2024年云南省新平彝族傣族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。所以選A。2.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.維果茨基B.皮亞杰C.贊可夫D.巴甫洛夫答案：A答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊可夫提出發(fā)展性教學理論；巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射的提出者。所以選A。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育增強體質(zhì)；勞動技術(shù)教育培養(yǎng)勞動觀念和技能。所以選A。4.教師備課要做好三方面的工作，以下不屬于這三方面的是（）A.鉆研教材B.了解學生C.設(shè)計教法D.布置作業(yè)答案：D答案分析：教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法。布置作業(yè)是教學過程中的一個環(huán)節(jié)，不屬于備課工作。所以選D。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的。所以選B。6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、室答案：A答案分析：班級授課制的特征可以概括為“班、課、時”，即按年齡和知識水平編成固定的班級，按教學內(nèi)容和教學時間分成規(guī)定的課，有統(tǒng)一的教學時間安排。所以選A。7.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、與周圍同學交頭接耳等現(xiàn)象，這種課堂問題行為屬于（）A.外向性問題行為B.內(nèi)向性問題行為C.表現(xiàn)性問題行為D.情緒性問題行為答案：A答案分析：外向性問題行為主要包括攻擊性行為、擾亂課堂秩序、交頭接耳等，具有明顯的外部表現(xiàn)。內(nèi)向性問題行為如退縮、孤僻等。所以選A。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。所以選D。9.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《學生傷害事故處理辦法》答案：C答案分析：教育行政法規(guī)是由國務(wù)院制定的，《教師資格條例》是國務(wù)院制定的教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》是法律；《學生傷害事故處理辦法》是部門規(guī)章。所以選C。10.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了教師對學生的基本情感和態(tài)度。愛國守法是基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是內(nèi)在要求。所以選B。11.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A是批評教育的方法；B強調(diào)對待意見的態(tài)度；C強調(diào)自我反思。所以選D。12.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。所以選B。13.一個學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己是“趨”，害怕講不好被人譏笑是“避”，所以是趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都想要；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是有多個目標，每個目標都有趨避。所以選C。14.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B是為了獲得外在的地位、財富等；D是為了國家，屬于外部動機。所以選C。15.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。熟悉了事物的潛在作用而產(chǎn)生阻礙理解，就是功能固著的表現(xiàn)。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決方式；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。所以選C。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律D.學生的心理健康問題答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，研究對象包括學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律。學生的心理健康問題是心理健康教育的研究內(nèi)容，不屬于教育心理學的主要研究對象。所以選ABC。2.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進原則、理論聯(lián)系實際原則等。所以選ABCD。3.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是馬卡連柯提出的，強調(diào)集體與個人的相互影響；民主管理強調(diào)學生參與班級管理；目標管理是由德魯克提出，將班級管理目標分解落實到個人。所以選ABCD。4.影響遺忘進程的因素有（）A.識記材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括識記材料的性質(zhì)（如形象材料遺忘慢，抽象材料遺忘快）、識記材料的數(shù)量（數(shù)量越多，遺忘越快）、學習程度（過度學習有利于保持）、時間因素（遺忘的進程先快后慢）等。所以選ABCD。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、性格等）。所以選ABCD。6.以下屬于教育法律責任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責任構(gòu)成要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系。所以選ABCD。7.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。所以選ABCD。8.學生學習的特點有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.具有計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.具有主動性答案：ABC答案分析：學生學習的特點是以間接經(jīng)驗的掌握為主線，具有計劃性、目的性和組織性，同時在學習過程中具有一定程度的被動性。雖然學生也有主動性，但相比成人學習，被動性更突出。所以選ABC。9.以下屬于學習遷移的有（）A.觸類旁通B.舉一反三C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“觸類旁通”“舉一反三”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的影響，屬于學習遷移。所以選ABCD。10.教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.開展微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經(jīng)驗答案：ABCD答案分析：教師成長與發(fā)展的基本途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動、開展微格教學、進行專門訓練、反思教學經(jīng)驗。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學生學的方法。3.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定就是班集體，班集體是班級發(fā)展的高級階段。4.遺忘的進程是先慢后快。（）答案：錯誤答案分析：遺忘的進程是先快后慢，這是艾賓浩斯遺忘曲線揭示的規(guī)律。5.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是教書育人。（）答案：錯誤答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是關(guān)愛學生，教書育人是教師的天職。6.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體就是教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和組織，他們在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)。7.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體與外界環(huán)境相互作用，自主建構(gòu)的過程。二者有區(qū)別。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非學習動機越強，學習效果越好。9.元認知就是對認知的認知，是個體對自己認知過程的認知和調(diào)節(jié)這些過程的能力。（）答案：正確答案分析：元認知的定義就是對認知的認知，包括對自己認知過程的了解和控制能力。10.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應如何備課。教師備課要做好三方面的工作：（1）鉆研教材。包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。課程標準是教師備課的指導文件，要明確本學科的教學目的、內(nèi)容范圍和教學要求等；教科書是教師備課的主要依據(jù)，要熟練掌握教科書的內(nèi)容；閱讀相關(guān)參考書可以拓寬知識面，豐富教學內(nèi)容。（2）了解學生。要了解學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好、性格特點等，以便根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的教學?？梢酝ㄟ^課堂觀察、作業(yè)批改、與學生交流等方式了解學生。（3）設(shè)計教法。根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、演示法等。同時要設(shè)計好教學過程，包括導入、新授、鞏固練習、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。此外，教師還要寫好三種計劃，即學期（學年）教學進度計劃、單元（課題）計劃、課時計劃（教案）。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師要了解學生的各種需要，如認知需要、自我實現(xiàn)需要等，并通過教學活動滿足學生的這些需要，激發(fā)學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，讓學生樹立遠大的理想和目標，培養(yǎng)學生的成就動機?？梢酝ㄟ^開展主題班會、榜樣示范等方式進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要幫助學生正確認識自己的能力和水平，讓學生相信自己能夠成功完成學習任務(wù)，從而獲得自我效能感?？梢酝ㄟ^鼓勵、表揚等方式增強學生的自信心。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，這樣可以激發(fā)學生的學習動力，讓學生相信通過努力可以取得更好的成績。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。教