口語(yǔ)交際

安慰（部編版）四年級(jí)上.21jy.第8課時(shí)一素養(yǎng)目標(biāo)目錄學(xué)習(xí)活動(dòng)二課后作業(yè)三板書(shū)設(shè)計(jì)四素養(yǎng)評(píng)價(jià)五一素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)文化自信語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。能清晰、有條理、有感情地組織語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力和人際交往能力。體會(huì)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚。二學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)流程任務(wù)三：學(xué)習(xí)安慰，記錄成長(zhǎng)愛(ài)口語(yǔ)交際安慰環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法。環(huán)節(jié)二：選擇情境，自由練說(shuō)。環(huán)節(jié)三：現(xiàn)場(chǎng)傾訴，多向互動(dòng)。情境導(dǎo)入

生活就像大海，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，總會(huì)起一些波瀾。大家在生活中或多或少都遇到過(guò)不順心的事,心里一定會(huì)很難過(guò)。如果這個(gè)時(shí)候能夠有人來(lái)安慰一下，心情肯定會(huì)好一些的。

一位名人這樣說(shuō)：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉?，咱們要來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了。思考：（1）圖上的小朋友叫什么？

（2）他遇到了什么不順心的事？

（3）他有什么想法？環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法。

（1）讀一讀，明確交際內(nèi)容。仔細(xì)閱讀教材，把握口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明白第一情境是無(wú)法改變的事實(shí)。

（2）議一議，了解人物心情。結(jié)合泡泡中人物的話語(yǔ)進(jìn)行交流，了解人物的心情以及產(chǎn)生這種心情的原因。從第一個(gè)情境小峰的話“都怪我”可以看出小峰內(nèi)心十分自責(zé)，“我要是沒(méi)摔倒就好了”說(shuō)明了自責(zé)的同時(shí)，他的心情是比較沮喪、難過(guò)的，他沮喪、難過(guò)的原因可能是覺(jué)得愧對(duì)班集體，也可能是擔(dān)心班里同學(xué)責(zé)怪。理清思路，體會(huì)人物心情，找準(zhǔn)安慰的角度。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法。

（3）說(shuō)一說(shuō)，選擇方式安慰。

安慰時(shí)盡量做到以下兩點(diǎn)：一是根據(jù)具體情境選擇合適的方式進(jìn)行安慰，讓被安慰者的心情盡快變好；二是借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，以達(dá)到更好的安慰效果。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法。

小峰，你別自責(zé)了，也別沮喪了。為了給班集體爭(zhēng)奪榮譽(yù)，你在賽場(chǎng)上不顧一切向前沖的樣子，很讓我們感動(dòng)!這種為班級(jí)榮譽(yù)而努力拼搏的精神，是比名次更寶貴的財(cái)富!

交流、討論：用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你的安慰？

環(huán)節(jié)二：選擇情境，自由練說(shuō)。

小麗的家要搬到另外一個(gè)城市，她馬上就要離開(kāi)自己的好朋友了。

出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。這個(gè)手表是媽媽送給他的生日禮物。我特別喜歡這塊表，丟了好心疼??！環(huán)節(jié)二：選擇情境，自由練說(shuō)。

（2）第二個(gè)情境小麗的話中兩個(gè)“不想”表達(dá)了她內(nèi)心對(duì)好朋友的戀戀不舍，從她的不舍中可以體會(huì)到她不情愿搬走，心情比較難過(guò)。從第三個(gè)情境小冰的話“特別喜歡”“好心疼啊”中，能感受到他因?yàn)閬G失了自己特別喜歡的手表而心疼、難過(guò)。

（1）從第二個(gè)情境是無(wú)法改變的事實(shí)，而第三個(gè)情境具有特殊性，既有可能是可以改變的事實(shí)(手表能夠找回來(lái)),又有可能是不可改變的事實(shí)(手表不能找回來(lái))分析畫(huà)面，理清安慰的角度。環(huán)節(jié)二：選擇情境，自由練說(shuō)。

