第六單元大自然的秘密

++?>2!單元導(dǎo)語q+44^+4令田>4H-柳

微風(fēng)習(xí)習(xí)，吹皺一池春水；小雨淅瀝，大地籠上輕煙；白雪紛飛，恍如精靈

起舞……。大自然中氣象萬千。春來百花艷，夏到蟬長鳴，秋至綠葉黃，冬臨水

結(jié)冰。大自然中四季更迭有序。滴水能把石穿透，狗鼻靈敏非人類可比，天上北

斗指北方，太空失重藏奧秘……。大自然中現(xiàn)象有奇趣。走進(jìn)大自然，我們會收

獲許多知識。

本單元的課文展現(xiàn)了大自然的神奇和一些有趣的現(xiàn)象：西湖六月，蓮葉接天，

荷花映日；草堂初春，黃鵬鳴翠柳，白鷺上青天。雷雨前，樹枝亂擺，烏云滿天；

雷雨后，空氣清新，彩虹臥空。要是在野外迷了路，不必驚慌，太陽、北極星、

大樹、積雪，都是你的向?qū)來到無垠太空，萬物失去重力，連睡覺、喝水、走

路、洗澡都別有一番趣味。

通過學(xué)習(xí)本單元的古詩、短文和兒童詩，讓學(xué)生學(xué)會從課文的敘述中提取主

要信息，并能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容，在理解課文的過程中逐漸產(chǎn)生探索

自然科學(xué)的興趣和熱愛大自然的情感。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時安排

《曉出凈慈寺送林

子方》生動描繪了六月

西湖獨(dú)特的美景，由衷

正確、流利地朗

表達(dá)了詩人對西湖的贊讀古詩，背誦古詩；

美之情。展開想象，用自己的

課古詩二首2課時

《絕句》描繪了一話說說詩句描繪的畫

文

派明媚秀麗的春色，整面，感受大自然的壯

首詩動靜結(jié)合，有聲有美秀麗。

色，構(gòu)成了一幅絢麗多

彩、“皆新開闊的畫卷。

雷雨本文按時間順序，朗讀課文，背誦2課時

生動地再現(xiàn)了夏天雷雨課文；能說出雷雨前、

的景象。雷雨中和雷雨后的景

色變化。

本文是一首以自然正確、流利地朗

科學(xué)知識為題材的兒童讀課文；能說出課文

要是你在野

詩，介紹了幾種能幫助里介紹的幾種“天然2課時

外迷了路

人們識別方向的自然現(xiàn)的指南針”是怎樣幫

象。助人們辨別方向的。

本課是一篇科學(xué)小正確、流利地朗

品文，語言輕松活潑、讀課文，能說出太空

太空生活趣

淺顯易懂，介紹了太空生活中的趣事；積累2課時

事多

生活中的一些新奇有趣由“宇、航、員”拓

的現(xiàn)象。展的詞語。

編排了8個場所名認(rèn)讀有關(guān)場所名

識字加油站稱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中稱的詞語，學(xué)習(xí)利用

場所名稱識字，認(rèn)識

的8個生字。

“博、館”等9個生

一是寫易錯的字；

字；正確書寫“含、

字詞句運(yùn)用二是猜猜加點(diǎn)詞語的意迎”等容易多寫或少

思，并和同學(xué)交流。寫筆畫的字，以及

“蕩、滿”等結(jié)構(gòu)易

語引導(dǎo)學(xué)生針對奇妙

錯的字；能聯(lián)系語境

文寫話的自然現(xiàn)象，提出不懂

的問題，并寫下來。猜測詞義；能仿照例

園3課時

子，把自己對大自然

地如何參與建立和管

六展示臺理班級圖書角，有喜歡的疑問寫下來；能展

讀書的習(xí)慣。示如何參與建立和管

理班級圖書角，有喜

編排的是唐代詩人

歡讀書的習(xí)慣；能背

日積月累李紳的古詩《憫農(nóng)（其

誦古詩《憫農(nóng)（其

一）》“

一）》；自主閱讀《最

編排的是《最大的

大的“書”》，感受

“書”》一文，介紹了

我愛閱讀川川的勤學(xué)好問，有

巖石這本“書”的無窮

了解大自然的興趣。

魅力。

15古詩兩首

本課由南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的

《絕句》組成?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥窃娙嗽绯砍鲩T送別友人時即景

起興而作。詩人先發(fā)感嘆，再寫實(shí)景，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)手法獨(dú)特。全詩語

言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨(dú)特的美景，色彩明麗，意境開闊，由

文衷地表達(dá)了詩人對西湖的贊美之情?！督^句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑

本居時所寫。本詩是詩人在此期間所寫的4首絕句中的第三首，描繪了草堂

分周圍明媚秀麗的春色，蘊(yùn)含著詩人舒暢愉悅的心情。整首詩對仗工整,樸

析實(shí)自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯，動靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多

彩、清新開闊的畫卷。

這兩首詩均具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，教學(xué)中，

應(yīng)充分借助插圖，詩畫相融，幫助學(xué)生想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，

并在多種形式的朗讀中體會詩意，感受古詩的意境和情趣。

教1.認(rèn)識“曉、慈”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“湖、蓮”

