2024年西藏浪卡子縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人答案：D答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，育人是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。階級性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)主義課程理論。3.我國首次頒布，但并未實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：A答案分析：1902年清政府頒布的壬寅學(xué)制是我國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行。癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬戌學(xué)制又叫“六三三學(xué)制”；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)表述的矛盾是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。8.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展是由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。9.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：C答案分析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)地接受知識。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。11.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：1922年頒布的壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制未實(shí)行；癸卯學(xué)制主要參照日本學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制具有資本主義性質(zhì)。12.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。13.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)，稱為（）A.教育機(jī)智B.教學(xué)技能C.教學(xué)應(yīng)變能力D.教育靈感答案：A答案分析：教育機(jī)智是教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)。教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的各種能力；教學(xué)應(yīng)變能力表述較寬泛；教育靈感是一種突發(fā)的教學(xué)感悟。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.平原現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。低谷現(xiàn)象、瓶頸現(xiàn)象、平原現(xiàn)象并非教育心理學(xué)中的專業(yè)術(shù)語。15.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過程中做出決策的能力。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)）和階級性（在階級社會中教育具有階級性）等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則（引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物等獲得知識）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考等）、鞏固性原則（引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上牢固掌握知識等）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)）等。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外和校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。5.良好班集體形成的重要標(biāo)志有（）A.共同的奮斗目標(biāo)B.健全的組織系統(tǒng)C.嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律D.正確的輿論和良好的班風(fēng)答案：ABCD答案分析：良好班集體形成的重要標(biāo)志包括共同的奮斗目標(biāo)（班集體發(fā)展的動(dòng)力）、健全的組織系統(tǒng)（班集體的核心力量）、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律（維持秩序的保障）、正確的輿論和良好的班風(fēng)（班集體形成的重要標(biāo)志）。6.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育設(shè)施D.師生之間的互動(dòng)答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及師生之間的互動(dòng)等。學(xué)校的教育設(shè)施不屬于教育心理學(xué)的研究對象。7.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.實(shí)行三級課程管理制度答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等）、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度、實(shí)行三級課程管理制度（國家、地方、學(xué)校三級）。8.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（提供多種可能）、教育（主導(dǎo)作用）和個(gè)體主觀能動(dòng)性（決定作用）。9.教師可以從以下哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力（）A.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)B.指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法C.啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考D.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)答案：ABCD答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)（使觀察更有針對性）、指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法（如順序觀察法等）、啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考（加深對觀察對象的理解）、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)（如觀察的準(zhǔn)確性等）。10.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律（在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范）、集體促成的紀(jì)律（在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范）、任務(wù)促成的紀(jì)律（某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求）和自我促成的紀(jì)律（個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力）。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，是人類社會所特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的“教育”只是一種本能行為，不屬于教育范疇。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育不是不要考試，而是要改革考試的目的、內(nèi)容和方式?？荚囎鳛樵u價(jià)的手段，是可以為素質(zhì)教育服務(wù)的，百分制考試也可以在合理范圍內(nèi)使用。3.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，學(xué)校通過教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是個(gè)體品德的知、情、意、行由低級到高級、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，二者是不同的概念。5.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為權(quán)威型、民主型和放任型。（）答案：正確答案分析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為權(quán)威型（靠權(quán)力和命令管理班級）、民主型（尊重學(xué)生意見，共同管理班級）和放任型（對班級管理放任自流）三種。6.智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：智力水平與學(xué)習(xí)成績有一定關(guān)系，但不是絕對的正相關(guān)。學(xué)習(xí)成績還受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等多種因素的影響。7.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用就不重要了。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的，教師的有效引導(dǎo)是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認(rèn)識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程，最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。10.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。（）答案：正確答案分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：-教育理論素養(yǎng)：教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教育社會學(xué)等基本理論知識。例如，了解教育目的、教育過程、教育原則等教育學(xué)知識，有助于教師科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等心理學(xué)知識，能更好地因材施教。-教育能力素養(yǎng)：-教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇等。-教學(xué)組織管理能力，能夠有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，維持課堂秩序，合理安排教學(xué)時(shí)間。-教學(xué)語言表達(dá)能力，教師的語言要準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、富有感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識。-教育機(jī)智，能根據(jù)課堂上的突發(fā)情況迅速做出正確的反應(yīng)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q問題。-教育研究素養(yǎng)：教師應(yīng)具備一定的教育科研能力，能夠發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。例如，開展校本研究，解決學(xué)校實(shí)際教學(xué)中的問題。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：-了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等。例如，對于求知欲強(qiáng)的學(xué)生，提供更多有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足其認(rèn)知需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。-重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：通過開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。同時(shí)，進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識到通過努力可以取得成功，增強(qiáng)他們追求成功的動(dòng)機(jī)。-幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，讓他們相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們獲得自我效能感，從而更有信心地學(xué)習(xí)。-培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生明白通過努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。-培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。此外，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。五、論述題（共20分）論述新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答：在新課程改革背景下，教師角色發(fā)生了多方面的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者-教師要幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指出達(dá)到目標(biāo)的途徑。例如，在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，明確不同階段的閱讀目標(biāo)，如在一個(gè)月內(nèi)讀完一本名著，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行批注、分析等閱讀方法。-教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以采用故事導(dǎo)入、問題情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在科學(xué)課上，通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究其中的科學(xué)原理。-教師要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源和支持。利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，當(dāng)學(xué)