第一單元教學(xué)計(jì)劃

單元教材分析：

本單元課文主要是圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花

的學(xué)?！泛汀恫欢鸵獑?wèn)》3篇課文組成。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)和想

象童年生活的美妙，熱愛(ài)學(xué)習(xí)生活，積極向上。

單元教學(xué)目標(biāo)：

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字,讀準(zhǔn)3個(gè)多音字“假”“背”“圈”，會(huì)寫26個(gè)字和28個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。

3.能關(guān)注有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，借鑒課文的表達(dá)仿說(shuō)或仿寫。

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。

2.默讀課文《不懂就要問(wèn)》，能初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，

說(shuō)出自己的看法。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

4.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

口頭表達(dá)：

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

書面表達(dá)：

1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.能注意些一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。3篇課文中語(yǔ)句表達(dá)非常精妙，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵

詞句理解課文。比如，《大青樹(shù)下的小學(xué)》中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使

學(xué)生感到這是一所體現(xiàn)民族人團(tuán)結(jié)的學(xué)校；《花的學(xué)?！分械摹皾駶?rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林

中吹著口笛”是擬人的句子，使花草樹(shù)木皆有童趣；《不懂就要問(wèn)》中“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要

問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)

學(xué)生感受這些詞句的含義，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》，由于本單元是三

年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念。學(xué)會(huì)先

說(shuō)后寫，抓住人物主要特點(diǎn)寫，學(xué)習(xí)習(xí)作的格式。

單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排：

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

1大青樹(shù)下的本課講述了大青樹(shù)下民族小學(xué)1.鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。

小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，重點(diǎn)是能2.借助圖片、描寫窗外的安靜

夠抓住關(guān)鍵句子，產(chǎn)生民族團(tuán)結(jié)2和小動(dòng)物湊熱鬧的句子理解

的自豪感。課文內(nèi)容。

2花的學(xué)校本課以詩(shī)歌的語(yǔ)言描述了雨中1.多元認(rèn)字。

花兒在綠草上跳舞、狂歡的情2.能夠借助圖片、關(guān)鍵句、體

景，重點(diǎn)是想象詩(shī)歌所描繪的畫2會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言

面，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言。和豐富細(xì)膩的想象。

3*不懂就要問(wèn)本文講了孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)不懂L根據(jù)提示，自己閱讀，找

就問(wèn)，不怕挨打。重點(diǎn)是按照“閱出有新鮮感的詞句，學(xué)會(huì)和同

讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，學(xué)交流。

把握課文的主要內(nèi)容。12.多元識(shí)字。

口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際是以“我的暑假生1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)

活”為交際內(nèi)容。重點(diǎn)是選擇別容重點(diǎn)講述。

人感興趣的內(nèi)容講清楚。12.恰當(dāng)使用圖片和實(shí)物。

習(xí)作本次習(xí)作以《猜猜他是誰(shuí)》為題1.抓住讓人印象深刻的特點(diǎn)

目，重點(diǎn)是抓住人物的顯著特征1寫。

去寫。2.注意習(xí)作格式：開(kāi)頭空兩

格。

語(yǔ)文園地本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)L學(xué)會(huì)積累好詞好句。

積累詞句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)，練習(xí)感情2.合作探究法給興趣小組起

朗讀，創(chuàng)造名字，理解積累古詩(shī)名字，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)古詩(shī)。

《所見(jiàn)》。重點(diǎn)是積累詞句、成1

語(yǔ)、古詩(shī)，會(huì)感情朗讀，給興趣

小組起個(gè)響亮的名字。

1.大青樹(shù)下的小學(xué)

【教材分析】

本文是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的情感，一個(gè)情字貫穿全文，作者是吳然。

本課重點(diǎn)一是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中有新鮮感的詞句。二是能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某

個(gè)場(chǎng)景。課文段落分明，層次清晰。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，

最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等16

個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)

交流。

3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活

的某個(gè)場(chǎng)景:c

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。

2.能邊讀邊想象畫面，關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等8個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等8個(gè)

詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。畫出有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

3.學(xué)習(xí)第一自然段，能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出這所學(xué)校有哪些特別的地方。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睡相處。不同民族

的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？這節(jié)課，

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《大青樹(shù)卜?的小學(xué)》吧！

2.板書課題，（板書：大青樹(shù)卜的小學(xué)）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步把握內(nèi)容

1.初讀課文，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。

提醒學(xué)生關(guān)注“壩”的讀音，防止學(xué)生“讀半邊”而誤讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。

教師指導(dǎo)：“壩”字，可以由表示平坦場(chǎng)地的“坪壩”，拓展到攔截水的設(shè)施“水壩”“堤

壩”等；“艷”字，可在詞語(yǔ)“鮮艷”中理解，并將“鮮艷”與下文的“絢麗多彩”相聯(lián)系；

可以借助課文插圖認(rèn)識(shí)“鳳尾竹”，再識(shí)記“鳳”字；“揚(yáng)”“摔”等形聲字，可以利用形旁表

義的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)記。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流有新鮮感的詞語(yǔ)。

①請(qǐng)同學(xué)們交流自己覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得有新鮮感。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生對(duì)課文描寫邊疆風(fēng)貌時(shí)提到的事物或景物比較好奇，如“坪壩、鳳尾竹”，我

