12坐井觀天【核心素養(yǎng)目標】文化自信：隨文識字，隨文理解和掌握“井沿、大話、無邊無際”等詞語。語言運用：正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內容。思維能力：通過反復朗讀，借助提示，基本能流暢、完整地簡要復述故事。審美創(chuàng)造：通過自己的感受、理解，用分角色朗讀的方法讀課文，感受課文的文字美及語文學習的樂趣?！菊n前解析】關注課題：“坐井觀天”是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限。教學時，也可聯系另一成語“井底之蛙”（比喻那些見識狹窄、目光短淺而又盲目自大的人）來理解。關注課文：課文共有七個自然段。故事的發(fā)展按照青蛙和小鳥相遇之后的對話依次展開，條理清晰。關注插圖：本文的插圖中小鳥和青蛙分別居于井外世界和井內，也正是因為所處位置的不同，才導致了二者的眼界不同，所以看法也不同。關注生字：本課需要認識“沿、答”等九個生字，以及多音字“哪”，可以在朗讀和學習課文時通過詞句來認識理解，還可以通過聯系偏旁、熟字，采用加一加、換一換的方式來展開認讀、理解。本課要求會寫的字有八個。本課需要學習多音字“哪”，課文中出現兩種讀音，教學時可以讓學生對比朗讀，發(fā)現規(guī)律：“哪”放在句末時讀輕聲。關注詞語：“坐井觀天、井沿、回答、口渴、大話、井口、無邊無際”。將詞語放進課文的語境中去理解會事半功倍，也可以運用多種方法幫助學生理解記憶。【教學目標】1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。（重點）2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。（重點）3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。（難點）【課前準備】課件、板貼圖片?！菊n時安排】2課時。第一課時【課時目標】1.認識“沿、答”等9個生字，正確書寫“井、觀、沿、答、渴、喝”等6個字，理解詞語“坐井觀天、井沿”。2.正確、流利地朗讀課文。找出對話，明確兩者爭論的問題，初步理解文章寓意?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.談話導入：同學們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?。一位是青蛙（利用板貼出示青蛙圖片），另一位朋友是小鳥（利用板貼出示小鳥圖片）。小鳥在天上，而青蛙在地上，這兩個動物之間究竟會發(fā)生什么樣的故事呢？我們就一起走進課文看一看。2.板書課題，齊讀課題：（板書：坐井觀天）（出示課件2）3.理解課題“坐井觀天”。學生理解“觀”字，知道“觀”就是“看”的意思。教師明確：課題“坐井觀天”的意思是坐在井里看天。4.介紹寓言特點。（出示課件3）二、初讀課文，掃清障礙1.初讀課文，識字生字。（1）提出自讀課文要求。（出示課件4）①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②給每個自然段寫上序號。（2）請同學們分段朗讀課文，檢查初讀情況，相機糾正錯誤字音。2.多種方法，識記生字。（1）引導學生自主觀察本課生字。（出示課件5）①指名認讀，相機正音。②“小老師”領讀。（2）鞏固讀音：去掉拼音之后你還認識它們嗎？請同學們開火車讀。（3）比較學習“渴”和“喝”。教師引導觀察：請同學們認真觀察這一組生字，運用你所積累的知識給這兩個字組詞。預設：口渴、干渴、喝水、喝湯。教師幫助學生區(qū)分：干渴需要水，渴字三點水；喝水要用口，喝字口字旁。（4）識字游戲。（出示課件6）三、創(chuàng)設情境，整體感知1.過渡：我們剛才認識了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會更流利了?，F在就請同學們再把課文讀一遍，一邊讀一邊思考以下問題。（出示課件7）（1）故事的主要人物是誰？（2）它們在爭論什么？問題1預設：本文的主人公是青蛙和小鳥。（板書：青蛙小鳥）問題2預設：青蛙和小鳥為了（天有多大）這一問題而爭論，青蛙認為天（不過井口那么大），小鳥認為天（無邊無際）。（板書：爭論天有多大）2.教師讀第1自然段，走進故事。（出示課件8）（1）提問：青蛙和小鳥分別來自哪里？現在又在哪里？預設：青蛙一直都在井里，而小鳥是從天上飛來的，現在落在了井沿上。①課件出示井的圖片。②引導上臺操作：誰能來把小鳥和青蛙貼到相應的位置？（2）理解“井沿”一詞。①引導學生利用課文插圖以及圖片了解“井沿”的意思就是“井口的邊緣部分”，“沿”就是“邊”的意思。②聯系生活思考：說說你還知道哪些“沿”？預設：碗的邊緣叫碗沿；河流的邊緣叫河沿。（3）觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。3.