習作：插上科學的翅膀飛

A教學目標

1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

A教學重難點

展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

A教學策略

1.習作前.：創(chuàng)設習作情境。

2.習作中：搭建寫作框架。

3.習作后：注重交流評價。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

L交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。

2.大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。

3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

A教學過程

板塊一交流導入，暢談故事

1.談話導入，激發(fā)興趣。

老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事

物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了。如小說中提到的下棋機器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。

課件出示：

2.回憶交流，暢談故事。

(1)提出問題：彌印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實中

并不存在，卻看起來令人信服的科學技術？這些科學技術對人們的生活產生了

怎樣的影響？

(2)學生在小組內交流。

【設計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導入，無疑會激

發(fā)學生的濃厚興趣。接著，引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面

的學習做了很好的鋪墊。

板塊二打開思路，大膽想象

1.熱身練習，引導想象。

(1)提出問題：如果大腦能直接從書上拷女知識，如果人能在火星上生

活，如果你能用時光機穿越時空回到恐龍時代……會發(fā)生些什么？

(2)讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導圖：

課件出示：

過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。

2.討論交流，大膽想象。

(1)提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會是怎樣的？他們可能運用了哪

些不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？

(2)提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術？

根據(jù)學生的回答，相機出示：

課件出示：

(3)鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示

例子：

課件出示：

(火場敕人

----------------不贏、去諭報探險

擁有恒溫衣服j=>〈任歷)==>?海水

'------/登珠穆朗瑪峰

L....

【設計意圖】有了熱身練習的基礎，這個環(huán)節(jié)就讓學生天馬行空地自由想

象：你想到了哪些不可思議的科學技術？老師依然采用思維導圖，拓展學生的

思維。每一個聯(lián)結點都可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個關節(jié)

點。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場救人、去南極探

險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。

板塊三讀寫結合，領悟寫法

1.了解科幻故事的基本特點。

(1)回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素

是什么呢？

明確：科學、幻想、小說，對應的就是科學性、預言性、文學性。

科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素

是什么？

明確：科學、幻想、故事是其三要素，即科學性、預言性、故事性。

(2)重點講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節(jié)的生動性和連貫性,

較適于口頭講述。

課件出示:

科科學——科學性：基于現(xiàn)實

幻幻想——預言性：大膽幻想

故

事故事——故事性：生動和連貫的情節(jié)