們?cè)谌粘Ｉ钪袥](méi)有見(jiàn)過(guò)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生對(duì)“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這幾個(gè)民族名稱比較陌生，感覺(jué)很新

鮮。

②教師小結(jié)：有新鮮感的詞語(yǔ)可以是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物或景物，也可以是陌生的名詞，同

學(xué)們覺(jué)得有新鮮感的內(nèi)容各不相同，但是這些內(nèi)容都能給大家?guī)?lái)不一樣的、新鮮的感受。

（4）教師相機(jī)指導(dǎo)“坪壩”“鳳尾竹”這兩個(gè)有新鮮感的詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察“坪壩”這兩個(gè)詞語(yǔ)的偏旁，并通過(guò)查字典的方法理解詞語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

課文插圖了解“鳳尾竹”。

（5）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

3.初步把握課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生自讀課文，要求邊朗讀邊想一想：這所學(xué)校有哪些特別的地方？

（2）學(xué)生交流討論并整理歸納。

（3）教師引導(dǎo)整理歸納信息：上學(xué)路上一一多民族，絢麗多彩；上課一一安靜，小動(dòng)物

們聽(tīng)課；下課一一玩耍，小動(dòng)物們看熱鬧。

（4）引導(dǎo)學(xué)生圈畫出學(xué)校里特別的景物。

預(yù)設(shè)：大青樹(shù)、銅鐘、鳳尾竹……

（板書：特別）

三、學(xué)習(xí)第一自然段，感受學(xué)校的特別之處。

1.小組合作學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生自由朗讀，畫出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，再與小

組成員互相交流，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自」為什么感受到新鮮，是否讀懂了意思，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步

了解詞句的意思，感受學(xué)校的特別之處。

2.組織學(xué)生圈畫并交流描寫畫面的語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許

多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

結(jié)合圈畫的為新鮮感的詞句，教師引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)校的特別之處。

（1）“從……從……從……”強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：小學(xué)生還可能從哪些地方走來(lái)？試著用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。

早晨，從（），從（），從（），走來(lái)了許

多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

（2）從“漢族”“傣族”“景頗族”“阿昌族”“德昂族”可以看出這是一所多民族的學(xué)校。

（3）適時(shí)結(jié)合課后“資料袋”引導(dǎo)學(xué)生了解這幾個(gè)民族。

預(yù)設(shè)2：那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，通過(guò)“鮮艷”來(lái)想象理解“絢麗多彩”的意思。想象小學(xué)生服

裝的顏色、樣子，再想象他們?cè)谑[郁的大樹(shù)下、潔白的墻邊，把學(xué)校打扮得“絢麗多彩”。

（2）學(xué)生再讀句子，體會(huì)學(xué)校的生氣蓬勃。

預(yù)設(shè)3：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬

禮。

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，想象學(xué)生到學(xué)校后的情景，會(huì)怎樣跟小鳥打招呼，怎樣向老師問(wèn)

好，向國(guó)旗敬禮時(shí)的動(dòng)作是怎樣的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“向……向……向……”的句式，體會(huì)學(xué)生活潑可愛(ài)、尊敬老師、熱

愛(ài)國(guó)家的特點(diǎn)。

3.師生合作朗讀第一自然段，邊讀邊想象畫面。

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，用白」的話說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。

（板書：上學(xué)路上一一不同民族來(lái)到學(xué)校一一絢麗多彩）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一白然段，運(yùn)用一邊朗讀一邊想象畫面的方法理解課文內(nèi)容,

初步體會(huì)課文的表達(dá)。將句子的學(xué)習(xí)與學(xué)生初讀課文是覺(jué)得有新鮮感的詞句有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)

生在朗讀和想象畫面中理解意思，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。）

四、指導(dǎo)書寫，抄寫詞語(yǔ)

1.指導(dǎo)書寫本課生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、絨、服、裝”，教師范寫。

“晨”上短下長(zhǎng)；“絨”的右半部分斜鉤上有一撇，要關(guān)注右半部分的筆畫穿插到左半部

分的位置，使左右部分結(jié)構(gòu)緊湊；“服”的第五筆是橫折鉤；“裝”上半部分的“壯”要寫得略

扁，下半部分的“衣”橫畫不要太長(zhǎng)，撇、捺要舒展。

（3）學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

2.抄寫“早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、敬愛(ài)、國(guó)旗、敬禮”8個(gè)詞語(yǔ)。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字3遍。抄寫第一自然段“從……從……從……””向……向……向……”的句

式。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“安靜、樹(shù)枝”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段，能邊讀邊想象畫面，關(guān)注有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的

某個(gè)場(chǎng)景。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，感受到大青樹(shù)下的小學(xué)在上學(xué)路上的特別之處。這節(jié)課，

讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這所小學(xué)，看看作者在描寫上課和下課時(shí)又寫到了哪些特別之處吧。