（出示課件9）學生自由朗讀第2-7自然段，感知青蛙和小鳥的對話。要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；用黑色直線畫出青蛙說的話，用紅色直線畫出小鳥說的話。學生根據教師提示，找出三組對話，在文中勾畫相關句子。（出示課件10）四、研讀對話，揭示寓意1.學習第一次對話，了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是如何回答的？（出示課件11）（2）師生對讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。指導學生讀準多音字“哪”的三聲。（3）引導學生思考，著重理解：“飛了一百多里”“口渴了”說明了什么？預設①：“飛了一百多里”說明了天很大很大，小鳥也飛不完。教師明確：“一百多里”大約相當于我們的操場200多圈，說明了天本身就很大。預設②：“口渴了”說明小鳥飛累了，也說明小鳥飛了很遠，暗示天很大。（4）拓展想象：飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？（出示課件12）小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。預設：飛過了高山、草原、大海、沙漠2.過渡：小鳥飛了這么遠的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學習第二次對話。五、鞏固基礎，規(guī)范書寫1.提出要求：請同學們認真觀察“井、觀、沿、答、渴、喝”，在書寫時我們需要注意什么？（出示課件13）2.指導書寫“沿”，提示要點。（出示課件14）3.學生練寫。4.集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。六、總結歸納，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件15）2.課堂小結。（出示課件16）這節(jié)課我們學會了生字生詞，了解了《坐井觀天》這則寓言故事的主人公是青蛙和小鳥，清楚了這篇故事主要描寫了青蛙和小鳥爭論天有多大的事。3.課后作業(yè)。（出示課件17）（1）同桌之間分角色朗讀三組對話。（2）積累一些其他的寓言故事。第二課時【課時目標】1.會寫生字“話、際”，掌握多音字“哪”，理解“大話、無邊無際”等詞語。2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意?！窘虒W過程】一、復習回顧，引出故事1.上節(jié)課我們知道了一只落在井沿上的小鳥和坐在井里的青蛙在相遇之后發(fā)生了爭論，誰還記得它們爭論的是什么問題嗎？它們兩個中間發(fā)生了幾組對話呢？（出示課件18）預設：“天有多大”這一問題。一共有三組對話。過渡：那么這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習，從它們的對話中找找到底誰的說法是正確的？2.學習第二次對話，明確各自的觀點。（1）分角色朗讀第二次對話。（出示課件19）提示學生“哪”在句尾讀輕聲，但感情強烈。（2）理解“大話”的意思。①教師明確：“大話”就是吹牛、夸張、不切實際的話。②分清“謊話”和“大話”。（3）理解“無邊無際”的意思。①教師講解：“無邊無際”就是沒有靠邊的或分界的地方。②想象拓展說話：還有什么可以說是無邊無際的？預設：大海、沙漠、田野......（4）圈畫句子“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”啟發(fā)：其實青蛙是想說——（指名回答）“天不過井口那么大，不用飛那么遠?！边@說明青蛙對小鳥的話表示懷疑，不相信。（5）青蛙和小鳥因為天多大而發(fā)生爭論。說一說：它們分別是什么觀點？（出示課件20）預設：青蛙認為“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（板書：井口那么大）小鳥認為“天無邊無際，大得很哪！”（板書：無邊無際）（6）學生讀一讀，比較下面的句子。（出示課件21、22）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠。第一句感情更強烈，更能表現出青蛙對小鳥的懷疑，突出了它的自以為是。你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！你弄錯了，天無邊無際，很大。第一句用了感嘆的語氣，更突出了天的大，表現了小鳥的見多識廣。3.學習第三次對話，找出雙方說法不一致的原因。（出示課件23）（1）引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，認為天空只有井口那么大。青蛙笑了，說：“?！