)，說一說這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。

教師：這些數(shù)有什么共同的特點呢？（數(shù)中有0）這些數(shù)你們會讀嗎？今日我們學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。

二、學(xué)習(xí)讀數(shù)的方法

1、讀沒有零的數(shù)教師在計數(shù)器上撥315,并在黑板上板書算珠圖。

學(xué)生寫：315讀作：三百一十五。

請一名學(xué)生撥珠，可以撥三位數(shù)（659）,也可以撥四位數(shù)（1236）,教師出示相應(yīng)的算珠圖。

其余的學(xué)生試著讀數(shù)。

討論：像這樣沒有0的數(shù)怎樣讀？（以小組的形式進(jìn)展討論）

引導(dǎo)學(xué)生說出：讀數(shù)時，從高位到低位一位一位往下讀，千位上是幾，就讀作幾千；百位上是幾，讀作幾百；

十位上是幾，讀作幾十……

教師：你能舉出一些類似的數(shù)嗎？怎樣讀呢？（同桌練習(xí)）

2、讀末尾、中間有。的數(shù)

教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板二出示算珠圖。

（1）先讓學(xué)生試讀這些數(shù)，并及剛剛讀過的數(shù)比擬，有什么不同？

（2）教師：讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)覺？（這些數(shù)中，有的0讀出來，有的（）不讀，教師板書讀法）

（3）討論：什么樣的0要讀，什么樣的0不讀？引導(dǎo)歸納出：末尾的0不讀，中間有一個或連續(xù)兩個0,只讀

一個“零

（G做第11頁、第12頁的試一試。

3、出示例67318,1090,5800,7004

（1）讓學(xué)生試讀。

（2）讓學(xué)生說一說是怎么讀的。（全班溝通）

（3）最終引導(dǎo)歸納：怎樣讀萬以內(nèi)的數(shù)？（我們讀數(shù)的時候，要從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有

幾就讀口千……末尾的0不讀，中間有0的數(shù)不管有幾個0都只讀一個0）。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、讀數(shù)課堂活動第I題，第2（I）題，讀數(shù)是口頭練習(xí)，不用第寫。（自由讀，和小伙伴互讀互聽，全班抽讀）

2、課堂活動第2（2）題

3、教師搜集一些生活、消費中萬以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀一讀

四、小結(jié)

你會讀萬以內(nèi)的數(shù)嗎？讀數(shù)時要留意什么？

五、課外延長

搜集萬以內(nèi)的數(shù)，并及同伴溝通。

【后記】

3、大小比擬

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第17頁例1、例2,第18頁例3及課堂活動。

【教學(xué)目的】

1、結(jié)合詳細(xì)數(shù)據(jù)，會比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小，駕馭比擬的方法。

2、通過視察、分析、比擬、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比擬的方法，培育學(xué)生分析歸納的實力。

3、讓學(xué)生主動參及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗探究的過程，獲得勝利的喜悅。

【教學(xué)重點】

駕馭大小比擬的方法。

【教具準(zhǔn)備】

掛圖。

【教學(xué)過程】

一、情景引入

掛圖出示：沙灘上有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大。（出示兩只海龜，背部貼有表示年齡的卜片9

和15）請同學(xué)們扶植它們比一比，哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示？（9<15）提問：9V15,你是怎樣想的？（一位數(shù)小

于兩位數(shù)）這時沙灘上又爬來了一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示？（15V51）4

只老海龜聽說比年齡，也爬過來湊喧間，你們看，一只活了20（）歲，另一只活了800歲，第3只活了1000歲，第4

只活了1100歲，怎樣比擬海龜?shù)哪挲g大小呢？

二、合作探究

1、教學(xué)例1

教師出示例1的線段圖。

先引導(dǎo)學(xué)生把4只海龜?shù)哪挲g在圖中表示出來，并說一說這樣表示的理由。

（1）比擬4只海龜?shù)哪挲g。比擬：200及800的大小。（小組合作，說出你是怎樣想的）

①圖中前面的數(shù)都比后面的數(shù)小，所以200V800。

②2個百小于8個百，所以200V800...

