24火燒云

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！?，會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字，正確讀寫“火燒

云、晚飯”等8個(gè)詞語(yǔ)。積累文中表示顏色的詞語(yǔ)力

2.有感情地朗讀課文。背誦第3?6自然段。

3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說(shuō)出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。

4.能通過(guò)朗讀等方式，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

〉教學(xué)重難點(diǎn)

背誦第3?6自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)清楚火燒云的特點(diǎn)。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

識(shí)字：“檀、喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1?2自然段，可集中識(shí)記。結(jié)合偏旁識(shí)記“檀、喂、

廟”，這3個(gè)字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記生字。聯(lián)系上下文識(shí)

記“盈、彤”，這兩個(gè)字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下

文，識(shí)記生字。動(dòng)作識(shí)記“跪、揉"，可結(jié)合動(dòng)作，識(shí)記生字。對(duì)比識(shí)記“模”，這是個(gè)多音字，可結(jié)

合“模型”，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，識(shí)記生字。隨文識(shí)記“接”。

寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構(gòu)，要特別注意提示筆順?！氨亍笔仟?dú)體字，點(diǎn)的筆畫較

多，引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)的不同位置，總結(jié)書(shū)寫要點(diǎn)。“胡、燦、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右

寬，偏旁大多由熟識(shí)的部件組成，書(shū)寫時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。

2.朗讀教學(xué)

本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出火燒云的

特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3?6自然段。如第3自然段中，讓學(xué)生找到表

示顏色的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)入手，體會(huì)顏色的豐富多樣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.積累表達(dá)

課后有兩個(gè)積累任務(wù)，一個(gè)是課后第一小題，要求背誦第3?6自然段；另一個(gè)是積累三類表示顏色

的詞語(yǔ)，再說(shuō)出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。其中背誦第3?6自然段是教學(xué)重點(diǎn)，可以在重點(diǎn)品讀之后借助課文中

的一些詞語(yǔ)、句子輔助記憶。本課要求會(huì)寫的詞語(yǔ)有8個(gè)，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊

詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結(jié)合多媒體體會(huì)詞語(yǔ)的意思、，再借助這些詞語(yǔ)說(shuō)出火燒云是如何變

化顏色的。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作'I匕

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

院課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“檀、喂、盈、彤”這4個(gè)生字，會(huì)寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。

3.能說(shuō)出火燒云有哪些特點(diǎn)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一初讀課文，理清題意

1.課堂導(dǎo)入，引出課文題目。

（1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見(jiàn)過(guò)這樣的云嗎？（火燒云的圖

片）

（2）師：你在什么地方、什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)這樣的云？（學(xué)生描述所見(jiàn)情景）

（3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（蕭紅簡(jiǎn)介）

2.抓住疑問(wèn)，走進(jìn)課文。

（1）教師板書(shū)課文題目，全班齊讀。

（2）根據(jù)課文題目，提出疑問(wèn)。

師：讀完課文題目，你有什么疑問(wèn)？

（3）學(xué)生自讀課文，理解課文題目。

師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并畫上橫線。

3.理解“燒”字，感受異景。

（1）根據(jù)學(xué)生反饋，。

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（2）指名朗讀，師正音。

（3）認(rèn)識(shí)“彤”字。

①教師范讀，出示“彤”字的讀音。

②解釋“彤”的字義，“丹”指紅色，右邊“鄉(xiāng)”表示裝飾。

③火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。

（4）體會(huì)"燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。

①找出文中用得特別好的動(dòng)詞“燒”。

②播放火燒云上來(lái)時(shí)的景象，說(shuō)說(shuō)“燒”字好在哪里。

③教師總結(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊

熊燃燒那樣的震撼景象。

（5）學(xué)生齊讀句子，讀出贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】以火燒云的圖片為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，主題鮮明。對(duì)于學(xué)生并不十分了解的“火燒

云”，通過(guò)朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學(xué)生在理解“燒”的過(guò)程

