致云雀部編版必修上冊第一單元第2課課前導(dǎo)入中國古典詩詞中寫鳥的詩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。飄飄何所似，天地一沙鷗。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。江碧鳥逾白，山青花欲燃。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。詩人寫鳥的形象是為了表現(xiàn)什么呢？教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩中表達(dá)的思想感情。2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運(yùn)用。3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達(dá)效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。01.知人論世02.初讀感悟03.深度探究04.思考延伸課堂環(huán)節(jié)01知人論世浪漫主義詩人—雪萊雪萊（1792—1822），英國浪漫主義民主詩人。在狂熱的革命思潮中長大的雪萊深受自由與激進(jìn)派思想的影響，信奉革命方式推翻腐朽的政府，堅(jiān)信只有不斷進(jìn)行社會改革，才能真正根除罪惡的社會根源。所以他把自己對自由的渴望和對暴政的憎惡都深深地融匯于詩作當(dāng)中。他是英國文學(xué)史上有才華的抒情詩人之一，被譽(yù)為“詩人中的詩人”，與拜倫并稱為英國浪漫主義詩歌的“雙子星座”。雪萊于1822年在海上遭遇風(fēng)暴去世，不滿30周歲。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風(fēng)雨》中的句子：他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。代表作：詩劇《解放了的普羅米修斯》詩歌《西風(fēng)頌》《致云雀》【人生經(jīng)歷】雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。寫作背景詩人在寫這首詩的時(shí)候，黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強(qiáng)食；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國家物價(jià)飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來罷工，搗毀機(jī)器，游行請?jiān)福欢@一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來，因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切。3.了解云雀云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時(shí)鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對象。4.了解浪漫主義文學(xué)英國的浪漫主義文學(xué)開始于18世紀(jì)中后期。18世紀(jì)英國的傷感主義文學(xué)、哥特式小說以及德國狂飆突進(jìn)文學(xué)，都推崇主觀情感，為浪漫主義文學(xué)的出現(xiàn)提供了條件。而康德的“唯心主義哲學(xué)”、費(fèi)希德的“唯我論”也為浪漫主義文學(xué)的主觀色彩和個(gè)人主義奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。英國的浪漫主義文學(xué)在發(fā)展歷程中出現(xiàn)過兩次高潮。第一次是在1805年左右，這一時(shí)期最重要的代表是英國“湖畔派”詩人華茲華斯。第二次高潮則從詩人拜倫開始，雪萊和濟(jì)慈緊隨其后。英國第二代浪漫主義詩人和“湖畔派”的思想傾向不同，他們雖也主張抒情主義、理想主義，但他們所表現(xiàn)的不是消極頹廢之情而是積極向前、反抗暴力的革命之情。他們的理想不是返回自然，返回中世紀(jì)，而是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)人人平等、沒有暴政的新世界。02初讀感悟1.明確字音酣暢淋漓（hān）雕琢（zhuó）蔚（wèi）藍(lán)犀利（xī）甘霖（lín）花蕾（lěi）醇酒（chún）迸涌（bèng

yǒng）倦怠（dài）真摯（zhì）擯棄（bìn）憎恨（zēng）熾熱（chì）誦讀指導(dǎo)《致云雀》全詩共21節(jié)，篇幅較長，但圍繞一個(gè)核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時(shí)候要注意把握住情感線索，注意體會圍繞一個(gè)核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達(dá)。在朗誦的時(shí)候，要把握住歡快的基調(diào)，停頓以二三頓、二二頓為主，因?yàn)楣?jié)奏歡快，所以結(jié)尾多做輕盈、上揚(yáng)、漸高這樣的處理。飽含深情，“啊”上揚(yáng)，“精靈”上揚(yáng)，拉長整句漸高“衷心”拉長“飛翔”上揚(yáng)漸高，“輕云”讀出輕盈感飽滿激昂“飛翔”“歌唱”高亢，上揚(yáng)你好啊，歡樂的/精靈！