巧用教學方法提升小學生作文水平隨著語文教育改革的不斷推進，作文教學也越來越受到廣泛的關(guān)注。因此，在小學語文教學中要改進作文教學的手段和方法，開展有針對性的寫作練習，提高學生的作文水平和綜合能力。一、分層設(shè)計教學目標，激發(fā)學生寫作興趣著名教育家陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！痹谧魑慕虒W中因為基礎(chǔ)和能力的不同，學生接受知識的快慢程度是不一樣的，這就導致一個班級的學生形成了優(yōu)等生、普通生和后進生三個層次，教學中要考慮到各個層次學生的實際需求，分層設(shè)計教學目標，特別是在學習方面有困難的學生要給予更多的關(guān)注，讓這部分學生也能跟上教學節(jié)奏，增強學生自信心，激發(fā)寫作的興趣和動力。例如，在學習《大自然的聲音》這節(jié)課時，為了讓學生仿寫這類作文可以分層設(shè)計目標：學習能力較強的學生獨立寫作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主創(chuàng)作“大山的聲音”作文；基礎(chǔ)扎實和學習能力一般的學生，重點學習擬聲詞表達特點，結(jié)合例文寫作“春天的歌”；基礎(chǔ)較差和學習困難的學生在老師的引導下，模仿例文寫作結(jié)構(gòu)進行寫作。第一層次的學生奇思妙想，創(chuàng)作出童趣盎然的作文，第二層次的學生也能將擬聲詞的特點準確表達出來，第三層次的學生也根據(jù)例文進行了仿寫，寫下了充滿童趣的作文。通過這種分層教學的方式輕松解決了教學的難點，不但可以激發(fā)學生寫作的熱情和興趣，提高學生參與的積極性，同時還能滿足各個層次學生的學習需求。二、養(yǎng)成良好觀察習慣，豐富學生感悟體驗想要寫出豐富多彩的文章就需要擁有豐富的生活體驗，這就要求學生養(yǎng)成多觀察的良好習慣，多角度和多層面地觀察身邊的人和事及物，將自己的真實感受表達出來，加以個性化的創(chuàng)造加工，從而創(chuàng)作出具有獨創(chuàng)性和表現(xiàn)力的好作品。受到生活閱歷的限制，學生接觸的事物并不多，所以小學生寫作的素材大多都取自身邊日常生活中發(fā)生的事表達自己的想法。因此，小學生寫作最重要的就是直抒胸臆，將自己最真實的一面展現(xiàn)出來，將自己內(nèi)心最想說的話表達出來，切忌流水賬式的寫作方式，否則寫作就會失去意義。例如，作文時可以帶領(lǐng)學生走出教室，去校園中感受大自然的生機魅力。學生在和大自然親密接觸后會生出不一樣的感悟，有的學生從小草身上感受到生命的頑強，有的學生從植物的顏色中感受到了春天的勃勃生機……雖然學生的感受非常簡單但貴在真實，都是學生發(fā)自肺腑的心聲，是學生內(nèi)心的真實寫照，只要學生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏斜磉_出來，這篇作文就能夠打動人心。此外，引導學生積累優(yōu)秀語句，學習優(yōu)秀作文的寫作技巧和方法，通過積累不僅可以豐富學生的詞匯量，鍛煉學生語言表達能力，同時還能豐富學生感悟體驗，學生在文章中表達情感更加細膩。要將觀察和寫作結(jié)合在一起，將生活經(jīng)驗滲透到寫作教學中去，引導學生了解社會現(xiàn)象，關(guān)心社會生活和參加社會活動，將自己對生活的理解和感悟通過寫作的方式抒發(fā)出來，提升寫作的能力水平。三、有效引入游戲活動，激發(fā)學生寫作樂趣喜歡游戲是孩子的天性，通過游戲不但可以放松學生身心，而且能夠幫助他們更好地認識世界。所以，為了激發(fā)學生的習作興趣，教師可以借助游戲活動放松學生思想，讓學生進入無意學習狀態(tài)，促進學生之間的交流，最終碰撞出智慧的火花，讓學生獲得不同的學習體驗。在游戲過程中要有意激發(fā)學生的習作欲望，同時掌握游戲節(jié)奏讓學生在玩的過程中預測結(jié)果，并在心中打好草稿。比如，可以采用成語接龍、搶板凳和貼鼻子等方式，先讓學生了解游戲規(guī)則，并打破傳統(tǒng)說教的教學模式，讓學生放松身心并輕松愉悅地參與課堂活動。此外應給學生提供具有針對性的習作素材，讓學生感受到與課下游戲不同的情感體驗。統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第一單元的習作“猜猜他是誰”，意在讓學生通過游戲猜謎的方式進行習作練習，要求學生描寫一位自己的同學，不要寫出他的名字，僅僅描寫一下這位同學的外貌、穿著、喜好和性格等特征，然后讓全班同學猜一猜寫的是誰，如果習作描寫符合同學的實際情況，那么大家會馬上猜中。通過游戲發(fā)現(xiàn)根據(jù)某位同學的明顯特征，大部分學生都能猜出相應的人物。比如，某某同學是我們班的“飛毛腿，每次跑步都能得第一名”“某某同學特別愛笑，我們都叫她‘愛笑的麻花辮’”等，這樣的特征描述具有鮮明特點，帶有明顯的人物特性，能夠讓大家準確把握人物特征進行描述，不但可以充分激發(fā)學生的表達欲望，而且切身體會到了習作的樂趣。因此，為了進一步提高學生的寫作興趣就要根據(jù)實際需要靈活設(shè)計游戲，讓學生進入學習狀態(tài)和提高作文效果。四、抓住課堂訓練時機，進行讀寫有效鏈接閱讀學習的目的是培養(yǎng)學生閱讀理解能力和寫作能力，讀寫正是最重要也是最有效的一種實踐手段，所以要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要不斷創(chuàng)新改進讀寫結(jié)合的形式，發(fā)揮讀寫結(jié)合的多元化特點，激發(fā)學生參與的熱情和動力，享受讀寫帶來的樂趣和成就感。例如，在教學《觀潮》一課時讓學生反復品讀其中的精彩語句：“那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來?！碑攲W生仿寫這些語句時自然能夠更加深刻地體會錢塘江大潮的雄偉壯觀，能夠更好地掌握作者的描寫技巧，從而進一步提升學生的寫作能力與領(lǐng)悟能力。再如，在學習《幸福是什么》這篇文章的時候，可以總結(jié)概括文本內(nèi)容，根據(jù)學生的能力設(shè)計讀寫訓練活動：從作者的描述中我們看到了三個孩子對于幸福的定義分別是什么，接下來，聯(lián)系實際生活想想自己心理實際需求是什么？自己追求的幸福又是什么？隨即學生立刻陷入深思，并在紙上寫下自己對于幸福的定義。有的學生說：“幸福就是當一名外交官，去世界各地感受不同地域的文化風俗?！庇械膶W生認為：“幸福就是當醫(yī)生，為他人解除病痛困難?！边€有的學生說：“幸福就是考上自己理想中的大學，實現(xiàn)自己的夢想?！甭牭綄W生對幸福的定義和理解要給予積極評價，增強學生成就感和滿足感，提高讀寫訓練的效果。在設(shè)計讀寫訓練的時候要遵循學生的認知思維特征，按照學生思想心理和學力