語文一年級拼音教學(xué)反思

語文一班級拼音教學(xué)反思1

認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字,詞語，拼音的教學(xué)是一班

級語文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本

以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事，但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)上

不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)

方面：

工、對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會對b、d、p、q,對

ie>ei>ai,ang、0ng等拼音在拼讀時(shí)搞混，拼讀發(fā)生錯(cuò)誤。

2、對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個(gè)音節(jié)發(fā)呆不

知如何拼讀。

3、四聲變調(diào)，有些學(xué)生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第

四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生經(jīng)常抓不住。

4、三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會把nian拼成nan,會把niao

拼成nao,三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會漏讀。

針對以上情況，我們在教學(xué)時(shí)要重視容易出現(xiàn)的問題，反復(fù)訓(xùn)練,

舉一反三，幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。

語文一班級拼音教學(xué)反思2

ao>ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而

成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,

而后組合成復(fù)韻母，采納“二合滑讀法”，如。u,先發(fā)。，后向u滑動。

很多老師在發(fā)ao的音時(shí)，也類推為先發(fā)a的音，而后向?；瑒?，為了

檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查,

看看是否呈。的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在。上，而是發(fā)了a

后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，即ao—由a-u復(fù)

合而成，因而國際音標(biāo)把a(bǔ)o標(biāo)記為[au],為什么ao實(shí)發(fā)au音卻又用

ao來表示？主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似，兩者極易混

淆，而用。代替u,把a(bǔ)u寫成ao,就是為了少用u,減少相混形象。

因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時(shí)，先發(fā)a而后向u滑動,

以u收音。

結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)閱歷，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩

個(gè)主要問題:

1、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)

生，老師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。

2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直

接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母

的音。

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜老師

發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對的就是老師的好朋友，以老師與之握手

的方式表揚(yáng)鼓舞。這個(gè)游戲，學(xué)生的參加樂觀性非常的高，很興奮。

還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的愛好也非常濃厚。

我對這個(gè)游戲還是比較滿意的，覺得在游戲的過程中，學(xué)生既可

以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過多讀來鞏固復(fù)韻母的讀音。

語文一班級拼音教學(xué)反思3

教學(xué)情況

一、激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母，先打亂順序認(rèn)讀aoeiuu,發(fā)音口型從大

到小排列后認(rèn)讀。

2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母aieiui,指名認(rèn)讀，再分別說說aieiui的發(fā)音方法。

二、學(xué)習(xí)情景圖，初步感受aoouiu的讀音

1、出示情景圖，提問：你看到了什么？

2、師相機(jī)指導(dǎo),自然地引出aoouiu。

（一）學(xué)習(xí)ao的讀音

（1）出示ao它的讀音和我們剛才說的“棉襖”的“襖”的讀

音很像，只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰會讀？

開火車讀。

（2）ao是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢？注意看老師口形。（示范）

先擺好a的口型再向?；瑒樱彀陀纱蟮叫?。再請同學(xué)來讀。

（二）學(xué)習(xí)ou的讀音

（1）出示：OU

誰會讀？你用什么好方法讀準(zhǔn)OU的音？（先擺好。的口型再向

U滑動，嘴巴由大到小，慢慢變圓）

（2）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰也會讀。

選出小老師教大家認(rèn)讀。

（三）學(xué)習(xí)iu的讀音

（1）老師現(xiàn)在不教大家，你們會讀嗎？指名讀。相機(jī)指導(dǎo)（先

擺好i的口型再向u滑動，嘴巴由扁到圓）

（2）學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

三、學(xué)習(xí)aoouiu的四聲

1、aoouiu有四個(gè)兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是現(xiàn)在它們正

為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來幫幫忙好嗎？

2、請學(xué)生給aoouiu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)？（復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌）

3、出示aoouiu的四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。

4、藍(lán)藍(lán)的天上，飄來了朵朵白云，白云中蘊(yùn)含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母,

誰會讀？

在日常生活中什么詞里有這些音？

6、有幾個(gè)復(fù)韻母很淘氣，躲在美麗的花叢中，誰能把他們找出來

讀一讀？

7、學(xué)習(xí)語境歌，復(fù)習(xí)鞏固

師范讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛

邊叫好。

生齊讀。

(3)在這首兒歌中，和aoouiu交朋友的漢字有哪些？帶領(lǐng)大家

讀一讀。

四、自主描仿，識寫結(jié)合

1、時(shí)間不早了，也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂

亮的房子，你們看aoouiu應(yīng)該住在哪座房子里？（韻母房的一樓）

2、韻母房有前層，a。ouiu住在哪一層？

2、請大家打開語文書，把今天認(rèn)識的復(fù)韻母送進(jìn)各自的房間。

寫的時(shí)候，要注意什么？（注意兩個(gè)單韻母要靠緊一些，不能分太開。）

先描書上的兩個(gè)，在旁邊寫一個(gè)，再描習(xí)字冊上描一個(gè)，仿寫一個(gè)，

寫完注意自我對比。再仿寫一個(gè)。

教后小記

課程標(biāo)準(zhǔn)對于漢語拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)