比擬：800及1000的大小。（互相溝通，說比擬的方法）

①后面的數(shù)都比前面的數(shù)大，所以800Vl000。

②三位數(shù)都比四位數(shù)小，所以800V1000。

③8個百比10個百小,所以800V1000?！?/p>

（2）試一試。（小組合作，說出比擬的方法）

比擬：800及1000的大小，1000及110（）的大小。

教師：請各小組匯報比擬的狀況，重點讓學(xué)生說出比擬的方法。依據(jù)學(xué)生的匯報教師做必要的補充、講解。

2、教學(xué)例2

（1）出示32000514,讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣比的。

小組匯報結(jié)果3200大于514,因為3200是四位數(shù)，而514是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大。

最終引導(dǎo)學(xué)生歸納：位數(shù)不同的兩個數(shù)比大小，位數(shù)多的那個數(shù)就大。

（2）讓學(xué)生獨立做“試一試”，全班匯報溝通，著重讓學(xué)生說出你是怎樣比的。

3、教學(xué)例3

（1）出示485005200330003250,先讓學(xué)生獨立思索，再讓學(xué)生在小組里溝通自己的想法，重點討論怎樣比

擬3300及325（）的大小。

（2）全班匯報得出：3300>3250,先比擬千位一樣大，再比擬百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以

3300>3250<.

（3）歸納總結(jié)：位數(shù)一樣的兩個數(shù)比大小，從最高位開場，一位一位往下比……

（G讓學(xué)生獨立做“試一試”，并給同桌說出怎樣比的。

4、師生總結(jié)

比擬萬以內(nèi)數(shù)的時候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大。數(shù)位一樣從最高位比起，最高位大的數(shù)就大。假設(shè)最高位一

樣，就比下一位……

三、穩(wěn)固運用

（1）做18頁的課堂活動第1題、第2題，先讓學(xué)生獨立做，再全班匯報溝通，讓學(xué)生說出誰大誰小的理由。

（盡可能表達(dá)方法的多樣化）

（2）足球活動。（第19頁第3題）

木題設(shè)計成理論活動的形式，在足球模型上寫出數(shù)（教師在其口一個球上標(biāo)出5000）,另外準(zhǔn)備兩個籃子（一

個寫大于5000,另一個寫小于5000）,學(xué)生按要求把球撿到指定的籃子里，看哪些同學(xué)做得又快又正確，從而讓學(xué)

生在理論活動中親身體驗數(shù)的大小比擬。

（3）嬉戲：比擬大小。（第19頁第4題）

①教師介紹嬉戲規(guī)則：同桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數(shù)加起來填入自己選定的一格中（和為1（）時

不記）。

連續(xù)進(jìn)展3次，各自組成1個三位數(shù)，數(shù)大者獲勝。

②師生先示范，然后同桌同學(xué)嬉戲。

四、總結(jié)

教師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

【后記】

4、較大數(shù)的估計

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第20?22頁例1~例4及課堂活動。

【教學(xué)目的】

1、結(jié)合詳細(xì)情景，經(jīng)驗對萬以內(nèi)數(shù)進(jìn)展估計的過程。

2、能用估計的數(shù)表達(dá)和溝通信息，探究和理解估計的方法。

3、培育和開展學(xué)生初步的估計預(yù)料愛好和實力，開展數(shù)感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：掛圖。

學(xué)具：書、尺子、4人小組每組I袋黃豆。

【教學(xué)過程】

一、議一議，估一估

1、激趣引入

教師：小摯友，看看誰在忙呀？

（出示張小明正在幫媽媽賣文具）

教師：大家看，張小明多懂事呀!假期里幫著媽媽一起做生意。你們看，小明家大約準(zhǔn)備了多少支筆要賣呢？

掛圖出示貨柜上的4筒筆。（特殊提示：4筒筆一起出示）教師：大家想知道嗎？

教師：那誰有什么好方法？

教師：哦，這是一個好方法。今日我們就來學(xué)習(xí)“較大數(shù)的估L”。

提醒課題：較大數(shù)的估計（板書課題）。

2、教學(xué)例1

（1）掛圖出示3堆水果：橘子、蘋果、柚子。（蘋果中的“900個”先不出現(xiàn)）

（2）議一議：這3堆水果的個數(shù)之間有什么關(guān)系？

①請同學(xué)們細(xì)致視察3堆的大小，你感覺怎樣？

②這3堆水果每堆大小大致一樣，每堆水果的個數(shù)怎么樣呢?個數(shù)為什么不同？（每個的大小不同）

③你覺得哪種水果的個數(shù)多?為什么？（橘子個數(shù)多，因為每個橘子?。┠姆N水果的個數(shù)少?為什么？（柚子的個

數(shù)少，因為每個柚子大）

a、橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些。

b、蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)少一些。

c、柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多。

d、蘋果的個數(shù)比柚子的個數(shù)多得多。

（3）為什么說橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些?柚子的個數(shù)比革果的個數(shù)少得多？