保ㄖ该x）“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”點撥：這句話對應了我們的課文題目“坐井觀天”。（2）引讀：小鳥也笑了，說：“?！保ㄖ该x）（3）小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？教師明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，他是在誠心誠懇地提出建議。（4）啟發(fā)思考：青蛙和小鳥到底誰弄錯了？為什么？同桌討論，全班交流，初步感知寓意。預設：小鳥說得對，青蛙說得錯。因為青蛙整天都在井里，看不到全部的天。（5）“紙筒游戲”（出示課件24）請同學們拿出一張紙或者一個薄點本，卷成圓筒狀，把天花板當成天，先不用卷筒看一下“天”，再將左眼閉上，將卷筒放到右眼上去看“天”，做完后和同桌交流一下你的發(fā)現。小結：通過交流讓學生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線，就像我們卷起紙筒看天一樣，所以它目光短淺、所見有限，它的觀點是錯誤的。（板書：目光狹?。┒?、創(chuàng)編對話，揭示寓意1.引導學生發(fā)揮想象，續(xù)編對話。（1）思考：同學們，如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出了井口，它會看到什么，想些什么，說些什么？（出示課件25）學生交流討論。（2）引導換位思考：如果你是此時的青蛙，你會在心里對自己說些什么呢？（預設：我真是太自以為是、目光短淺了。）2.引導學生拓展思考：學完本篇寓言故事，你懂得了什么？你想對井底的青蛙說些什么呢？（出示課件26）教師小結：這個寓言故事告訴我們,看問題、認識事物，站得要高，這樣才能見多識廣，看得全面。我們不能像井底的青蛙一樣眼界狹窄，對萬千世界認識不足，見識短淺又盲目自大。老師希望咱們每一位同學都要從小多學知識，多讀書，多走出去看看，不斷增長自己的見識，才不會成為一個像井底之蛙一樣的人。（板書：看得全面）三、仔細觀察，練習書寫1.出示生字“話、際”，請學生觀察，想一想在書寫時需要注意什么。（出示課件27）2.指導書寫“話”，提示書寫要點。3.學生練寫，老師相機指導。四、總結拓展，布置作業(yè)1.結構梳理。（出示課件28）2.課文小結。（出示課件29）本文主要講述了青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥飛的地方多，說天無邊無際。故事告訴我們的道理是：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。3.拓展延伸。（出示課件30）教師出示《守株待兔》的寓言故事，學生說說自己的收獲。4.課堂演練。（出示課件31）5.課后作業(yè)。（出示課件32）給家人講講《坐井觀天》的故事，并談談自己的想法?！景鍟O計】【教學反思】《坐井觀天》作為一則寓言故事，是引導學生初步掌握思維方法的好材料。因此，在教學中，我重點引導學生在熟讀的基礎上，理解課文，掌握寓意。在初讀課文時，引導學生在多輪朗讀、識字認字的基礎上掃清閱讀障礙，整體感知課文內容，同時注重質疑問難，設置閱讀期待。在精讀課文階段，充分利用分角色朗讀和重點句對比朗讀，引導學生結合實際，理解課文內容。最后在學生理解課文的基礎上適當拓展，根據寓言故事的特點，創(chuàng)設了續(xù)編故事的環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生想象，充分體會課文所包含的寓意。另外，低學段的學生也對課堂充滿期待，為調動學生的學習興趣，就應該多增加學生動手的機會。事實證明，在游戲環(huán)節(jié)學生更充分融入了課堂，走近了主人公的角色。通過學習這篇寓言故事，不但讓學生學習了知識，還教育學生懂得如何看待問題、認識事物，使學生學會明辨是非、認知世界，提高了學生對事物的認知能力。課題12坐井觀天主備教師【核心素養(yǎng)目標】文化自信：隨文識字，隨文理解和掌握“井沿、大話、無邊無際”等詞語。語言運用：正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內容。思維能力：通過反復朗讀，借助提示，基本能流暢、完整地簡要復述故事。審美創(chuàng)造：通過自己的感受、理解，用分角色朗讀的方法讀課文，感受課文的文字美及語文學習的樂趣?！菊n前解析】《坐井觀天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，課文主要通過青蛙和小鳥精簡傳神的三次對話，講述了一個含有深刻寓意的故事：經常在天上飛的小鳥認為天無邊無際，而長期居住在井底的青蛙則認為天只有井口那么大，小鳥無奈只能請青蛙自己跳出來看看。這篇寓言揭示了一個深刻道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。