中，明白火燒云名字的由來(lái)，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。

板塊二整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）梳理結(jié)構(gòu)。

師：文章是按照什么順序來(lái)介紹“火燒云”的？

（3）學(xué)生答，教師板書(shū)：上來(lái)、變化、下去。

2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

（1）學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來(lái)時(shí)的美景。

（2）圍繞“變”字，感受美景。

師：這一自然段中有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來(lái)。

（3）細(xì)讀第1自然段，體會(huì)變化。

師：火燒云出現(xiàn)時(shí)，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來(lái)。進(jìn)?步思考：它們是怎么變的？

（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)。

師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。

（5）認(rèn)讀生字“檀、喂”。

①結(jié)合偏旁，理解字義。

②紫檀木的圖片，加深對(duì)“檀”的記憶。

（6）結(jié)合“笑盈盈”，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的心情。

師：從哪個(gè)詞可以看出人們見(jiàn)到火燒云時(shí)很高興？

（7）“盈”字的演變。

"醫(yī)一盈

篆文隸書(shū)楷書(shū)

讓學(xué)生通過(guò)查字典，了解“盈”是“充滿”的意思?！靶τ奔葱θ轁M面的意思。

（8）課本中的插圖，再讀第1自然段。

師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來(lái)讀讀第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段

——火燒云的出現(xiàn)時(shí)，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會(huì)人們見(jiàn)到火燒云時(shí)的喜

悅。最后出示課文插圖，讓學(xué)生對(duì)照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點(diǎn)。

板塊三書(shū)寫指導(dǎo)，學(xué)寫生字

學(xué)寫生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

（1）要求書(shū)寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”，學(xué)生觀察異同點(diǎn)。

（2）學(xué)生交流書(shū)寫要點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：“必、威、武”這3個(gè)字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。

（3）教師范寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)。

①“必”：笫二筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過(guò)長(zhǎng)，筆順是點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。

②"胡”：左右結(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫的穿插。

③“兇”：先內(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點(diǎn)。

④“猛”：左窄右寬，右部底橫宜長(zhǎng)，托住上方。

⑤“成”：半包圍，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。

⑥“武”：第二橫從橫中線起筆，寫得斜長(zhǎng)，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。

⑦“鎮(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。

（4）學(xué)生書(shū)寫，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點(diǎn)，將本課生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類識(shí)記、辨析，重點(diǎn)筆畫、特殊

筆順重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書(shū)寫，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓

學(xué)生在實(shí)踐中把字寫美觀，從而提高其書(shū)寫能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“跪、廟、揉”這3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！?；會(huì)寫“燦、騎、秒、廟、接”這5個(gè)字。

2.指導(dǎo)朗讀，背誦第3-6自然段。

3.能抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出火燒云的變化特點(diǎn)。

4.積累表示顏色的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)出幾個(gè)類似的詞。

〉教學(xué)過(guò)程

板塊一深入朗讀，感悟變化

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

火燒云晚飯胡子

2.師：人們看到“火燒云”的出現(xiàn)會(huì)覺(jué)得很欣喜，火燒云到底有什么吸引人的地方？

3.學(xué)生自由朗讀第3?6自然段。

師：文中從哪些方面寫了火燒云的變化？用橫線畫出相關(guān)的句子。

4.交流反饋。（句子）

?這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半

百合包。

?一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬...

