語文園地課型語文園地需課時

課題2

1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。

教學2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。

目標

3.學會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

4.讀懂積累一些古代的愛國名言。

教學

重點詞句段運用(相同句式“說”的不同表達方式)。

教學

理解并積累一組愛國名言。

難點

第一課時

教學1.了解場面描寫的方法，學習運用。

目標

2.學習并運用說話的幾種不同表達方式。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

交流平臺

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點。出

示：【課件2、3]

文段L為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追

上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他

們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下

新課去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命

教學

令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小

(

)分鐘的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把

胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩出示兩段文字讓

個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵學生感知點面結合的

人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著寫法，讓學生頭腦中有

許多敵人的尸體。場面描寫的初步認識，

文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一為今后學習和運用這

個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成種寫法打下基礎。

方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈

炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。

接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一

排，整整齊齊地前進；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼

鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白

馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上

這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺

前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排

成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見

了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，

歡呼聲蓋過了S機的隆隆聲。

2.學生交流。

3.教師總結評價，點撥指導：

（1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫）

（2）文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，

這樣的寫作方法叫點面結合。點，指的是對個別人或物的

細致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。

（板書：點面結合）

練習畫出“點”與

4.練習,認識“點”與“面

“面”的部分，就會使

（）請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用“”

1學生真正清楚這種寫

畫出來，“點”的描寫部分用“______”畫出來。

法的關鍵點，看出運用

（2）學生反饋練習情況，教師評價指導。

這種寫法的好處，為實

4.小練筆《拔河比賽片段》。

際運用鋪路搭橋。

請同學們按一定順序，點面結合來寫一寫拔河比賽的片

段，注意細節(jié)的刻畫。

二、詞句段運用

（一）相同句式

1.讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。

出示：【課件4】

令起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗

??????

幟飄拂的聲音。

令那里的天比別處的更可愛，空氣是那4清鮮，天空星

那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

2.學生小組討論，說一說。

3.教師小結，指導：

這兩個句子都運用了相同的句式。（板書：相同句式）

第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，

除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清精到的講解使學

鮮、天空的明朗，別處的都比不上。生深刻體會到“相同句

4.練習用相同的句式寫句子。式”和“說”的多種方

（二）“說”的多種表達方式式在寫作中的運用，激

1.讀句子，注意“說”的表達方式。發(fā)學生自主運用的興

。清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后趣。

傳來一聲贊嘆：“多好?。　?/p>

令“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。"我婉言

謝絕了伙伴的邀請。

令“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，

我就后悔了。

令媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎

么腫了？”

2.指名學生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什

么？

3.教師總結：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單

調(diào)、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替

了“說還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說

話者。還可以直接不用與“說”有關的詞語也能表示。

（板書：“說”的表達方式）

寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表

達方式。

第二課時

教

學

1.學會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

目

標

2.讀懂并積累一些古代的愛國名言。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、書寫提示

1.談話導入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)

秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板

書：創(chuàng)作書法作品）

出示優(yōu)秀的書法

2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

作品圖片讓學生欣賞，

【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片

既可以讓學生學習到

3.學生評價，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或

創(chuàng)作的要求與規(guī)則，又

收獲。

可以培養(yǎng)學生的審美

（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作

能力，一舉兩得。

品從上往下，著名在右下）

4.教師溫馨提示：

（1）行款整齊，布局合理。

（2）書寫正確，字體規(guī)范。

新課（3）自我檢視，不斷提高。

教學

4.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩?？?/p>

（）

分鐘以先在草紙上練習幾遍，然后在書法紙上書寫。

5.班內(nèi)作品展示。

二、日積月累

1.出示名言警句，學生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁，死而后已。一一【三國】諸葛亮

捐軀赴國難，視死忽如歸。一一【三國】曹植

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。一一【宋】

李綱

位卑未敢忘憂國。一一【宋】陸游

2.說一說自己讀懂了什么？

3.教師講解：

（板書：積累愛國名言）

Q)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后講解名言警句的

出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。出處、背景和大意，為

多用來形容人的偉大。學生理解名言的含義

三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國提供直接的幫助。理解

內(nèi)的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐大意有助于學生積累

魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐名言名句，同時也為學

前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、生正確運用打下了基

死而后已。礎。

(2)“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r

期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把

死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。

(3)“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人」

這句話出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來

的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓

給別人。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏耳貴無能的宋徽宗

只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南

逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗：“祖宗疆土，當以死

守，不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議，把李

綱提拔為兵部侍郎。

(4)“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑?/p>

書懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂

國憂民的責任，

4.再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

一、場面描寫，點面結合

板書二、相同句式，“說”的表達方式

設計三、創(chuàng)作書法作品

四、積累愛國名言

教學反思

“交流平臺”介紹了場面描寫中點面結合的方法。教學中我先出示了《開國大典》和

《狼牙山五壯士》這兩篇課文中場面描寫的部分，讓學生自己讀課文，感受場面的壯觀，

懂得描寫場面時要運用點面結合的寫法?！霸~句段運用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一是

相同句式的連用，其二是“說”的不同表達方式；我都是讓學生先感知，再講解，最后學

生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到運用這些方式方法的好處?！皶鴮?/p>

提示”欄目的教學，我注意用網(wǎng)上優(yōu)秀的書法作品圖片來激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，在懂得行

款的基礎上創(chuàng)作出自己滿意的作品；“日積月累”欄目讓學生先感知名言'再聽老師的詳

細講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

學生通過學習，基本達到了本科的教學要求。美中不足的是學生在自我感知階段進度

不一，我只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學困生的困難，結果少數(shù)同學因時間太短而

沒有什么感知，今后我一定注意到這一點。

教學反思2

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設

計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學

芻根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來

乜就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受

能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

小學語文基礎知識大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWw

XxYyZz

注：其實就是英語26個字母的大小寫，只是讀音不同。

二、聲母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韻母

1、單韻母：aoeiuii（6個）

2、復韻母：ai>ei>ui>ao>ou>iu>ie>Ue、er（9個）

3、鼻韻母：（前鼻音）an、en、in^un、tin（后鼻音）ang、eng、ing>ong

四、整體認讀音節(jié)

zhi、chi、shi^ri^zi、ci^si、ye、yi、yin>ying、wu、yu、yue>yun、

yuan（16個）

五、拼音需注意事項

1、j、q、x遇到ii,兩個小點要拿去;