你似乎/從不是/飛禽，從天堂或天堂的/鄰近，以酣暢淋漓的/樂音，不事雕琢的/藝術(shù)，傾吐/你的/衷心。向上，再向高處/飛翔，從地面/你一躍而上，像一片/烈火的/輕云，掠過/蔚藍(lán)的/天心，永遠(yuǎn)/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。03深度探究思考1：劃分層次層次主要內(nèi)容第一部分（1-7）詩人稱云雀是“歡樂的精靈”，是對云雀作出總的評價(jià)和贊美。第二部分（8-9）詩人借助云雀歌聲宣揚(yáng)了的神圣使命：“喚醒同情”。第三部分（10-12）詩人通過對比對云雀歌聲的優(yōu)美品質(zhì)作出判斷：明朗、清新、歡悅。思考1：劃分層次層次主要內(nèi)容第四部分（13-15）探討美的根源，呼應(yīng)第一節(jié)的“歡樂的精靈”。第五部分（16-17）詩人解讀能夠始終樂觀豁達(dá)的重要原因。第六部分（18-21）詩人歌頌自然以反襯人類社會的丑惡的一面和人的不幸。思考1：試分析“云雀”這一形象第1節(jié)，對云雀及其歌聲總的評價(jià)和贊美。第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習(xí)性。第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時(shí)的歡快明朗的形象。第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。歡樂的形象。第8節(jié)，把云雀比作詩人。第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。第12節(jié)，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。13-15節(jié)，探討美的根源。16-17節(jié)，探尋歡樂的真正來源。18-20節(jié)，不能快樂的根由。第21節(jié)，以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù)——擁有云雀的歡欣。傳播愛與光明的形象豐富明澈的形象和諧、熾熱的理想形象總結(jié)詩歌意象的象征意義詩人的創(chuàng)作目的《致云雀》云雀是詩人理想中自我形象的化身；追求光明、善良和美好，勇于承擔(dān)責(zé)任。詩人借云雀的形象教導(dǎo)人們要在痛苦中保持樂觀，要敢于戰(zhàn)勝苦難，要敢于沖破舊世界，追尋真正的自由。思考1：鑒賞“從地面你一躍而上，像一片烈火的輕云，掠過蔚藍(lán)的天心，永遠(yuǎn)歌唱著飛翔，飛翔著歌唱?！泵鞔_“像一片烈火的輕云”是一處明喻，將從地面上一躍而起飛入高空的云雀比喻成一團(tuán)云般的火焰，襯托出云雀如火的激情、如火的魅力，表現(xiàn)出其沖破束縛、直入云霄的英雄氣概?！坝肋h(yuǎn)歌唱著飛翔，飛翔著歌唱”是一處擬人，描繪出云雀即飛即歌的樂觀精神及其對困難與黑暗的藐視。思考2：鑒賞“飛禽或是精靈，有什么甜美的思緒在你心頭？……”“贊婚的合唱也罷，凱旋的歡歌也罷……”“……是你對同類的愛，還是對痛苦的絕緣？”“……你的樂曲音流怎能像液態(tài)的水晶涌瀉？”明確這幾節(jié)，間以設(shè)問、反問句式，強(qiáng)調(diào)贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上云雀的歌聲。雪萊認(rèn)為沒有高尚、優(yōu)美的思想和情愫，就不能創(chuàng)造出美的藝術(shù)。只有心懷對同類的愛，參透生死的真諦，才能超越生的煩惱與死的恐懼，與“痛苦絕緣”，上升到崇高的精神境界。...在雪萊的諸多作品中，最有名的就要算是《解放了的普羅米修斯》。這部作品是他在1819年完成的。當(dāng)時(shí)的雪萊創(chuàng)作這篇詩劇是因?yàn)楸粴W洲的黑暗統(tǒng)治給激怒了。當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲，尤其是在英國，全部都籠罩在神圣同盟和資產(chǎn)階級的統(tǒng)治之下。雖然雪萊出生貴族，但是他看到了底層人民生活地辛苦和艱難，所以他決心為歐洲人民反抗......由于浪漫主義和革命性的結(jié)合的特殊的詩歌風(fēng)格，使得喜歡雪萊的詩歌的人越來越多，而雪萊產(chǎn)生的影響也越來越大。雪萊也因此受到了英國政府的排擠，甚至還曾被驅(qū)逐出英國......雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。雖然現(xiàn)在英國以雪萊這個(gè)詩人為榮，但是在當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼...思考1：詩中以第二人稱“你”來代指云雀，有什么好處？明確①運(yùn)用擬人的寫法，將云雀人格化，“明朗、歡悅”“甜蜜美妙”等詞語生動(dòng)地表現(xiàn)了云雀的美、力量以及詩人對它的愛。②用第二人稱表明詩人視云雀為朋友、知音，更能直接地傾訴詩人內(nèi)心的苦悶與追求。思考2：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現(xiàn)實(shí)，追求光明與真理勇于獻(xiàn)身理想的精神寫照。②以“星光的利箭”、“明月的清輝”運(yùn)用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。③詩人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。④詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。總結(jié)：①詩人運(yùn)用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀。在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。②詩人運(yùn)用比喻、對比、設(shè)問的手法，對云雀加以描繪。他把云雀比作輕云、星星、詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。思考：《紅燭》和《致云雀》在詩歌主題與藝術(shù)特色上有何異同？