2.引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

(1)引導學生回憶：同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一

想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？

(2)小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面

進行總結。

【設計意圖】首先，回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進

知識遷移。接著，引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

板塊四范文賞析，編寫提綱

1.課件出示提綱及范文：

生活環(huán)境:美好))C［小燕收我開飄■行車］

人物：小靈通、小羔、］k1\|肄然鷲丸好

小虎子坐飄行車j|水上儀行，還能代山

科學技術：多功能執(zhí)行車［J］1行車車殼透明;內彳

------------------------空調

第一次乘坐飄行車

葉永烈設下懸念，引人入勝。

“小燕也會開汽車？"我可真的不敢相信

了。

“這汽車，誰都會開。小靈通，你只要跟

我學一分鐘，保證會?！毙』⒆诱f道，“在我

們這兒，飄行車簡直像鞋子一樣普遍，幾乎每家

每戶都有飄行車，每個人都會開這玩意兒?！?/p>

“小靈通，你還是先跟我學吧！"小燕讓我

看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，

就明白一大半了?！?/p>

我湊近一看，只見淺綠色的塑料操縱板上，

寫著：開關、速度、高度……運用插敘，襯托這輛

車的先進性與智能化,

小燕告訴我：“開車的時候，你把第一個開

關朝左一推，車子就開動起來了。你再調節(jié)好速

度和高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐

彎時，把方向盤朝左轉，往右轉彎時，將方向盤

往右轉?！?/p>

往常，我愛坐在司機旁邊，想學學開汽車。

可是，司機的座位旁邊，總是寫著“開車時請勿

與司機談話”。所以，一開車，我就靜靜地坐在

司機旁邊，不敢問一句話。可小燕開車時，只顧

跟我講話，我真擔心，車子可別出事故。

正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄

行車頭對頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒

來得及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過

去了。

小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個放

心！坐飄行車，非常安全。即使司機閉上眼睛開

車，也不會闖禍。因為飄行車裝有自動避撞裝

置，一遇上對面有車子開來，它就會自動向左

提到小虎子在看電

視，既照應了前文，又

寫到了高科技產品“小

盒子電視機”。

拐，而對方的車子也會自動向左拐，不會撞

上。有時，突然對面出現(xiàn)一輛高速行駛的飄行

車，來不及躲開，其中的一輛飄行車就會自動

加大氣流，從另一輛飄行車上面飛過去?！?/p>

“如果飄行車掉到河里或者撞到山上，怎

么辦呢？"我還是有點擔心。

“沒關系，飄行車在水上也能飄行，還能

爬山?！毙⊙嘁贿呎f著，一邊故意讓飄行車離

開了公路，開進一條小河，然后再沿著河岸爬

上去，重新回到公路上。

我跟小燕很快就熟悉起來。我發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)