和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”；課

標(biāo)還建議漢語拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動和游戲，

與說一般換、識字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中，我通過情境圖、

藍(lán)天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于具體、生動的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。但是與學(xué)生的互動不夠，沒有適當(dāng)?shù)幕顒樱?/p>

沒有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。

鞏固階段我出示語境歌后，讓學(xué)生找一找含有aoouiu的音節(jié),

要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于最后沒

有時(shí)間讓學(xué)生書寫。

今后在備課、上課過程中，要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講精練,

切實(shí)提高40分鐘的效率。

語文一班級拼音教學(xué)反思4

兒童對所學(xué)知識易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現(xiàn)象更為

嚴(yán)重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過

的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練

習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。為此，我實(shí)行了以下做法：

1、分主題制作音節(jié)卡片，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的主題制作音節(jié)

卡片，如主題是“動物”，學(xué)生可以制作“兔子”等的音節(jié)卡片，第

二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期更換，也可以

有學(xué)生來確定；以此來提高學(xué)生的書寫能力和拼讀能力；

2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節(jié)后，則完成拼讀句子的游戲,

具體做法和拼讀音節(jié)差不多；

3、拼讀兒歌或謎語。這個(gè)練習(xí)可以在完成拼音教學(xué)后和指導(dǎo)學(xué)

生課外閱讀結(jié)合起來。剛開始由老師每天提供簡單的謎語或兒歌給學(xué)

生閱讀，（當(dāng)然是以拼音的形式出現(xiàn)），第二天利用早讀或課前一分

鐘進(jìn)行反饋和檢查。接著可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語來讀,

利用課前一分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。如此一來，學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習(xí)拼

音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；

4、第四點(diǎn)是日常工作，以前我發(fā)現(xiàn)很多一班級的老師在給孩子

布置作業(yè)是都喜歡用一些符號來表示，因?yàn)楹⒆舆€不會寫字，為了幫

助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來表示，并且請其他科目

的老師也像我這樣做。這樣一來，學(xué)生自然就覺得學(xué)習(xí)拼音很有用,

學(xué)習(xí)愛好就更濃厚了。

語文一班級拼音教學(xué)反思5

一班級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好

奇心強(qiáng)，喜好游戲和活動，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與

活動形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語拼音aoouiu的教學(xué)

中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛好

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活

動和游戲?yàn)橹鱆人們也常說：“愛好是最好的老師。”我也十分贊同

這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤皭酆谩笔且环N力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣

色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,

它使學(xué)習(xí)活動變得樂觀、主動，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感愛好

的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感

愛好，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)

中實(shí)行了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,

給予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參加學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)

我說「小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也

要來湊熱鬧，你歡不歡迎啊？”學(xué)生興奮地說：“歡迎！”……師說:

“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認(rèn)識他們呀？”生

說：“想！”孩子們聽了十分好奇、愛好盎然。抓住這個(gè)機(jī)會，我利用

可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)

得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育

休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運(yùn)動、唱歌中學(xué)習(xí)、放

松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小朋友

想不想運(yùn)動休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起

做起了拼音休息操「點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手,

動動腳，我們來背聲母表：bpmf……，扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單

韻母表：aoe……，站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母表：aieiui……專

心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和

愉快，我覺得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的

才能，只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會，提供一個(gè)舞臺，你就會有驚喜的

發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固

和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)

生愛好。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看,一班級的學(xué)生，尤其是剛

入學(xué)的學(xué)生對游戲最感愛好，所以"標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教

學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)樽遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)

內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學(xué)生

上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練

學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲［練拼讀）；開火車游戲等。

在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新

鮮感和樂觀性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中

變得輕松而愉快。

二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜

歡學(xué)習(xí)，有愛好學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須

通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,

最后積淀于他們的樂觀性，讓他們主動參加學(xué)習(xí)活動，有了親身的情

感操作體驗(yàn)，才能更加主動、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識。

所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參加的程度，自主性活動的多少，直接

決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一班級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們,

讓他們更多地、自由地參加到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己

玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些

拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,

正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動，讓學(xué)生自己

去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得

最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會在老師的評價(jià)中自覺地改進(jìn)，糾正了不正

確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低班級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)

習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)

aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的樂觀性隨著

他們的成功體驗(yàn)而高漲起來，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他

們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)

生看圖編兒歌之前，老師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如

授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如

學(xué)aoouiu口寸我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒

歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來

編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒

歌。孩子們樂觀參加，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao~

根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運(yùn)會aoaoao；

水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好

和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他

們的制造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程

標(biāo)準(zhǔn)中“在進(jìn)展語言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象力和制造