二、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會(huì)學(xué)校的特別之處

1.請(qǐng)學(xué)生讀課文第二、三自然段，邊讀邊想象畫面，和小組成員交流有新鮮感的詞句，并

試若說(shuō)一說(shuō)：這所小學(xué)在上課和卜課時(shí)有哪些特別的地方？

2.組織學(xué)生交流想象上課時(shí)的畫面。

預(yù)設(shè)：上課的畫面一一銅鐘敲響了；大家一起認(rèn)真地朗讀淵文；兩只小猴子躲在窗外聽(tīng)小

學(xué)生讀書。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句子，引導(dǎo)想象，理解內(nèi)容。

出示句子：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都

在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。

①先讓學(xué)生感知描寫的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文用樹(shù)枝、鳥兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來(lái)

表現(xiàn)窗外的安靜，側(cè)面襯托出小學(xué)生上課時(shí)的專心，也表現(xiàn)了這所學(xué)校的特別之處。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“好像都在聽(tīng)”“那樣好奇地聽(tīng)著”，感受擬人的表達(dá)特點(diǎn)，理解這段話都

是在說(shuō)窗外十分安靜。

（2）小組合作完成表格，對(duì)比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！保涣鳌吧险n時(shí)的特

別”。

大青樹(shù)下的小學(xué)我們的學(xué)校

大青樹(shù)下的小學(xué)上課鈴聲是我們的上課鈴聲是電腦控制播

銅鐘敲響的。放的一段音樂(lè)。

班上許多不同民族的學(xué)生一我們教室里沒(méi)有那么多民族的

起上課。學(xué)生坐在一起上課。

教室外還有山林里的小動(dòng)物我們教室外面沒(méi)有山林里的小

來(lái)聽(tīng)課。動(dòng)物。

（板書：上課一一學(xué)習(xí)認(rèn)真小動(dòng)物聽(tīng)課）

3.組織學(xué)生交流想象下課時(shí)的畫面。

預(yù)設(shè)：下課了，小學(xué)生們?cè)诖笄鄻?shù)下跳舞、玩耍。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句子，引導(dǎo)想象，理解內(nèi)容。

出示句子：下課了，大家在大青樹(shù)卜跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠

也趕來(lái)看熱鬧。

①引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥、松鼠看到大家玩耍、游戲，趕來(lái)看熱鬧的情景。

②點(diǎn)撥：小鳥停在大青樹(shù)枝頭，嘰嘰喳喳地歌唱，松鼠看到興奮處，在枝頭跳來(lái)跳去，好

像在為摔跤的同學(xué)加油。寫出了卜課后同學(xué)們的歡樂(lè)和自由自在，反映了孩子們的幸福生活。

（2）小組合作完成表格，對(duì)比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！?，交流”下課時(shí)的特

別”。

大青樹(shù)下的小學(xué)我們的學(xué)校

下課了，大家在大青樹(shù)下跳下課了，我們會(huì)玩跳繩、踢窗子，

孔雀舞，摔跤。很少有人在下課跳舞、摔跤。

同學(xué)們的活動(dòng)引來(lái)了許多小沒(méi)有小動(dòng)物來(lái)看熱鬧。

動(dòng)物來(lái)看熱鬧。

（板書：下課一一開(kāi)心玩耍小動(dòng)物看熱鬧）

（設(shè)計(jì)意圖：第二、三自然段采用開(kāi)放的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中“大

青樹(shù)下的小學(xué)”與自己的學(xué)校進(jìn)行比較，意在將體會(huì)學(xué)校的特別之處與關(guān)注有新鮮感的詞句結(jié)

合，在比較中進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)校特別之處的體會(huì)，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的仿說(shuō)作鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段，回歸整體，嘗試仿說(shuō)

1.請(qǐng)學(xué)生齊讀第四自然段，邊讀邊想象畫面，討論這所學(xué)校在環(huán)境方面的特別之處。

2.組織學(xué)生交流反饋。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)一步體會(huì)這所學(xué)校的特別之處，如景物很獨(dú)特，有“古老的銅

鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹的影子、潔白的墻”，這些獨(dú)特的景物體現(xiàn)出學(xué)校的鄉(xiāng)土氣息和民族

特點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生通過(guò)“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”這一句，體會(huì)作者的自豪

之情；通過(guò)“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”，體會(huì)作者對(duì)這所小學(xué)深深的熱愛(ài)。

3.小組合作完成表格，對(duì)比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！?，交流“環(huán)境的特別”。

大青樹(shù)下的小學(xué)我們的學(xué)校

古老的銅鐘一排楊樹(shù)

粗壯的大青樹(shù)熱鬧的操場(chǎng)

鳳尾竹美麗的花壇

潔白的墻安靜的圖書室

(板書：環(huán)境一一銅鐘大青樹(shù)鳳尾竹白墻)

4.回歸整體，一起總結(jié)：用自己的話說(shuō)一說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)"有何特別之處。

(1)引導(dǎo)學(xué)生按照課文描寫的先后順序說(shuō)一說(shuō)：上學(xué)路上……上課時(shí)……下課時(shí)……

(2)引導(dǎo)學(xué)生從課文描寫的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，如：不同民族的小學(xué)生；學(xué)校中的景物；同

學(xué)們上學(xué)的情景。

5.結(jié)合課后第三題，練習(xí)仿說(shuō)。

(1)說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校是什么樣的，我們?cè)趯W(xué)校里都做些什么。選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。