在也像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在

陌生人面前，才一言不發(fā)罷了。

這時，我想起了小虎子，他怎么一聲不響

呢？回頭一看，原來他在用那小盒子電視機收

看文藝節(jié)目，正看得津津有味呢。

飄行車的整個車殼，像水晶一樣透明。坐在車里，外邊的景結尾描寫了飄行車

的透明車殼，以及車內

色像放電影似的，從身邊溜過去。太陽光雖然透過透明的車殼，

的空調。

直射到我的臉上，卻并不覺得熱，大約那車殼是用會吸熱的透明

塑料做的。車里還裝有小型冷氣機，非常涼

爽。

總評：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內心變化為行文的線索,條理清

晰。故事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對話體現(xiàn)了人物的特

點，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

2.學生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現(xiàn)了科幻故

事的三要素（科學、幻想、故事）？

【設計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應該做到

胸有成竹。出示提綱和范文，讓學生欣賞，接著讓學生學習列提綱，就是為了

讓學生在寫作文前做到心中有數(shù)。

第2課時

A課時目標

1.學生根據(jù)提綱完成作文。

2.展示習作，師生評議。

3.修改習作。

4.和同學交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。

〉教學重點

學會欣賞作文并進行自我修改。

A教學過程

板塊一動筆起草

1.啟發(fā)談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就

容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。

3.提醒已經(jīng)完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。

【設計意圖】每個學生的情況都會有所不同.我們要做到“因材施教”。

對寫作有困難的同學予以指導，對速度慢的同學加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好

的寫作習慣。

板塊二指導修改

1.啟發(fā)談話。

有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必

須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！?/p>

古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以

后，我們還要反復修改完善。

2.指導自改，提示修改方法。

課件出示：

修改步驟：

?自讀。

?自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調”前后紊亂的語序，

“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。

?自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。

3.互改習作。

同桌之間或小組內同學之間互相修改。

4.課堂交流。

（1）說一說修改自己作文的過程和體會。

（2）講一講修改他人作文的過程和理由。

【設計意圖】“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通

順，行款正確”，這是《語文課程標準》中第三學段（5、6年級）提出的關于

習作的目標。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點：一是指導修改方法，讓學生知道怎么修

改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學生自覺修改作文的習慣。

板塊三評價欣賞

1.交流展示。

教師引導：你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自

己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你的成

果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。

2.班級評賞。

（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學生評賞。

將習作展示在多媒體課件上，讓學生念出來。組織學生評一評，并說明理

由。

（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。

【設計意圖】讓學生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作

自信。在班級展示學生的優(yōu)秀習作或片段，讓學生體臉習作的樂趣，并熱愛寫

作文，從而更加努力她寫好作文。

板塊四課后展示

1.將優(yōu)秀習作裝訂成冊，并傳閱。

2.將優(yōu)秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學習。

3.將優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。

4.鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校文化長廊投稿，力爭展示。

5.鼓勵學生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習作集。

【設計意圖】學生寫完了作文，并不等于作文課已結束。還要創(chuàng)造更多的

機會，提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，

它的作用是巨大的。學生的習作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自

信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學又是

一種鞭策。

〉教學反思

本單元的習作目標是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談

本次教學設計如何達成單元習作目標：

1.如何展開想象？

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學生的興趣，勝過說教

無數(shù)遍。首先，用學生感興趣的科幻故事引入，激發(fā)學生展開想象的濃厚興

趣。接著，以思維導圖的形式，啟發(fā)學生發(fā)散思維，引導學生展開天馬行空的

想象。最后，在討論交流的過程中，學生相互啟發(fā)，從而展開豐富而奇特的想

象。

2.怎樣寫科幻故事？

首先是讀寫結合，以讀促寫?；仡櫦簩W課文《他們那時候多有趣啊》，了

解科幻故事的基本特點。其次，欣賞范文，引導模仿。這是小學階段學生第一

次寫科幻作文，用范文引路，很有必要。再說，學生是喜歡模仿且善于模仿

的。在實際教學中，這一做法收到了較好的教學效果。

習作：家鄉(xiāng)的風俗

A教學目標

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

3.學習修改、完善習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。

4.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

〉教學重難點

1.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

2.能通過習作表達自己對家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力

的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學策略

1.閱讀理解

以《北京的春節(jié)》為例，帶領學生品味經(jīng)典，學習作者的寫作手法，在此

基礎上學以致用，幫助學生搜集生活中的素材，激發(fā)靈感，動筆寫家鄉(xiāng)的風

俗，表達自己的真實感受。

2.表達運用

通過閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的作文技巧

運用到自己的習作中去。同時讓學生修改、完善自己的作文，從而提高學生的

習作水平。

A教學準備

1.多媒體課件。

2.學生通過查閱發(fā)料或者問問長輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風俗習

慣。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2.能夠恰當審題，選擇合適的材料進行習作。

3.學習抓住主要特點介紹風俗的寫作方法，做到詳略得當。

4.用恰當?shù)谋磉_方式寫出自己對家鄉(xiāng)風俗的獨特感受。

A教學過程

板塊一圖片欣賞，導入新課

1.邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

2.學生說一說：這些節(jié)日各有什么習俗？

預設1：圖一是春節(jié)，展示的是春節(jié)拜年。

預設2：圖二是元宵節(jié)，展示的是元宵賞花燈。

預設3：圖三是春節(jié)，展示的是一家人聚在一起包餃子。

3.引言導入：同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了各種各樣的

風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不

已。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風俗?？梢允遣殚嗁Y料時

知道的，也可以是詢問長輩時了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感

受到的。（板書：家鄉(xiāng)的風俗）

【設計意圖】通過展示圖片引導學生了解風咨習慣，對本次習作充滿怎作

熱情，激發(fā)學生寫作的欲望。

板塊二確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風俗?

2.引導學生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內容。

3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（1）指名學生說。

（2）教師歸納總結：中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、

重陽節(jié)等。每一個節(jié)E的背后都有著豐富的故事、傳說、風俗，或者有著獨特

的紀念意義。

（3）誰知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風俗？學生自由發(fā)言。

4.回憶本單元中學到的一些寫作方法。

《北京的春節(jié)》一文以時間為順序展開敘述，詳略得當。作者老舍先生用

通俗易懂、富有“京味兒”的語言，對北京人過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進

行了介紹，展現(xiàn)了北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

《臘八粥》通過市人物的動作、語言和心理活動的描寫，展現(xiàn)了八兒一家

其樂融融的情景。

《藏戲》先連用三個反問句把臧戲的特點寫了出來，接著詳寫臧戲的由

來，分述藏戲的三個特點。

5.說說你在本次習作中能借鑒的一些寫法。

板塊三梳理思路，指導習作

1.指導學生觀察和休驗家鄉(xiāng)的風俗。

（1）要想寫好家鄉(xiāng)的風俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風俗活動的特點。

（2）生動、具體地寫出風俗活動的場面和細節(jié)。

（3）觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽，要積極地展開聯(lián)想和想象。

（4）要注意觀察人們的動作和心情變化等細節(jié)。

（5）注意觀察的順序。

2.指導寫法。

（1）要交代清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象。

（2）要注意刻畫恃定環(huán)境中人物的活動，在人物的動態(tài)中寫出人物的瘠

征。

（3）要注意“點”與“面”的關系，把個別人物的活動或細節(jié)描寫與整體

概括描寫結合起來，渲染氣氛，加強藝術效果。

（4）要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有濃厚

的生活氣息。

板塊四自擬提綱

1.引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。

課件出示：

?要介紹的風俗是什么？

?它的主要特點是什么？打算從哪幾個方面加以介紹？

?將哪一部分作為重點進行具體介紹？

?根據(jù)其特點，你打算擬什么題目？

2.學生自由編寫提綱。

3.小組內根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

4.擬定作文提綱。

【設計意圖】寫好作文，要選取合適的素材，要有清晰的思路。通過教師

的指導，讓學生明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章

層次脈絡的能力。

第2課時

A課時目標

1.讓學生將所學的作文技巧運用到寫作中去。

2.學會欣賞他人作文的長處，修改自己的作文。

3.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。1

A教學過程

板塊一范文賞析

1.范文賞析。

家鄉(xiāng)的春節(jié)