學(xué)等8個字。

目2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

標(biāo)

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

教課

學(xué)正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩；大致理解詩句的意時

2深時

重思，說出詩句描繪的畫面。安

點(diǎn)排

----3,/拿（7J全，=卓\第一褥時看?華①帶…

Nx碟片月前

1.會認(rèn)“曉、慈、畢、竟、映"5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個字。

2.朗讀并背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

3.理解詩句的意思，能說出詩句描繪的畫面。

L正確讀寫生字。

2.正確、流利地朗讀并背誦古詩，理解詩句的意思。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.（課件出示西湖荷花圖及相關(guān)視頻）學(xué)生觀看并說一說感受。

2.談話導(dǎo)入。

師：杭州西湖的荷花每年都吸引無數(shù)游人前去觀賞。南宋時，詩人楊萬里在

荷花盛開的西湖邊送別友人，即景抒情，寫下了兩首流傳千古的詩。這節(jié)課我們

就學(xué)習(xí)其中的一首一一《曉出凈慈寺送林子方》一詩。

二、理解題意，了解詩人

1.教師板書詩題。（板書：曉出凈慈寺送林子方），范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自由

讀C

2.解詩題。

（1）學(xué)習(xí)生字“曉”“慈”。

①“曉”和“春曉”的“曉”意思一樣，都是早晨的意思，與時間有關(guān)，所

以是日字旁?？山M詞：拂曉、破曉。

②“慈”是平舌音，心字底，與內(nèi)心有關(guān)，可組詞“慈愛、慈祥、仁慈”等。

（課件出示凈慈寺圖片）引導(dǎo)學(xué)生知道凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院。

（2）說題意。

①再讀詩題，你從中了解了什么？（時間：曉，天剛亮的時候。地點(diǎn)：凈慈

寺。人物：林子方。事件：送別。）

②詩題的意思是什么？（早上，從凈慈寺出門去送林子方。）

3.作者簡介。

楊萬里（1127—1206）宇廷秀，弓誠齋。古州古水（今江西古水）人。

南宋著名文學(xué)家、愛國詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首，有四千二百首流傳至今,

被譽(yù)為“一代詩宗”。楊萬里的詩歌語言淺近、清新自然，大多描寫自然景物，

也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品，著有《誠齋集》等。

三、初讀古詩，識記生字

1.（課件出示詞語）學(xué)生認(rèn)讀。

?V

bi

僧出凈屋|寺件

2.同桌之間互讀互糾，教師正音后齊讀、分組讀、男女生合作讀。

“竟、窮、映”是后鼻音，“蓮”是前鼻音，且聲母是“1”。

3.識記字形。

（1）熟字相加：比+十二畢；音+兒=竟；穴+力=窮;日+央=映

（2）偏旁歸類："——蓮、荷。

（3）猜字謎：頭照在正中央一一映?古人水邊望明月一一湖

4.生字書寫。

（1）（課件出示生字“湖、蓮、窮、荷”）指名認(rèn)讀并組詞。

（2）觀察生字結(jié)徹，了解書寫順序，觀察生字在田字格中的位置。重點(diǎn)提

醒：“蓮、荷”都是上下結(jié)構(gòu)，都是草字頭。

（3）教師書寫示范，指導(dǎo)書寫。

注意三部分的占位?！?”位置偏左；“古”字瘦長，在三

湖部分中位置最高；“月”要窄，豎撇在豎中線右側(cè)起筆，和“古”

有穿插關(guān)系。

穴寶蓋起筆的點(diǎn)寫在豎中線上，第五筆是點(diǎn)不是捺;“力”

窮字撇的起筆在豎中線上，要稍穿插進(jìn)穴寶蓋中。

蓬下邊的“連”字先寫“車”，后寫“I”；“L”中點(diǎn)的收

▲筆與“車”的短橫平齊，捺要寫得舒展，托住上面的“車”。

…荷“何”字右邊的“可”，口”要小，豎鉤的起筆處不要

寫在橫的末端。

（4）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、再讀古詩，了解大意

1.讀占詩。

（1）教師配樂范讀，學(xué)生注意聽詩歌朗讀節(jié)奏。

（2）指多名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽聽字音是否正確，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

（3）指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（課件出示）

畢竟/西湖/六月中，風(fēng)光/不與/四時同。

接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅。

①教師范讀，學(xué)生跟讀。

②師生合作讀、男女生合作讀、指名讀、同桌互讀。

2.說詩意。

（1）交流：你從中了解了什么？（什么時候？什么地方？什么景色？）

（2）指名回答。（時間：六月；地點(diǎn)：西湖；景色：接天蓮葉無窮碧，映

日荷花別樣紅。）

（3）再讀古詩，同桌互相說一說古詩的大意。

（4）交流匯報，這首詩描繪了六月西湖荷塘的美景。

五、品讀古詩，感受圓面

L品讀：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

（1）理解詞語。

【畢竟】終究，到底?！舅臅r】詩中泛指春、秋、冬三個季節(jié)。

（2）了解句意。

到底是西湖六月天的景色，這時的風(fēng)光與其他時節(jié)就是不相同。

（3）“畢竟”一詞在詩中有何作用？（突出西湖六月的風(fēng)光非同一般的獨(dú)

