部編版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教案

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)于第二學(xué)段（3-4年級(jí)）文言文學(xué)習(xí)有明確要求。學(xué)生要能借助注釋和工具書，理解課文的基本內(nèi)容；初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)文言文的興趣；同時(shí)在閱讀中積累文言詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、主要內(nèi)容

《司馬光》是一篇短小精悍的文言文，講述了司馬光和一群孩子在庭院里玩耍，一個(gè)孩子爬上水缸，一不小心失足掉進(jìn)缸里被水淹沒(méi)，其他孩子都嚇得驚慌失措，而司馬光卻急中生智，用石頭砸破水缸救出了同伴的故事。文章雖篇幅簡(jiǎn)短，但人物形象鮮明，通過(guò)簡(jiǎn)單的敘事展現(xiàn)了司馬光聰明機(jī)智、沉著冷靜的品質(zhì)。

三、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦文言文，感受文言文的韻律美。

-借助注釋和插圖理解文言文的意思，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-讓學(xué)生體會(huì)文言文與現(xiàn)代文的不同之處，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

-引導(dǎo)學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)司馬光的美好品質(zhì)，并能將其遷移到實(shí)際生活中。

四、教材分析

本文是部編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，這是學(xué)生第一次正式接觸文言文。教材編排旨在讓學(xué)生初步了解文言文這種古老而獨(dú)特的文體形式，感受中華文化的博大精深，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以簡(jiǎn)潔的文字生動(dòng)地描繪出故事場(chǎng)景和人物形象。教材還配有形象的插圖，有助于學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)圍繞文言文的朗讀、理解和積累等方面設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生會(huì)認(rèn)“司、跌”等5個(gè)生字，能正確書寫“司、庭”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。

3.能借助注釋和插圖理解課文的意思，并用自己的話講述這個(gè)故事。

4.體會(huì)司馬光的聰明機(jī)智，學(xué)習(xí)他沉著冷靜、勇敢果斷的品質(zhì)。

（二）教學(xué)方法

問(wèn)題導(dǎo)向式、實(shí)驗(yàn)探究式的探究性學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入

-教師播放一段孩子們?cè)谕ピ褐型嫠５囊曨l，提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谕嫠５臅r(shí)候有沒(méi)有發(fā)生過(guò)意外情況？

-展示課文相關(guān)的圖片，引出課題《司馬光》，介紹司馬光。

2.初讀課文，整體感知

-教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音和停頓。

-學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

-指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。

-全班齊讀，讀得通順、流利。

-問(wèn)題引導(dǎo)：“群兒戲于庭”這句話是什么意思？“戲”和“庭”分別是什么意思？（借助注釋理解，引導(dǎo)學(xué)生初步感受借助注釋學(xué)習(xí)文言文的方法）

3.理解文意，深入探究

-小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生結(jié)合注釋，小組內(nèi)交流討論課文的意思，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-實(shí)驗(yàn)探究“甕”與“缸”

教師準(zhǔn)備一個(gè)類似“甕”（小口大腹的容器）和“缸”（大口容器）的模型，讓學(xué)生直觀觀察它們的區(qū)別。

提出問(wèn)題：為什么課文里用“甕”而不是“缸”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考，體會(huì)古人用詞的精準(zhǔn)。

分層探究任務(wù)

基礎(chǔ)層：對(duì)照注釋，找出文中表示人物動(dòng)作的詞，如“登、跌、救”，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作是在什么情況下發(fā)生的。

提高層：分析其他孩子和司馬光面對(duì)同伴掉進(jìn)“甕”里時(shí)的不同表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)從他們的表現(xiàn)中你能看出什么？

拓展層：如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救掉進(jìn)“甕”里的孩子？與司馬光的辦法相比，哪種更好？為什么？

-全班交流：各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)、講解重點(diǎn)字詞和句子的意思。如“眾皆棄去”中“皆”和“棄去”的意思，“光持石擊甕破之”中“持”“擊”“破”的意思等。通過(guò)多種方式幫助學(xué)生理解文意，如結(jié)合圖片、動(dòng)作演示等。

-總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)出結(jié)合注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、小組合作等學(xué)習(xí)文言文的方法。

4.朗讀背誦，體會(huì)品質(zhì)

-多種形式朗讀：分角色讀、男女賽讀、配樂(lè)讀等，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，達(dá)到熟讀成誦。

-問(wèn)題引導(dǎo)：從司馬光砸缸救人的故事中，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)司馬光聰明機(jī)智、沉著冷靜、勇敢果斷的品質(zhì)。

5.情境模擬活動(dòng)

-角色扮演：創(chuàng)設(shè)“古代庭院聚會(huì)”的情境，讓學(xué)生分別扮演司馬光、其他孩子和掉進(jìn)甕里的孩子。在模擬過(guò)程中，要求“其他孩子”表現(xiàn)出驚慌失措的樣子，“司馬光”要迅速做出砸缸救人的舉動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，讓“扮演者”說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的想法和感受，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和人物品質(zhì)的理解。

6.課堂小結(jié)

-回顧課文內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)字詞、句子的意思，以及學(xué)習(xí)文言文的方法。

-強(qiáng)調(diào)從司馬光身上學(xué)到的美好品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，要像司馬光一樣沉著冷靜、積極思考、勇敢面對(duì)。

（四）課后作業(yè)

1.把《司馬光》的故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己從中學(xué)到了什么。

2.閱讀《宋史·司馬光傳》，了解更多關(guān)于司馬光的事跡，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

3.發(fā)揮想象，以“