《詠華山》第二課時(shí)教案《詠華山》第二課時(shí)教案「篇一」詠華山（第二教時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，其中田字格前面的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解本課新詞。3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容，感受華山的雄偉。教學(xué)準(zhǔn)備：華山景色的錄象、文字投影片、詞語(yǔ)投影片、實(shí)物投影儀、錄音磁帶。用于學(xué)生擺放的圖片。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1復(fù)習(xí)本課生詞華山沿著山頂除了更與齊回首七歲艱難顯得詠登山腰情不自禁吟誦稱(chēng)贊寇準(zhǔn)2復(fù)習(xí)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。3教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)的是一座非常有名的山，他的名字叫華山。4教師板書(shū)：華山（提醒學(xué)生注意“華”的寫(xiě)法）5學(xué)生描紅：華6揭示課題，齊讀課題：詩(shī)人用一首詩(shī)來(lái)吟誦華山，贊美華山，這就叫詠華山。教師板書(shū)：詠7欣賞華山錄象，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。二、學(xué)習(xí)課文第一段。1過(guò)渡：這么美的華山，不但我們喜歡，而且古時(shí)候的人也喜歡。（出示圖片、文字）2齊讀第一自然段。三、學(xué)習(xí)課文第三段。1過(guò)渡：華山那么高，這一老一小，爬山容易嗎？那么，他們爬上山頂了嗎？在山頂又看到了什么？2自由讀第二自然段。3提問(wèn)：他們爬上山頂了嗎？從哪句話看出？4指名讀第一句。思考：爬山容易嗎？從哪里看出來(lái)？5指導(dǎo)讀詞：艱難（讀出艱難的感覺(jué)）6指導(dǎo)朗讀第一句。7出示第二、三句話，指導(dǎo)朗讀。教師：華山高嗎？小孩沒(méi)想到華山有那么高，非常驚訝，所以這兒連續(xù)有兩個(gè)感嘆號(hào)。哪個(gè)小朋友用朗讀來(lái)表現(xiàn)出那個(gè)小朋友的驚訝。8教師：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗讀）9說(shuō)說(shuō)讀了這一段話，你明白了什么？教師圈示：除了都在腳下那么近山腰間朵朵白云相機(jī)板畫(huà)：（見(jiàn)課后板書(shū)）為什么會(huì)有如此奇怪的現(xiàn)象呢？板書(shū)：高10再讀句子：??！華山真高哇！11齊讀2―5句話。12看板書(shū)練習(xí)背誦2―5句話。13過(guò)渡：小朋友真聰明，不但讀懂了課文中的句子，還讀出了華山的高。接下來(lái)，老師想再來(lái)考考大家。14鞏固練習(xí)：拼圖教師：華山這么高，真是一座神奇的山。今天，老師為大家準(zhǔn)備了一些小圖片，太陽(yáng)、白云、華山等，請(qǐng)小朋友按課文所描述的情景來(lái)將它拼成一幅美麗的圖畫(huà)。15指名評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)拼得對(duì)不對(duì)？為什么？16看圖再背2―5句話。17教師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那雄偉的華山，我要大聲地喊：太美了！如果你在華山上，你會(huì)怎么做？18教師：剛才，大家控制不住自己的感情，這樣做，那樣做，這就叫“情不自禁”。出示詞語(yǔ)：情不自禁（齊讀）19教師：小孩兒情不自禁地吟誦起華山來(lái)。（播放古詩(shī)錄音）20學(xué)生齊讀古詩(shī)。21比較詩(shī)句與第三、四句話，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系。22師生對(duì)讀這兩段文字。23理解“舉頭”“回首”指名用動(dòng)作表演。24組織朗誦表演。教師：剛才，小朋友們能用動(dòng)作來(lái)表示“舉頭”“回首”，我想你們還一定會(huì)用動(dòng)作來(lái)表示整首詩(shī)，當(dāng)一回“小詩(shī)人”。先指名表演，再集體表演。四、學(xué)習(xí)第三自然段1過(guò)渡：小朋友們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？不但你們喜歡，他的先生也喜歡。聽(tīng)，先生是怎樣稱(chēng)贊他的？2播放錄音。3教師：先生可不是一般的喜歡，而是非常喜歡，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？4齊讀第三段。五、學(xué)習(xí)第四自然段1過(guò)渡：詩(shī)好，寫(xiě)詩(shī)的人更了不起，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他吧！2齊讀。3教師：小朋友們，讀了這一段話，你有什么想法？4教師總結(jié)：寇準(zhǔn)年紀(jì)小小，就能做作出這么好的詩(shī)，這跟他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。希望小朋友們也能像寇準(zhǔn)那樣，從小努力學(xué)習(xí)，將來(lái)有所成就。六、布置作業(yè)將古詩(shī)繪成一幅詩(shī)配畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：詠華山只有天在上。更無(wú)山與齊。（高）舉頭紅日近。回首白云低。美文美學(xué)怡情冶情――評(píng)《詠華山》常熟市石梅小學(xué)邵俐加《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)、富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。為順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)興趣地閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學(xué)生參與板畫(huà)的設(shè)計(jì)，在想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、議議中，促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。二、朗讀情感化，真切體會(huì)意境。新大綱指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時(shí)間充分地讀，通過(guò)朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。美國(guó)創(chuàng)造力研究專(zhuān)家托蘭斯說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。