特性。）

（4）這兩句詩寫的是什么？有何作用？

這兩句詩寫的是六月西湖給詩人的總的感受。詩人從議論入手，開篇即說六

月的西湖風(fēng)光不與其他時節(jié)相同，這仿佛是詩人的一聲喝彩，一聲贊嘆，情意酣

暢，不禁讓人心馳神往。

（5）（課件出示西湖四季美景圖）引導(dǎo)學(xué)生明確西湖四季皆美，只是詩人

在送林子方時正好在六月的西湖，由此發(fā)出感嘆。

（6）學(xué)生多形式朗讀，讀出詩人對西湖六月風(fēng)光的喜愛、贊美。

過渡：八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而

來，一片賞心悅目的景象映入眼簾。那是一幅怎樣的畫面呢？

2.品讀：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。

（2）說一說：你方佛看到了什么樣的蓮葉？什么樣的荷花？

（3）（課件出示詩句：接天蓮葉無窮碧）學(xué)生自由讀詩句，自由交流。

預(yù)設(shè)1：碧綠碧綠的蓮葉。

①你是從哪里感受到蓮葉碧綠碧綠的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“無窮碧”來體會蓮

葉之綠。）

②碧綠碧綠的蓮葉直讓人陶醉，讓我們再來美美地讀讀這句詩吧！（指名讀）

③觀察西湖荷塘圖片，教師引讀。

師：站在西湖湖畔，放眼望去，滿眼都是綠色，一碧千里，這真是一一（生

接）接天蓮葉無窮碧。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這蓮葉綠得讓人心曠神怡，綠得讓人流連忘返，這真是一一

（生接）接天蓮葉無窮碧。

預(yù)設(shè)2；很多很多的蓮葉。

①你是從哪里感受到蓮葉很多很多的？（接天。）相機(jī)理解“接天”。（接

天：與天相接。）

②你能想象蓮葉很多很多的樣子嗎？（近看蓮葉，一片挨著一片，沒有一點(diǎn)

兒縫隙，很多；遠(yuǎn)望蓮葉，一眼望不到邊，仿佛與天連接，很多。）

③再次觀察圖片，引讀。

師：滿湖的蓮葉，挨挨擠擠的，眼望不到邊，仿佛與天相連，真可謂一一

（生接）接天蓮葉無窮碧。

滿湖的蓮葉，滿眼的綠色，不留一點(diǎn)縫隙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接！

真不愧是一一（生接）接天蓮葉無窮碧。

④“接天”“無窮”寫出了什么？（“接天”既寫出了蓮葉的一碧萬頃，又

渲染了天地的壯闊；“無窮”表現(xiàn)了綠的遠(yuǎn)闊。）

過渡：六月正值盛夏時節(jié)，此時火紅的朝陽已經(jīng)升起。在朝陽的映襯下，怒

放的荷花又是一番怎樣的美景呢？

（4）（課件出示詩句：映日荷花別樣紅）學(xué)生自由讀詩句，理解詩句。

①相機(jī)理解“映日”。（映日：映照著太陽。木詩中荷花映照的是朝陽。）

出示圖片，展示陽光照在荷花上的景象。

②“別樣紅”是什么意思？（紅得特別，紅得不一般。）“別樣”表現(xiàn)了什

么？（荷花紅得明麗。）

③荷花為什么這么紅？（荷花本為紅色，朝陽紅艷，更襯出荷花的紅艷。）

④交流：如果你是一位畫家，你會怎樣畫荷花？你為什么把荷花畫得這么紅

艷？

⑤站在湖邊，你似乎聞到了什么？（這別樣紅的荷花清香撲鼻，沁人心脾，

令人陶醉.）多么美好的境界，你試著讀一讀吧！

⑥觀察朝陽映照下的荷塘，教師引讀。

師：早晨，火紅的太陽冉冉升起，陽光灑滿荷塘，這真是一一（生接）映日

荷花別樣紅。

師：早晨的陽光灑滿荷塘，蓮葉更綠了，荷花更紅了，這真是一一（生接）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（5）理解句意。

