第二單元教材分析

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這

個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己

的努力。

在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、

愛護(hù)動(dòng)物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性

學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在?起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排

在第5課《翠鳥》之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)杳方式;

在《一個(gè)小村莊的故事》之后，提示學(xué)生交流開展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展

示和交流的準(zhǔn)備。

本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)

小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。

前三篇屬于精讀課文，最后一?篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，

再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么"；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)

面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努

力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線,

教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)杳周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；

“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引

導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理

解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

教學(xué)本組教材可用14—16課時(shí)。

5翠鳥

教學(xué)目的

會(huì)認(rèn)U個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確

讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、

又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、

石壁、打消、念頭”等詞語。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部

分。

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生

保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描

寫和說明的

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)

動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

和說明的

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

1.（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

師述：同學(xué)們，聽一（多媒體課件播放“百

2.（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來到我們身邊。它

鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什是春的使者。

么？

3.（黃鵬）：它的歌聲清脆悅耳。

二、揭示課題

4.（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)

1.翠鳥有一雙紅色的小爪子。生。

2.翠鳥的羽毛很漂亮。師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。

今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友一一翠鳥，一起

3.翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說

你看到的翠鳥。

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

1.讀音：有“赤、襯、衫”“稈、襯、衫、

泛、翁”

赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音）。

記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減

或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，

或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)

“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。以小組合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生采取多種識(shí)字方

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左法進(jìn)行學(xué)習(xí)

右結(jié)構(gòu)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然

后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。四、

抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間

的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件C

五、課堂作業(yè)：

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課

交流。

第二課時(shí)

一、檢查回家讀書情況。

1.抽讀。

2.小組讀。

3.齊讀。

二、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性。

1.師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文,

你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？（學(xué)生自由發(fā)

言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子、

生活習(xí)性和活動(dòng)。）

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了

課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、

活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡

它的什么？

2.課堂訓(xùn)練：誰喜歡翠鳥外形部分？愿意

來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，

下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最

畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分

喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲

的同學(xué)請(qǐng)站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,

大。

我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉

小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕

快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不

能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。

愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可

學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。

以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。

3小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感

悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。

老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交

忘記了涂色，大家能不能看淆提示，來介紹一下流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠

它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相

符。

三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性

1.師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚。

學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。（學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）

翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)

方面：鳴聲清脆：飛的速度極快，十分機(jī)靈

2.共同評(píng)議.

3.師小結(jié)：

四、拓展延伸，放飛個(gè)性

翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡

峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。

讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請(qǐng)大鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏?。其?shí)，翠鳥

家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中

業(yè)題。的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、

自由地生活著吧！

五、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，

課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著

這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老

師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

作業(yè)

請(qǐng)從以下幾個(gè)題目中選擇你喜歡的一項(xiàng)完

成

1.現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞

了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、

溫暖的家！

2.我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手

抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。

3.我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的

資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4.我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥

吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

板書設(shè)計(jì)

5翠鳥

外形小巧玲瓏

翠鳥

動(dòng)作精靈敏捷

課后小結(jié)

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作

者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的

特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼暗和嘴：在介紹翠鳥的

活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，

表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方

法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、

腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼

魚、K走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就踏開葦桿，像箭

一樣飛過去，叼起小魚，貼者水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”、

“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那

之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的

迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗

讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

6燕子專列

教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確

讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、

長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救

護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)

容。

3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的

關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、

愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞

句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、

愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉

獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地

教學(xué)時(shí)間利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積萬平方

公里。人口704萬（1995年），H耳曼人占84蛤

2課時(shí)其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督

教或天主教。城市綠化率約61%。苜都在伯爾尼。

第一課時(shí)瑞上由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、

南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵

一、復(fù)習(xí)交流河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高

山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和

1.背誦第一課《燕子》鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。

工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表

生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃⊙嘧硬铧c(diǎn)就瀕王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。

臨死亡，是誰救了它們？（人類）

要引導(dǎo)學(xué)生注意以下讀音：

2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料洲、殊、驟、涉"（翹舌音），“瀕、廂”（前者為

前鼻音，后者為后鼻音）。注意不要將“瀕”讀成

“pin”，將“驟”讀成“zbu”.