教室里操場(chǎng)上花壇邊圖書室里教學(xué)樓前大樹(shù)下

(2)教師引導(dǎo),

①引導(dǎo)學(xué)生選擇自己印象深刻、特別感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行觀察，如教室里、操場(chǎng)上、花壇邊。

②選擇完場(chǎng)景，提示學(xué)生可以在不同的時(shí)間去看看這個(gè)地方的環(huán)境是怎樣的。

③以“教室里”為例，指導(dǎo)學(xué)生借助泡泡中的提示“上課的時(shí)候……”"放學(xué)了……”等

句式說(shuō)話。

(3)學(xué)生仿說(shuō)。

(設(shè)計(jì)意圖：仿說(shuō)意在促進(jìn)理解的進(jìn)一步內(nèi)化，讓學(xué)生積極運(yùn)用課文中的詞句進(jìn)行表達(dá)，

再一次感受“大青樹(shù)下的小學(xué)”的特別。)

6.積累詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)進(jìn)行分類整理并摘抄積累。

示例：表示事物名稱的：服裝、國(guó)旗、教室、樹(shù)枝、枝干、影子

表示動(dòng)作的：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引

表示事物或人物的：鮮艷、敬愛(ài)、好奇、安靜、粗壯

五、總結(jié)課文，升華情感

1.主題概括：本文描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間

的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)，表達(dá)了作者的自豪和贊美之情。(板書：友愛(ài)團(tuán)結(jié))

2.升華情感。

教師過(guò)渡：來(lái)自不同民族的小學(xué)生，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗卜.共同學(xué)習(xí)生

活，是那么歡樂(lè)祥和！我們也要像大青樹(shù)下的這所小學(xué)的小學(xué)生一樣，友愛(ài)團(tuán)結(jié)！

播放歌曲《愛(ài)我中華》，讓學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱。

六、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.拓展延伸：學(xué)生自由閱讀《校園交響樂(lè)（節(jié)選）》，找一找有新鮮感的詞句，并讀一讀。

2.課堂演練。

【布置作業(yè)】

（1）摘抄有新鮮感的詞句在閱讀本上。

（2）觀察我們的學(xué)校是什么樣的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么。

【板書設(shè)計(jì)】

大一上學(xué)路上：不同民族

特

青

別

樹(shù)來(lái)到學(xué)校：絢麗多彩

廣

下

上課：學(xué)習(xí)認(rèn)真小動(dòng)物聽(tīng)課友

的

愛(ài)

小

下課：開(kāi)心玩耍小動(dòng)物看熱鬧團(tuán)

學(xué)

盤

環(huán)境：銅鐘大青樹(shù)鳳尾竹白生..

2.花的學(xué)校

【教材分析】

本課是一篇散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒(méi)有分行

和押韻。作者是印度的泰戈?duì)?。文章語(yǔ)言生動(dòng)，作者想象豐富而奇特，充滿兒童情趣。本課重

點(diǎn)一是想象花”在綠草上跳舞，狂歡”的情景，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)大自然、依戀母親的思想感

情。二是找出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者豐富的想象力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)字，會(huì)寫“陣

雨、荒原”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.想象文中描繪的情景.感受在作者筆下花孩子的活潑、調(diào)皮,感受詩(shī)歌表現(xiàn)出的童直

童趣，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)大自然、依戀母親的思想感情。

2.找出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者豐富的想象力，并積累下來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)字，會(huì)寫“陣

雨、荒原”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)圈畫詞語(yǔ)感知課文描寫的情景，初步把握課文內(nèi)容。

3.朗讀第1、2自然段，關(guān)注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀好課題，了解作者

1.板書課題，（板書：花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋和課后“資料袋”，了解作者相關(guān)信息。

泰戈?duì)枺?861-1941）,印度作家、詩(shī)人。代表作有《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。他是

第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。本文選自他的《新月集瓦

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，交流評(píng)價(jià)。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。

（2）教師指導(dǎo)詞語(yǔ)的讀一音。

提示：“荒、裳”都是后鼻音；“笛、罰”都是第二聲；“放假”中的“假”讀第四聲，是

多音字。

（3）學(xué)習(xí)多音字“假”。

根據(jù)字義確定“假”的讀音：出示字典中對(duì)該字的解釋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定讀音，表

示按照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)暫時(shí)不工作或不學(xué)習(xí)的時(shí)間，讀第四聲，如“請(qǐng)假、病假”等詞語(yǔ)中的

“假。表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”等詞語(yǔ)中的“假”。

（4）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

3.自讀課文，初步把握內(nèi)容。

（1）請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面。

（2）交流反饋。

第1-2自然段：花兒在綠草上跳舞，狂歡。

第3-5自然段：花朵上學(xué)、做功課、放假。

第6自然段：花孩子們?cè)谟曛袥_了出來(lái)。

第7-9自然段：花孩子們急著找媽媽。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，想象畫面，品讀詞句

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第1、2自然段，圈畫出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，說(shuō)說(shuō)為什么有新鮮感。

預(yù)設(shè)1：如“雷云”“風(fēng)笛”這2個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得跟平時(shí)的表達(dá)不一樣。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“雷云”“風(fēng)笛”都是表示事物名稱的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為“走過(guò)荒野”“吹著風(fēng)笛”有新鮮感，作者把東風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)有趣,