滿湖的蓮葉清新碧綠，一望無垠，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方，荷花在朝陽的

映襯下顯得更加紅艷。

（6）想象畫面，描繪畫面。

①讀詩句，想象詩句描繪的畫面，并用自己的話描繪一下吧。

②學(xué)生結(jié)合插圖，說說詩句描繪的畫面。先自己說，再同桌互相說，全班交

流。

六、感悟詩情，背誦古詩

1.設(shè)疑：題目說詩人是送別友人林子方，可是詩中描寫的只有景色，這是怎

么一回事呢？

這首詩表面上是寫景，其實(shí)在景色中寄寓了詩人的感情，這種手法叫“以景

寄情”。詩的前兩句說六月中的西湖景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人

認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天

邊，荷花在陽光的照射下顯得特別嬌艷紅潤，也就是說詩人與林子方的友誼之花

像蓮葉一樣長青，像朝陽下的荷花一樣燦爛。

2.學(xué)生靜讀古詩，閉上眼睛想象送別的畫面，體會詩人的送別之情；背誦古

詩。

（1）自由背，同桌互背，教師抽查學(xué)生的背誦情況。

（2）（課件播放古詩的動畫視頻）學(xué)生看一看，聽一聽，鞏固記憶。

七、拓展積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.讀一讀下面關(guān)于荷花的詩句。

清水出芙蓉，天然去雕飾?！厶疲堇畎?/p>

荷花嬌欲語，愁殺蕩舟人。----［唐］李白

綠竹含新粉，紅蓮落鼓衣c——［唐］于維

采蓮南塘秋，蓮花過人頭。----［南北朝］西洲曲

2.完成本課對應(yīng)練習(xí)。

八"拿（P靠、*可

1.認(rèn)識“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”6個生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“絕、

含、嶺、吳”4個字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。

3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

4^殺母娘］

i.正確讀寫生字。

2.正確、流利地朗讀并背誦古詩，理解詩句的意思。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.看菜品，猜詩句。

（課件出示四幅圖：青菜葉上兩蛋黃、熟雞蛋白切成丁斜放在青菜葉子上、

清炒雞蛋白一撮、清湯上漂四個蛋殼）學(xué)生觀察菜品，描述菜品，教師由此引導(dǎo)

學(xué)生這四道菜分別可配一句詩，從而引入新課。

2.教師揭題并板書詩題。（板書：絕句）

（1）學(xué)習(xí)生字“絕”。加一加識記：+色二絕；組詞：絕對、絕技、絕活兒。

（2）理解“絕句”。絕句又稱截句、斷句，四句一首，短小精粹。按照每

句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句。常見的有五言絕句和七言絕句,

六言絕句比較少見c

3.詩人簡介。

杜甫（712-770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李

杜”。杜甫時中國古典詩歌的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱

為“詩史”。

二、初讀古詩，識記生字

1.學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。

2.結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。

（1）（課件出示詞語）學(xué)生自主認(rèn)讀。

（2）指名讀，教師正音：“鵬、嶺”聲母都是“1”；“鳴、嶺”是后鼻音;

“泊”在本詩中讀“b6”。

（3）學(xué)習(xí)多音字“行”。

行Jhdng（一行）（銀行）（行列）運(yùn)用：這行垂柳上長出了新芽。

.xing（行動）（行走）（行進(jìn)）運(yùn)用：元元選擇步行上學(xué)。

（4）識記字形。

①部件歸類：鳥一一鵬、鳴；口——鳴、含、吳。

②熟字相加:麗+鳥=鵬；口+鳥=鳴;今+口二含；山+令二嶺；口十天二吳。

③創(chuàng)編字謎：?美麗小鳥開口叫一一鵬（鳴）?嘴獗得比天高一一吳

（5）結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀識記詞語，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。

（6）書寫生字。

①（課件出示“絕、含、嶺、吳”）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

②（課件出示生字的動漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀看生字各個筆畫在用字格中的具

體位置及字的間架結(jié)構(gòu)。

③教師范寫并講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。

第四筆起筆要比‘絲”起筆高。豎彎鉤的底部低于”的

一絕一底端。

....................11___________

含“人”的撇、捺要舒展，第三筆點(diǎn)的收筆在豎中線上；“口”