2、句子開頭的首字母耍大寫;漢語人名的開頭字母要大寫;專有名詞的開頭

字母要大寫例：Beijing;文章標題開頭字母要大寫

二、查字典的方法

1>音序查字法。如：鼎din,先在“拼音音節(jié)索弓I”中找出音序（D）,

再查找音節(jié)（din）及所對應的頁碼。

2、部首查字法。如查"揮”字，先在"部首目錄”中找到（才），再找

到部首所對應的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應部首下及剩余筆畫

數(shù)（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。

3、數(shù)筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，

就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。首先，在“難檢字索引”中的相應筆

畫數(shù)下找到該字，再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。如查

“乙”，在“難檢字索弓I”中查（1）畫。

三、量詞

表示人、事物或動作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。

1.表示人的量詞：個、位、條。一個男孩，一位老師，一條好漢；

2,表示動物的量詞：只、匹、頭、條、峰。一只鳥，一匹馬，一頭羊、一

條魚、一峰駱駝；

3.表示文藝作品的量詞：封、貝人首、篇、道、幅。一封信、一則笑話、

一首歌、一篇散文、一幅畫。

四、關聯(lián)詞

1、并列關系：一邊…一邊…；一面…一面…；不是…而是…；有時…有

時…；既…又…；又…又那么…那么…

2、承接關系：一...就…；首先…然后...；又…；…就…；接著…

3、遞進關系：不僅…而且；不是…而是；不但…而且；不但（不僅、不只、

不光）…還（又、也）

4、因果關系：因為…所以；由于…因此…；之所以…是因為；既然…就…

5、選擇關系：是…還是；不是…就是；要么…要么；與其…不如；寧可…

也不；寧愿…不愿…

6、轉(zhuǎn)折關系：雖然…但是；盡管…還；盡管…卻；但是（可、去［1、可是、然

而、不過、只是、僅）

7、假設關系：如果（假設、倘若、要是）…就（那么、那就）；即使（就是、就

算、縱然）…也（還）

8、條件關系：只要…就；只有…才；除非…才；任憑…也

關聯(lián)詞語的運用，關鍵在于平時語感的培養(yǎng)，如果一句話當你添上了關聯(lián)

詞語之后意思表達出現(xiàn)的差異，那么肯定是不對，所以關聯(lián)詞語的運用竅

門就在于對句子和意思的準確理解和把握。

五、修辭手法

是修飾文字詞句、運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有

力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、

反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。

1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另

一個事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。

3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原

則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。

4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排

列起來，借以增強表達效果。

5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句

中。設問：可以直白的說就是自問自答.

6、雙關：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語、典故等。

8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。

9、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。

10、對偶：用字數(shù)相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或

相反的。

11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。

12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或

事。

六、標點符號

小學常用標點：(16種)逗號，句號。問號？感嘆號！冒號：分號；雙引號

s頓號、括號()破折號——省略號……書名號《》著重號.連接號

(——)專名號(_)

基本概念及用法：

1、逗號：表示一句話中間的一般性停頓。

2、句號：用于一句完整話的最后停頓。

3、問號：表示一個疑問句末尾的停頓和語氣。

4、感嘆號：用于表示強烈感情的句子末尾的停頓和語氣。

5、冒號：表示提示性話語之后的停頓。

6、分號：表示停頓一般比逗號大比頓號小，復句間較大的停頓。

7、雙引號：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。

8、頓號：表示句子中并列詞語之間的停頓。

9、括號：標明文中注釋的部分。

10、破折號：表示出現(xiàn)種種不同的語境、情態(tài)和語法意義。

11、省略號：表示由于種種原因省去的內(nèi)容、達到便于記敘的目的。

12、書名號：表示書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。

13、著重號：表示文中特別重要，需要注意的字詞句0

14、間隔號：表示時間、民族、書名、人名之間的分界。

15、連接號：表示時間、地點、數(shù)目等起止的標點。

16、專名號：表示人名、地名、國家名等。

七、句子

1、陳述句：用于告訴別人一件事或一個道理，表示陳述語氣的句子，一般

語調(diào)平和，句尾一般用句號。

例：（1）小明的好朋友是學生。

（2）明天我們?nèi)デ镉巍?/p>

（3）夜空中滿是閃閃的星星。

2、疑問句：用于提出問題的句子，句尾語調(diào)上升，常有疑問詞“呢、嗎、

呀、么等等，，句尾用問號。

例：（1）這本書是你的嗎？

（2）你吃過午飯了嗎？

（3）他在做什么呢？

3、祈使句：表示命令、請求、希望或者勸阻的句子，根據(jù)語句語調(diào)可以用

嘆號、也可用句號。

例：（1）不許隨便亂走?。?）請把那本書給我。

4、感嘆句：用于抒發(fā)感情、表示感嘆的句子，句尾用嘆號。

例：（1）春天的景色真美呀！（2）種子的力量竟然有這么大！

八、變換句式

1、“把，，字句或“被，，字句。

改寫時可這樣思考：什么"把''什么怎么樣；什么“被”什么怎么樣。

注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應改為：我

把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。

2、轉(zhuǎn)述：把一句話通過你的口轉(zhuǎn)告給別人。

改寫時注意人稱的變化，要