故事情節(jié)的展開主要是通過對話來實現的，教學中要引導學生通過練習分角色朗讀來讀好對話，理解故事寓意。關注課題：“坐井觀天”是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限。教學時，也可聯系另一成語“井底之蛙”（比喻那些見識狹窄、目光短淺而又盲目自大的人）來理解。關注課文：課文共有七個自然段。故事的發(fā)展按照青蛙和小鳥相遇之后的對話依次展開，條理清晰。第1自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事之后的發(fā)展做好鋪墊，也暗示了兩者之后因同一問題而爭論的原因。第2至7自然段重點寫的是青蛙和小鳥的三次對話，通過對話依次展開故事情節(jié)。第一次對話交代了小鳥來自哪里，來做什么。因小鳥說自己“飛了一百多里”，使得青蛙對它的說法產生了質疑。第二次對話是青蛙和小鳥關于“天到底有多大”這一問題的爭論，青蛙的一嘆一問，堅定地認為天不過就井口那么大；而小鳥也發(fā)出了強烈的感嘆，表達了自己的觀點：天是無邊無際的。第三次對話中青蛙依舊堅持自己的想法，認為自己不會弄錯的；而小鳥也堅持認為是青蛙弄錯了，十分無奈地讓青蛙自己跳出井來看一看，希望它能通過實際行動來改變自己錯誤的看法。關注插圖：本文的插圖中小鳥和青蛙分別居于井外世界和井內，也正是因為所處位置的不同，才導致了二者的眼界不同，所以看法也不同。關注生字：本課需要認識“沿、答”等九個生字，以及多音字“哪”，可以在朗讀和學習課文時通過詞句來認識理解，還可以通過聯系偏旁、熟字，采用加一加、換一換的方式來展開認讀、理解。本課要求會寫的字有八個，其中包括六個左右結構的字、一個上下結構的字和一個獨體字。在指導書寫的過程中，可以根據字的結構先后歸類識記，先從整體上把握書寫規(guī)律，再根據個別字的特點明確書寫規(guī)范，例如左右結構的“觀、沿”等六個字，都是左窄右寬的字，指導學生明確同一類字在書寫上的異同點。本課需要學習多音字“哪”，課文中出現兩種讀音，教學時可以讓學生對比朗讀，發(fā)現規(guī)律：“哪”放在句末時讀輕聲。關注詞語：“坐井觀天、井沿、回答、口渴、大話、井口、無邊無際”。將詞語放進課文的語境中去理解會事半功倍，也可以運用多種方法幫助學生理解記憶。例如“井沿”可以通過圖片理解，“大話、無邊無際”適合隨文識記?！窘虒W目標】1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意?！窘虒W重點】1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。【教學難點】能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意?！菊n前準備】課件、板貼圖片?！菊n時安排】2課時。教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【課時目標】1.認識“沿、答”等9個生字，正確書寫“井、觀、沿、答、渴、喝”等6個字，理解詞語“坐井觀天、井沿”。2.正確、流利地朗讀課文。3.找出對話，明確兩者爭論的問題，初步理解文章寓意?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.談話導入：同學們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?。一位是青蛙（利用板貼出示青蛙圖片）另一位朋友是小鳥（利用板貼出示小鳥圖片）。小鳥在天上，而青蛙在地上，這兩個動物之間究竟會發(fā)生什么樣的故事呢？我們就一起走進課文看一看。2.板書課題，齊讀課題：（板書：坐井觀天）（出示課件2）3.理解課題“坐井觀天”。學生理解“觀”字，知道觀就是“看”的意思。說說課題“坐井觀天”的意思。教師明確：坐在井里看天。（3）介紹寓言特點。寓言故事就是有明顯教育意義的故事。它一般比較簡短，常常運用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。例如：《揠苗助長》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等。本課《坐井觀天》又是通過什么樣的故事告訴我們一個什么道理呢？讓我們去文中尋找答案吧。二、初讀課文，掃清障礙1.初讀課文，識字生字。（1）提出自讀課文要求。（出示課件4）①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②給每個自然段寫上序號。（2）請同學們分段朗讀課文，檢查初讀情況，相機糾正錯誤字音。2.多種方法，識記生字。（1）引導學生自主觀察本課生字。（出示課件5）瞧！生字寶寶已經從課文中跳出來要和我們做朋友呢，誰認識它們？請你來讀一讀。①指名認讀，相機正音。②“小老師”領讀。（2）鞏固讀音：去掉拼音之后你還認識它們嗎？請同學們開火車讀。