課堂上，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考提問(wèn)，自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段2―5句話后，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)還原美麗的語(yǔ)言文字，并組織學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)表不同的意見(jiàn)。觀看華山的錄象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”時(shí)，都給學(xué)生的各抒己見(jiàn)以肯定。教師給學(xué)生所營(yíng)造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。《詠華山》第二課時(shí)教案「篇二」《詠華山》的教案設(shè)計(jì)本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：教學(xué)設(shè)計(jì)(1)。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。生：詠華山。師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習(xí)了第1自然段，知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫－－（寇準(zhǔn)），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！你們想去看看嗎？生：想。師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？二、學(xué)習(xí)第二段師：請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？生：我覺(jué)得華山很高生：我覺(jué)得華山真高呀！師：看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高！是?。⌒】軠?zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺(jué)就和你們的一樣。（出示小黑板，啊！華山真高哇?。煟鹤x讀看，再讀一遍，讀出華山的高來(lái)。師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽(yáng)。生：我還看到了許許多多的大山。師：你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì)讀書(shū)。為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？生：因?yàn)槿A山很高很高。師：（出示投影）說(shuō)得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因?yàn)槿A山太高了，也正是因?yàn)槿A山太高了，所以太陽(yáng)才會(huì)顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書(shū)：高）師：小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。師：第一句誰(shuí)想讀。生讀。師：聽(tīng)他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰(shuí)想來(lái)試試。師：聽(tīng)你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得華山非常非常高。生讀。師：聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。生：聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀！師：對(duì)，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺(jué)得華山非常高，一起像他這樣來(lái)讀。師：第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。生讀。師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)。（指名讀）師：真不錯(cuò)，我們一起來(lái)。生齊讀．師：這兩句話把華山寫(xiě)得多高，多美呀！我們連起來(lái)讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽(yáng)離我們那么近，回過(guò)頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣，會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）生齊讀：啊！華山真高呀！師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？生讀。師：你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎？再輕點(diǎn)。生再讀。師：華山是這么的高，具體寫(xiě)華山高的這兩句話寫(xiě)得多美，多好呀！我們把它們背下來(lái)，好嗎？生：好師：自己先練習(xí)背背。生練習(xí)背。師：誰(shuí)試著背一背。生背。師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰(shuí)會(huì)背？都會(huì)背了，一起來(lái)背好嗎？生齊背。師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái)，好嗎？師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）生：（讀）只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。師：這首讀共四行，兩句話，這首詩(shī)的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。生自由讀師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無(wú)山與齊”就是－－生：只有天高高在上，沒(méi)有其它山與它一樣齊。師：“舉頭”就是－－生：抬頭。師：“回首”就是－－生：回頭。師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－生：詠華山。師：我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來(lái)把華山的高、美讀出來(lái)，自己先多練習(xí)幾遍。生自由讀。師：誰(shuí)先來(lái)試一試。生讀。師：練習(xí)背一背，好嗎？生練習(xí)背。三、學(xué)習(xí)第三段師：這首讀寫(xiě)得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？生：七歲。師：才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，難怪先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊。我們一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他。生：好詩(shī)！好詩(shī)！師：這首讀寫(xiě)得多好呀，老師想，小寇準(zhǔn)的語(yǔ)文一定學(xué)得很好，很認(rèn)真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。生齊讀。師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽(tīng)，好嗎？（下課）《詠華山》第二課時(shí)教案「篇三」關(guān)于《詠華山》教案關(guān)于《詠華山》教案《詠華山》教案四、課外延伸華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫(xiě)出了這么一首有名的詩(shī)。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說(shuō)，杜甫登泰山后，寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫(xiě)山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。五、學(xué)習(xí)生字1、出示：齊與2、想想怎么記住這兩個(gè)字。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě)4、反饋評(píng)價(jià)?！窘毯蠓此肌浚哼@一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過(guò)程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展?？v觀這堂課的過(guò)程，我有以下四點(diǎn)感受：一、尊重學(xué)生教師不僅要把孩子看成是受教育的對(duì)象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個(gè)體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來(lái)了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山?！碑?dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，殷切的鼓勵(lì)使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”。“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”他自始至終的微笑和恰如其分的贊語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了足夠的安全感。他尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯(cuò)誤的權(quán)利。老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，已深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”尊重是教育者對(duì)學(xué)生崇高而理智的愛(ài)，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！二、正面引導(dǎo)教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時(shí)，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”?！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)學(xué)有所得。教師所要做的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。三、主動(dòng)參與在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，他們共同討論如何畫(huà)畫(huà)，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評(píng)價(jià)老師的吟誦，最后主動(dòng)實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個(gè)性也在課堂活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。《詠華山》第二課時(shí)教案「篇四」詠華山的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)理念小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重“語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感”。在這里我們不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累和運(yùn)用語(yǔ)言的前提，感悟是訓(xùn)練語(yǔ)感的重要文法。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本課的特點(diǎn)，利用多媒體，在讀中理解，讀中感悟，從而學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字。教學(xué)目的1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片課前活動(dòng)：背誦關(guān)于山的古詩(shī)千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。白日依山盡，黃河入海流。只在此山中，云深不知處。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入1.板書(shū)課題師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課－－－詠華山，豎起小手和老師一起寫(xiě)課題。（師生寫(xiě)課題）2.復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中間古代七歲師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶都還記得嗎？下面我來(lái)檢查一下，拿出生字本，坐正寫(xiě)字姿勢(shì)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)——出示正確的詞語(yǔ)——學(xué)生對(duì)照檢查（2）復(fù)習(xí)讀詞師：小寇準(zhǔn)登的是華山，小朋友，我們就登詞語(yǔ)山，有信心登上去嗎？那我們就開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧！課件出示：寇準(zhǔn)沿著艱難山頂吟誦情不自禁（學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）師：老師建議，女生讀一個(gè)，男生讀一個(gè)，一起登上山去。