憶讀書(shū)課型講讀課文篇課時(shí)

課題2

1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、

索然無(wú)味”等詞語(yǔ)。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”

教學(xué)

這一中心。

目標(biāo)

4.通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是

我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的

興趣。

1.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，掌握多音字。

教學(xué)

2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)

教學(xué)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)

難點(diǎn)的興趣。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、

索然無(wú)味”等詞語(yǔ)。

教學(xué)2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

目標(biāo)

3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”

這一中心。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入：【設(shè)計(jì)意圖：用謎

()分

鐘L謎語(yǔ)：“千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代語(yǔ)導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)

住事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)?！?書(shū))習(xí)的興趣，提高他們學(xué)

2.我們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？習(xí)的欲望?！?/p>

生暢所欲言

師：不同的人讀書(shū)有不同的感受。冰心的感受是什么

呢？就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

板書(shū)：憶讀書(shū)

3.簡(jiǎn)介作者

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代

著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大

影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō),

如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，

在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)?/p>

《匕鳥(niǎo)集》的影響，乂寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，

為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著

母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”。冰心的作品體裁

廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù)；但成就最大、

影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄

小讀者》，散文集《往事》。

二、初步閱讀，整體感知【設(shè)計(jì)意圖：采用自

小組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作探究主學(xué)習(xí)、合作探究的方

1.默讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)。式，讓學(xué)生解決基礎(chǔ)知

2.借助工具書(shū)或向別人請(qǐng)教的方式，理解生字詞的意識(shí)，可以提高學(xué)生的自

新課思。學(xué)能力，鍛煉他們的合

教學(xué)

3.在默讀的時(shí)候思考，把握全文的結(jié)構(gòu)。作意識(shí)?！?/p>

()

分鐘生小組合作解決生字詞，師巡回指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清條理【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在

全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：閱讀的基礎(chǔ)上把握課

第一部分(1)：總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)的感受和體會(huì)文內(nèi)容，理清文章的脈

的強(qiáng)烈。絡(luò)，能讓學(xué)生很好地理

第二部分（2—11）；先分說(shuō)后總說(shuō)，以自己幼時(shí)的經(jīng)解課文內(nèi)容，明白作者

歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生的最大快樂(lè)，的寫(xiě)作順序?！?/p>

從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書(shū)好”,以作者八十

多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書(shū)好，

多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

四、教師小結(jié)

概括課文內(nèi)容：作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷

及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀【設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)

書(shū)，讀好書(shū)。的布置，能夯實(shí)本節(jié)課

課堂小結(jié)

及拓展延五、布置作業(yè)所學(xué)的知識(shí)，又為下節(jié)

伸（

掌握生字詞。課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),】

分鐘

繼續(xù)閱讀課文，把握課文內(nèi)容。

在閱讀中體會(huì)讀中的好處，以及自己受到了怎樣的啟發(fā)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、用'給生字選擇正確的讀音。

XU()shd()gudn()〃yU()

滸＜煞＜寇＜栩《

hu()sha()kou()xu()

I

讀拼音,寫(xiě)詞洋h

1.zhepian()文章的描寫(xiě)部分有點(diǎn)兒fdnsud()。

2.一拿到這份kanwii(),他就jinjinyduwei()地讀起來(lái)。

三、按要求完成句子。

L一?談到讀書(shū)，我的話就?多了！(用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞造句)

2.用“津津有味”寫(xiě)一句話,

參考答案：

一、hushakouxu

二、1.這篇煩瑣2.刊物津津有味

三、1.月亮一出來(lái)，就給大地披上了一層銀紗。

2.他講得滔滔不絕，我們聽(tīng)得津津有味。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的

教學(xué)

目標(biāo)“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，

培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

能有效地復(fù)習(xí)上節(jié)課

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

導(dǎo)入的內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，同

()分2.回顧上節(jié)課，這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

鐘時(shí)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做

生回顧并回答

準(zhǔn)備?！?/p>

二、進(jìn)一步感知課文：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、【設(shè)計(jì)意圖：在老師的

指正。學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。引導(dǎo)下解決文中的疑

文中提到了作者讀到的哪些書(shū)？從讀書(shū)中，作者難問(wèn)題，有利于孩子很

感受到了什么？好地理解課文，同時(shí)也

生讀課文，總結(jié)能提高他們對(duì)這些文

歸納：讀了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》、學(xué)作品的興趣。】

《紅樓夢(mèng)》等C

通過(guò)讀書(shū)，作者感受到了最大的快樂(lè)，還得到了

做人處世要獨(dú)立思考的大道理。

板書(shū)：

新課

教學(xué)讀書(shū)獲得快樂(lè)

()明白大道理

分鐘

2.作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷

的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、

“同時(shí)”、“到我H^一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”

等詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀賞析課文。思考下列問(wèn)題：

四、1.齊讀課文第1段：文章開(kāi)篇的這句話有什

么樣的表達(dá)作用？

明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)

不住的情感，足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣和多

環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生們?cè)诩?xì)

