《下雪的早晨》教案《下雪的早晨》教案「篇一」《下雪的早晨》備課教案教學(xué)要求：1、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人情感。3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。2、展開想像，領(lǐng)悟詩(shī)所描寫的情境。課時(shí)劃分：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎?2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒(méi)有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。3、板書課題：下雪的早晨4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙1、自由讀詩(shī)，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。3、全班交流：對(duì)哪些詩(shī)句無(wú)法理解。三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情2、指名匯報(bào)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么朗讀的，說(shuō)出自己的朗讀體會(huì)。3、指名讀第一節(jié)指讀——評(píng)議——再指讀——再評(píng)議4、指導(dǎo)齊讀5、引導(dǎo)討論：通過(guò)朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象?(潔白、靜)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么景象?(銀裝素裹的世界……)6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。四、課堂延伸1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。2、課堂交流，筆下的十景。五、作業(yè)1、有感情地朗讀古詩(shī)。2、把你寫的雨景詩(shī)朗讀給家人聽。第二課時(shí)一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著。2、過(guò)渡：在這個(gè)寧?kù)o的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學(xué)習(xí)下文。二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)1、自由朗讀第二節(jié)2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么?3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”。4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì)在哪呢?5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。6、齊讀第三節(jié)。三、品讀詩(shī)歌，升華情感1、討論：你從詩(shī)歌中體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的情感世界?2、師小結(jié)：詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛和期盼之婧。3、閉眼聽錄音范讀此詩(shī)，想像詩(shī)境。4、音樂(lè)聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。四、作業(yè)：1、背誦整首詩(shī)歌。2、預(yù)習(xí)下一課。板書：下著……下著。雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了。多么……多么。想起夏天樹林里的小孩子(腳、臉、嘴、手、頭、眼……)《下雪的早晨》教案「篇二」教材分析：這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。2、能結(jié)合舷攣募吧活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?br>3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。過(guò)程與方法：1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙1、請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀？三、細(xì)讀課文，品味感悟1、你從詩(shī)中讀懂了什么？學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。6、指導(dǎo)朗讀。7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎？四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。（了解作者艾青，詩(shī)中所寫的小孩究竟是誰(shuí)等。）五、試著背一背這首詩(shī)歌。六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。板書設(shè)計(jì)：下雪的早晨喜悅和期盼下雪————夏天的樹林（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂(lè)）作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。《下雪的早晨》教案「篇三」預(yù)習(xí)提示:本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩(shī)的意境。教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢？學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）二、初讀感悟1.你們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)想像到的情景。（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。）4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）5.（出示四句話，師讀）你覺得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？（板書――天真活潑）7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛形象？8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。2.齊讀讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）四、抒發(fā)情感，美讀背誦1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）3.指名背誦五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）2.在小組里互相交流。哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？(展示)板書設(shè)計(jì):下雪的早晨下雪————夏天的樹林安靜、潔白小孩天真、活潑喜悅和期盼課堂檢測(cè)1、你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)？2、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。課外作業(yè)1、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法?！断卵┑脑绯俊方贪浮钙摹埂断卵┑脑绯俊方贪附虒W(xué)要點(diǎn)：1、朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。2、慢慢地、靜靜地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫的意境。教學(xué)過(guò)程：一、了解作者。學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。二、讀詩(shī)。1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。4、全班齊讀。三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫了什么？（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）（3）試著背誦第一小節(jié)。2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺得他會(huì)是誰(shuí)？（4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。（5）自己再讀這兩小節(jié)。（6）同桌互讀，互評(píng)。（7）全班齊讀。四、背誦全詩(shī)?！断卵┑脑绯俊方贪浮钙濉挂弧W(xué)情分析學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)?！耙宰x代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡迎。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。情感態(tài)度目標(biāo)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。三、教學(xué)設(shè)想1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備CAI：《雪絨花》的音樂(lè)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹林。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。)人們喜愛雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。(二)讀中領(lǐng)悟課文教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽。(CAI課文朗讀)1.你聽懂了什么?(學(xué)生交流：詩(shī)人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩;下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……)2.請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學(xué)交流，課文該怎樣朗讀。3.教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么?學(xué)生交流，匯報(bào)。(第一小節(jié)，應(yīng)該用輕柔的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速較慢。因?yàn)樵?shī)人寫道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜?！?學(xué)生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。4.教師：第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容?學(xué)生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。匯報(bào)。(作者想起另一個(gè)小孩;作者想到了夏天的樹林;作者還記得這個(gè)小孩手上提的東西……)教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點(diǎn))為什么?(夏天的樹林是充滿生機(jī)的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么溫暖，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn);這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕快點(diǎn)……)指名朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。5.教師：請(qǐng)同學(xué)們找到小伙伴來(lái)共同朗讀最后一節(jié)。學(xué)生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺(tái)表演朗讀。教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(因?yàn)闀蠈懥恕昂茌p很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢;這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……)齊讀最后一節(jié)。6.教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)理解，有感情地朗讀課文一遍。(CAI音樂(lè)作為背景)(三)品味感悟CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。教師：在下雪的早晨，作者為什么會(huì)想到這個(gè)小孩呢?你會(huì)想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)(四)有感情地朗讀課文CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會(huì)詩(shī)歌描寫的情景。(五)試著背一背這首詩(shī)歌作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。七、教學(xué)反思詩(shī)歌一向就受我班上學(xué)生的歡迎，生字詞不多，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺沒(méi)有多大的壓力?！断卵┑脑绯俊方贪浮钙挂?、談話引入。學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。1、找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么