寫出了東風(fēng)吹過(guò)荒野利竹林時(shí)的輕快。

預(yù)設(shè)3：第2自然段中，如“在綠草上跳舞，狂歡”，學(xué)生覺(jué)得想象奇特、有新鮮感，寫出

了花兒的喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由。

（板書：跳舞，狂歡）

3.想象花”在綠草上跳舞，狂歡”的情景。

教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：你看到了草地上的哪些花？花會(huì)怎樣舞蹈？你能想象他們舞蹈、

狂歡的樣子嗎？

預(yù)設(shè)：

花兒們穿著漂亮的花瓣裙，挖著各種造型，獻(xiàn)上最美的舞姿。

高高地?fù)P起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動(dòng)作。

他們一朵緊挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽(tīng)到他們嘻嘻的笑聲。有的比較害羞，抿著

嘴巴；有的比較調(diào)皮，已經(jīng)把衣服給擠丟了！

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然段，邊讀邊想象畫面。

（1）讀第1自然段，想象“荒野、竹林”是怎樣的，走在那里有什么感受。想象東風(fēng)“走

過(guò)荒野、吹著風(fēng)笛”是什么樣子的。

（2）讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫花朵時(shí)，運(yùn)用的一連串動(dòng)詞，把花想象成“跑出

來(lái)”，在綠草上“跳舞”“狂歡”，共赴一場(chǎng)花的宴會(huì)。

第2自然段有句子比較長(zhǎng)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。（提示：先指導(dǎo)讀好短語(yǔ)“一群一

群的花”“無(wú)人知道的地方”“突然跑出來(lái)”，再指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀，根據(jù)句義，把“無(wú)人

知道”“突然”讀成重音。）

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第1、2自然段時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,

展開(kāi)豐富的想象，把文字還原成畫面，把朗讀課文與想象畫面相結(jié)合，體會(huì)把花兒當(dāng)作人來(lái)寫

的好處，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

四、指導(dǎo)書寫，抄寫詞語(yǔ)

1.指導(dǎo)書寫本課生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“舞、假、臂”，教師范寫。

“舞”上半部分筆畫多而緊湊，注意三個(gè)橫畫中第三橫最長(zhǎng)，四個(gè)豎畫向中心聚。下半部

分寬松舒展（教師相機(jī)講解用字源識(shí)字的方法識(shí)記“舞”）。

“假”第三、第四、第五畫的筆順是橫折、橫、豎。整個(gè)字各部分都要寫得緊湊些。

“臂”上半部分寫得舒展些，略扁。下邊部分第一筆是豎，要寫直。

(3)學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

2.抄寫詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。

五、課堂演練，布置作業(yè)

1.抄寫生字3遍。抄寫第1、2自然段中有新鮮感的句子c

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)第3-9自然段，邊讀邊想象畫面，體會(huì)把花當(dāng)作人來(lái)寫的特點(diǎn)。

2.關(guān)注有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”這樣的表達(dá)寫句子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧課文描寫的畫面，繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。

二、學(xué)習(xí)第3-5自然段，想象畫面，品讀詞句

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第3-5自然段，圈畫出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，說(shuō)說(shuō)為什么有新鮮感。

預(yù)設(shè)：那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)、做功課、游戲、放假等這些詞句有新鮮感，因?yàn)?/p>

都充滿奇特想象。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，感知把花當(dāng)作人來(lái)寫的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生想象：花孩子們關(guān)了門做功課是怎樣的心情？放假時(shí)是怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：花孩子們關(guān)了門做功課的時(shí)候，他們是苦悶的，他們迫不及待等著放學(xué)，希望和

小伙伴們一起游戲。放假時(shí)，他們非常開(kāi)心，不用再擔(dān)心會(huì)因?yàn)樽霾煌曜鳂I(yè)被罰。

(板書：上學(xué)、做功課、放假)

4.結(jié)合課后第三題，學(xué)生練筆。

教師啟發(fā)：雨一來(lái)，花孩子們就放假了，如果是清風(fēng)一吹，如果是蝴蝶一來(lái)，如果是……

他們又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，先試著說(shuō)一說(shuō)，然后在練習(xí)本上寫一寫。

雨日來(lái)，他們畫放假了。

清風(fēng)一吹，他們便___________________________________________。

蝴蝶一來(lái)，他們便__________________________________________。

蜜蜂一來(lái)，他們便__________________________________________O

答案預(yù)設(shè)：清風(fēng)一吹，他們便伸伸獺腰。

蝴蝶一來(lái)，他們便跟蝴蝶一起翩翩起舞。

蜜蜂一來(lái)，他們便奉上香甜的花粉。

5.學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第3-5自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：指今學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象的方法交流閱讀感受，在學(xué)習(xí)第1、2

自然段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知課又把事物當(dāng)作人來(lái)寫的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)中把課后題融入教學(xué)過(guò)