?忽然又來(lái)了一條大狗……

?接著又來(lái)了一頭大獅子……

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：顏色變化、形狀變化。

5.在讀中感受。

師：自由讀一讀，和小組同學(xué)互相討論：作者寫了火燒云顏色和形狀的什么特點(diǎn)？

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一會(huì)兒、忽然”等詞中總結(jié)出變化多、變化快的特點(diǎn)。

（1）從數(shù)量上體會(huì)“一會(huì)兒”。

師：這幾個(gè)自然段中反復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？數(shù)數(shù)有幾個(gè)“一會(huì)兒”？

（2）從詞義上體會(huì)“一會(huì)兒”。

師：你能找找“一會(huì)兒”的近義詞嗎？

（3）你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由回答）

師小結(jié)：火燒云不僅變化多，而且變化快。

7.適時(shí)板書(shū):多且快。

8.積累詞語(yǔ)：金燦燦、兇猛、接著、威武、鎮(zhèn)靜。

（1）讀一讀這幾個(gè)自然段中的紅色詞語(yǔ)。（，將詞語(yǔ)“金燦燦、兇猛、接著、威武、鎮(zhèn)定”標(biāo)紅）

（2）你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

（3）在課堂作業(yè)本上抄寫這兒個(gè)詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文的理解，由淺入深，層層推進(jìn)。問(wèn)題的分解，讓不同層次的學(xué)生都能從易到難

逐次解答問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。注重引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，幫助理解課文，指導(dǎo)朗讀。

板塊二細(xì)致朗讀，落實(shí)積累

1.問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)第3自然段。

師：作者是如何描寫顏色變化很多的？

2.同桌合作，梳理出所有描寫顏色的詞語(yǔ)。

3.語(yǔ)言積累，拓展練習(xí)。（詞語(yǔ)）

紅彤彤葡萄灰半紫半黃梨黃

金燦燦茄子紫半灰半百合色

（1）師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）師：天空中的顏色就這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（3）根據(jù)學(xué)生回答，。

還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

（4）師：這些“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你覺(jué)得還會(huì)有哪些呢？仿照文中表示顏色的

詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

①ABB式：黃澄澄、綠油油。

②以常見(jiàn)的食物來(lái)描述顏色：番茄紅、葡萄紫。

③兩種不同顏色組合：半紅半紫、半青半黃。

（5）交流書(shū)寫“燦”字。

師：寫“燦”字時(shí)需要注意些什么？你能用它組個(gè)詞嗎？

書(shū)寫指導(dǎo)：注意“火”變成偏旁時(shí)，字形變窄，最后一筆變?yōu)辄c(diǎn)。

組詞：燦爛、金燦燦。

4.抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（1）師：默讀第3自然段，我一我文中哪個(gè)詞語(yǔ)是表示時(shí)間的。

（2）抓住“一會(huì)兒”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

①根據(jù)學(xué)生的回答，。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百

合色。

②師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）

③師：火燒云果然變化多，變化快。誰(shuí)覺(jué)得自己能比他讀得更好？

④男女生比賽朗讀。

（3）師：細(xì)心的作者不僅觀察細(xì)致，用詞巧妙，在標(biāo)點(diǎn)的使用上也別具匠心。（句子，用紅色標(biāo)注

頓號(hào)）

葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。

①師：思考，為什么作者用頓號(hào)而不用“和”來(lái)連接？

②全班交流討論。

③ffi：全班齊讀這一句，讀出頓號(hào)的輕、短，讀出火燒云變化的迅速。

5.分步指導(dǎo)，背誦第3自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀。

師：火燒云的顏色之多，變化之快，你能用朗讀的方式為老師介紹嗎？

（2）根據(jù)提示進(jìn)行背誦。（句子）

這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒

（）o（）、（）、（）,這些顏色天空都有。還有些（）、（）的顏

色。

（3）師；你們的深情朗讀，將火燒云也吸引到我們的課堂上來(lái)了?？?，這地方的火燒云變化極

多……（火燒云各種顏色的圖片，學(xué)生隨圖背誦第3自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的背誦離不開(kāi)教師的適當(dāng)指導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住第3自然段中表示顏色的詞語(yǔ)

和表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)該段所寫的火燒云的特點(diǎn)，為后面分步背誦做好鋪墊。這樣既讓學(xué)生熟練背誦

了此段，也讓學(xué)生在背誦中學(xué)習(xí)了背誦的方法。

板塊三朗讀品味，感受魅力

1.關(guān)注形狀變化，找時(shí)間詞。

（1）教師朗讀第4?6自然段，找找火燒云有哪幾種形狀的變化。（學(xué)生反饋，教師）

?一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬...