（3）比較學習“渴”和“喝”。（出示課件6）教師引導觀察：請同學們認真觀察這一組生字，運用你所積累的知識給這兩個字組詞。預設：口渴干渴喝水喝湯教師幫助學生區(qū)分：干渴需要水，渴字三點水；喝水要用口，喝字口字旁。（4）識字游戲。（出示課件7）三、創(chuàng)設情景，整體感知1.過渡：我們剛才認識了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會更流利了。現在就請同學們再把課文讀一遍，一邊讀一邊思考以下問題。（出示課件8）（1）故事的主要人物是誰？（2）它們在爭論什么？問題1預設：本文的主人公是青蛙和小鳥。（板書：青蛙小鳥）問題2預設：青蛙和小鳥為了（天有多大）這一問題而爭論，青蛙認為天（不過井口那么大），小鳥認為天（無邊無際）。（板書：爭論天有多大）教師讀第1自然段，走進故事。（出示課件9）（1）提問：青蛙和小鳥分別來自哪里？現在又在哪里？預設：青蛙一直都在井里，而小鳥是從天上飛來的，現在落在了井沿上。①課件出示井的圖片。②引導上臺操作：誰能來把小鳥和青蛙貼到相應的位置？（2）理解“井沿”一詞。①引導學生利用課文插圖以及圖片了解“井沿”的意思就是“井口的邊緣部分”，“沿”就是“邊”的意思。②聯系生活思考：說說你還知道哪些“沿”？預設：碗的邊緣叫碗沿；河流的邊緣叫河沿。（3）觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。3.學生自由朗讀第2-7自然段，感知青蛙和小鳥的對話。要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；用“”畫出青蛙說的話，用“”畫出小鳥說的話。（出示課件10）學生根據教師提示，找出三組對話，在文中勾畫相關句子。（出示課件11）四、研讀對話，揭示寓意1.學習第一次對話，了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是如何回答的？（出示課件12）（2）師生對讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。指導學生讀準多音字“哪”的三聲。（3）引導學生思考，著重理解：“飛了一百多里”“口渴了”說明了什么？預設①：“飛了一百多里”說明了天很大很大，小鳥也飛不完。教師明確：“一百多里”大約相當于我們的操場200多圈，說明了天本身就很大。預設②：“口渴了”說明小鳥飛累了，也說明小鳥飛了很遠，暗示天很大。（4）拓展想象：飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？（出示課件13）小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。預設：飛過了高山、草原、大海、沙漠2.過渡：小鳥飛了這么遠的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學習第二次對話。五、鞏固基礎，規(guī)范書寫1.提出要求：請同學們認真觀察“井、觀、沿、答、渴、喝”，在書寫時我們需要注意什么？（出示課件14）2.指導書寫，提示要點。（出示課件15）井，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。（出示課件16）觀，左窄右寬，“又”的捺變成點，“見”首筆豎貼豎中線，下端過橫中線。（出示課件17）沿，左窄右寬，右上部分第二筆是橫折彎，“口”要寫得扁而寬。（出示課件18）答，上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊，“合”的撇捺要舒展。（出示課件19）渴，左窄右寬，右下里面部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫豎折。（出示課件20）喝，左窄右寬，左半部分“口”要寫得小、偏上。3.學生練寫。提出書寫要求：想好字的結構布局再下筆，每個字在書上描一寫二。書寫時注意坐姿和握筆姿勢。4.集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。六、總結歸納，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件21）2.課堂小結。（出示課件22）這節(jié)課我們學會了生字生詞，了解了《坐井觀天》這則寓言故事的主人公是青蛙和小鳥，清楚了這篇故事主要描寫了青蛙和小鳥爭論天有多大的事。3.課后作業(yè)。（出示課件23）（1）同桌之間分角色朗讀三組對話。（2）積累一些其他的寓言故事。第二課時【課時目標】1.會寫生字“話、際”，掌握多音字“哪”，理解“大話、無邊無際”等詞語。2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意?！窘虒W過程】一、復習回顧，引出故事1.