第二種情境。

小麗，別難過(guò)。雖然你搬走了，但你想我們時(shí)，可以給我們打電話、發(fā)短信或?qū)懶?。我們還可以每天聯(lián)系一次，或每個(gè)周末聯(lián)系一次。當(dāng)然，寒暑假也可以約在一起玩。

第三種情境。小冰，不要難過(guò)。你今天去過(guò)哪些地方?我們一起去找找吧，可能會(huì)找到的。如果確實(shí)找不到，你也不要傷心。人都有粗心大意的時(shí)候，只要多加注意就能避免。有一次，我舅舅不小心把自己的結(jié)婚戒指弄丟了。后來(lái)，他做事情就非常仔細(xì)，再?zèng)]丟過(guò)東西。交流、討論：用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你的安慰？

環(huán)節(jié)三：現(xiàn)場(chǎng)傾訴，多向互動(dòng)。

你最近遇到哪些煩心的事情呢？

①因?yàn)榍皫滋焐。至纸裉焐蠑?shù)學(xué)課時(shí)好多地方聽(tīng)不懂。他自己很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

②陳小敏家里發(fā)生了不幸的事，近來(lái)她常常悶悶不樂(lè)，暗自落淚。環(huán)節(jié)二：傾聽(tīng)補(bǔ)充，共謀對(duì)策

情形一，煩心的原因：

①聽(tīng)不懂，很著急。②生怕成績(jī)會(huì)變差。③不知道該怎樣弄懂。小組合議，交流、討論，然后選出代表進(jìn)行安慰。

怎樣安慰他，讓他不煩心：①今天的數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽(tīng)不懂也很正常。②你不要著急，老師會(huì)給你補(bǔ)課的。他還和我們幾個(gè)班干部講過(guò)，要我們利用課余時(shí)間來(lái)多幫幫你呢?、勰悴灰l(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來(lái)講講我對(duì)前幾天所學(xué)知識(shí)的一些心得和體會(huì)，這或許對(duì)你會(huì)有幫助。環(huán)節(jié)二：傾聽(tīng)補(bǔ)充，共謀對(duì)策

情形二，煩心的原因：①覺(jué)得自己家很倒霉。②今后生活會(huì)不如別人幸福了。③家人也悶悶不樂(lè)，影響了她的情緒。小組合議，交流、討論，然后選出代表進(jìn)行安慰。

怎樣安慰她，讓她不煩心：①俗話說(shuō)：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。”人生漫長(zhǎng)，我們總會(huì)遭遇各種不幸，你也要想開(kāi)點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。②你不要難過(guò)了！今后遇到什么困難，有我們同學(xué)、老師和朋友幫助你，沒(méi)有邁不過(guò)去的坎。你今后的生活還是會(huì)很幸福的。③家里已經(jīng)發(fā)生了不幸的事，你老是悶悶不樂(lè)，家人會(huì)更難過(guò)的。你應(yīng)該用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)給家人帶來(lái)安慰、笑聲，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)??！環(huán)節(jié)二：閱讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)構(gòu)字規(guī)律

1.小組推選同學(xué)來(lái)安慰心煩的同學(xué)。

2.評(píng)出最佳安慰獎(jiǎng)。3.制作煩惱樹(shù)。煩惱樹(shù)三課后作業(yè)

1.情境一：看，浩浩的小龜死了，浩浩為此傷心不已……誰(shuí)來(lái)安慰他？

2.情境二：你考試沒(méi)有考好，媽媽因?yàn)槟愕某煽?jī)下降不開(kāi)心，請(qǐng)問(wèn)該怎么安慰她？

課后作業(yè)

浩浩，小龜死了，我也為你難過(guò)。小龜陪你度過(guò)快樂(lè)的日子，你也要讓小龜死后快快樂(lè)樂(lè)的。我們一起為小龜舉辦一個(gè)埋葬儀式吧！

媽媽，我已經(jīng)找到?jīng)]考好的原因