?忽然又來(lái)了一條大狗...

?接春又來(lái)了一頭大獅子……

（2）師：這幾種動(dòng)物形狀的云，你最喜歡哪一種？為什么？

小組內(nèi)合作交流自己最喜歡的形狀變化。

2.預(yù)設(shè)，隨文識(shí)字。

（1）預(yù)設(shè)1：

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是蹦.著的，像等人騎匕它的背，它才站起來(lái)似

的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾

巴，那匹馬變模糊了。

①師：試用文中的句子描繪這匹馬剛出現(xiàn)時(shí)的樣子。

②學(xué)生齊讀。

③結(jié)合動(dòng)作識(shí)記“跪”字。

④師：從哪里可以看出這匹馬消失得很快？（“過(guò)了兩三秒鐘……””看的人正在尋找馬尾

巴……”）

⑤學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作。

（2）預(yù)設(shè)2：

師：人們還在尋找馬尾巴呢，這時(shí)來(lái)了一條大狗，瞧……

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗

不知哪里自了，大狗也不見(jiàn)了。

①學(xué)生朗讀第5自然段。

②交流識(shí)記“猛”字。

③聯(lián)系生活，理解“兇猛”。

師：說(shuō)說(shuō)還有什么可以用“兇猛”來(lái)形容。

④抄寫詞語(yǔ)“兇猛”。

⑤師：再讀這一自然段，讀出大狗兇猛、跑得快的特點(diǎn)。

（3）預(yù)設(shè)3：

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地

蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

①師：朗讀第6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的獅子。

②根據(jù)學(xué)生回答，圖片出示石獅子照片，從而理解“鎮(zhèn)靜”“威武”，讓學(xué)生抄寫詞語(yǔ)“鎮(zhèn)靜”

“威武”。

③聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)“?！弊?。（區(qū)分讀音，“?！痹谠~語(yǔ)“模型”中讀“m6”，在“模樣”

中讀“mt”）

④學(xué)生用“一模一樣”造句，加深理解。

⑤利用偏旁識(shí)記“廟”。

師：廣字頭的字大多與建筑物有關(guān)，如“府、庫(kù)、店、庵”等。你還知道哪些偏旁是廣字頭的字？

⑥再讀第6自然段，感受火燒云的變化之快。（學(xué)生補(bǔ)白課件）

大獅子如此威武又鎮(zhèn)靜，卻在一轉(zhuǎn)眼間再也找不著了。“火燒云”的形狀變化可真（）呀！

3.理清結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)背誦。

（1）回顧段內(nèi)結(jié)構(gòu)。

①師：有三種動(dòng)物呈現(xiàn)在我們面前……

學(xué)生用“接”字造句。

一會(huì)兒....忽然....接著....

