定風(fēng)波蘇軾生平背景解析教案一、教案取材出處《定風(fēng)波》蘇軾（宋代）《蘇軾傳》錢鐘書《宋代文化史》王曾瑜二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解蘇軾生平及其所處的歷史背景。理解《定風(fēng)波》這首詩(shī)的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色及其在文學(xué)史上的地位。提高學(xué)生分析詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史的熱愛。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：蘇軾生平及其所處的歷史背景?！抖L(fēng)波》這首詩(shī)的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色及其在文學(xué)史上的地位。分析詩(shī)歌中的意象、表達(dá)手法及其對(duì)后世的影響。教學(xué)難點(diǎn)：蘇軾生平事跡的梳理與解讀。對(duì)《定風(fēng)波》這首詩(shī)的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色的深入理解。結(jié)合歷史背景，分析蘇軾的詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位及其影響。教案內(nèi)容：內(nèi)容層級(jí)內(nèi)容概述第一節(jié)蘇軾生平簡(jiǎn)介：蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代文學(xué)家、政治家。他一生經(jīng)歷了北宋、南宋兩個(gè)朝代，經(jīng)歷了多次貶謫，但始終堅(jiān)持自己的信念，成為我國(guó)文學(xué)史上一位杰出的文學(xué)家。第二節(jié)蘇軾所處的歷史背景：蘇軾生活在北宋末期，這一時(shí)期正值我國(guó)封建社會(huì)的繁榮時(shí)期。政治上，北宋實(shí)行了“重文輕武”的政策；經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了空前的發(fā)展；文化上，文人墨客紛紛涌現(xiàn)，詩(shī)詞、散文、書畫等藝術(shù)形式達(dá)到了巔峰。第三節(jié)《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景：此詩(shī)作于蘇軾貶謫黃州期間，表達(dá)了他在逆境中豁達(dá)的人生態(tài)度。此時(shí)，蘇軾已年過半百，歷經(jīng)磨難，卻依然保持著樂觀的心態(tài)，這首詩(shī)充分體現(xiàn)了他的精神風(fēng)貌。第四節(jié)《定風(fēng)波》的思想內(nèi)涵與藝術(shù)特色：本詩(shī)以“定風(fēng)波”為題，抒發(fā)了蘇軾在逆境中豁達(dá)的人生態(tài)度。通過對(duì)自然景物的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的情感世界。在藝術(shù)上，此詩(shī)運(yùn)用了豐富的意象、獨(dú)特的表達(dá)手法，具有很高的審美價(jià)值。第五節(jié)蘇軾的詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位及影響：蘇軾是宋代文學(xué)的代表人物之一，他的詩(shī)歌具有很高的文學(xué)價(jià)值。他的作品在我國(guó)文學(xué)史上具有重要地位，對(duì)后世詩(shī)人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。第六節(jié)教學(xué)方法說(shuō)明講授法通過教師的系統(tǒng)講解，向?qū)W生傳授蘇軾生平和《定風(fēng)波》的相關(guān)知識(shí)。討論法引導(dǎo)學(xué)生就蘇軾的生平和詩(shī)歌進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考能力。案例分析法通過分析《定風(fēng)波》中的具體案例，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和表達(dá)手法。角色扮演法讓學(xué)生扮演蘇軾或其他歷史人物，體驗(yàn)歷史場(chǎng)景，加深對(duì)歷史背景的理解。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)要介紹蘇軾及其在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：同學(xué)們，你們知道蘇軾是誰(shuí)嗎？他有哪些著名的作品？蘇軾生平介紹教師詳細(xì)講解蘇軾的生平事跡，包括他的家庭背景、政治生涯、文學(xué)成就等。提問：蘇軾的一生經(jīng)歷了哪些重要事件？這些事件對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作有何影響？歷史背景分析教師講解宋代的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。提問：宋代的社會(huì)環(huán)境對(duì)蘇軾的文學(xué)創(chuàng)作有何影響？《定風(fēng)波》詩(shī)歌分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析《定風(fēng)波》的意象、表達(dá)手法和思想內(nèi)涵。教師提問：這首詩(shī)的主題是什么？詩(shī)人通過哪些意象來(lái)表達(dá)自己的情感？角色扮演學(xué)生分組，分別扮演蘇軾、朋友或其他歷史人物，模擬歷史場(chǎng)景。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：如果自己是蘇軾，在那樣一個(gè)時(shí)代背景下，會(huì)怎樣面對(duì)困境？案例分析教師選取《定風(fēng)波》中的具體案例，如“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)手法和藝術(shù)效果。教師提問：這句詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？這些手法在表達(dá)情感上起到了什么作用？教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾的生平和《定風(fēng)波》的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：蘇軾的詩(shī)歌對(duì)我們今天的生活有何啟示？六、教案教材分析教材內(nèi)容分析蘇軾生平通過對(duì)蘇軾生平的介紹，使學(xué)生了解其成長(zhǎng)環(huán)境、思想觀念和文學(xué)成就，為理解其作品奠定基礎(chǔ)。宋代歷史背景通過分析宋代的歷史背景，使學(xué)生了解蘇軾所處的時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)而更好地理解其作品的思想內(nèi)涵。《定風(fēng)波》詩(shī)歌通過對(duì)《定風(fēng)波》的詳細(xì)分析，使學(xué)生掌握詩(shī)歌的鑒賞方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、案例分析法和角色扮演法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容寫作作業(yè)以“如果我是蘇軾”為題，寫一篇短文，描述自己在類似歷史背景下的生活態(tài)度和創(chuàng)作靈感。要求字?jǐn)?shù)300字以上。討論作業(yè)分組討論《定風(fēng)波》中體現(xiàn)的蘇軾的人生哲學(xué)，各小組選派代表進(jìn)行課堂分享，分享結(jié)束后進(jìn)行全班討論。創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)一幅以《定風(fēng)波》為主題的插畫，可以是詩(shī)句的視覺化表達(dá)，也可以是詩(shī)歌意境的具象化。七、教案結(jié)語(yǔ)教師總結(jié)：今天我們一起了解了蘇軾的生平和他代表作《定風(fēng)波》的內(nèi)涵，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)μK軾這位偉大的文學(xué)家有更深入的認(rèn)識(shí)。教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為蘇軾的人生哲學(xué)對(duì)我們有什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在我們的生活中，如何將蘇軾的樂觀態(tài)度和豁達(dá)精神運(yùn)用到實(shí)際中？教師總結(jié)：學(xué)習(xí)歷史人物和文學(xué)作品，不僅是為了了解過去，更是為了啟迪未來(lái)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠像蘇軾一樣，以積極的心態(tài)面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。教師布置作業(yè)：請(qǐng)大家認(rèn)真完成今天的作業(yè)，下節(jié)課我們將分享各自的成果。八、教案結(jié)語(yǔ)教師互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問：“同學(xué)們，你們覺得蘇軾的詩(shī)歌中最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人感受：“你覺得蘇軾的詩(shī)歌給你帶來(lái)了什么樣的啟發(fā)？”教師總結(jié)