楊晨曦

照家鄉(xiāng)的規(guī)矩，從臘月初一就開始新年的預熱了。臘八一般是最冷的一

天，大家都在這天熬臘八粥，里面的食材豐富極了，讓人聞到就覺得心里暖

和。

在過年前，孩子們都喜歡提前準備自己過年時要用的東西。第一種是大家

都喜歡買的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一買一大包。第二種便是又硬又甜的

糖或又甜又紅的棗，只要大人一買到，小孩就一抓一大把。

終于到了小年臘月二十三，在這一天，鞭炮聲接連不斷，年味濃濃。街上

賣東西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子們也開心多了，到處是歡聲笑語。

雖然別的地方一般是除夕當天才貼春聯(lián)，但在我的家鄉(xiāng)，臘月二十八便開

始了。人們喜氣洋洋她一邊貼著春聯(lián)，一邊哈哈大笑，顯示出了萬象更新的景

象。

期待已久的除夕之夜終于到來了。這天晚上，鞭炮聲比以前多了許多，每

分每秒都在響，人們穿著新衣，做著一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，

除了萬不得已，必定會回家吃個團圓飯。這天晚上吃完飯，人們便忙了起來，

燒香、磕頭、拜天、拜地，一刻也不停。一切活動結束后，除了很小的孩子，

一家人都要守歲，聽說這么做可以延年益壽。

正月初一的光景與除夕截然不同，人們都要去拜年，互相表達新年的美好

祝愿。

正月初六，多數(shù)商店都已經(jīng)開張。這天也是我最不愿過的一天，因為家里

每一個干活的人都要出去干活。

元宵節(jié)是春節(jié)期間又一個重要的日子。這天晚上，人們去城里看燈會，有

“二龍戲珠”“龍鳳呈祥”……各形各色，各不相同。人們看完燈會便匆匆趕

回來，因為大家都要點蠟燭、鬧花燈，整個村子火紅一片，真是一片燈的海

存。

就這樣，過完元宵節(jié)，春節(jié)也就結束了。人們各忙各的，又開始了新的生

活，孩子去上學，大人去上班，一切就又恢復了平靜。

2.教師點評：小作者以時間為序，將春節(jié)從“臘八”開始寫起，一直寫到

了元宵節(jié)，將家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧和喜慶淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們眼前。

【設計意圖】展示優(yōu)秀范文，引導學生學習范文的寫作方法，取長補短,

主動地提升自己的寫作水平。

板塊二完成習作，學會修改

1.學生根據(jù)所寫的作文提綱，完成習作。

2.學生自主修改習作。

3.學生交換欣賞習作。

4.根據(jù)同學的意見修改、完善習作。

5.全班展示優(yōu)秀習作。

6.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。

A教學反思

指導作文，要先引導學生發(fā)散思維，構思與眾不同的題目，告訴學生一篇

好的文章，題目也是至關重要的，為學生今后習作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學生結合本次習作的要求掌握寫作方

