《歸園田居·種豆南山下》教材評(píng)說(shuō)《歸園田居·種豆南山下》教材評(píng)說(shuō)「篇一」1、誦讀教學(xué)法。通過(guò)誦讀，把握其節(jié)奏韻律，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。2、聯(lián)想法。古典詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象詩(shī)歌的畫(huà)面，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。3、點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。教學(xué)設(shè)計(jì)思想第一首詩(shī)由教師指導(dǎo)學(xué)生理解，第二首詩(shī)由學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，第三首詩(shī)由學(xué)生完全自主感悟，由淺入深，最終使學(xué)生達(dá)到能獨(dú)立賞析這一類(lèi)詩(shī)的能力目標(biāo)《歸園田居·種豆南山下》教材評(píng)說(shuō)「篇二」(一)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)1、品味語(yǔ)言，了解陶淵明詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。2、體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。3、能流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。4、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩(shī)的能力。過(guò)程和方法目標(biāo)1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充公體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境。2、分析詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味情景交融的意境，賞析作品的意境美。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)陶淵明的田園詩(shī)平淡自然，情真意醇，學(xué)習(xí)這些詩(shī)，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，增加文化積累。(二)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體味詩(shī)歌的內(nèi)涵和語(yǔ)言特色教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩(shī)的能力。(三)、教具準(zhǔn)備：多媒體(展現(xiàn)詩(shī)歌意境畫(huà)面，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的處理通過(guò)色彩和字型的變化加深學(xué)生印象，加入符合詩(shī)歌意境的音樂(lè)使學(xué)生的朗誦更加富有情感。(四)、課時(shí)安排：一課時(shí)《歸園田居·種豆南山下》教材評(píng)說(shuō)「篇三」“教是為了不教”，教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。1.誦讀法：如果說(shuō)作品是世界的微縮、心靈攝影的話(huà)，朗讀的使命是喚醒蚊子，復(fù)活語(yǔ)言。朗讀，有感情的朗讀，是讀者學(xué)習(xí)語(yǔ)言、表達(dá)自己對(duì)作品理解程度的最好方式。它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！稓w園田居其三》是一篇雋永精美的古詩(shī)，在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美的意境。2.想象法：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”(愛(ài)因斯坦)。想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性，充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象詩(shī)歌的畫(huà)面，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力?！稓w園田居·種豆南山下》教材評(píng)說(shuō)「篇四」1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.教材的地位及作用《歸園田居其三》選自八年級(jí)上冊(cè)第六單元三十課，這一單元主要是以吟詠山水風(fēng)光為主的詩(shī)文，旨在讓學(xué)生欣賞美景，陶冶性情，同時(shí)領(lǐng)悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)會(huì)從景物描寫(xiě)中讀出作者的情感?！稓w園田居》在陶淵明的詩(shī)歌中占有重要的地位，對(duì)于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩(shī)風(fēng)和情感都有重要作用。從教材的編排上講，本冊(cè)第五單元二十一課是陶淵明的《桃花源記》，在第二十二課《愛(ài)蓮說(shuō)》中出現(xiàn)了“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“菊，花之隱逸者也”，而陶淵明的其他詩(shī)文在初中語(yǔ)文教材中還會(huì)出現(xiàn)，如《飲酒》《歸園田居其一》《五柳先生傳》等，加之陶淵明的詩(shī)風(fēng)對(duì)后世影響甚大，特別是以王維、孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派，與陶詩(shī)風(fēng)格一脈相承，而王孟二人的詩(shī)歌作品在初中教材中也屢次出現(xiàn)，因此幫助學(xué)生讀懂《歸園田居其三》，教會(huì)他們賞析陶詩(shī)的方法就顯得尤為重要。從《歸園田居其三》這首詩(shī)本身來(lái)看，陶淵明詩(shī)風(fēng)中的樸素自然、意境醇美在此詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致，字句淺顯而頗有情趣，可借此引發(fā)學(xué)生興趣并借機(jī)作進(jìn)一步拓展。3、學(xué)情分析在《桃花源記》中，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)和了解了陶淵明以及他的社會(huì)理想，《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“菊，花之隱逸者也”更加深了學(xué)生對(duì)陶淵明的了解，這些都