三年級(jí)上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思三年級(jí)上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思「篇一」《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語(yǔ)段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合三年級(jí)大綱學(xué)寫狀物文章的要求，我給學(xué)生上了一節(jié)寫水果的作文課。小學(xué)生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺中接受作文，進(jìn)而喜歡作文，對(duì)寫作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，落實(shí)到動(dòng)筆寫寫的目標(biāo)中。課的開始，老師提了一籃水果，對(duì)同學(xué)說：“今天老師請(qǐng)同學(xué)們品嘗水果，請(qǐng)同學(xué)們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機(jī)會(huì)把同學(xué)分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起。分完水果，老師又說道：“同學(xué)們?cè)覆辉敢獍涯隳玫降乃榻B給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補(bǔ)充?！蓖瑢W(xué)們各個(gè)躍躍欲試。在這個(gè)過程中，老師讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去看一看、聞一聞、摸一摸。使學(xué)生養(yǎng)成觀察得習(xí)慣，提高感知的靈敏度，大大豐富了語(yǔ)言材料。例如：學(xué)生說出：“荔枝圓圓的、紅紅的?！蔽揖吞崾舅檬置幻?，他馬上補(bǔ)充道：“外面有一層硬硬的殼，而且上面布滿了小疙瘩，非常粗糙。當(dāng)有的學(xué)生說：“蘋果皮十分光滑，像涂了一層蠟?！崩蠋熥プr(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)?！斑@個(gè)同學(xué)說的好嗎？好在哪里？”學(xué)生馬上評(píng)出，好在運(yùn)用了比喻的修辭方法。師繼續(xù)點(diǎn)撥，不僅好在語(yǔ)言的表達(dá)，而且他還發(fā)揮了自己的想象。就這樣在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想。于是，學(xué)生邊觀察蘋果，邊說：“蘋果圓圓的，像一個(gè)小皮球；蘋果紅紅的，像小姑娘紅紅的臉蛋。”邊觀察香蕉，邊說：“香蕉彎彎的，像一座小橋；像雨后天上的彩虹；香蕉黃黃的，像天上的月牙?！睂W(xué)生說的多了，便千篇一律起來。這時(shí)，老師提示學(xué)生在《楊梅》一文中，作者寫楊梅的形狀時(shí)用了比較的方法。學(xué)生自然想到：“荔枝圓圓的，如乒乓球一樣大小?！睂W(xué)生很容易掌握了這種方法老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請(qǐng)同學(xué)們嘗嘗水果的味道，細(xì)嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時(shí)從舌尖一直甜到嗓子里?！睂W(xué)生感受的多樣性和豐富性，決定著語(yǔ)言的多樣性和豐富性。感受的生動(dòng)性會(huì)激勵(lì)他們的興趣，推動(dòng)和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來表達(dá)形象。三年級(jí)上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思「篇二」《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺．針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn)：一、重主導(dǎo)，重主體，寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)？”整體感知文章內(nèi)容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感，接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字，反復(fù)推敲，讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容，同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會(huì)作者的情感。二、重積累，重感悟，還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”。近年來的心理學(xué)的研究證明，語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。一個(gè)人的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的表情達(dá)意也就越流暢，越準(zhǔn)確，越生動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累，貴在運(yùn)用。如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息，并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言？教學(xué)中，設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生再讀再議再悟，讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛之情。這樣，學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng)。這時(shí)，教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層，學(xué)生思維活躍，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟體會(huì)說出。緊接著，教師再抓住學(xué)生的回答，領(lǐng)會(huì)作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，學(xué)生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。三、重讀書，重訓(xùn)練?，F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學(xué)中，進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確，這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道。葉老說，課文是個(gè)例子，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則，把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。三年級(jí)上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思「篇三」這篇課文是語(yǔ)文A版的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我盡可能照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入手，抓住教學(xué)難點(diǎn)逐漸鋪開，設(shè)計(jì)一些較淺顯的練習(xí)，使知識(shí)得到及時(shí)的鞏固?？紤]到課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，我選擇分兩教時(shí)來完成。