②師：這些動(dòng)物各有特點(diǎn)……

?馬頭向（），馬尾向（）。馬是（），像（），它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒

鐘，那匹馬（）了，腿（），脖子也（），尾巴卻（）。

?那條狗十分（），在向前跑，后邊似乎還跟著（）。

?（大獅子）跟廟門前的石頭獅子（），也（），也（），很（）很（）地

蹲著C

③師：它們消失得也特別快，就在一瞬間……

?看的人正在尋找（），那匹馬變（）了。

?跑著跑著，小狗不知（），大狗也（）。

?可是（）就變了，再也（）了。

（2）根據(jù)課件提示，同桌互相練習(xí)，嘗試填空背誦。

（3）師：我們一起來(lái)看看課件提示，背一背吧?。▽W(xué)生齊背課文）

（4）師：如果去掉提示，你能根據(jù)自己頭腦里的畫面，背誦第3?6自然段嗎？（學(xué)生練習(xí)獨(dú)立背

誦，指名展示）

4.熟悉樣式，文段仿寫。

（1）展開(kāi)想象。

師：火燒云的變化極多，極快。大自然會(huì)賦予它各種形態(tài)。想一想火燒云還會(huì)變幻出什么形狀呢？

（指名回答）

（2）仿寫拓展。

師：大家說(shuō)得真好，我們也來(lái)模仿課文第3?6自然段來(lái)寫寫火燒云吧！

（3）教師巡視指導(dǎo)。

（4）佳作賞析。教師抓住學(xué)生寫話的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】課文朗讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生記誦服務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，穿插字詞學(xué)習(xí)，同時(shí)也借助字詞的

學(xué)習(xí)，理解文段內(nèi)容，感受作者用詞的恰當(dāng)和巧妙。梳理結(jié)構(gòu)，將學(xué)生背誦的難度降低。將當(dāng)堂獨(dú)立背

誦作為部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，其余大部分學(xué)生在課下鞏固練習(xí)中達(dá)到要求。

板塊四觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫

1.告別美景，回味余韻。（教師朗讀最后一個(gè)自然段）

2.引導(dǎo)回顧全文。

（1）師：趕緊趁著夜色還未完全降臨，我們?cè)僭诶首x中欣覺(jué)火燒云的魅力吧！

（2）教師朗讀第1?2自然段，學(xué)生朗讀或背誦第3?6自然段（鼓勵(lì)學(xué)生背誦），師生合作朗讀最

后一個(gè)自然段。

3.指導(dǎo)書(shū)寫“騎、秒”。

（1）學(xué)生觀察生字，找出異同點(diǎn)。

（2）教師范寫，指導(dǎo)“馬”“禾”作為偏旁時(shí)變窄，最后一筆有變化。（“馬”最后一筆變成提，

“禾”最后一筆變成點(diǎn)）

（3）學(xué)生練寫。

(4)教師評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生再改寫。

【設(shè)計(jì)意圖】最后回顧課文，師生合作背誦，進(jìn)一步鞏固了背詔效果。寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先觀

察，注意重要筆畫所在的位置。,寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,看寫結(jié)合，在實(shí)踐

中把字寫美觀，提高書(shū)寫能力。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

霞光映紅萬(wàn)物

火燒云上來(lái)了整體渲染

天空像著了火

五光十色真絢麗

火燒云顏色：色彩絢麗

火燒云的變化具體描寫

形狀：變化多端千姿百態(tài)變化快

火燒云下去了看不清了很快消失

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

本文語(yǔ)言平實(shí)但精妙，憑借細(xì)致的觀察、合理的想象，作者用優(yōu)美的文字將火燒云優(yōu)美奇異的景象

展示在讀者面前。對(duì)于本課，我采取以下方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，逐步深入課文。

課堂伊始，我并不急于講解課文內(nèi)容，而是從題目出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子來(lái)理解什么是

“火燒云”?；馃频奶貏e之處正在于一個(gè)“燒”字。從“燒”字，讀出火燒云的顏色與它出現(xiàn)時(shí)的壯

美氣勢(shì)，然后深入課文。

2.多層次落實(shí)字詞的積累。

對(duì)于文中字詞的學(xué)習(xí)，我采用集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。字、詞、句結(jié)合學(xué)習(xí)，在句中理

解詞義、字義。如“笑盈盈”這個(gè)詞中含有“盈”字，同時(shí)“笑盈盈”體現(xiàn)了人們見(jiàn)到火燒云的喜悅。

另外注意字詞的積累與拓展，在學(xué)習(xí)“金燦燦”時(shí)，與課后習(xí)題相結(jié)合，仿說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

3.突破難點(diǎn)，落實(shí)背誦。

背誦第3?6自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，第3?6自然段是文中最有趣的地方，他們很

容易形成大概的印象，但背誦時(shí)容易遺漏細(xì)小的地方。在指導(dǎo)教學(xué)中，我注意將學(xué)生易忽視的細(xì)節(jié)適當(dāng)