潛能”的目標(biāo)。

三、讓孩子在激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心

電文一班級拼音教學(xué)反思6

在孩子的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，討論者。新課程也

十分注重提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練

習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近

生活;學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編

兒歌，認(rèn)形，溝通，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思

考，主動參加，樂觀探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察,

學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“ql、x

i、ji”找朋友，學(xué)生很感愛好，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀

不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與

韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”

的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動活潑、樂觀

主動地進(jìn)展。

語文一班級拼音教學(xué)反思7

在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是一班級的小

朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課c

課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘

的好！再這過程中孩子們發(fā)言很樂觀，我也盡量叫到他們。但主要還

是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這

個(gè)過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一班級

的小朋友還是要得多鼓舞多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。

在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說

出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,

就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn),我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀，最后聽老

師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀

音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。

而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能

很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)

生帶讀。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比

較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他

們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！

學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,

巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！

總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后

的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！

語文一班級拼音教學(xué)反思8

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一班級的拼音教學(xué)已接近尾聲。實(shí)事求是地說,

對于一班級的孩子來說，拼音教學(xué)缺少吸引力。因?yàn)閯偵弦话嗉壍暮?/p>

子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音。學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥

無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音,接

受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握

拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得

了較好的效果。

1、在游戲中記憶拼音

一班級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。根據(jù)學(xué)生年齡小，活

潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的拼音學(xué)習(xí)換成

找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對

拼音音節(jié)的拼讀樂觀性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆網(wǎng)組成，包括左半圓、

右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字

母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形

近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天

線往上拉，潑水（P）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，

氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b,左下半

圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊動手的過程

中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊

的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識，

形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和U相拼的規(guī)則時(shí)，讓五個(gè)小朋友戴著標(biāo)有jqxu

u的頭飾表演，U走到j(luò)qx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：

“小U有禮貌見到j(luò)qx就脫帽」u走到j(luò)qx面前,jqx就跑掉。然后大家

一起念順口溜："jqx真淘氣，不跟u交朋友J這樣，學(xué)生就很容易記

住jqx與（1相拼的規(guī)則。

4、在合作中學(xué)習(xí)拼音

上拼音課時(shí)，讓同桌兩人互當(dāng)“小老師，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小

老帥，互考互問，學(xué)生們在小老帥和學(xué)生的角色互換中愛好不減，體

驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)

習(xí)更能激發(fā)愛好。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)

拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲

母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中愛好濃、勁頭足，并且參

加面廣、效果好。

總之，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來制造，只要我們善于把字

符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王

國里快樂成長！

語文一班級拼音教學(xué)反思9

漢語拼音是識字的拐棍?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與

學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合」我是這樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。

一、融入游戲，融入故事。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好

的老師J由于低班級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘

學(xué)習(xí)時(shí)間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)

中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中

學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)

的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得

到充分的進(jìn)展。，例如,在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了

富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情

節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力

和學(xué)習(xí)趣。

二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。

在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課

難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，老師說清楚發(fā)音的方法，然

后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌

握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong>ying”的發(fā)音,

以點(diǎn)帶面，面對全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，老師逐個(gè)指導(dǎo)

后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。

另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試

自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、關(guān)注學(xué)生，面對全體。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。老師在教學(xué)

中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了

老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課采納大面積指名

讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)

自我的機(jī)會，都有和同學(xué)溝通的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,

還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個(gè)人的思考,

小組的討論，大組溝通等層層的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、

學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向溝通，使每個(gè)學(xué)生自覺地自動的活

動，成為樂觀的參加者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試

解決新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時(shí)，提高能力。

四、學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。老師鼓舞學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢

語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過

摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如

學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有

后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體

驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符

號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來

學(xué)習(xí)一般話

語文一班級拼音教學(xué)反思10

經(jīng)過一個(gè)多月的煎熬，一班級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲

了，總結(jié)這一個(gè)多月以來的拼音教學(xué)，一句話:苦中有樂。

首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖一一學(xué)

習(xí)情景歌一一認(rèn)識新的拼音字母一一復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每

個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也

是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己

的，語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作也有幫

助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作

用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來,

的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對于一班級的孩子，的確缺少了吸

引力。就一班級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)

習(xí)過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)

準(zhǔn)。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié),

缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符

合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該

將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)

生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參加其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意

力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須實(shí)行形式多樣、生動活潑的

教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們樂觀主動地參加學(xué)習(xí)活

動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

一班級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長

期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以

將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山

比賽等游戲形式激起學(xué)生的愛好。兒歌是低班級學(xué)生易接受且喜聞樂

見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少

寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒

童識字、學(xué)習(xí)一般話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著

非常重要的意義。

語文一班級拼音教學(xué)反思11

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

本課出現(xiàn)的聲母zh^ch、sh>r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi>shi、

ri和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法

上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入

的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、C、S的讀音和發(fā)音

要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、C、S發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背，接著再讓

