2024年云南省勐臘縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進強調(diào)遵循身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長是指師生之間相互促進；防微杜漸側(cè)重于在問題剛出現(xiàn)時就加以防范。2.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)；教育目標是教育目的的具體化。3.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。4.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是學(xué)生掌握知識的目的。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。8.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。9.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學(xué)的學(xué)校。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.實習(xí)作業(yè)法答案：B答案分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察；調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法；實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學(xué)方法。11.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納是認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。12.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學(xué)習(xí)動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導(dǎo)性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。13.遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學(xué)說是（）。A.痕跡衰退說B.同化說C.干擾說D.動機說答案：B答案分析：同化說認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。痕跡衰退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退；干擾說認為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾；動機說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。14.（）是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)準備C.學(xué)習(xí)目標D.學(xué)習(xí)期待答案：D答案分析：學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性；學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)活動預(yù)期要達到的結(jié)果。15.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調(diào)對未來結(jié)果的期待；自我歸因感是對自己行為結(jié)果原因的認知；自我預(yù)期感側(cè)重于對未來情況的預(yù)先估計。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。4.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即課程目標要在一定時間內(nèi)達成；具體性，目標要明確具體；預(yù)測性，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計；操作性，目標要具有可實施性。5.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機是起始階段；領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的；檢查知識可以了解教學(xué)效果。6.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動和班主任工作等。7.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是把集體和個人的管理結(jié)合起來；民主管理，強調(diào)學(xué)生參與班級管理；目標管理，以目標為導(dǎo)向進行管理。8.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等的相似；原有認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗對遷移有重要影響；學(xué)習(xí)的心向與定勢，它對遷移有促進或阻礙作用。教學(xué)方法不是影響遷移的主要因素。9.知識學(xué)習(xí)的過程包括（）。A.知識獲得B.知識保持C.知識提取D.知識鞏固答案：ABC答案分析：知識學(xué)習(xí)的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取。知識獲得是學(xué)習(xí)新知識；知識保持是將知識存儲在記憶中；知識提取是在需要時將知識從記憶中提取出來。知識鞏固包含在知識保持中。10.問題解決的過程包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)答案：ABCD答案分析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題，這是問題解決的首要環(huán)節(jié)；理解問題，明確問題的性質(zhì)和關(guān)鍵；提出假設(shè)，提出解決問題的可能途徑和方案；檢驗假設(shè)，驗證假設(shè)的正確性。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，它對社會的進步和個人的發(fā)展起著重要的作用，所以任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。2.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性，二者是普遍與特殊的關(guān)系。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面素質(zhì)。4.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容范圍等，是教材編寫的依據(jù)；教材是根據(jù)課程標準編寫的，是課程標準最主要的載體，它將課程標準的內(nèi)容具體化。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。6.德育就是政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，政治教育只是德育的一部分，不能將德育等同于政治教育。7.班級越大，情感紐帶的力量就越強。（）答案：錯誤答案分析：班級越大，情感紐帶的力量就越弱。因為班級規(guī)模過大，師生之間、同學(xué)之間的交往機會減少，情感交流也會受到影響。8.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。9.遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確答案分析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，個體在身體、認知、情感等方面能保持良好的狀態(tài)，具有適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對挫折的能力。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機智的運用。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師的勞動場所不限于學(xué)校和課堂。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，教師要以身作則。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的勞動主要以個體形式進行，但教育成果是集體勞動的結(jié)晶，是師生共同努力和眾多教師協(xié)作的結(jié)果。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、談話等方式，了解學(xué)生的需要，從而有針對性地采取措施滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過開展立志教育活動，讓學(xué)生樹立遠大的理想和目標，同時進行成就動機訓(xùn)練，提高學(xué)生追求成功的動機水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，看到自己的優(yōu)點和潛力，從而增強自我效能感，相信自己能夠成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其在面對困難時更愿意付出努力。（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。通過采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。（6）利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將對其他活動的興趣和動機遷移到學(xué)習(xí)上來，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。五、論述題（共10分）論述在教學(xué)中如何運用啟發(fā)性原則。答案：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)