法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來

完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使

學生在每次習作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組

討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學生自由修改，讓學生學會診斷，

學會創(chuàng)新地修改。讓學生在評改的過程中，體會到自己既是學生又是老師的雙

重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。

習作：讓真情自然流露

A教學目標

1.引導學生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內容寫出真

情實感。

2.把印象深刻的內容寫具體，把情感真實、自然地表達出來。如果在事情

發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

3.通過本課的學習，掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌

交流寫作感受。

4.激發(fā)學生吐露內心情感的欲望。

A教學重難點

引導學生選擇一種生活經(jīng)歷，理清,思路寫下來，選擇合適的內容寫出真情

實感。

院教學策略

1.寫作目的

（1）激發(fā)學生吐露真心的欲望，知道寫出真情實感易令人感動，也更易引

起大家的共鳴。

（2）掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，把情感真實、自然地表達

出來。

2.寫作內容

（1）選擇一種印象最深的情感體驗，理清思路寫下來。

（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達自己的情感；也可以運用

多種修辭手法使自己的習作更加生動；還可以抓住細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。

（3）能熟練運用常用的修改符號修改作文，并與同學之間互評互改作文，

相互學習。

A教學準備

1.預習提綱：梳理本單元所學的寫作方法。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

院課時目標

1.引導學生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。

2.選擇合適的內容寫出真情實感。

3.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。

A教學過程

板塊一圖片展示猜心情

1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。

2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。

3.小結：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗，

有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗

寫下來。

【設計意圖】以看圖猜心情的形式導入新課，無形中給本節(jié)課的教學增加

了色彩，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也拉近了學生與文本的距離。

板塊二詞組分類敘體驗

1.根據(jù)詞語談體驗。

（1）男女生分別讀上、下兩組詞語。

（S）（M）

—f------------------------/~、---------_

（K）（S）（S）

（S）（^A）

（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗；下

而一組是難過、悲傷等消極的情感體驗）

（3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感

覺？“懼怕、難過”等詞語呢？

①同桌交流。

②教師歸納小結。

課件出示：

積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼

消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮

③根據(jù)自己的親身體驗，進行情感體驗的補充。

2.聯(lián)系生活實際，說說自己的體驗。

（1）一個詞語，一段故事。你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗

嗎？為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。

（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。

（3）指名與大家分享。

（4）教師相機指尋。

課件出示：

提示：

把事情的經(jīng)過說清楚。

寫清楚當時內心真實的情感變化。

【設計意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學生的語言組織能力，也鍛煉了

學生的表達能力。再由說到寫，進行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習作

做了充分的準備。這一過程也是學生整理寫作素材的過程。

板塊三范文學習打基礎

1.由說到寫，選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受。

（1）自己的情感體驗說清楚了，那怎樣才能寫好呢？

（2）學生交流。（課件出示寫話提示）

2.范文欣賞。（課件出示范文）

后悔

在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氫的水汽、低垂的槐樹連在一

起的。那一次，我真后悔。

清晨，微風徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進教室。

（環(huán)境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對比）剛進教室，就看見我的

本子可憐兮兮地躺在地上，頓時心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學，壓低火

氣說道：“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小

軍，但他應該不是有意的?！薄安皇怯幸獾?！”正當我火氣沒處撤時，小軍回

來了，好嘛，罪魁禍首來了！他若無其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開

始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。

我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑

的神情看著我：“你的作業(yè)本？“我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷

不及掩耳之勢達到了臨界點。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我

戶指的方向看過去，一個作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個大大的腳印。

他似乎明白了什么，一邊對我說對不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那

個本子，拿起來看了看，還說：“哇，真臟?！钡?又直接用手認真地拍打著上

面的污跡。我陰著臉，不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對

我說：“對不起，對不起……”看著他難堪的神靖，與他那臟兮兮的手，我心

里別提有多痛快了。

一晃到了下午，放學的時候，我正吆喝著小組的同學去操場做清潔，腳下

“咔嚓”一聲，我懊惱地撿起一只踩破的鋼筆，慘了，是小軍的，而且還是他