程，旨在引導(dǎo)學(xué)生從仿說(shuō)到仿寫，并通過(guò)表達(dá)促進(jìn)對(duì)課文的進(jìn)一步理解。）

三、遷移方法，小組合作學(xué)習(xí)第6-9自然段

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第6-9白然段，圈畫出有新鮮感的詞句并想象畫面。

2.小組合作學(xué)習(xí)。教師出示學(xué)習(xí)要求：

（1）每位組員選擇自己印象最深的一個(gè)畫面，結(jié)合具體的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。

（2）組長(zhǎng)匯總，選擇其中的一個(gè)畫面，結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。

3.教師組織小組匯報(bào)，全班交流。

（1）如小組交流第6自然段中的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫出的有新鮮感的詞句，體

會(huì)作者想象的奇特。

①引導(dǎo)想象。

結(jié)合“樹(shù)枝在林中互相碰觸著"，可以想象樹(shù)枝是在拉著手聊天；從“雷云拍著大手”，可

以想象雷云是在鼓掌邀請(qǐng)花孩子們出來(lái)玩耍；結(jié)合“沖了出來(lái)”，可以想象花孩子們迎著風(fēng)、

伴著雨在草地玩耍，可以感受到花孩子們渴望自由。

（板書：沖了出來(lái)）

②學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第6自然段。

（2）如小組交流第7-9自然段中的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫出的有新鮮感的詞句，

聯(lián)系生活實(shí)際想象，進(jìn)一步體會(huì)作者想象的奇特。

①引導(dǎo)想象。

結(jié)合“家是在天上，在星星所住的地方”，引導(dǎo)學(xué)生想象：花孩子的家在天上，這個(gè)家會(huì)

是怎樣的？星星住的地方又是怎樣的？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：花孩子的家像天空一樣遼闊、寬敞。

結(jié)合“急急忙忙”“揚(yáng)起手臂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象：花孩子為什么那么著急想回

家去？花孩子想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？媽媽看到花孩子又會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：花孩子們對(duì)媽媽很依戀。

（板書：急急忙忙揚(yáng)起雙臂）

②學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第7-9白然段。

四、整體回顧，總結(jié)全文

1.課文小結(jié)。

請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文描寫的花的學(xué)校是什么樣的。

當(dāng)六月的陣雨落下的時(shí)候，一群一群的花在綠草上（），（）。平時(shí)他們?cè)?/p>

（）,雨一來(lái)，他們（），花孩子們穿著各色的衣裳，（），他們的家在

（），他們（）地趕到那兒，對(duì)著媽媽（）。

預(yù)設(shè)：跳舞狂歡做功課放假?zèng)_了出來(lái)天空急急忙忙揚(yáng)起胳膊

2.主題概括。

課文以兒童的視角描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩

子和媽媽之間的感情表現(xiàn)得自然深厚。（板書：活潑天真渴望自由）

四、課外拓展，布置作業(yè)

L推薦學(xué)生課下閱讀泰戈?duì)枴缎略录分小督鹕ā贰对婆c波》。

2.布置作業(yè)。

（1）背誦課文你喜歡的段落。

（2）抄寫生字3遍。抄寫笫3-9自然段有新鮮感的句子。

【板書設(shè)計(jì)】

跳舞，狂歡

花

的上學(xué)、做功課、放假活潑

學(xué)天真

校沖了出來(lái)渴望自由

急急忙忙揚(yáng)起雙臂

3不懂就要問(wèn)

【教材分析】

木課是本套教材編排的第一篇略讀課文。教學(xué)木課，要讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考、

提問(wèn)和交流，充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要引導(dǎo)學(xué)生，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，運(yùn)用學(xué)到

的方法，交流有新鮮感的句子。課文結(jié)構(gòu)清晰，圍繞“不懂就要問(wèn)”展開(kāi)了具體的描寫。按“起

因一一經(jīng)過(guò)一一結(jié)果”的順序，圍繞“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)“這個(gè)關(guān)鍵句，揭示了“不懂就

要問(wèn)”的道理，給學(xué)生以啟發(fā)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事情的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事情的看法。

【教學(xué)難點(diǎn)】能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

展示孫中山人物介紹。

過(guò)渡：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期學(xué)習(xí)的故事！

二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求

1.教師板書課題，（板書：3*不懂就要問(wèn)）學(xué)生齊讀課題。

2.聚焦課題中的“*"，引出略讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文前的學(xué)習(xí)提示，明確本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)要求：

（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。

（2）把有新鮮感的詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文后泡泡中的提示了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求：

（1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。

（2）如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)略讀課文，了解略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生以后

的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任

務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）

三、學(xué)習(xí)字詞，了解故事內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。

（2）教師指導(dǎo)字詞讀音。

提示：“糊涂”中“涂”讀輕聲，“糊涂”與“清楚”是反義詞。

（3）學(xué)習(xí)多音字“背、圈”。

提示：“背”表示用背馱東西時(shí)讀第一聲，表示后背時(shí)讀第四聲；“圈”表示圓圈時(shí)讀qud

n,表示養(yǎng)家畜的柵欄時(shí)讀judrn。

（4）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

3.自讀課文，了解故事內(nèi)容。

（1）學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的兩幅插圖，發(fā)現(xiàn)插圖對(duì)應(yīng)了故事的哪些內(nèi)容，借助插圖，分步把

故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。也可以按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事先講了什么，接著講了什么，最后