（G教師出示：在蘋果圖上標(biāo)出：蘋果有90（）個。請大家詳細(xì)估計橘子及柚子的個數(shù)。

橘子大約有多少個？（950個、1000個、1100個……）讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的見解，并說出估計的理由。

（因為橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些）

柚子大約有多少個?請大家估計。

學(xué)生可能估：大約是100個、200個、80個、50個……請學(xué)生說出估計的理由。（因為柚子的個數(shù)比蘋果的個

數(shù)少得多）

（5）學(xué)生活動：依據(jù)剛剛估計的結(jié)果選出橘子、柚子的個數(shù)，學(xué)生獨立完成第20頁上面的表格。做完以后請

同學(xué)匯報完成的狀況，并說出理由V

（6）做課堂活動第1題（第21頁），學(xué)生獨立做，然后全班匯報溝通。

3、教學(xué)例2

教師：小摯友，你們已經(jīng)估計出橘子、柚子的個數(shù)。如今你們缶一估小明家貨柜上一共有多少支鉛筆，好嗎？

教師：要估計一共有多少支鉛筆，應(yīng)先知道什么條件呢？

教師：真能干，和教師想的一樣。剛剛，小明已經(jīng)靜靜告知我了，1筒大約有50支鉛筆。

教師：如今，請聰慈的孩子來猜一猜吧。

學(xué)生紛紛猜支數(shù)。

教師：你能說說你是怎么想的嗎？

教師：剛剛大家說得很好，各有各的想法，那么你們自己圾喜愛哪?種想法呢？

多請幾名學(xué)生說說自己的想法。

教師小結(jié)方法：小摯友們說得都很好，我們可以先估計出1份是多少，再看看要估計的是這樣的幾份，得出幾

份一共是多少。

二、量一量，估一估

1、教學(xué)例3

教師：剛剛大家估計r小明家筆筒里.的鉛筆數(shù)，如今一起來討論我們的數(shù)學(xué)書。

（掛圖出示書上例3中的3個問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一解決）

教師：如今請大家用尺子量出你門的數(shù)學(xué)書的厚度，并填在書上。然后教師引導(dǎo)學(xué)生看一看數(shù)學(xué)書一共有多少

張紙。

（1）1本數(shù)學(xué)書的厚度大約是（1）cm：

（2）這本書大約有（70）張。

教師：剛剛大家量出了1本數(shù)學(xué)書的厚度接近1cm,那么大家再猜猜究竟要多少張紙才最接近1cm呢？

學(xué)生紛紛猜測，師生一起得出最佳答案：1本書有（70）張紙一一厚（1）cm。（掛圖出示）

教師：請你們幫教師解決一個問題，好嗎？

（出示：估計這樣的700張的厚度大約是（）cm。）

學(xué)生自由活動，可以用筆算一算，也可兩兩商議，猜一猜。

學(xué)生完成后，請學(xué)生說一說自己的想法。

多請幾位學(xué)生答復(fù)，聽聽他們是怎樣想的，怎樣做的。

最終師生一起填出答案。（掛圖出示）

700張紙有這樣的（10）本書一一厚（10）cm。那么這樣的1400張紙的厚度大約是（）cm,讓學(xué)生獨立做，

然后全班匯報溝通。并說說自己的想法。

2、教師小結(jié)