第一教時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一、第二小節(jié)和部分生字；第二教時(shí)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何介紹楊梅的形狀、顏色和味道。應(yīng)該說，從字面上來講，學(xué)生很容易就讀懂了作者是怎樣一步一步進(jìn)行描寫的，可是這每一步中分別包含了各不相同的寫作手法。怎樣教會(huì)二年級(jí)的學(xué)生理解和運(yùn)用，是課堂教學(xué)的重中之重。比如，作者在描寫楊梅的形狀的句子中，使用了比較的手法，通過桂圓的大小，加深讀者對(duì)楊梅的大小的了解。為了讓學(xué)生明白什么是“比較”，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)練習(xí)：說說西瓜跟什么差不多大？還有什么東西跟其他東西差不多？在描寫楊梅的顏色變化的部分，是訓(xùn)練表示先后順序詞的正確使用的好機(jī)會(huì)。我找到了相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看著圖，用上“先……隨后……最后……”來說一說。小朋友們立刻就能流利地說出通順的句子，表示先后順序的詞語(yǔ)運(yùn)用也十分自然。楊梅的味道是甜中帶酸的，最好的理解方法就是嘗一嘗。當(dāng)我拿出事先準(zhǔn)備好的楊梅給孩子們嘗個(gè)鮮的時(shí)候，小家伙們的眼睛都亮了，把楊梅拿在手中就是不舍得吃。輕輕咬一口，仔細(xì)觀察果肉里面的顏色，細(xì)細(xì)品味楊梅特有的味道，再讀一讀文章中的句子，不用老師多說，那表情，那感覺，好得不得了！用舉例子的方法說明自己對(duì)楊梅的喜愛，是本堂課中的又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。怎樣教會(huì)學(xué)生運(yùn)用呢？老師從自己開始，先說一個(gè)自己愛吃西瓜的例子，很夸張，也很有趣，然后請(qǐng)學(xué)生也來說說自己最愛吃的東西，一定要說清有多愛吃，積極性被調(diào)動(dòng)之后，大家的發(fā)言可熱烈了，同時(shí)也在不知不覺中學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用“舉例子”的寫作方法。課的最后，就是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋。按照書上的練習(xí)安排，應(yīng)該是讓學(xué)生介紹一下自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。可是，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都對(duì)自己的家鄉(xiāng)不大了解，所以我就干脆結(jié)合課文，設(shè)計(jì)了小組合作完成一篇介紹一種水果的環(huán)節(jié)，就很好的讓學(xué)生學(xué)以致用。而且組內(nèi)的成員可以根據(jù)自己的程度有選擇的來寫形狀、大小、顏色或味道。當(dāng)然，比較或舉例子這兩種方法的運(yùn)用可以讓那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來完成。這樣，每一個(gè)小組都能在課堂上完成一篇比較像樣的小作文。雖然，學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)有些難，可是只要抽枝剝繭，尋找文本中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，小朋友也可以學(xué)得輕松又快樂的。三年級(jí)上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思「篇四」【案例描述】：《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語(yǔ)段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合三年級(jí)大綱學(xué)寫狀物文章的要求，我給學(xué)生上了一節(jié)寫水果的作文課。小學(xué)生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺中接受作文，進(jìn)而喜歡作文，對(duì)寫作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，落實(shí)到動(dòng)筆寫寫的目標(biāo)中。課的開始，老師提了一籃水果，對(duì)同學(xué)說：“今天老師請(qǐng)同學(xué)們品嘗水果，請(qǐng)同學(xué)們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機(jī)會(huì)把同學(xué)分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起．分完水果，老師又說道：“同學(xué)們?cè)覆辉敢獍涯隳玫降乃榻B給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補(bǔ)充。”同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試。在這個(gè)過程中，老師讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去看一看、聞一聞、摸一摸。使學(xué)生養(yǎng)成觀察得習(xí)慣，提高感知的靈敏度，大大豐富了語(yǔ)言材料。例如：學(xué)生說出：“荔枝圓圓的、紅紅的?！蔽揖吞崾舅檬置幻?，他馬上補(bǔ)充道：“外面有一層硬硬的殼，而且上面布滿了小疙瘩，非常粗糙。當(dāng)有的學(xué)生說：“蘋果皮十分光滑，像涂了一層蠟?！崩蠋熥プr(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)?！斑@個(gè)同學(xué)說的好嗎？好在哪里？”學(xué)生馬上評(píng)出，好在運(yùn)用了比喻的修辭方法。師繼續(xù)點(diǎn)撥，不僅好在語(yǔ)言的表達(dá)，而且他還發(fā)揮了自己的想象。就這樣在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想。于是，學(xué)生邊觀察蘋果，邊說：“蘋果圓圓的，像一個(gè)小皮球；蘋果紅紅的，像小姑娘紅紅的臉蛋?！边呌^察香蕉，邊說：“香蕉彎彎的，像一座小橋；像雨后天上的彩虹；香蕉黃黃的，像天上的月牙?！睂W(xué)生說的多了，便千篇一律起來。這時(shí),老師提示學(xué)生在《楊梅》一文中，作者寫楊梅的形狀時(shí)用了比較的方法。學(xué)生自然想到：“荔枝圓圓的，如乒乓球一樣大小?！睂W(xué)生很容易掌握了這種方法老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請(qǐng)同學(xué)們嘗嘗水果的味道，細(xì)嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時(shí)從舌尖一直甜到嗓子里?！睂W(xué)生感受的多樣性和豐富性，決定著語(yǔ)言的多樣性和豐富性。感受的生動(dòng)性會(huì)激勵(lì)他們的興趣，推動(dòng)和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)來表達(dá)形象。在觀察過程中，結(jié)合鮮明的知覺形象，不僅豐富學(xué)生的詞匯，還要發(fā)展連貫性的語(yǔ)言。在說香蕉顏色的變化時(shí)，提示學(xué)生用上《楊梅》一文中表示順序的詞。于是，學(xué)生說道：“香蕉先是綠色的，隨后又青變黃，最后便成了金黃色。熟透的香蕉又香又甜，叫人越吃越愛吃?！币贿呎f話一邊評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠指出簡(jiǎn)單的語(yǔ)病。例如：誰(shuí)說的話詞語(yǔ)重復(fù)；哪個(gè)詞用在這里不合適；誰(shuí)的話讓人聽不明白等等?！景咐此肌浚阂还?jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言，詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬(wàn)別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)