講了什么，將各部分內(nèi)容連起來(lái)。

（2）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

①學(xué)生自主劃分課文層次。

②交流反饋。

第1-3自然段：少年孫中山在私塾讀書，背書流利但不懂書里的意思，于是向先生提問(wèn)。

第4-7自然段：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解意思。

第8、9自然段：孫中山解答同學(xué)疑惑，提出“不懂就要問(wèn)”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事內(nèi)容。

課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f(shuō)的是什么意思，壯著膽子

的故事，贊揚(yáng)了孫中山的精神，教育我們養(yǎng)成

___________________的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)設(shè)：向先生提問(wèn)勤學(xué)好問(wèn)不懂就要問(wèn)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)略讀課文的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文，了解課文講了一件什么事，在

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。讓學(xué)生自讀課文，思考

課文提出的問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。）

四、交流有新鮮感的詞句

1.請(qǐng)學(xué)生默讀第1自然段，畫出有新鮮感的詞句，想象畫面讀一讀。

2.集體交流有新鮮感的詞句I，教師相機(jī)指今。

預(yù)設(shè)1：如“私塾、先生”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得很陌生，平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，引導(dǎo)其先讀

準(zhǔn)音，再借助課文插圖或教師補(bǔ)充講解了解意思。“先生”相當(dāng)于現(xiàn)在的老師?！八桔印敝窱H時(shí)

家庭、宗教或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教書先生，沒(méi)有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)年限。

預(yù)設(shè)2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，學(xué)生覺(jué)得這樣的讀書方式;很特別，讀起來(lái)覺(jué)得很新鮮。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用在前兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫有新鮮感的詞句，使學(xué)生通

過(guò)訓(xùn)練，更扎實(shí)地領(lǐng)悟如何發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句，如何積累運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)的習(xí)作打

卜.堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。）

五、結(jié)合詞句，交流看法，理解道理

（一）交流對(duì)這件事的看法

L請(qǐng)學(xué)生默讀第2自然段，思考：孫中山對(duì)私塾這種只背不講的情形，他是怎么想的？又

是怎樣做的呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句展開(kāi)交流。

預(yù)設(shè)1：“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這是對(duì)孫中山的心理描寫，可見(jiàn)

孫中山樂(lè)于思考，令人佩服。

預(yù)設(shè)2：“壯著膽子站起來(lái)”可見(jiàn)為了弄清楚書中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇

氣，表明他追求真理的欲望強(qiáng)烈。

2.請(qǐng)學(xué)生默讀第3自然段，思考?：孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子”這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂

里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”展開(kāi)交流，抓住“搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”，想象同學(xué)們突然間“嚇呆了”

的表情，想象他們心里會(huì)怎么想。

（2）結(jié)合課件中圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖中同學(xué)的表情動(dòng)作想象描寫：

有的同學(xué)（），有的同學(xué)（），有的想:

(）,有的小聲嘀咕：（）。

預(yù)設(shè)：驚得目瞪口呆嚇得用書擋住臉孫中山吃了豹子膽啦孫中山這下可要挨揍了

（3）（出示課件17）由“搖頭晃腦”，適時(shí)拓展帶有身體器官名稱的詞語(yǔ)：擠眉弄眼抓

耳撓腮張牙舞爪手舞足蹈心明眼亮……

3.請(qǐng)學(xué)生默讀第4-7自然段，思考：孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么

會(huì)有這樣的變化？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注先生從“拿著戒尺”“厲聲”到“收起戒尺”“搜搜手讓孫中山坐

下”的變化。

“戒尺”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生會(huì)覺(jué)得陌生，平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，有新鮮感，教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生了解

“戒尺”就是古代私塾老師懲戒學(xué)生的木板。

（2）提問(wèn)：為什么會(huì)有這么大的變化？

預(yù)設(shè)：孫中山完成了先生布置的任務(wù)，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，善于思考、敢

于提問(wèn)，所以先生改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。

（二）體會(huì)”不懂就要問(wèn)”的道理

1.請(qǐng)學(xué)生默讀第8-9自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不懂就要問(wèn)”的體會(huì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上“不懂就問(wèn)”的事例。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)句“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，理解這句話意思是：要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，

不懂就該問(wèn)個(gè)明白。讓學(xué)生體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理。（板書：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為課堂的主體，教師采用比較開(kāi)放的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生

發(fā)表自己的見(jiàn)解，言之有理即可，在交流過(guò)程中結(jié)合具體語(yǔ)句不斷深化閱讀的感受。）

六、交流人物精神，遷移學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)學(xué)生默讀全文，小組合作思考：孫中山是個(gè)什么樣的人？和小組成員交流。

預(yù)設(shè)：孫中山是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)、善于思考、執(zhí)著求理……的人。

（板書：孫中山勤學(xué)好問(wèn)善于思考執(zhí)著求理）

2.聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到不會(huì)的問(wèn)題可以怎么做？

預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查找資料；查閱工具書：詢問(wèn)老師、家長(zhǎng)，和同學(xué)一起討論等。

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1.主題概括。

課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f(shuō)的是什么意思，壯著膽子向先生

提問(wèn)的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。

2.拓展延伸

學(xué)生自由閱讀短文《不懂就問(wèn)的孔子》，體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理。

