《散步》七年級語文上冊教案

《散步》，散文，莫懷戚著，寫于1985年。因為是發(fā)一種“生命

的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，“因我不善詩作，它就成了散

文”。下面由我為大家整理了關(guān)于《散步》七班級語文上冊教案，供

大家參考。

《散步》七班級語文上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各

得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面

的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓

他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

3.學(xué)習(xí)本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反

映家庭生活的短文。

德育目標(biāo)

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培育尊老

愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點

L引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相

摯愛的樸實純真的親情。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨特的寫法，學(xué)習(xí)運用選取描寫親情的獨到

角度。

教學(xué)難點

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)

的語境中理解詞句。

2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作是

美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔

細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2.討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受,

學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必定會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥

顯得尤為重要。

3.品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放

手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，老師只作必要的引導(dǎo)點撥即可。

教學(xué)準(zhǔn)備

呵護。（板書文題）

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、

義。

老師出示投影，檢查學(xué)生詞語積累情況。

⑴根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fenqi（）xinfu（）chaisan（）

霎（出寸水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所不知所措委屈

老師選兩位同學(xué)回答。

明確：⑴分歧信服拆散shaHnnendo

⑵各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初

步理解課文內(nèi)容。

選一個同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點評，老師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指

導(dǎo)。

如：我們/在田野散步：我，〃我的母親，我的〃/妻子和兒子。

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很

累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地〃點點頭，便去

拿/外套。她/現(xiàn)在很聽〃我的話，就像/我小時候很聽〃她的話一樣。

（注：表示大停頓，“〃”表示小的停頓，“〃/”表示更小的

停頓?！北硎局刈x）

3.播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

三、請同學(xué)根據(jù)自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

1.先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母親,

我的妻子和兒子;⑵祖孫三代人;⑶前面也是媽媽和兒子，后面也是媽

媽和兒子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈愛的奶奶，孝順的兒子、賢

惠的兒媳、天真可愛的孫子。

老師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰

老的生命。

2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

可能有如下一些表述：⑴三代人之間深沉的愛乂2)愛是橋梁，愛

是紐帶;⑶親情、真情、責(zé)任感、使命感;⑷一曲尊老愛幼的頌歌;(5)

沉重的責(zé)任，自需背負;(6)互相愛惜、尊重、體貼的一家人;(7)幸福家

庭;等等。

老師順勢出示板書:

四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動

最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容,

集體溝通閱讀心得，老師酌情給予必要的指導(dǎo)點撥

1.老師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、

情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。

學(xué)會圈點、摘錄及批注。

2.學(xué)生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。老師巡視，掌握大

概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材

的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個段落

的分析等等。

3.老師在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體溝通，力求

突出重點，突破難點，老師給予必要的指導(dǎo)點撥。如果有些問題,學(xué)

生沒有提出，老師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深化探

究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題:

⑴我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調(diào)換?為什么？

明確：不能?？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨運的愛這

兩個角度思考。

⑵我的母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉“熬”好不好?為什么？

明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”

字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

⑶后來發(fā)生了分歧……一霎時，我感到了責(zé)任的重大。

提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看

法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

⑷我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同

她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什么深刻含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐

哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義,

人到中年，肩上負著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫

養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

⑸她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點?你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有

情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和膠家庭的寧靜溫馨。類似的

句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，站在人

生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了強烈的責(zé)任

感，又體現(xiàn)了摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫，可能會有如下

問題出現(xiàn):

⑴題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標(biāo)

題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而乂內(nèi)涵豐富的一個鏡頭一一散

步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德,

以小見大，很有藝術(shù)性。

當(dāng)然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓舞創(chuàng)意。如有的同

學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背(bei)”為標(biāo)題，老師應(yīng)當(dāng)肯定。

(2)“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，卻寫得饒有興味，發(fā)人

深思，奧妙在哪里？

明確：本文采納了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌

宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

⑶我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫

起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一"后"一"叫”一“笑”描繪了一幅怎樣

的動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

(4)我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說「走大路J

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬;母親

改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛

幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝二

關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學(xué)生可能會提到寫景筆墨簡省,

有神韻，老師可適當(dāng)引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”