上節(jié)課我們知道了一只落在井沿上的小鳥和坐在井里的青蛙在相遇之后發(fā)生了爭論，誰還記得它們爭論的是什么問題嗎？它們兩個中間發(fā)生了幾組對話呢？（出示課件24）預設：“天有多大”這一問題。一共有三組對話。過渡：那么這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習，從它們的對話中找找到底誰的說法是正確的？2.學習第二次對話，明確各自的觀點。（1）分角色朗讀第二次對話。（出示課件25）提示學生“哪”在句尾讀輕聲，但感情強烈。（2）理解“大話”的意思。預設：就是認為別人是在吹牛。①教師明確：“大話”就是吹牛、夸張、不切實際的話。②分清“謊話”和“大話”。（3）理解“無邊無際”的意思。①教師講解：“無邊無際”就是沒有靠邊的或分界的地方。②想象拓展說話：還有什么可以說是無邊無際的？預設：大海、沙漠、田野......（4）圈畫句子“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”啟發(fā)：其實青蛙是想說——（指名回答）“天不過井口那么大，不用飛那么遠?！边@說明青蛙對小鳥的話（）預設：表示懷疑，不相信。（5）拓展想象。（出示課件26）聯系生活想一想：除了天是無邊無際的，還有什么是無邊無際的？預設：大海、森林、沙漠、草原（出示課件27）課件出示大海、森林、沙漠、草原的圖片，讓學生進一步直觀感受“無邊無際”。（6）青蛙和小鳥因為天多大而發(fā)生爭論。說一說:它們分別是什么觀點？（出示課件28）預設：青蛙認為“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（板書：井口那么大）小鳥認為“天無邊無際，大得很哪！”（板書：無邊無際）（7）學生讀一讀，比較下面的句子。（出示課件29、30）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠。第一句感情更強烈，更能表現出青蛙對小鳥的懷疑，突出了它的自以為是。你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！你弄錯了，天無邊無際，很大。第一句用了感嘆的語氣，更突出了天的大，表現了小鳥的見多識廣。（8）指導朗讀。（出示課件31）朗讀青蛙的話時，“別”要讀出勸告的語氣。要強調“井口、那么遠”等詞語，語調上揚，讀出青蛙自以為是、不相信的語氣；朗讀小鳥的話時語速稍舒緩，重讀“很”字，表示強調，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，句末的“哪”在這里要讀輕聲，表示感嘆。（9）同桌練讀對話，加上神態(tài)、動作、句前提示語讀出相應語氣。過渡：既然青蛙和小鳥都堅持認為自己是對的，那讓我們接著往下看，到底是誰錯了？又是因為什么而錯了呢？3.學習第三次對話，找出雙方說法不一致的原因。（出示課件32）（1）引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，認為天空只有井口那么大。青蛙笑了，說：“?！保ㄖ该x）“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！秉c撥：這句話對應了我們的課文題目“坐井觀天”。（2）引讀：小鳥也笑了，說：“。”（指名讀）（3）小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？教師明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，他是在誠心誠懇地提出建議。（4）啟發(fā)思考：青蛙和小鳥到底誰弄錯了？為什么？同桌討論，全班交流，初步感知寓意。預設：小鳥說得對，青蛙說得錯。因為青蛙整天都在井里，看不到全部的天。（5）“紙筒游戲”（出示課件33）現在請同學們拿出一張紙或者一個薄點本，卷成圓筒狀，把天花板當成天，先不用卷筒看一下“天”，再將左眼閉上，將卷筒放到右眼上去看“天”，做完后和同桌交流一下你的發(fā)現。小結：通過交流讓學生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線，就像我們卷起紙筒看天一樣，所以它目光短淺、所見有限，它的觀點是錯誤的。（板書：目光狹?。?）指導朗讀。（出示課件34）朗讀青蛙的話時，要適當重讀“天天、一……就……、不會”等詞語，表現出青蛙是在非常自信地強調自己的理由。小鳥說的話中，“你就是弄錯了”中的“是”要重讀，表示強調，加強語氣。三、創(chuàng)編對話，揭示寓意1.引導學生發(fā)揮想象，續(xù)編對話。（1）思考：同學們，如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出了井口，它會看到什么，想些什么，說些什么？（出示課件35）學生交流討論。（2）引導換位思考：如果你是此時的青蛙，你會在心里對自己說些什么呢？（預設：我真