幼兒抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些。

這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系C

二、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形。

對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充

分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時(shí)候，我出示圖片

后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織

網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)的zh,接著我就帶幼兒學(xué)習(xí)zh

的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，孩子

們的發(fā)音基木都準(zhǔn)確了。

讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答:

“Z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝。我

及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母Zh,這樣將

抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深

刻。

三、對比練讀，分清平、翹舌音。

通過圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的

音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、Ch、Sh與Z、C、S進(jìn)行了對比

練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、

sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)

h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音,

接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握

發(fā)音方法。

學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后,可以把zhi>chi、shi和zh>ch、sh也

進(jìn)行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的

不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。

四、游戲鞏固拼音的發(fā)音。

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡單的

游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的愛

好。老師將zhi、chi、shi^zh、ch>sh^z、c、s和zi^好si等卡

片貼在黑板上，老師念一個(gè)音幼兒上來取卡片，取對了小朋友一起念

一遍，這樣幼兒的樂觀性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。

語文一班級拼音教學(xué)反思12

本節(jié)課，我實(shí)行了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。先根據(jù)順序復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻

母及聲母。接著，講了一個(gè)有關(guān)iuil三個(gè)單韻母的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)

習(xí)愛好，增加他們的好奇心，從而自然地過渡到聲母YW的教學(xué)。因

yw的讀音和iu相近，因此讀音不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于yw的字形以及聲

母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別。所以，在教學(xué)YW讀音的時(shí)候，我

實(shí)行了根據(jù)韻母iu讀音來推測出聲母YW的讀音。在教學(xué)字母寫法的

時(shí)候，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自己觀察圖片，從圖片中找出

字母，并自編口訣來記住字母，接著在記牢字形的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的

教學(xué)。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)行了講

故事的方法，力求通過生動的故事，讓學(xué)生牢記所學(xué)的知識。

反思這節(jié)課，我能夠做到：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用講故事這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在故

事中學(xué)知識；2、能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，幫

助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)愛好。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著許多的不足:

1、對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)還突破的不夠；2、時(shí)間安排得還不夠合理；

3、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育還不夠，應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新

能力。

語文一班級拼音教學(xué)反思13

教完dtnl,課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會拼，連最簡單的ba

也拼不出。（又是這個(gè)李美婷）此刻看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。

一個(gè)課間就在我拼她仿照中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她

念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請

家長幫忙。”下午上課，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用

心地跟讀，就讓她站起來讀da,在我的幫忙下最后讀出來，我走過去,

狠狠地表揚(yáng)她，并把表揚(yáng)她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表

示獎勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更

仔細(xì)了。

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的

教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)是整個(gè)低年段的要求。這就是說，漢語拼

音不是一班級的要求，也不是一班級第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一班

級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不

能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一

認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每一天都還要超多地重復(fù)使

用漢語拼音這個(gè)工具的，他們會越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸钡南?/p>

法要不得哦！期吩著，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得

這一點(diǎn)。對孩子持續(xù)極大的耐心，極大的期吩，不急十求成，孩子需

要的是更多的鼓舞、呵護(hù)和期盼，及時(shí)肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓舞與

呵護(hù)，多給自我耐心的期盼。

語文一班級拼音教學(xué)反思14

一、筆畫方向錯(cuò)

筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了c初

學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時(shí)針方向，從上往右下運(yùn)筆,

如“0、”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運(yùn)筆，如

“\C、0/二整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方

運(yùn)筆，一筆寫成，如“/0”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓,還

是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運(yùn)筆，右半圓

從上往右下順勢運(yùn)筆，一筆寫成，如“p"中的“）及“q”中的

“/Co在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號的筆畫方向。初學(xué)者易受

漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號時(shí)，從右上往左下運(yùn)筆。如

此運(yùn)筆是不對的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆，這樣運(yùn)筆正

好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡

二、筆畫順序錯(cuò)

書寫“i、j、ii”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)"

這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)

畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫

“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)

字母中的橫畫，其實(shí)應(yīng)該最后書寫。書寫字母“X”，有人習(xí)慣先寫右

斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“X”應(yīng)該是先寫左斜豎,后

寫右斜豎，因?yàn)檫@樣寫可便于X后面字母的書寫。

三、字母位置錯(cuò)

這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語拼音字母時(shí)，字母占錯(cuò)了四線格的

位置。比如字母“i和j”上的點(diǎn)，應(yīng)該寫在第二線之上，有人卻寫在

了第二線之下。再如字母“p和q”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫

在了中上格