[臨滄]2025年云南臨滄永德縣教育體育局公益性崗位招聘4人筆試題庫附帶答案詳解第一部分：公共基礎(chǔ)知識（每題2分，共20分）1.2024年10月24日，十四屆全國人大常委會第六次會議表決通過《中華人民共和國愛國主義教育法》，自（）起施行。A.2024年11月1日B.2024年12月1日C.2025年1月1日D.2025年2月1日答案：C分析：2024年10月24日，十四屆全國人大常委會第六次會議表決通過《中華人民共和國愛國主義教育法》，自2025年1月1日起施行。2.下列關(guān)于云南的地理概況，說法錯誤的是（）。A.云南是中國民族種類最多的省份B.云南與緬甸、老撾、越南三國接壤C.云南的地勢西北高、東南低D.云南的氣候類型單一答案：D分析：云南氣候類型豐富多樣，包括亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候、高原山地氣候等，并非單一氣候類型。A、B、C選項表述均正確。3.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會性B.永恒性C.育人性D.生產(chǎn)性答案：C分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育的本質(zhì)屬性。社會性、永恒性和生產(chǎn)性是教育的社會屬性。4.下列不屬于義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的特征的是（）。A.強制性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.選拔性答案：D分析：義務(wù)教育階段教學(xué)計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特征，而選拔性是升學(xué)考試等具有的特點，不屬于義務(wù)教育階段教學(xué)計劃特征。5.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B分析：“十年樹木，百年樹人”說明人才培養(yǎng)的周期很長，體現(xiàn)了教師勞動的長期性特點。6.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育答案：A分析：馬克思主義認為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑。7.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。A.財政撥款B.社會捐贈C.學(xué)校自籌D.學(xué)費收入答案：A分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。8.中國古代“六藝”教育中的“御”是指（）。A.下棋B.種花C.武術(shù)D.駕車答案：D分析：“六藝”指禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中“御”是指駕車。9.主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C分析：杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”。10.以下不屬于教育行政法律責(zé)任的特征的是（）。A.責(zé)任主體是行政機關(guān)、學(xué)校及其他教育機構(gòu)、教師等B.基于違反行政法律規(guī)定的義務(wù)而產(chǎn)生C.具有懲罰性D.追究責(zé)任的機關(guān)只能是司法機關(guān)答案：D分析：追究教育行政法律責(zé)任的機關(guān)包括行政機關(guān)等，并非只能是司法機關(guān)。A、B、C選項均是教育行政法律責(zé)任的特征。第二部分：教育心理學(xué)（每題2分，共20分）1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將單詞“ambulance”記成“俺不能死”，這是運用了（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將單詞記成“俺不能死”是運用了諧音聯(lián)想法，屬于精細加工策略。2.小明在解決問題時，總是急于給出答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，這種認知方式屬于（）。A.沖動型B.沉思型C.場依存型D.場獨立型答案：A分析：沖動型的學(xué)生在解決問題時，往往很快形成自己的看法，在回答問題時，往往根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯誤。3.學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)效能感答案：B分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分，它能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。4.一個學(xué)生在考試時要求獲得好成績的愿望過分強烈，以致十分緊張而產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，競答不出自己本來十分熟悉的問題，這種現(xiàn)象是由于（）。A.線索不足導(dǎo)致了遺忘B.動機強度過低造成的C.動機強度過高造成的D.狹隘的動機造成的答案：C分析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動機強度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系。動機強度過高，會導(dǎo)致學(xué)生過度緊張，影響正常發(fā)揮，出現(xiàn)“怯場”現(xiàn)象。5.當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.遷移答案：A分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型功能時，就很難看出該物體的其他潛在功能。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方形”的概念后，再學(xué)習(xí)“正方形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！罢叫巍笔恰伴L方形”的一種特殊形式，學(xué)習(xí)“正方形”概念屬于下位學(xué)習(xí)。7.學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，掌握了“三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)答案：B分析：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同類型的三角形，掌握“三角形”的概念，屬于概念學(xué)習(xí)。8.強調(diào)學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的變化的是（）。A.桑代克的試誤說B.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論C.斯金納的操作性條件作用論D.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論答案：D分析：布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的變化。桑代克強調(diào)試誤學(xué)習(xí)，巴甫洛夫和斯金納強調(diào)行為的學(xué)習(xí)。9.個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.學(xué)習(xí)B.模仿C.發(fā)展D.適應(yīng)答案：A分析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化。10.小紅在做數(shù)學(xué)題時，常常會先列出多種可能的解決方法，然后從中選擇一個最合適的方法，這體現(xiàn)了（）思維。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維答案：B分析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。小紅列出多種可能的解決方法，體現(xiàn)了發(fā)散思維。第三部分：教育學(xué)（每題2分，共20分）1.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。2.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要手段。3.教師在教學(xué)過程中，通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗等方式，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識，這是運用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。4.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、時B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、室答案：A分析：班級授課制的特征可以概括為“班、課、時”。“班”是指將學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級；“課”是指教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分成許多相對獨立又相互聯(lián)系的課；“時”是指每一課規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進行。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務(wù)。8.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，它對其他各育起著導(dǎo)向和推動作用。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。10.以下不屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則的是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.創(chuàng)新性原則答案：D分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則等，創(chuàng)新性原則不屬于常用教學(xué)原則。第四部分：教育法規(guī)（每題2分，共20分）1.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.公務(wù)員B.職員C.專業(yè)人員D.技術(shù)人員答案：C分析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。2.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)級人民政府D.鎮(zhèn)級人民政府答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。4.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.8；9答案：B分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。5.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，保護未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（）。A.尊重未成年人的人格尊嚴B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點C.教育與保護相結(jié)合D.嚴厲懲罰與教育相結(jié)合答案：D分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，保護未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；（三）教育與保護相結(jié)合。不包括嚴厲懲罰與教育相結(jié)合。6.學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)（）。A.優(yōu)先救護婦女和兒童B.優(yōu)先救護學(xué)生C.優(yōu)先救護未成年人D.優(yōu)先救護老人答案：C分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護未成年人。7.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，其中不包括（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生成績不理想的答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生成績不理想不屬于給予行政處分或解聘的情形。8.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。9.國家實行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。10.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.10日B.15日C.30日D.60日答案：C分析：如前面所述，《中華人民共和國教師法》規(guī)定教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。第五部分：論述題（每題10分，共20分）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。推測與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。自我設(shè)計訓(xùn)練，這是一種靈活性較強的訓(xùn)練課程，教師要考慮到學(xué)生的興趣和知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。2.論述班主任如何做好班級管理工作。班主任做好班級管理工作可以從以下幾個方面開展：了解和研究學(xué)生：了解和研究學(xué)生個體，包括學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、身體狀況、心理特點及興趣愛好等。了解和研究學(xué)生群體，如班級成員的基本構(gòu)成、班級群體的學(xué)業(yè)狀況、班級群體的發(fā)展狀況等。了解學(xué)生的方法有觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問法等。組織和培養(yǎng)班集體：確定班集體的發(fā)展目標，目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級實際情況，制定出近期、中期和遠期目標。建立班集體