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1.自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀

錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2.教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬

3.以小組為單位，互相檢查。于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),

然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙?/p>

4.通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)一歐、戶一“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不

啟、步——涉、相——郵。要多寫一點(diǎn)：注意“載”的筆順。

5.歸類結(jié)合

（1）把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，

（1）課文寫了一件什么事？

（2）指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈唬?）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)

要將“予”寫成“矛”：“涉”的右半部分送燕子的專用列車）

“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清

文章的敘述順序

1.抽讀、齊讀、默讀思考：

2.分組讀文

（1）說說每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后

描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救

助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

作業(yè)

（1）寫生字。（2）抄生詞。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不

懂的問題

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)

課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（1）自讀自悟課文A、是誰拯救了它們？

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛B、通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎

來時(shí)氣候是什么樣的？與瑞1?的燕子遇到的情況樣的思想感情？（時(shí)燕子的關(guān)愛之情）

有什么不同？

（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)

的感情。

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

（1）你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)

愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀一讀。

（2）哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大

家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語

句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)

方式

出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,

（1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四

作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面。

政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映

了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛一作為動(dòng)物的燕子都能

坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的

一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意

出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，

義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一

尋找凍僵的燕子八一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了

群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與

十幾只燕子,她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但

國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。

她一點(diǎn)也不在乎。”（小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，

（2）在將燕子送到車站以后，人們乂來到可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自

站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)

人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。）

作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表

明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主

還。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，

站臺(tái)上站滿了送行的人.”在這句話中，“漂亮

本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至.深的

舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種

過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。\

五、總結(jié)，升華體會(huì)

1.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

2.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致

謝。

作業(yè)

小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。（可以是對(duì)貝

蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣

中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到

的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕了?時(shí)的想

法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》

的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話'

校書設(shè)計(jì)

6燕子專列

愛友情祝福

燕子一一瀕臨死亡

政府一一開專列

居民們一一四處尋找

貝蒂一一臉通紅手凍僵

課后小結(jié)

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上

的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候，我上課上考慮的只

是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)

習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)

的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情?，一邊上課，一邊調(diào)控、

創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面發(fā)解得越充分,

教學(xué)的主動(dòng)性就越大。

7一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀

寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語，摘抄含義深

刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)

容。

3.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平

衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻

內(nèi)句子并體會(huì)其表達(dá)效果.

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過

程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時(shí)1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事2.質(zhì)疑提問:

2課時(shí)讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讀音難點(diǎn)主要有“澈、湛”(翹舌音)、“港、

棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要

二、初讀感知

將“湛”讀成“sh2n”，將“裸”讀成"gu

6”。

1.學(xué)生自由讀課義，邊讀邊畫出本課的生

字新詞。

2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、

讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新

詞的讀音。

山谷、森林、郁(yCi)郁蔥蔥、湛(zhdn)

曲、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)(kud)大、

一棟(dong)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、

家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(ch6)、

造犁(11)、咆(pd。)哮(xido)

4.全班交流認(rèn)記生.字的方法。

加一加：口+包一咆牛+利一犁木+東一株

課前很多同學(xué)搜集了有關(guān)我國(guó)森林覆蓋率、環(huán)境

比一比：廣一擴(kuò)有一郁甚一湛果一保護(hù)等方面的知識(shí)，誰愿意向大家介紹一下你搜

裸集到的材料？

三、檢查預(yù)習(xí)

1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的

森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、

植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行

回答。

對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表

揚(yáng)。

3.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字提醒學(xué)生注意：

1.認(rèn)讀要寫的字。“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例

應(yīng)該協(xié)調(diào)，“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

2.爭(zhēng)做寫字小老師，找一找哪些字容易寫“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”?！袄琛?/p>

錯(cuò)，該怎么寫。的上部右邊的不能寫成多衣撤的“勿”。

3.各自抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，仔細(xì)思考剛才提出的問題,

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因

同桌之間互相說說自己的感受。

是什么？

二、自主閱讀，感悟交流

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

這里的兩個(gè)“誰”值得特別注意，“誰”不作為

2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個(gè)

三、引導(dǎo)探究，理解課文“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束

和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破

1.學(xué)習(xí)第二自然段。壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有

了一個(gè)前提一一沒有人管。。

指名讀，然后理解“誰家想盜房，誰家想造“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什

犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下么不可以換成后兩者呢？這個(gè)“拎”字表達(dá)了人

平/IXo,,們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹

沒當(dāng)作?回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。

①兩個(gè)“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外,表表達(dá)這種隨意心念的還々“一棵一棵”，這“一