扁。

"山”的豎折要斜；“令”的撇從豎中線右側(cè)起筆，伸到

“山”的右下角，長點(diǎn)從豎中線上起筆。

“口”在上半格，略扁；“天”的兩橫上短下長，撇、捺

吳舒展。

J--------------------

④學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生再練寫。

3.學(xué)生再次大聲朗讀古詩，把每句詩讀流利。

4.指名讀、齊讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

兩個黃鵡/鳴翠柳，一行白鷺/上青天。

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

三、圖文結(jié)合，想象畫面

1.自由讀詩句，找出前兩句詩中描寫的景物。

（1）學(xué)生自讀，動筆畫出詩中描寫的景物。

（2）師生交流，相機(jī)板書：黃鵬白鷺翠柳青天

2.理解詩意。

（1）（課件出示黃鵬鳴翠柳圖）通過“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鵬快樂嗚唱,

歌聲動聽。（動靜、近景）

①指名讀詩句“兩個黃鵬鳴翠柳"，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

②學(xué)生邊讀邊想象畫面。

（2）（課件出示白鷺上青天圖）通過“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)、

自由自在、姿態(tài)優(yōu)美的情景。（動靜、遠(yuǎn)景）

①提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？

②想象詩句描繪的畫面讀一讀，可以把自己也當(dāng)成其中的一只白鷺，一邊做

飛翔的動作一邊來讀詩句。

3.說詩意。

兩只黃鵑在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

4.感受詩中的色彩美。

（1）教師引導(dǎo)：找出這兩句詩寫到了哪幾種色彩八

①學(xué)生自由讀詩句，將表示色彩的詞圈出來。②指名朗讀表示顏色的詞。〔黃、

翠、白、青）

（2）教師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你什么感受？帶著你的感受朗讀前兩句

詩。

5.教師范讀古詩，學(xué)生想象畫面。

引語：詩中藏著美美的圖畫，不信試試看。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這

首詩，看看你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。（相機(jī)板書：詩中藏畫）

6.學(xué)生結(jié)合插圖，說說看到的畫面。先自己說，再同桌互相說，全班交流。

詩中一連用了“黃、翠、白、青”四個寫顏色的詞語，黃翠互襯、白青相映。

“鳴”字讓人感受到黃鵬的歌聲的婉轉(zhuǎn)動聽，傳達(dá)出歡快愉悅的心情?！耙恍邪?/p>

鷺”將視線從近處引向藍(lán)天，引向高遠(yuǎn)處。這兩句詩描繪了一幅色彩明麗、清新

開闊的畫卷。

7.指導(dǎo)朗讀。

（1）引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，被同學(xué)們

用想畫面的方法給找出來了。多么美麗自然的一幅畫??！詩人很喜歡這風(fēng)景，你

們喜歡嗎？用朗讀表達(dá)自己的這種喜愛吧！

（2）指導(dǎo)：前兩句詩朗讀的節(jié)奏應(yīng)歡快，表現(xiàn)喜悅心情。“兩個黃鵬”連

讀，讀“兩個”時音要響亮，為全詩的朗讀定下基調(diào)?！按洹蓖怀隽鴺湫戮G，萌

發(fā)生命的活力，要讀得亮而脆?！耙恍小焙汀鞍槨敝g的停頓不宜長。讀第二

句詩，可通過想象白鷺飛得高遠(yuǎn)，在天際自由飛翔、姿態(tài)優(yōu)美的畫面，“上”字

語調(diào)上揚(yáng)。

（3）指多名學(xué)生比賽朗讀，師生共同評議。

四、借助插圖，突破難點(diǎn)

過渡：黃鵬、翠柳、白鷺、青天，真是色彩明麗，春意融融。詩人透過窗口，

極目凝視卻又被什么吸引了？

1.學(xué)生自讀后兩句詩，邊讀邊想讀懂了什么，哪些讀不懂，和同學(xué)交流。

2.全班交流，相機(jī)理解難點(diǎn)。

（1）提問：“千秋雪”指什么？（西嶺上終年不化的積雪。）西嶺雪山怎

么看上去好像裝在窗戶里呢？看課本插圖，詩人是在什么地方看美景的？（詩人

坐在屋內(nèi)從窗戶向外遠(yuǎn)望西嶺。）

（2）引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪

山圖。（可讓學(xué)生透過教室窗戶看窗外之景輔助理解。如有條件，也可運(yùn)用課件

演示窗框中“含”雪山景的畫面。）

（3）圖文結(jié)合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？（萬里之外的東吳。）

相機(jī)講解東吳離成都很遠(yuǎn)。

（4）理解“萬里”和“千秋”。

①順接上個環(huán)節(jié)，提問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠(yuǎn)呢？

②（課件出示詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）回顧體會“三千

尺”“落九天”夸張的寫法。

③結(jié)合詩句理解“千秋”和“萬里”是詩人用夸張的手法來寫時間久、路途

遠(yuǎn)。順勢引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩人常用的修辭手法，以后讀古詩時會經(jīng)常遇