相同不同詩歌主題兩首詩均表達(dá)了對光明與美好的追求，以及渴望用詩歌來喚醒世人、愿意為真理而奉獻(xiàn)自我的情懷?！都t燭》側(cè)重表現(xiàn)甘愿犧牲、執(zhí)著無悔的精神；《致云雀》側(cè)重于表現(xiàn)對歡樂自由的歌頌，以及對坦蕩超越的人生境界的追求。藝術(shù)特色都運(yùn)用了象征手法，擬人修辭，在表現(xiàn)上都偏重主觀情緒的渲染，以豐富奇特的想象、充滿強(qiáng)烈情感的語言抒發(fā)對理想的熱烈追求，詩歌充滿了濃郁的浪漫主義色彩。

①語言風(fēng)格不同：《紅燭》偏于沉郁濃烈，《致云雀》偏于清麗明快。②兩首詩運(yùn)用到的表現(xiàn)手法有所不同：《紅燭》包含反復(fù)手法；《致云雀》包含通感、襯托、排比等手法，并且比喻更為豐富。③《紅燭》各節(jié)行數(shù)不一，詩句長短不一，具有參差錯(cuò)落的美；而《致云雀》每一節(jié)均為五行，詩句四短一長，具有整齊勻稱的美。04思考延伸詩意的飛翔飛鳥象征著時(shí)代變遷烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。解讀：詩句描繪出燕子飛入尋常百姓家的畫面，給人一種世事滄桑的感受，通過詩句表現(xiàn)作者生活的曲折。在詩句中我們可以感受到時(shí)事變遷的無常。詩意的飛翔飛鳥象征著孤單、悲壯凄涼卜算子·黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。解讀：通過孤鴻表現(xiàn)出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿隨波逐流。詩意的飛翔飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思越中覽古李白越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。解讀：描寫了春殿以往的繁華，并利用鷓鴣鳥襯托如今春殿的破敗，通過春殿繁華與破敗進(jìn)行對比，給人無限的荒涼之感。詩意的飛翔飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。解讀：在情景交融當(dāng)中，我們可以通過詩人創(chuàng)設(shè)的畫面聯(lián)想自己送別朋友的情形，從而有感而發(fā)，體會出詩人創(chuàng)作時(shí)的情感，在詩句中充分利用“子規(guī)”表現(xiàn)了作者的離情別思。詩意的飛翔飛鳥象征著高遠(yuǎn)志向八聲甘州·和魏鶴山韻吳潛任渠儂、造物自兒嬉。安能止吾歸。有秋來竹徑，春時(shí)花塢，夏里荷漪。何事東涂西抹，空遣鬢毛稀，矯首看鴻鵠，遠(yuǎn)舉高飛。點(diǎn)檢人間今古，部誰為贏局，底是輸棋。謾區(qū)區(qū)成敗，蟻陣與蝸圍。便掀天卷地勛業(yè)，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相屬，萬事休知。解讀：通過作者的描述創(chuàng)設(shè)出鴻鵠高飛的情景，讓讀者通過想象感受鴻鵠高飛，從而使讀者擁有另一番體驗(yàn)。詩意的飛翔飛鳥象征著喜悅錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。解讀：詩句描寫了早鶯相互爭巢的情形，給讀者帶來一種早春的美好，這也將詩人的喜悅之情表露無遺。詩意的飛翔飛鳥象征著自由清平樂令佚名簾卷曲闌獨(dú)倚，江展暮天無際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。數(shù)點(diǎn)落紅亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩句欲成時(shí)，沒入蒼煙叢里。解讀：通過沙鷗的自由自在與少女的傷懷進(jìn)行對比，從而表現(xiàn)出少女希望可以像沙鷗一樣飛翔，憂傷之感油然而生?！菊n后作業(yè)】學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，可以通過具體的意象，運(yùn)用描述、比喻、象征等方式來抒發(fā)心情或暗示情感，這樣詩歌才能耐咀嚼，有詩味。如下面這首小詩，借“梅”來表達(dá)對生命的思考。梅一片花瓣是一滴生命剝落了生命你召來了燕語和鶯啼請另選一個(gè)事物，仿照文中《梅》的寫法和形式，寫一首小詩?！臼纠看黄L(fēng)帆是一縷鄉(xiāng)思高掛起鄉(xiāng)思你承載了滄桑和希望【拓展訓(xùn)練】西風(fēng)頌(節(jié)錄)剽悍的西風(fēng)啊，你是暮秋的呼吸，因你無形的存在，枯葉四處逃竄，如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：那些枯葉，有黑有白，有紅