最心愛的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么力'?我只能硬著頭皮，拿

著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支

寶貝鋼筆踩壞了?！闭f完，我低著頭，等待“暴風雨”的來臨。

讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說：“沒

關系，你又不是故意的?！笔裁?？我簡直不敢相信自己的耳朵，一下子招起頭

來。我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點了下頭，跑下樓去。

在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就

這樣平靜地結束了？對于早上發(fā)生的事，我真后悔?。?/p>

開篇點明要記敘的情感體驗是——后悔。

運用比諭的修辭手法，來表達“我”此時憤怒的心情。

運用動作描寫，*跑、撿、拍”等動詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠懇。

運用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。

把“我”想象小軍會對“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風雨”，形象

又生動。小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對

比，正是這樣真誠的態(tài)度導致“我”內心無比后悔。

首尾呼應，點明中心。

3.說說讀了范文后你有什么感受。

（1）學生交流。

（2）你從中學到了哪些寫作方法或技巧？

板塊四梳理素材理思路

1.整理歸納寫作方法。

（1）回顧學過的寫作方法，同桌交流。同學們回憶本單元課文，說說作者

在描寫事情時是怎樣表達自己的真情實感的。

（2）學生交流，教師歸納。

課件出示：

?運用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設問等，讓自己的文章更

力口生動真切。

?把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實感自然而

然地流露。

?把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情

感。

?運用心理描寫、動作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。

（3）說一說自己將運用哪些寫作方法到習作當中去。

2.確定寫作題目，確定中心思想。

（1）選擇你印象深刻的內容，運用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者

一樣，把你的真實感受寫出來吧！

（2）可以自擬題目，也可以以“一次的體驗”為題。

3.準備寫作素材，理清寫作思路。

【設計意圖】小學生是在反復的再現(xiàn)和具體的實踐中來提高語文素養(yǎng)的。

本環(huán)節(jié)再一次對本單元的寫作方法進行回顧和梳理，有利于學生在頭腦中形成

鮮明的印象，也為學生提供了本次習作時要運用的寫作方法。

第2課時

?課時目標

1.把印象深刻的內容寫具體，把情感真實、自然地表達出來。如果在事情

發(fā)展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

2.通過本課的學習，掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌

交流寫作感受。

3.激發(fā)學生吐露內心情感的欲望。

〉教學過程

板塊一動筆書寫好文章

師：同學們，經(jīng)過上一節(jié)課的學習和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材

大顯身手了。

1.學生起筆，教師巡視。

2.對寫作困難的學生進行個別輔導。

教師要關注學生的習作進度，對于習作困難的學生要給予適當?shù)狞c撥和指

導。

3.小組之間相互進行初步修改。

（1）學生自改習作。

通過讀作文，進行錯別字、病句和標點符號的常規(guī)修改；看內容是否符合

主題，有沒有把重要內容寫具體。

（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時忽略的一些

問題。

（3）學生互相交流修改感受，并提出修改建議。

【設計意圖】通過“自改——互改——交流”的學習模式，可以促進學生

之間的相互學習和相互進步。在此教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們

在習作的修改中提高寫作能力。

板塊二互評互議共進步

1.讓學生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全班參與評議。

2.師生共同完成互評互議，評議以鼓勵為主。

3.分享寫作收獲。

（1）你的習作經(jīng)過幾次修改后，一定會有許多收獲吧！請你將自己的寫作

心得，以及一些自己程心應手的寫作方法分享給大家吧！

（2）分享習作內容，分享你的成長經(jīng)歷?？梢允且粋€片段，也可以是全

文。

【設計意圖】習作評議的過程也是學生習作提高的過程。評議以鼓勵為

主，這樣可以增加學生習作的自信心。讓學生在充分的自評自改和互評互議中

取長補短，共同提高語言的表達能力。

板塊三優(yōu)秀作文上墻展

1.在同學互相評議之后，再一次完善自己的習作，力求精益求精，最后再

用工整漂亮的字譽寫習作。

2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強學生的成就感，從而激

發(fā)更多學生寫作的欲望。

A教學反思

1.營造一一個輕松的寫作氛圍。

大多數(shù)小學生對于習作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學的一

開始，我就以看圖猜心情的形式導入新課，無形中給本節(jié)課的教學增加了色

彩。而在學生互相評議這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生打高分，為的是給學生增加習作信

心，希望給學生“減壓”，力求給學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2.由說到寫，抓住重點完成習作。

本單元是習作單元，習作重點是“選擇合適的內容寫出真情實感”。本次

作文指導課，始終圍繞讓學生表達真情實感而展開，從回憶自己的生活經(jīng)歷到

確定寫作素材層層推進，讓學生收獲滿滿。

習作：寫作品梗概

A教學目標

1.分享文學作品的主要內容，交流時做到語言簡明，表達流利。

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學習用簡明的語言概括原文主要內

容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

3.學會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫梗概。

4.能根據(jù)別人的反饋，對梗概進行修改。

A教學重難點

1.學習用簡明的語言概括原文主要內容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通

順連貫的短文章。

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學會抓住文章的主要內容，運用歸

納、整理的方法寫梗概。

院教學策略

1.閱讀理解

以《魯濱遜漂流記》為例，帶領學生品味經(jīng)典，學習作者的寫作手法，在

此基礎上學以致用，學會寫故事梗概，培養(yǎng)分析概括能力和精煉的語言表達能

力。

2.表達運用

通過分享交流閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的

作文技巧運用到自己的習作中去，并以此修改總結作文，從而激發(fā)學生的習作

興趣。

A教學準備

1.準備資料：多媒體課件。

2.學生提前完整地閱讀完一本書。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.交流文學作品梗概，交流時做到語言簡明，內容充實連貫。