放大；引導(dǎo)背誦時(shí)，設(shè)置填空部分，讓學(xué)生再次回顧細(xì)節(jié)之處，然后結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，讓背誦

變得輕松、可操作。

1.會(huì)認(rèn)“檀、喂''等7個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“模”，會(huì)寫“必、胡”等12個(gè)字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞

教學(xué)語(yǔ)。積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。

要求2.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。

3.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法,積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)2.有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說(shuō)?段火燒云變化快的內(nèi)容。

教學(xué)

兩課時(shí)。

課時(shí)

??第WE?

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)''檀、喂"等7個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“?！保瑫?huì)寫“必、胡”等12個(gè)字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語(yǔ)。積

累表示顏色的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一激趣導(dǎo)入，引出課文題目

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎?你們仔細(xì)觀察過(guò)火燒云嗎？（多媒體出示火燒云圖片）

作家蕭紅為我們描繪了-?幅夕陽(yáng)西卜?，火燒云上來(lái)時(shí)的壯麗景色。今天我們就一同走進(jìn)課文《火燒云》。

板書(shū)題目，齊讀題目。（板書(shū):火燒云）

2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)梳理如卜.：

（1）作者寫火燒云是抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？

（2）本又是怎樣寫火燒女的？

二初讀全文，認(rèn)識(shí)生字

1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字、新詞。

（2）自日讀課文。（多媒體4示要求）

①讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

②邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。_______________

2.檢查讀書(shū)情況。（多媒體出示詞語(yǔ)）

必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟

宇威武鎮(zhèn)靜紫檀

喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉-揉

自己練讀，指名讀。

師生共同正音:注意讀準(zhǔn)平舌音“燦”，制舌音“鎮(zhèn)”，前鼻音“檀”，后鼻音“兇、猛、盈、彤”等。

自由讀，小組讀，指名讀。（開(kāi)火車讀,齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀課文，（可以獨(dú)自讀，也可以和同桌合作讀）看看哪些地方使你印象深刻，先標(biāo)記出

來(lái)，再有感情地朗讀體會(huì)。

4.組長(zhǎng)匯報(bào),全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題,并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

5.朗讀課文，自學(xué)生字、新詞。

（1）學(xué)生查字典自學(xué)生字,理解不懂的詞語(yǔ),并做好筆記。

（2）教師檢查自學(xué)情況。

①指名分自然段朗讀課文。

②抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解,要求同學(xué)們不但能說(shuō)出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻＃ǘ嗝襟w出示詞

語(yǔ)解釋）

兇猛：（氣勢(shì)、力量）兇惡強(qiáng)大。

威武:力量強(qiáng)大有氣勢(shì)。

鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。

恍恍惚惚：（記得、聽(tīng)得、看得）不真切;不清楚。_______________

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個(gè)詞的意思。

三再讀課文，了解內(nèi)容

1.輕聲朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各自然段的主要店容。

2.在理解各自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給課文劃分段落。（多媒體出示）

第一部分（第1自然段）：寫火燒云上來(lái)了，周恒景色發(fā)生

的變化。

第二部分（第2~6自然段）：從顏色變化和形狀變化來(lái)寫火

燒云的變化快。

第三部分（第7自然段）：火燒云下去了。_________________

（板書(shū):火燒云上來(lái)了火燒云的變化快火燒云下去了）

3.朗讀課文,提出質(zhì)疑,解決文中不理解的詞語(yǔ)。

四識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)

1.多媒體出示要求會(huì)寫的字。

必胡燦騎秒兇

猛接痛威武鎮(zhèn)

指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀。

2.識(shí)記生字。

看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？

形聲字:燦騎猛鎮(zhèn)