到。

（5）說詩意。

透過窗戶看西嶺終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。

（6）結(jié)合課文插圖及詩意，說一說這兩句詩在你腦海中形成的畫面。

3.朗讀全詩，熟讀成誦。

（1）師生合作讀。

師：春光明媚，兩只活潑可愛、小巧玲瓏的黃鵬在翠綠的柳樹上歡快地鳴叫

——（生接）兩個黃弼鳴翠柳。

師：晴空萬里，一隊(duì)整齊的白鷺直沖上蔚藍(lán)的天空一一（生接）一行白鷺上

青天。

師：憑窗望去，西山千秋雪景好像是嵌在其中的一幅畫一一（生接）窗含西

嶺千秋雪。

師：門前停泊著即將駛向萬里外的東吳船只一一（生接）門泊東吳萬里船。

（2）指名讀，師生對讀。

（3）熟讀并背誦，先自己背，再同桌互背。

五、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

I.拓展積累杜甫的寫景名句c

?星垂平野闊，月涌大江流。（《旅夜書懷）

?桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。（《江畔獨(dú)步尋花》）

?江碧鳥逾白，山青花欲燃。（《絕句二首》）

?映階碧草自春色，隔葉黃鶴空好音。（《蜀相》）

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

片段賓隸

?品讀詩句，入境悟情（教學(xué)重點(diǎn)）

師：杜甫的詩被人稱為“有聲有色，有動有靜”，你們能體會到嗎？

生L我知道“黃”寫出了“有色”。

生2：我知道“青、白、翠”寫出了“有色”。

生3：我知道“鳴”寫出了黃鵬的聲音，“上”寫出了白鷺飛行的動作。

師：（相應(yīng)板書）是??！所以，這短短的一首詩被人們稱為“有聲有色，有

動有靜”。請大家再讀一讀古詩，想一想：自己還有不理解的嗎？

生：詩人為什么要說“兩個黃鵬”，而不說“兩只黃鵬”呢？

師：誰能來幫幫他？（其他同學(xué)也是一臉疑問，看來他們的問題是相同的）

師：這個問題提得好。在這里，我們可以大膽猜測一下：用“兩個黃鵬”一

是因?yàn)椤皞€”字?jǐn)M人化一些，顯得黃鵬可愛；二是因?yàn)楣旁娭v究“仄、平”對仗

的韻律，“個”的音是去聲調(diào)，屬仄聲字，它與下句的平聲字“行”能構(gòu)成對仗

的韻律，而平聲字“只”不行。（適時播放小鳥的叫聲，學(xué)生一臉的疑問頓時消

失了）

師：還有其他問題嗎？（生搖頭）

師：（播放朗讀音頻）請大家閉上眼睛想一想：你仿佛看到了什么，聽到了

什么？

師：（再現(xiàn)課文插空）同學(xué)們，現(xiàn)在把你們看到的和想到的用語言表達(dá)出來,

與大家一同分享吧！

生1：我仿佛看見兩只黃鵬在翠綠的柳樹上跳來跳去，還在唱著歌兒呢！

生2：我仿佛看見一行白鷺飛上了青天。

師：面對這樣的美景，此時此刻，詩人的心情如何呢？

生1:詩人感到十分欣喜。

生2：詩人感到很快樂。

賞析：本片段教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的愿望。在理解的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受語言的

深蘊(yùn)，這種審美教育對學(xué)生終生有益。學(xué)生的問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)也得到了

落實(shí)。而對詩歌的想象更促進(jìn)了學(xué)生對古詩的深層次理解。

這兩首詩都是寫景詩，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。詩人都著意對色彩進(jìn)行描繪，

給人強(qiáng)烈的畫面感，并巧妙運(yùn)用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然幽美、開

闊高遠(yuǎn)的意境。教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生全身心投入古詩學(xué)習(xí)的氛圍中。教師優(yōu)美語言的描

繪，課件優(yōu)美畫面的展現(xiàn)，音樂恰當(dāng)?shù)妮o助，使學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥

動，能入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.抓住關(guān)鍵詞，想象畫面。如，學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》時，抓住“碧、

紅”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會色彩的明艷，抓住“無窮”和“接天”，想象蓮

葉一碧千里的壯美。學(xué)習(xí)《絕句》時，抓住“鳴”和“上”字，想象“黃鵬在枝

頭歌唱、白鷺直上云霄”的情景，再抓住描繪色彩的詞語來想象春天的生機(jī)勃勃

與色彩明麗。通過想象畫面，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了古詩的畫面美。

3.借助插圖，突破難點(diǎn)。如在教學(xué)“窗含西嶺千秋雪”這一句時，運(yùn)用插圖,

了解詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意思，突破了難點(diǎn)。

第六單元

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“大自然的秘密”這一主題編排了四篇課文《古詩二首》《雷

雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了

解課文內(nèi)容，感受大自然的無窮魅力。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“提取主耍信息，了解課文內(nèi)容”，是在一年級學(xué)習(xí)

了“找出課文中明顯的信息”“根據(jù)課文信息作簡單推斷”基礎(chǔ)上的發(fā)展提高。

從找出“明顯信息”到“提取主要信息”，從根據(jù)信息做出簡單推斷到根據(jù)信息

了解課文主要內(nèi)容，不僅要求學(xué)生關(guān)注的信息量增大，并且要對信息進(jìn)行比較、

篩選、分析，思維能力不斷提升。本單元學(xué)習(xí)“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，

也為中高年級學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)整體感知，初步概括能力打下基礎(chǔ)。

^語文要素

課文、\^

提取主要信息，了解課文內(nèi)容

《古詩二首》讀詩句，提取詩中描寫景物的信息，注意結(jié)合景物

色彩，想象畫面。

《雷雨》借助雷雨前、雷雨中、雷雨后景色變化的信息，想

象畫面。

《要是你在野外迷了路》結(jié)合生活實(shí)際，提取各種“天然指南針”如何辨別

方向的信息，了解課文內(nèi)容。

《太空生活趣事多》提取太空生活趣事的相關(guān)信息，感受太空生活的奇

特。

語文園地提取有關(guān)“巖石書”的信息，了解相關(guān)自然知識。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識60個生字，讀準(zhǔn)1個多音字。

2.會寫34個字，能正確書寫容易多寫或少寫筆畫的字，以及結(jié)構(gòu)易錯的字。

3.會寫34個詞語，能結(jié)合語境體會“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，聯(lián)

系上下文推測生詞的意思；認(rèn)讀有關(guān)場所名稱的詞語，能拓展積累詞語，抄寫句

子。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦《古詩二首》《雷雨》《憫農(nóng)》。

2.能提取主要信息，說出詩句描繪的畫面，雷雨前后景色的變化、“天然的

指南針”怎樣幫助人們辨別方向和太空生活中的趣事。

3.自主閱讀《最大的“書”》，了解“巖石書”，有興趣探索大自然。

表達(dá)：

1.能仿照例子，把自己對大自然的疑問與卜來。

2.能交流展示如何參與建立和管理班級圖書仍，有喜歡讀書的習(xí)慣。

15古詩二首

【課前解析】

本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的《曉山凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜

甫的《絕句》。兩位作者都著意于對色彩的描繪，并用對仗工整的詩句勾畫出美

好的畫面，令人賞心悅目。

關(guān)注古詩：《曉出凈慈寺送林子方》是詩人早晨出門送別友人時即景起興而

作。作者以滿湖的荷花荷葉為寫作對象，先發(fā)感嘆，再寫實(shí)景，抒發(fā)了詩人對西

湖美景的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時，在聽聞平定“安史之亂”后，心

情愉快所作。詩人以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，描繪了一幅無限生

動的春景圖。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字五個上下結(jié)構(gòu)，三個左右結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字

的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，整體識記。其中“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“含”

和“嶺”可比較識記，有點(diǎn)和無點(diǎn)，要提醒學(xué)生細(xì)心分辨清楚。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“曉、慈”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8

個字。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識“曉、慈”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8

個字。

2.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“曉、慈、畢、竟、映"5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生

字。

2.能正確、流利地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦下來。

3.能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)過程】

一、理解課題，簡介作者

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》的第一首

古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

2.教師板書課題（板書：15古詩二首曉出凈慈寺送林子方）齊讀課題。

3.啟發(fā)思考：“曉”是什么意思？

預(yù)設(shè)：早晨。

教師過渡：我們之前學(xué)過“春曉”，“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺

是西湖岸邊的一座寺院。

“曉出凈慈寺”就是“早晨從凈慈寺出來”，那是要干什么呢？

預(yù)設(shè)：送林子方。

理解課題：林子方是詩人楊萬里的好朋友。所以詩題的意思就是：早上，從

凈慈寺出門去送別好友林子方。

4.引入作者：同學(xué)們對于作者楊萬里有哪些了解呢？我們一起來認(rèn)識一下

他。

（設(shè)計(jì)意圖：直入課題，通過知識遷移來學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知的同時又加深

了新知的印象。）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1.初讀占詩，糾錯正音。

（1）提出自讀要求：請看大屏幕上的自讀要求。

（2）指名朗讀,糾正讀音。

明確要求：現(xiàn)在請兩位同學(xué)來讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意“慈”是平舌音，讀準(zhǔn)后鼻音“竟”和“映”。

2.提供語境，多樣識字。

（1）當(dāng)小老師，領(lǐng)讀識記

自讀詞語：請同學(xué)們看這些詞語，先自己讀一讀。

提出要求：現(xiàn)在請兩位同學(xué)當(dāng)小老師，上來昔領(lǐng)大家讀一遍。其他同學(xué)認(rèn)真

聽，小老師讀錯了要幫他糾正。

（2）開小火車，鞏固識記

明確要求：下面我們開小火車來讀詞語，老師指哪個詞語，小火車就讀哪個

詞語，比比哪一列開得又快又好。

3.教師范讀，讀出節(jié)奏。

提出要求：請同學(xué)們聽老師讀一遍古詩，認(rèn)真聽每一句的停頓，你可以邊聽

邊在書上做標(biāo)注。

指導(dǎo)朗讀：我們一起來看這首詩在哪些地方需要停頓。

全班齊讀：我們按照停頓符號一起來有節(jié)奏地讀一遍古詩吧。

（設(shè)計(jì)意圖：提供新的語境讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固生字的同時豐富了詞語積累，

運(yùn)用了學(xué)生喜愛的方式鞏固字詞，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識。）

三、品讀欣賞，深入學(xué)習(xí)