2.學會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫梗概。

A教學過程

板塊一復習導入，引入新課

1.復習導入：本單元我們學了幾篇外國文學名著，誰來簡單說一說《魯濱

遜漂流記》的梗概？

2.板書課題：同學們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡，

加深理解。會寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節(jié)課，我

們就來探討交流寫作品梗概的方法。

【設計意圖】“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，積極

調動學生概括總結本單元課文，用所學課文的事例引入新課。

板塊二合作探究，總結方法

1.寫故事梗概要注意什么呢？

2.交流明確：

（1）不改變原作品的主要內容、中心思想。

（2）語句簡潔、通順、連貫。

3.請同學們回憶自己讀過的一本書，寫故事梗概，然后總結自己的寫作方

法。

4.小組內討論交流，探討交流寫作方法。

5.全班交流，總結、歸納故事梗概的寫作方法。

第一步：讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。

第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語

言概括每個章節(jié)的內容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部

分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過、結果。

第三步：錘煉語言，連貫表達。將抽取出來的部分連接起來，適當補充內

容，自然過渡，使語意清楚、連貫，成為一段通順的話。

板塊三運用方法，書面表達

1.通過交流分享，總結作品梗概的寫作方法。

第一步：讀懂內容，把握脈絡。

第二步：篩選概括，合并成段。

第三步：錘煉語言，連貫表達。

2.我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今天所學到的方法寫

一寫、說一說讀過的一本書的梗概。

3.學生交流分享，教師點評。（點評中要關注故事的主要內容、主題和語

言）

板塊四回顧寫法，布置作業(yè)

1.談談收獲：通過本節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？

2.布置作業(yè)：請同學們回家用今天所學到的方法，寫一寫讀過的一本書的

梗概。

寫好作文，要詵取適當?shù)乃夭?，然后通過教師的指導，明確自己的行文限

路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章層次脈絡的能力。

第2課時

A課時目標

1.學會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫梗概。

2.學會欣賞他人作文的長處，并能根據(jù)別人的反饋，對梗概進行修改。

1.范文賞析。

《格列佛游記》故事梗概

1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號”出航南太平洋。不幸中途遇險，格

列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專車把

體積巨大的格列佛運到京城獻給國王，他的出現(xiàn),1乎吸引了小人國所有人的注

意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了

小人國的風俗習慣。當時，另一個小人國不來夫斯古帝國準備從海上入侵利立

浦特帝國，格列佛涉過海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，立了

大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這

時，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰知卻讓皇后大

為惱火。于是，小人國君臣沆浪(xie)一氣準備除掉格列佛。格列佛聽到

風聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平安回到英國。

格列佛回家不久，就隨“冒險號”再次出海，不幸又遇上風暴，船被刮到

布羅卜丁奈格(大人國)。格列佛被一位高達20米的農民捉住。農民帶格列佛

到全國各大城市展覽，最后來到首都。這個農民發(fā)財心切，每天要格列佛表演

10場，把他累得奄奄一息。當這個農民眼看無利可圖時，便把格列佛賣給了皇

后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等

動物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年

來的歷史，但都被國王否定。

格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生

病，來到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當成烏龜?shù)鹆似饋怼?/p>

幾只愿在空中爭奪，箱子掉進海里，被路過的一艘船發(fā)現(xiàn)，格列佛獲救后，乘

船回到英國。

在家待了一段時間，格列佛又隨“好望號”上海。這一次，格列佛所乘的

船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人

相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住

在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進行訪問，

并參觀了島上的“拉格多科學院”。這所科學院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課

題，結果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無衣無食。

接著，格列佛來到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，

格列佛因此會見了古代的許多名人，結果發(fā)現(xiàn)史書上的記載很多不符合史實，

甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見到一種長生不老的人

“斯特魯布魯格“。離開該國后，格列佛來到日本，然后乘船回到英國。

格列佛回家五個月后，受聘為“冒險家號”船長，再次乘船出海。途中水

手叛變，把他囚禁了幾個月，然后把他放逐到“慧駢(yin)國”。在這里，格

列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬

——“慧駟”來給他解了圍。原來馬是該國有理，,生的居民和統(tǒng)治者，而“耶

胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧駟國”的馬民看來

是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學會了該國語

言，應主人的邀請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”