么深切的體會(huì)C

讀課文的基礎(chǔ)上，把握

2.默讀課文笫2—13段，回答問(wèn)題：作者的思想感情，從而

（1）作者是從哪兒個(gè)方面具體寫(xiě)“讀書(shū)好”加深對(duì)課文的理解?！?/p>

的？（提示：書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”的？）

（2）全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的？（請(qǐng)學(xué)

生在文中圈畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書(shū)

明確：全文第二、四、六、七、九自然段寫(xiě)的是

“多讀書(shū)”，并且，在寫(xiě)多讀書(shū)的同時(shí)、也簡(jiǎn)略地寫(xiě)

出了每次讀書(shū)的不同感受。

（3）作者是怎樣寫(xiě)“讀好書(shū)”的？

學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確：

板書(shū)：①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激

起讀者的各種情感。

②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！逼渲小白x書(shū)好”

是全文的重點(diǎn)c

四、默讀課文，合作探究：

1.“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這九個(gè)字是冰

心老人八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)。圍繞這幾個(gè)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置

字，作者回憶了哪些具體事例？作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，

算是好書(shū)？從而讓學(xué)生明確讀書(shū)

明確：作者回憶了少年時(shí)期讀《三國(guó)演義》的情的重要性，增加學(xué)生閱

形并和《蕩寇志》進(jìn)行了比較；回憶了讀《紅樓夢(mèng)》讀的興趣?！?/p>

的感受；回憶了自己如何選擇書(shū)等。

作者認(rèn)為那些帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇

章才是好書(shū)。

2.作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的

快樂(lè)！”結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理

解和體會(huì)。

3.作者對(duì)《水滸傳》的人物描寫(xiě)做出了怎樣的評(píng)

價(jià)？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：作者認(rèn)為《水滸傳》中的人物都有極其生動(dòng)的性格。

在對(duì)《水滸傳》人物做評(píng)價(jià)時(shí)，作者還通過(guò)與《蕩寇志》中

人物描寫(xiě)作比較，突出《水滸傳》中人物性格鮮明的特點(diǎn)。

五、拓展延伸：

1.四大名著是哪兒本書(shū)？

2.你們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言警句？

課堂小結(jié)(學(xué)生交流)

及拓展延

伸六、布置作業(yè)：

()1.完成課后練習(xí)第二題。

分鐘

2.完成課后練習(xí)第三題。

伊?xí)猩鷦?dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的各種情感，

讀書(shū)獲得快樂(lè)②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面

明白大道理］③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助

板書(shū)

容

內(nèi)1@讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.這篇文章按照順序介紹了自己讀書(shū)的過(guò)程。

2.在讀書(shū)中，作者的收獲是__________________________________

二、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）

“讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)……到諸葛亮死了，乂哭了一場(chǎng)……”

A說(shuō)明“我”讀書(shū)融入了感情，讀得非常認(rèn)真。

B是“我”覺(jué)得傷心，所以才會(huì)哭。

C“我”很喜歡哭。

三、作者想要通過(guò)這篇文章給孩子們?cè)鯓拥闹腋妫?/p>

參考答案：

一、1.時(shí)間2.獲得快樂(lè)和懂得大道理

二、A

三、告訴孩子們，讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

教學(xué)反思

1.這篇文章圍繞著主題，用自己的經(jīng)歷告訴大家讀書(shū)的好處，并對(duì)大家提出建議。文章

通俗易懂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們通過(guò)自學(xué)的方

式來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解課文內(nèi)容，效果較好。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我還抓住疑難句子，通過(guò)對(duì)疑難句子的把握，來(lái)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品

的興趣，同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，希望在下次教學(xué)中注意。

備課素材

【教材分析】

《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為線索，記敘了自己快樂(lè)的

讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè)的情感，深情地告訴少

年兒童“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

【作者介紹】

冰心（1900—1999）,原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四

運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)

家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)

始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921

年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”。冰心的作品

體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù)；但成就最大、影響最深的還是散文。作品

有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《蕩寇志》是中國(guó)清代長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者俞萬(wàn)春（1794—1849）,此書(shū)草創(chuàng)于道光六年（1826）,

寫(xiě)成于道光二十七年（1847）,中間凡“三易其稿”，首尾歷22年。本書(shū)中，作者仇視以宋

江為首的梁山泊起義的思想與金圣嘆一致，所以他緊接金圣嘆“腰斬”過(guò)的七十回本《水滸

傳》，從七十一回寫(xiě)起，杜撰出一大篇宋江等如何“被張叔夜擒拿正法”的故事，自名其書(shū)為

《蕩寇志》，此書(shū)的初刻本卻乂著書(shū)名為《結(jié)水滸傳》。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

常窄列字形全對(duì)的一組是（

）0

A斬首凱旋水滸B傳記煞氣敵冠C派遣報(bào)利呻吟

二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.媽媽每天忙碌于這些fanSUO（）o

2.他們家非常hdohua（）,漂亮極了。