大家說得很好。其實和剛剛一樣，我們首先應(yīng)當(dāng)估計出1份是多少，再來推想出這樣的幾份是多少。用這種方

法，比擬大的數(shù)都能估計出來。小摯友，你們學(xué)會了嗎？

三、做一做，估一估

教學(xué)例4。

教師：大家初步駕馭了估算的方法，教師這兒真有一個問題，想請大家?guī)蛶椭?，行嗎?/p>

教師發(fā)給每組1碗黃豆，請大家小組內(nèi)商議、討論，用自己最喜愛的方法得出這碗黃豆大約有多少粒。比一比

哪個小組的方法多。

學(xué)生在小組內(nèi)討論。教師巡察、觀察各組狀況。對有須要扶植的學(xué)生可以指導(dǎo)他們看書，先說說書中的小摯友

是怎樣做的，為什么要這樣做，再討論出各種可行的方法，完成此項推理方法。

學(xué)生匯報討論得出方法。

教師：剛剛大家說得很好，其實對較大數(shù)進(jìn)展估計的方法就是先找出1份是多少，再看有這樣的幾份，就能推

想出一共有多少了。那么如今就請各小組趕快行動吧，用你們最喜愛的方法得出這碗黃豆的粒數(shù)。

四、練一練

學(xué)生獨匯完成第22頁的課堂活動第2題。

學(xué)生完成后，請學(xué)生說說估計的結(jié)果是多少，并說說你是怎樣想的。

多請幾位學(xué)生答組。

五、課堂小結(jié)

教師：小摯友，你今日學(xué)會了什么?把你的收獲給同學(xué)們講講，好嗎?學(xué)生答復(fù)（略）。

【后記】

5、整理及復(fù)習(xí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第25?27頁。

【教學(xué)目的】

1、通過整理及復(fù)習(xí)，學(xué)生能對本單元萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)法、讀法及寫法及萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬、較大數(shù)的估計等學(xué)

問得到進(jìn)一步穩(wěn)固。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生良好的數(shù)感，形成萬以內(nèi)數(shù)的概念。

【教學(xué)重點】

讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成。

【教學(xué)過程】

一、回憶整理

（1）教師：和同桌的小伙伴說說，本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

（2）學(xué)生匯報，教師板書。萬以內(nèi)數(shù)的相識數(shù)數(shù)

寫數(shù)讀數(shù)

大小比擬

較大數(shù)的估計

二、自主復(fù)習(xí)

1、數(shù)數(shù)

以一個人數(shù)、小組一起數(shù)或全班i起數(shù)的方式進(jìn)展。

一個一個地數(shù),

從597數(shù)到610；

一十一十地數(shù),從3990數(shù)到4080：

一百一百地數(shù),從600數(shù)到1300：

一千一千地數(shù),從1000數(shù)到lOOOOo

2、寫數(shù)讀數(shù)

（1）復(fù)習(xí)計數(shù)單位。

教師：小摯友們都會數(shù)這些數(shù)，真棒!我們要準(zhǔn)確地數(shù)數(shù)，就要知道計數(shù)單位及數(shù)位。我們學(xué)過的萬以內(nèi)的計數(shù)

單位有哪些呢？

（2）復(fù)習(xí)進(jìn)率。

教師：這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢?先請小摯友們填一填書上第25頁的第2題。

學(xué)生填完后匯報：（10）個一是十，（10）個十是一百，（10）個一百是一千，（10）個一千是一萬。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，同時在剛剛板書的計數(shù)單位間標(biāo)示出進(jìn)率。