（男女生合作讀）2.檢查讀文師：詞語(yǔ)讀得這么棒課文一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（指名分段讀課文，評(píng)價(jià)：讀得正確又流利。）過(guò)渡：讀了課文我們知道了古時(shí)候有一個(gè)小孩，名字叫－－－寇準(zhǔn)?。ㄉR答）有一次，他和先生一起去登－－－華山。(師在黑板上畫(huà)一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂，在山頂小寇準(zhǔn)還情不自禁地寫(xiě)了下了一首詩(shī)呢！知道他寫(xiě)了一首什么詩(shī)嗎？《登華山》二、以詩(shī)引文，借文悟詩(shī)1、師：這首詩(shī)你們會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)讀。（指名讀詩(shī)）師：字字正確，句句連貫，讀得好！還有誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀詩(shī)）師：正確、熟練還很有節(jié)奏呢！還想讀嗎？師：好，想讀是小朋友一起來(lái)讀吧?。▽W(xué)生齊讀）2.讀課文第二自然段，體會(huì)華山的“高”。師：這首詩(shī)你們讀了這么多遍，都讀懂了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有什么地方不懂的地方？（學(xué)生自由質(zhì)疑，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚）師：其實(shí)這首詩(shī)的意思就藏在我們課文的第二自然段，下面請(qǐng)就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)讀讀課文第2自然段找一找吧！還可以用筆劃下來(lái)。（1）學(xué)生自由讀課文第二自然段，劃句子。（教師巡視，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。）（2）全班交流找到的句子。師：小朋友們，這首詩(shī)的意思找到了嗎？“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑颊l(shuí)找到了？來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀句子）“舉頭紅日近，回首向云低。”的意思誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)讀讀。師：嗯，不錯(cuò)，都找準(zhǔn)了?。?）課件出示：啊！華山真高?。〕怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。師：同學(xué)們看，課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩(shī)的意思，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）過(guò)渡：讀了這些句子你感覺(jué)華山怎么樣??？（指名回答：高）你從哪兒讀出華山高的？3.逐句指導(dǎo)朗讀，感悟華山的“高”。（1）生讀句子相機(jī)出示：??！華山真高啊！師：華山有多高呢？有誰(shuí)知道？（指名發(fā)言）老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看這間多媒體教室，高不高？華山比它高多了，大約有一百六七十座這樣的教室那么高，你們說(shuō)，華山高不高？師：誰(shuí)來(lái)讀讀華山的高？（指名讀，評(píng)價(jià)：“真高”這兩個(gè)字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山，是嗎？）師：一邊讀，一邊想畫(huà)面，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。我們每個(gè)小朋友都要這樣讀書(shū)。誰(shuí)也能這樣讀？（再指名讀，評(píng)價(jià)：嗯，你讓我看到了高高的華山。）師：還有誰(shuí)想讀？（再指名讀，評(píng)價(jià)：我想，這高高的華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對(duì)嗎？）師：大家一起讀。（齊讀）過(guò)渡：你還從哪兒讀出了華山高？（2）生讀句子相機(jī)出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。師：這景色很美，我想來(lái)畫(huà)一畫(huà)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來(lái)畫(huà)遠(yuǎn)處的山，（師在黑板上畫(huà)遠(yuǎn)山）師：那么近處的山該畫(huà)在那里呢？誰(shuí)來(lái)指給老師看？（學(xué)生上臺(tái)指）好，我就畫(huà)在這兒。（師畫(huà)好近處的高山）①指導(dǎo)讀詞師：同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（出示詞卡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”）你來(lái)。（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，劉老師來(lái)讀給你聽(tīng)。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽(tīng)！師范讀：“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的山”有沒(méi)有看到這些山??？你再來(lái)試試看。）師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰(shuí)還想讀？你來(lái)。（再指名讀）師：山，越來(lái)越多了。誰(shuí)，還能讀？想讀的一起來(lái)讀吧。（齊讀）②指導(dǎo)讀句子師：讀到這兒我有個(gè)問(wèn)題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰(shuí)知道？（指名回答，感受華山的高。）師：對(duì)，“都在自己的腳下”就是說(shuō)，這些山都沒(méi)有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰(shuí)能用朗讀告訴大家，華山比這些山都高？（指名讀）師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰(shuí)想讀？（再指名讀）師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀）過(guò)渡：還從哪一句也讀出了華山的高？（3）生讀句子相機(jī)出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。師：這景色更美了。我也想來(lái)畫(huà)一畫(huà)。太陽(yáng)該畫(huà)在哪兒呢？看看書(shū)上怎么說(shuō)？（指名生讀：“太陽(yáng)顯得那么近”）師邊畫(huà)邊說(shuō)：太陽(yáng)離華