“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止

的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠

處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡

短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開

始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶;也得活動活動筋骨，用充沛的活

力投入新的生活，迎接美妙的明天。

五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說話

假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭

成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)

情節(jié)，學(xué)說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。

選幾位在班上溝通。

六、課堂小結(jié)

莫懷戚先生如同一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓

住了家庭生活平凡的一個鏡頭一一散步，寫出了一家三代之間真摯

而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細節(jié)動人，景物描寫富含意蘊，值得借

鑒。是的，親情是美妙的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的

有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親

情。

七、布置作業(yè)

L仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟

幼小，自然也輕。

2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感

動你?說明理由。

活動與探究

1.寫作活動設(shè)計

⑴少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受

最深?！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼拢x起來使人感到親切有趣,

容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細節(jié)來展現(xiàn)你家庭生

活的和諧與溫馨。

(2)本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一

景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。(100字左右)

2.關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設(shè)

想

現(xiàn)代家庭中，我們無不沉醉在濃濃的親情中。有些過于平淡，你

忽視了;有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的

貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親商

感悟親情”為主題的故事演講會。

3.星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗

一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4.探究性思維訓(xùn)練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒

子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？

《散步》七班級語文上冊教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價值觀:培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

一、自主學(xué)習(xí)

①生字詞。請將你認為生疏的字詞寫在下面，與同組同學(xué)溝通。

②課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？

③在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。（用文中

的語言也可以）。

二、合作探究

1、精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

2、同學(xué)們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的

地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

［提示質(zhì)疑也母親為什么偏偏要走大路？

b.“我”為什么感到責(zé)任的重大？

3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫

地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

4、看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通

過這件事情，你悟出了什么道理?

三、溝通討論

1、文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子

解決了這個難題，改變主意，走小路。

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b.為我們展示了什么樣的家庭？

c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

2、“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么

說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學(xué)們齊讀課

文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相溝

通探討一下說說你對這段話的理解。

四、課堂檢測

一、積累運用

1.給下列加粗的字注音。

⑴煎熬()(2)波光粼粼0(3)一霎時()

2.運用下列詞語造句。

各得其所：

分歧：

委屈：

3.改正下面句子中的錯別字。

⑴樹上的嫩芽也蜜了。()

⑵我想折散一家人，終不愿意。()

⑶兒子雖然很胖，畢竟幼小。()

⑷不過，一切都取絕于我。()

二、閱讀理解

（一）

①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

③后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路,

小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老，她早已習(xí)慣聽從

她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，

在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩

全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路J

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼?/p>

的眼隨小路望去;那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水

波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我J母親對我說C

⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

4?選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的和

5.下邊的文字是從選文中抽出來的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最

合適呢？

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起

來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子我們都笑了c

6.對選文第③段中“強壯”“高大”該怎樣理解?請結(jié)合文意說一

說。

7.為什么說“一霎時，我感到了責(zé)任的重大？”把你的理解說一說。

8.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路」

（母親）變了主意：“還是走小路吧」

答案

一、L⑴2。⑵IOn⑶sh42.（造句略。提示：句子要造得完整，營造

出具體語言環(huán)境來）3.⑴密⑵拆⑶竟⑷決

二、4.地點人物5.第②與第③段之間，6.“強壯”是從母親看兒

子的角度說的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強壯”的;“高

大”是從兒子看父親的角度說的。7.祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪，

“我”的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都聽“我”

的，所以，責(zé)任重大。8.晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老

愛幼的品質(zhì)。

《散步》七班級語文上冊教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文意，感受親情，培育責(zé)任意識。

2、學(xué)會品味文章富有表現(xiàn)力的語言。

3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，獲得寫作方面的有益啟示。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入語：《散步》是一篇優(yōu)美的敘事散文一一這里有初春的田

野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛

一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨一起走進《散步》。

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主閱讀整體感知

1、快速默讀課文（1分30秒）：

請同學(xué)們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾？并說一說課文敘

述了一件什么事？