教師：從這兒我們可以看出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

（3）復(fù)習(xí)數(shù)位及數(shù)的組成。

教師：每個單位都有它的位置，就是數(shù)位，如下圖。

千百十個K43-

教師：“千”所在的位置叫“千位”。你能說出計數(shù)單位“個、十、百”所在的位置叫什么嗎？

教師：千位上的小圓點可以用數(shù)字幾表示？（2）這個2表示什么？（表示2個千）

讓學(xué)生依據(jù)上面的方法依次說出百位、十位、個位上的數(shù)各表示什么？

教師：也就是說2個千、4個百、1個十和3個一組成的數(shù)是（2413）。

（G寫數(shù)。

教師：你會寫幾個數(shù)嗎?請寫在書上。并寫出后面兩個數(shù)，再說說這兩個數(shù)的組成及讀法。（主:要是“0”的讀法。）

（5）嬉戲：你說我寫。

嬉戲規(guī)則：同桌之間一人說數(shù)，另一人寫數(shù)，然后交換。

（6）匯報寫數(shù)狀況。請兩個小摯友在黑板上寫出他們剛剛所寫的數(shù)。（按左右各寫一豎排）

3、大小比擬

（1）（學(xué)生寫好以后，教師在學(xué)生剛剛寫出的幾組數(shù)中間畫“O”）

教師：你能比擬出這幾組數(shù)的大小嗎？（抽學(xué)生口答）誰能說說比擬大小的方法？

（2）寫數(shù)小競賽：每個大組報出1個數(shù)字，要求用這4個數(shù)字組成最大的四位數(shù)（或最小的四位數(shù)）。每個大

組派1名同學(xué)上臺寫數(shù)，并說一說怎樣才能使寫的四位數(shù)最大（或最?。?。

4.較大數(shù)的估計

在生活中我們常常都要用到估計，接下來我們一起來估一估。

（I）教師：我們學(xué)校有6個年級，每個年級2個班。假設(shè)按每個班40人算，你能估計出我們學(xué)校大約有多少

人嗎？這樣的幾所學(xué)校大約有10000人嗎?請4人小組討論一下。

（2）教師：哪位英勇的孩子來說說你們是怎樣估計的?估計的結(jié)果怎樣？

教師：還有不同的估計方法嗎？

（3）教師：我們在生活中哪些地方還用到過估計？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課我們整理、復(fù)習(xí)了哪些學(xué)問？

四、課堂作業(yè)

教科書第26?27頁的練習(xí)三。

【后記】

二、千米的相識

單兀要點分析

數(shù)學(xué)南客

本單元主要支配了相識千米、亳天和理論活動“人身上的小隱私”2個內(nèi)容。

敖材今折

這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)有了米、厘米的相識，知道分米的根底上，進(jìn)一步編排的關(guān)于測量內(nèi)容中的最終2個

長度單位的相識。通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生時長度單位有一個全面的相識。

學(xué)生對長度單位已經(jīng)有了確定的相識根底，能在理論活動中體會長度單位米、厘米的含義，會進(jìn)展簡潔的單位

換算。由于千米是長度單位中最大的一個單位，學(xué)生要建立1千米的長度觀念，難度較大。而亳米是長度單位中較

小的一個單位，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實際中用得也比擬少，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的根底要求，學(xué)生只需“知道毫米，所以，

本單元的教學(xué)重點在于體會千米的含義，建構(gòu)1千米長度觀念，會進(jìn)展簡潔的單位換算。

三修目的

1、學(xué)問技能

（1）在理論活動中，體會千米的含義，知道毫米。

（2）會進(jìn)展簡潔的單位換算。

（3）會恰中選擇長度單位千米、米、厘米和亳米。

（G能結(jié)合生活實際，估計一些物體的長度，并進(jìn)展測量。

2、過程及方法

讓學(xué)生通過看一看，量一量、測一測等活動，體會1千米和1鳧米有多長，建立正確的表象。

3、情感、看法及價值觀

在別人的扶植下能主動、主動地參及測量活動的過程，并能克制測量活動中可能遇到的困難，獲得勝利的體驗,

建立自信念。

建礁支、關(guān)梃

1、重點：

體會千米的含義，建構(gòu)1千米的長度觀念，會進(jìn)展簡潔的單位換算。

2、難點：

建立1千米的長度觀念，會進(jìn)展簡潔的單位換算。

3、關(guān)鍵：

結(jié)合詳細(xì)的情境，讓學(xué)生通過動手理論、自主探究、合作溝通等活動探究新知。

敖多措施

1、扶植學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念。

2、加強學(xué)生的操作活動。

放學(xué)彼針

1、千米毫米

第1課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第28~29頁例1,例2,例3及相應(yīng)的課堂活動.

【教學(xué)目的】

1、相識長度單位千米（km）。

2、通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培育學(xué)生的空間觀念。

3、知道1km=1000m,知道1公里3千米，會進(jìn)展簡潔的單位換算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)記，并作記錄；課前測一段間隔，視察長度，并記錄是多少

米。

【教學(xué)過程】

?、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（出示訓(xùn)練場景的掛圖）教師：這星期我們學(xué)校就要實行第16屆運動會了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們