明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制?？靡豢谩北硎镜牟淮_定數(shù)目，既然是不確定，就

突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人

出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“一年年，一代代，

們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)

人大....”O(jiān)

學(xué)習(xí)第三自然段。

2.句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞

還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它雖然省掉

①齊讀第二自然段，然后思考：從中讀懂了

了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味一一

什么？還有什么不懂的地方？

對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和

一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍

②分四人小組交流提問。

伐是如何一步一步形成的。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把

它用讀書的方式表達(dá)出來？

3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，

日子過得還都不錯(cuò)。”這句話你是怎樣理解的？

把句子的“還”去掠，意思會(huì)變嗎？

②“什么都沒有了一所有靠斧頭得到的以

前，包括那些鋒利的斧頭?！睂?duì)于這句話，你有

什么樣的感悟及感受？

希望同學(xué)們了解一下自己周邊的環(huán)境狀況，比如,

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理動(dòng)植物有無增減,：周圍有無新的建筑和工廠，它

們對(duì)環(huán)境有何影響等，讓我們共同攜起手，共建

1.讀讀泡泡里的話“我想充小村莊的人們美好的家園！

說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。

如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己

的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說說該如何保住

小村莊。

作業(yè)

1.根據(jù)白己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞

句。

2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

校書設(shè)計(jì)

7.一個(gè)小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭一什么都沒

有了？

小村莊清新甜潤(rùn)的空氣

課后小結(jié)

課后一直覺得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。但細(xì)

細(xì)一想，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，這樣的一篇言

簡(jiǎn)意深的課文要想在40分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟

每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易

事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反

復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。

8路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：：理解“筑這條路的人一定

有一顆高尚的心”這句話的含義

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)?燒火

或拿到集市上去賣，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山

砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上只

留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有

一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故師：在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建?條公

事...路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一

棵高高挺立著的橡樹。今天我們來學(xué)習(xí)第八課《路

2.揭示課題：路旁的橡樹旁的橡樹》（板打課題，指名讀）

3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)

識(shí)的生字

4.把這個(gè)故事講給大家聽

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通,

讀順

出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生從筑路工人

2.你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說說，然的后行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意

把你的理解通過朗讀表達(dá)出來識(shí)：

3.有什么不懂嗎？突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們

4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？說。工人們也沉默不語。”

5.說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡

樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！?/p>

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這

“'計(jì)劃是不可以修改的。'工程師說?！饦?/p>

種說法嗎？為什么？

也不可以砍。'工人們說?！?/p>

“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄

7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

形?！?/p>

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：'筑這條

8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

路的人一定有一顆高尚的心。”

9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，

看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話

要說？

三、總結(jié)課堂，遷移升華1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？2.如果

你到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制

作業(yè)的砍伐者，你怎么對(duì)他們說？3.你能給人們提出

1小練筆：《致小村莊村民的一封信》一些好的建議嗎？

2積累文中的好詞好句。

板書設(shè)計(jì)

8路旁的橡樹

工程師

保護(hù)橡樹高尚的心

筑路工人

課后小結(jié)

我先讓他們認(rèn)真讀課文，了解課文寫了一件

什么事，然后找出文章喜歡的句子和詞語，并提

出問題，學(xué)習(xí)文中人物的語言、創(chuàng)作，從中體會(huì)

人們高尚的心。從而對(duì)課文意思有一個(gè)初步的概

括和了解?，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，爰護(hù)自然環(huán)境。

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)

1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐

活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究

能

力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)

境的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)

對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

3.枳累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對(duì)古

詩的領(lǐng)悟力。

第一課時(shí)

口語交際

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是

我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀你調(diào)查的是哪一方面內(nèi)容?采用什么方法?你在自

況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？己的調(diào)杳中有什么發(fā)現(xiàn)?你了解到周圍的環(huán)境受

到哪些污染?污染原因是什么？你能根據(jù)自己的調(diào)

2.交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說明嗎?改善家鄉(xiāng)

的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞的環(huán)境你有什么好的建議？你通過本次調(diào)查有什

以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)么收獲呢？

容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解

到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什

么？圍繞“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”展開

討論，提出幾條具體的建議，若有可能，反映給

3.討論：對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出兒條切實(shí)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門。

可行的具體建議。

各調(diào)杏小絹先在絹內(nèi)討論,然后推選出代表

在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

在教學(xué)時(shí)主要從三方面進(jìn)行指導(dǎo)：