則具有理性，并且是馬的主人。這些話使“慧駟”感到很震驚。

在“慧耶r各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧駟”國。然而“慧

駟國”通過決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無法實現(xiàn)。無奈之

下，格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對“慧駟國”的向往，

一輩子與馬為友。

2.評一評：說說這篇作品梗概寫得怎樣。

3.學生交流，教師相機評價。

4.學生交換欣賞習作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白書的大意。

5.學生自主修改習作：根據(jù)同桌的反饋，對寫得不好的地方進行修改。

6.二次交流分享：根據(jù)同學們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分

享。

7.全班展示優(yōu)秀習作。

8.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng)編班級習作集。

9.小結：鼓勵學生課后多讀課外書，堅持寫作品梗概。

A板書設計

寫讀懂內容，把握脈絡理清書籍的基本框架，把握要點

作

品

篩選概活，合并成段保留“主干”，去除“枝葉”，概述每個章:

梗

概

錘煉語言，連貫表達適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫c

A教學反思

1.學生自主探究，合作學習。

教學時我首先回顧所學的知識，揭示課題；其次引導學生自主提煉方法；

接著實戰(zhàn)演練，拓展提升；最后總結收獲，由課內到課外。這樣設計的初衷是

引導孩子們鞏固概括主要內容的方法，并能依據(jù)作品的不同類型進行合理運

用，由課內到課外，由易到難，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習

慣。

2.注重語言表達，提升寫作水平。

讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學

生每次習作都有收獲。課堂上根據(jù)同學們的反饋修改自己的故事梗概，讓學生

在評改的過程中，體會雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水

平。

習作：心愿

A教學目標

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的方式進行表達，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

4.讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

〉教學重難點

選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的

通順、流暢。

A教學策略

1.小組交流；小組交流自己的心愿。

2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

院課時目標

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的方式進行表達，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

A教學過程

板塊一談話導入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿

1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

2.書寫心愿。

3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）

【設計意圖】通過歌曲演唱的形式導入課題，讓學生初步感知心愿、表達

心愿，從而有效過渡到課堂習作教學的情境。

板塊二創(chuàng)設情境說心愿，營造氛圍訴心愿

1.創(chuàng)設情境。（課件出示流星雨圖片）

有這樣一個傳說，當流星雨出現(xiàn)的時候，如果虔誠地許下自己的心愿，你

的心愿就一定會實現(xiàn)?？?，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？

2.學生交流心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……

3.心愿素材歸類。

（1）對自己：有機會看高山、大海等。

（2）對別人：好朋友永不分離等。

（3）對社會：空氣和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產生心愿

的原因）

5.隨機采訪，交流原因。

小結：對自己：實現(xiàn)自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋

友健康幸福；對社會：希望生活越來越好。

6.學生討論實現(xiàn)心愿的方法。

【設計意圖】讓學生充分地表達出自己的心愿，使學生有話可說，喜歡

說，愿意說，為接下來的習作環(huán)節(jié)做鋪墊。

板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿

1.確定習作的表達方式。

（1）大家的心愿中有關于個人的，有關于家庭的，也有關于社會的。說說

你打算用什么方式表達自己的心愿。

（2）學生交流后教師出示課件：

課件出示：

記敘故事寫信創(chuàng)作詩歌日記

（3）教師小結：同學們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫

信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看

看一位同學的心愿。

2.范文賞析。

我的心愿

每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏開頭點明自己的心

愿是幫爸爸戒煙。

大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我

的這個心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實——幫老

爸戒煙。

“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊語言描寫給讀者身

臨其境的感覺。

叼著一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著

的“吸煙有害健康”的字幅時，驚訝瞬間從

他臉上掠過。“這是你的'杰作'？墻上的

十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今

天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字

幅已杳消玉殞了。一系列的動作描寫

讓氛圍緊張起來。

“作戰(zhàn)”計劃失敗后，我飛快地跑進老

爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說：

“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，