1.引出古詩：當(dāng)我們看到美景時，首先會發(fā)出贊嘆。那當(dāng)詩人楊萬里看到西

湖的美景時，他會先說些什么呢？他說的是一一學(xué)生齊讀。

教師講解：

這兩句詩的意思是

提示朗讀：這兩句詩就是詩人對西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語氣。指名

朗讀。

指導(dǎo)朗讀：這位同學(xué)讀得非常棒，他把“不與”讀得稍重了一些，表現(xiàn)出西

湖六月獨(dú)有的美景，如果能把“畢竟”讀得有力一些會更棒。教師范讀。

全班齊讀：我們一起夸一夸西湖六月的美景吧！

2.順勢引入：是怎樣的美景讓詩人發(fā)出了贊美呢？請同學(xué)們讀后兩句詩，邊讀邊

圈畫詩中描寫的景物。

設(shè)問：詩人見到的是怎樣特別的蓮葉和荷花呢？再在詩中找一找。

教師小結(jié)：蓮葉碧綠，荷花紅艷，詩人抓住了兩種景物的不同色彩。

逐步深入：不光是色彩明艷，我們來看第三句。

引導(dǎo)思考：“無窮”是指無邊無際，“接天.’是什么意思？

教師講解：

第三句的意思是

指導(dǎo)朗讀：這一句要把“無窮”讀得稍重一些，讀出蓮葉的多。全班齊讀。

3.啟發(fā)思考：如果你是一位畫家，你會怎么畫荷花？

引出詩句：我們都會把它畫得紅艷動人。在陽光的映照下，荷花呈現(xiàn)出特別

美妙的色彩，也就是詩人說的一一學(xué)生齊讀。

這一句的意思是

提示朗讀：誰給大家讀一讀第四句，讀出荷花的紅艷。

朗讀指導(dǎo)：“別樣”讀得稍重了一些，強(qiáng)調(diào)了荷花紅得明艷乂美麗。讀“別

樣紅”時節(jié)奏要稍慢，“紅”字適當(dāng)拖長，再漸漸變?nèi)?，表現(xiàn)出古詩的音韻美。

教師范讀。全班齊讀。

4.聽范讀，想象畫面：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀三四句，邊聽邊想象，

看看你腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面。教師范讀后，全班交流。

5.出示全詩，引導(dǎo)體會：看到這么美的景色，詩人忍不住先發(fā)出贊美，所以

詩人先寫贊嘆，再寫美麗的景色，詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀！老師相

信大家和詩人一樣喜愛，帶著這種體會再來朗讀一遍詩歌吧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主提取古詩中描寫的景物和色彩感受它的意境美

和色彩美，并運(yùn)用啟發(fā)和想象等方法帶動學(xué)生思考和理解詩文。）

四、識記字形，書寫生字

1.

引導(dǎo)觀察：請同學(xué)觀察這三個字有什么相同之處？

教師講解：它們都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意上下部分的寬窄關(guān)系。哪個字需

要我們一起來寫一寫呢？

預(yù)設(shè)1：“蓮”字下邊的“連”字先寫“車”，后寫“L”。

預(yù)設(shè)2：“窮”字穴寶蓋的最后一筆是點(diǎn)，入是捺。（板書：蓮窮）

2.教師范寫，學(xué)生書空：我們來看“湖”字，它是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右

部分的占位和高低關(guān)系。老師寫一遍，大家一起書空。（板書：湖）

2.學(xué)生自己練馬。

提出要求：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：歸類學(xué)習(xí)生字，可以幫助學(xué)生把握每個字的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，由學(xué)

生自己發(fā)現(xiàn)、書寫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱，青和積極性。）

五、板書設(shè)計(jì)

15古詩二首

曉山凈慈寺送林子方

蓮窮湖

六、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》,

跟隨著詩人一同去領(lǐng)略了西湖六月的美景，回家后把這首詩背給爸爸媽媽聽吧。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”6個生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“絕、

含、嶺、吳”4個生字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。

3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語激趣，簡介作者

1.啟發(fā)思考：同學(xué)們，說到春天，你會想起哪些古詩？

引出古詩：今天我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩一一唐代詩人杜甫的《絕

句》。

2.教師板書課題（板書：絕句）齊讀課題。

3.指導(dǎo)“絕”的寫法：先來看“絕”字，它是我們要學(xué)寫的第一個生字。

引導(dǎo)觀察：“絕”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“名”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個字

在書寫時需要注意什么？

指導(dǎo)書寫：還有一點(diǎn)：最后一筆豎彎鉤的底部要低于“鄉(xiāng)”的底端。教師范

寫，學(xué)生書空。學(xué)生自己練寫，描一遍寫兩遍。

4.簡介作者：下面我們來認(rèn)識一下本詩的作者：杜甫。

（設(shè)計(jì)意圖：問題激趣，復(fù)習(xí)舊知，也了解了新授古詩的李節(jié)。隨文識字，分

散寫字難度。）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（1）提出自讀要求：請看大屏幕上的自讀要求。

（2）指名朗讀,糾正讀音。

明確要求：現(xiàn)在請兩位同學(xué)來讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意后鼻音“鳴”和“嶺”。

2.多種方法，識記生字。

（1）偏旁歸類法

引導(dǎo)觀察：同學(xué)們看這兩個字有什么相同點(diǎn)？

教師講解：“黃鵬”是一種鳥；“鳴叫”指鳥的叫聲，由此我們發(fā)現(xiàn)鳥字旁

的字都與鳥有關(guān)。

（2）字形比較法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個字里藏著一對雙胞胎，快來找一找它們。指名回答。

教師講解：“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，有點(diǎn)和無點(diǎn)，

要細(xì)心分辨清楚。

（3）結(jié)合詩意，組詞識記

自讀詞語：請同學(xué)們看這些詞語，先自己試著讀一讀。

開火車識記：現(xiàn)在請同學(xué)們開小火車來讀詞語，老師指哪個詞語，小火車就

讀哪個詞語，看看哪一列開得又快又好。

引導(dǎo)觀察：請大家看詞語中紅色的字，在這些生字里有一個字很與眾不同，

是一個多音字，你知道是哪個字嗎？

逐步引導(dǎo)：是“行”字，它在古詩里讀“hdng”，另一個讀音是什么呢？

多音字講解：這個多音字要根據(jù)字義來定音，在本課中讀“hdng”，是“行

列”的意思，可組詞“單行”“銀行”；“xing”這個音可以組詞“行走”“不

行”。

3.教師范讀，讀出節(jié)奏。

提出要求：請同學(xué)們聽老師讀一遍古詩，要認(rèn)真聽每一句的停頓，你可以邊

聽邊在書上做標(biāo)記。

指導(dǎo)朗讀：我們一起來看這首詩在哪些地方需要停頓。全班齊讀