來看看他們在訓(xùn)練什么工程。

（出示100m賽跑掛圖）教師：他們在訓(xùn)練l（X）m賽跑，一組有10個運發(fā)動，請你算一算，他們一共跑了多少

米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：

教師：你們是怎樣相識千米的？你對千米還理解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

掛圖出示“重慶340千米成都”的馬路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的馬路有多長。

提問：計量重慶到成都的馬路長為什么用千米作單位比擬恰當(dāng)？

教師：這節(jié)課我們就一起來相識千米。（板書課題：千米的相識）

二、探究新知

1、初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

（1）教師：（出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

（2）回憶自己課前測的一段間隔是多少米。

小組內(nèi)溝通：幾個這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報：

（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2、活動感知，體驗想象1千米的長度

（1）活動1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。

教師指出：8個小摯友站成一排，手拉起來大約有10米長。

80個小摯友站成一排，大約有多少米長？800個小摯友站成一掛，大約有多少米長？

讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長啊！在此根底上引出計量比擬長的間隔通常

用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

（2）活動2：學(xué)生親自體驗1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動

要求，學(xué)生分組體驗1千米的長度。

方案1：學(xué)生用卷尺測出教學(xué)樓到操場的間隔。記錄：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估計

走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。

方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑I千米要（）分。

方案3：100米的跑道，跑用（）分,估計跑1千米要（）分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑I圈用（）分，跑5圈用（）分?！?/p>

（3）學(xué)生匯報。先組內(nèi)溝通，再抽代表匯報。

3、教師小結(jié)

剛剛同學(xué)們親自體驗了1千米的長度，感受到了I千米很長，所以我們計量比擬長的間隔通常用千米作單位，

1千米=1000米。

4、解決問題（教學(xué)例3）

出示課本第88頁的例3情境圖。

（1）提出問題

教師：從圖上你獲得了哪些信息？你想提哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會提很多問題，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“三峽大壩”及“隧道”誰長這個問題。

教師：怎樣比“三峽大壩”及“隧道”的長短呢？

2、合作溝通

先讓學(xué)生獨立思索，再進(jìn)展小組合作溝通。抽學(xué)生匯報溝通結(jié)果。

教師：為什么想到這樣比擬？

教師：這兩種比擬方法有什么一樣的地方？

三、反思總結(jié)

教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

【后記】

第2課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第90頁例4及第91頁課堂活動。

【教學(xué)目的】

1、讓學(xué)生在理論活動中相識長度單位“亳米”，初步建立1亳米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10

亳米。

2、讓學(xué)生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完好的相識。

3、結(jié)合理論活動，浸透長度單位源于理論又應(yīng)用于理論的觀點，同時培育學(xué)生的實際操作實力及空間概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

媒體展示：美麗的七色調(diào)虹。

教師：多美的七色調(diào)虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣美麗的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有

多少厘米，并作記錄。

學(xué)生匯報后，發(fā)覺紫色調(diào)條的長度有爭議。

教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，須要一個比厘米還小的單位一一毫米。（板書：毫米）

二、探究新學(xué)問

I、視察直尺，看I厘米中間有些什么

（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？

（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)覺的？教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格,

1厘米間的每一小格的長度就是1亳米。教師媒體展示一一亳米。強調(diào)：亳米是比厘米小的長度單位。

（3）指一指：用筆頭指一指1亳米，看一看1亳米有多長。（要求學(xué)生多指幾處）

（G數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個1亳米。

（學(xué)生匯報時，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）

依據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10亳米。

練習(xí)：2厘米=（）亳米8厘米=（）亳米（）厘米=50亳米60亳米二（）厘米

（5）介紹字母表示亳米。

提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示亳米，1亳米可以寫成1mm,那么1厘米=10亳米可以寫成1cm=10mm0

嘗試：你能用字母表示2毫米、3亳米、7毫米、10毫米、43奈米嗎？

學(xué)生獨立嘗試，全班展示。

2、理論活動，感受I亳米的長度

（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1亳米？

（2）量一量，身份證的厚度原委是不是1亳米？

（3）用手勢表示1毫米的長度。

教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1亳米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體

驗1享米的長度。

（G說一說：桌上還有什么東西的厚度是1亳米？

（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是I亳米？

3、實際操作，用亳米作單位測量

（1）認(rèn)一認(rèn)，媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多少亳米。

（2）嘗試量一量。

①媒體出示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學(xué)生說明理由。

②嘗試量紫色調(diào)帶的實際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

③開放測量，找合作伙伴一起，對四周物體作隨意測量，看是多少亳米。

4.探究相鄰長度單位之間的進(jìn)率

議一議：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是多少？

學(xué)生小組討論溝通，然后全組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

1km=1000mIm=10dm1dm=10cm1cm=10mm

通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進(jìn)率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進(jìn)率是10。

二、用新知，解決問題

1、做教科書