熟字比較:心一必妙一秒?yún)^(qū)一兇宙一廟成一威貳一武

3.開(kāi)火車讀,一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫好所讀的字。

大家一起寫一寫，記住每個(gè)字的字形。

（1）這兒個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察。

（2）交流:提醒大家在寫字時(shí)的注意事項(xiàng)。

“燦、秒、猛、接、鎮(zhèn)、騎”是左右結(jié)構(gòu)的字。“兇、威”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

（3）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“威、武、鎮(zhèn)”。

“威”：被包部分小且靠左,第三筆短橫寫在橫中線上;斜鉤要舒展。

“武”：“止”末橫變提，不要寫得過(guò)大;斜鉤舒展。

“鎮(zhèn)”：右邊“真”里面是三橫。

（4）學(xué)生再次練寫。找一個(gè)學(xué)生到黑板上寫,其他學(xué)生在本子上寫,教師評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的習(xí)字，由寫字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫好字的方法。

課后反思

1.本課的教學(xué)內(nèi)容是解決字詞障礙、朗讀障礙。教學(xué)伊始,教師出示預(yù)習(xí)任務(wù),放手學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據(jù)可依。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課文題目時(shí),教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑,在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出

質(zhì)疑。“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑可以鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

第二課時(shí)

■

教學(xué)目標(biāo)

1.想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。

2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。,多媒體出示詞語(yǔ)）

必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟

宇威武鎮(zhèn)靜紫檀

喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉

2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來(lái)看看作者是怎樣寫火燒云的。

二精讀課文，深入感悟

1.自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

（主要寫了火燒云顏色和形狀變化多、變化快的特點(diǎn)，以及火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程）

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？（多媒體出示句子）

天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天

空著了火。____________________________________________

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。（學(xué)生讀）一個(gè)“燒”字,既突出了火燒云上來(lái)

時(shí)天空的顏色，像火一樣紅，又給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。（板書(shū):上來(lái)了燒）

3.文中火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？（夏天的傍晚）你從哪里看出來(lái)？（晚飯過(guò)后、乘涼）

4.火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第1自然段？

引讀:晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉……大白狗變成……紅公雞變成……黑母雞變成……小白豬變

成……

小結(jié):這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（笑盈盈）

請(qǐng)同學(xué)們帶著愉悅的心情朗讀第1自然段。

5.作者觀察火燒云時(shí)有怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。（多媒體出示句子）

一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什

么也不像，什么也看不清了。____________________________

“恍恍惚惚”是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受？（因?yàn)榛馃圃诓粩嗟匕l(fā)生變化）

三小組合作，探究課文

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)诘?飛自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀。說(shuō)說(shuō)你讀后仿佛看

到了什么。

L火燒云顏色的變化。

（1）讀了課文的第3自然段，我知道了火曉云的顏色非常多。（多媒體出示描寫火燒云顏色多的句子）

一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃，

一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色

天空都有。____________________________________________

（2）火燒云只有課文中這幾種顏色嗎？（不是）你從文中的哪句話看出來(lái)？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色）

（3）除了這些顏色外,還會(huì)有哪些顏色呢？（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘

黃、橄欖綠……）

（4）四人“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句式？（排比句）你從四個(gè)“一會(huì)兒”中體會(huì)到了什么？（火燒云顏色非常多，變化

非?？欤?/p>

（5）你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎？

（6）師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這些顏色天空都有,還有些……

（7）天空中這么多的顏色交織在一起,那罡多美呀!你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五

彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）（板書(shū):顏色五顏六色）

教師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?要讀出對(duì)火燒云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

2.火燒云形狀的變化。

（1）讀了課文第4~6自然段,我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

（2）從哪些詞語(yǔ)可以看出火燒云的形狀多?請(qǐng)用“—”畫出來(lái)。從哪些詞語(yǔ)可以看出火燒云的變化快?請(qǐng)用

“____”畫出來(lái)。

彘狀多:馬、狗、獅子。

變化快:一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼。

（板書(shū):形狀變化快）

（3）多媒體出示句子。

①馬是跪著的，像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

②馬是跪著的。_____________________