“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教師的一項(xiàng)重要的日常工作。根據(jù)

教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)

一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，作為數(shù)學(xué)教師，我們緊緊圍繞學(xué)科

核心素養(yǎng)要求，聚焦“雙減”，認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，

期望讓“高能”的作業(yè)設(shè)計(jì)成為“增效”的助燃?xì)?，讓?shù)學(xué)

作業(yè)的設(shè)計(jì)真正給學(xué)生做“減法”一一減去課業(yè)負(fù)擔(dān)，給教

學(xué)質(zhì)量做“加法”一一提高教師素養(yǎng)，使作業(yè)真正發(fā)揮育人

功能，真正借以提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育，真正成

為學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)發(fā)展的基石。通過(guò)近一年的實(shí)

踐，對(duì)于“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我探究如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是減“量”的起點(diǎn)，提“質(zhì)”靶心，增“趣”關(guān)

鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以基礎(chǔ)作業(yè)少而精、拓展作業(yè)精而活、單

元作業(yè)活而專為目標(biāo)，以層次化、多樣化、實(shí)踐化、趣味化

為內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存

在的問(wèn)題，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教

學(xué)進(jìn)度；通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的

掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后

1

的學(xué)習(xí)中去。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與內(nèi)容一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、

與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值

融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。“興趣是

最好的老師“，愛(ài)玩是兒童的天性，他們抗單調(diào)、枯燥的作

業(yè)，喜歡貼近生活又有趣味的作業(yè)。設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)

作業(yè)，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)學(xué)生書面作業(yè)的時(shí)間要求,

作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多

樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將作

業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和

主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)

合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，設(shè)置前置型作業(yè)的目的

2

是喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知探究做準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“探索圖形”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助正方

體動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的正方體的特征等知識(shí)進(jìn)課

堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)

程中，鞏固了對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，

享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐或?qū)嶋H調(diào)查，

既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能

力，動(dòng)手能力，又能讓孩子們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感

受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。比如，在教學(xué)“時(shí)分

秒的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生自己制作鐘面模型，并設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)

間表，這樣既鞏固了對(duì)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)

會(huì)珍惜時(shí)間。再比如：高年級(jí)可以開展作業(yè)超市，布置開放

式作業(yè)，做到邊學(xué)邊整理，學(xué)生制作精美的數(shù)學(xué)知識(shí)手抄報(bào)、

數(shù)學(xué)書簽、設(shè)計(jì)精美圖案等等，內(nèi)容有：數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)

學(xué)錯(cuò)題分析、數(shù)學(xué)單元知識(shí)小結(jié)、數(shù)學(xué)小笑話、數(shù)學(xué)趣題妙

解等，充分展現(xiàn)了學(xué)生雙減下快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)以致用，如將學(xué)過(guò)的圓柱，圓錐

等相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到筆筒的制作當(dāng)中，以實(shí)踐感受數(shù)學(xué)在生活

中發(fā)揮的實(shí)際作。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)

3

計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)

之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、

更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我經(jīng)常組織學(xué)生開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)

構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基

礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)

這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使散亂的知識(shí)變得系統(tǒng)、清

晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更加形象化、生動(dòng)化，提高了復(fù)習(xí)的

實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間

的邏輯關(guān)系更加清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思

維。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基

本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)

訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，基于

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)綜合能力，充分體驗(yàn)

數(shù)學(xué)的趣味性和靈活性上，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步感

受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。今后，我們將繼續(xù)乘著“雙減”的東

風(fēng)，不斷實(shí)踐探究，設(shè)計(jì)更加高效、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)

應(yīng)有的功能和價(jià)值，助力學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！

中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

4

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、

布置是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合

理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知

識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢？下面結(jié)合實(shí)

際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題和具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問(wèn)題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)來(lái)講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：

（一）作業(yè)功能單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)

習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、

增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師

檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)作

業(yè)的真正功能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化

的學(xué)習(xí)工具。

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)

單純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小

學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作

業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受

到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國(guó)

5

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不

同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教

育界的一項(xiàng)難題。雖然這些年來(lái)有過(guò)“減負(fù)”的過(guò)程，但

其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑

不應(yīng)當(dāng)只是通過(guò)增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量,

優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)

的效率和熱情勢(shì)在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味

性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世

界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！彼晕覀?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材

為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生

讀懂“例子”而己。無(wú)形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂

了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯

燥乏味。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)

生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，

計(jì)具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成

為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，

6

設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴,

2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……

這樣做，可以改變?cè)瓉?lái)口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣

設(shè)計(jì)一些如“小猴子摘桃子"、“玩撲克牌”、“擲股子”等

帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情

節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方

法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）由"機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣

性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生

主動(dòng)探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過(guò)去單一的文本

作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味

表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢?/p>

讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、

課堂討論、查閱資料等等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、

觸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，來(lái)完成生動(dòng)活潑、

精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間

淺薄的、機(jī)械的文本符號(hào)的往來(lái)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和

雙休日校門口7:30-8：30中經(jīng)過(guò)的汽車、三輪車、電動(dòng)車

以及其他車輛經(jīng)過(guò)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量情況，分

析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問(wèn)題

的策略。

（三）由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異

7

性

教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)

生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免

受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情

況、學(xué)業(yè)成績(jī)、思維類型等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度

的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇，如果學(xué)生

在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。

如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，可以設(shè)干這

樣的題目：

A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是

小紅的幾倍？

B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲

數(shù)是小紅的幾倍？

C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的

歲數(shù)是小紅的幾倍？

針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作

業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最

優(yōu)的發(fā)展，便會(huì)事半功倍。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意

兩個(gè)問(wèn)題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè),

要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做

好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。

（四）由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作

性

8

在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探

究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的

時(shí)空來(lái)看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能

獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過(guò)程

中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。共同合作完成的

作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作中的互幫互助，感受到

分享合作成功的快樂(lè)，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。

例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)

計(jì)了這樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)的綠化面積，并計(jì)算出我

校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分

工合作，量的量，記的記，算的算……，忙得不亦樂(lè)乎。在

數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)著與他人合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)

了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)

擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

題和體驗(yàn)成功的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精

神，為進(jìn)一步減免學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)

科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)

單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要

9

使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生

知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；

作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的祇極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)

思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整

教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中

去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、

與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值

融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)

層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生

10

愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)

內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,

應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作

業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和

主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單

的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借

助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼

的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的

美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如,

11

在教學(xué)“1一10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”

實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找

數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的