【布置作業(yè)】

2.布置作業(yè)。

(1)積累課文中的成語(yǔ)。

(2)收集有關(guān)孫中山先生的小故事，讀一讀！

【板書設(shè)計(jì)】

3*不懂就要問(wèn)

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)

勤學(xué)好問(wèn)

孫中山善于思考

執(zhí)著求理

口語(yǔ)交際：我的暑假生活

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇暑假中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

能選擇暑假中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)入，引起興趣

課件展示學(xué)生的暑假生活圖〃

教師過(guò)渡：同學(xué)們，暑假已經(jīng)過(guò)去了,但是那份快樂(lè)和自由卻深深印在我們的腦海中，我

們一起再來(lái)分享一下暑假生活吧：

教師相機(jī)板書課題。

二、分享“新鮮事”，嘗試交際練習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生與同桌一組，互相分享自己準(zhǔn)備的暑假中的新鮮事。

2.引導(dǎo)學(xué)生反饋要分享的新鮮事，根據(jù)學(xué)生的交流情況，梳理類別。

比如：去桂林旅游、影視欣賞、游泳館學(xué)游泳、樹(shù)林捉知了……

3.請(qǐng)學(xué)生試著講一個(gè)自己的新鮮事。

預(yù)設(shè)1：講述別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的新鮮事。

(1)教師相機(jī)展示兩個(gè)學(xué)生講的新鮮事。

示例1：我學(xué)會(huì)了做簡(jiǎn)單的農(nóng)活。能夠幫爸爸媽媽做一些事情，我覺(jué)得很有意義。

請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)聽(tīng)后的感受。

預(yù)設(shè)；內(nèi)容很新鮮，讓人感興趣。

示例2：我最喜歡去河邊露營(yíng)了，不但景色好，還能抓魚，我總能玩得特別開(kāi)心。

請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)聽(tīng)后的感受。

預(yù)設(shè)：這個(gè)事情很多人都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，很想了解，但聽(tīng)了以后還不是非常清楚。

（2）通過(guò)互相交流評(píng)議后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)眾一般會(huì)對(duì)白一沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事比較感興

趣。

（3）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起觀察課本中的第一幅圖，看看講了什么新鮮事。

①引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一個(gè)泡泡中的內(nèi)容。

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖，說(shuō)說(shuō)小作者是從哪幾方面說(shuō)的。教師指導(dǎo)可以通過(guò)講述干農(nóng)活時(shí)

的動(dòng)作、方法、想法等把事情說(shuō)清楚的。

③引導(dǎo)學(xué)生了解，為了幫助別人更好地理解自己講述的內(nèi)容，還可.以出示相關(guān)的圖片或文

物。

預(yù)設(shè)2：講述有獨(dú)特的感受的新鮮事。

（1）教師相機(jī)展示兩個(gè)學(xué)生講的新鮮事。

示例1：我學(xué)會(huì)了做飯，吃白』做的飯?zhí)貏e香，現(xiàn)在我最拿手的就是番茄炒蛋。

教師請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)聽(tīng)后的感受。

預(yù)設(shè)：共同經(jīng)驗(yàn)的事，每個(gè)人的感受不一樣。

示例2：整個(gè)暑假我都在城里姑姑家過(guò)的，我都不能出去玩，心情很郁悶。

教師請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)聽(tīng)后的感受。

預(yù)設(shè)：有這樣的體驗(yàn)的原因可以講得更清楚些。

（2）通過(guò)互相交流評(píng)議后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)眾一般會(huì)對(duì)有獨(dú)特的感受利體驗(yàn)的事比較

感興趣。

（3）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起觀察課本中的第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二個(gè)泡泡中的內(nèi)容,

學(xué)習(xí)怎么把自己獨(dú)特的感受講述清楚。

4.教師引導(dǎo)小結(jié)：講述時(shí)，可以選擇別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的新鮮事，也可以選擇講述有自己獨(dú)

特感受的新鮮事，還可以借助圖片或?qū)嵨飦?lái)講。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備的事例出發(fā)，通過(guò)互相評(píng)議，使學(xué)生真實(shí)了解聽(tīng)眾的反應(yīng)，

然后對(duì)接教材，充分發(fā)揮教材范例的作用，在交流改進(jìn)的過(guò)程中讓學(xué)生明白怎樣把自己經(jīng)歷的

新鮮事講清楚。）

三、小組交流，全班分享“新鮮事”

1.組內(nèi)交流，相互評(píng)價(jià)

（1）請(qǐng)學(xué)生們按照要求，在組內(nèi)相互講述自己暑假生活中的新鮮事。

要求：①盡量講述別人可能感興趣的內(nèi)容。

②把自一的經(jīng)歷講清楚。

③能借助圖片和實(shí)物講述。

（2）根據(jù)“小組評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)各小組成員的講述。

小組評(píng)價(jià)表

有新鮮感講得清楚借助圖片或?qū)嵨?/p>

組員1

組員2

組員3

組員4

2.全班交流分享。以小組為單位，每個(gè)組員輪流上臺(tái)講述自己的新鮮事。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)在組內(nèi)和全班交流介紹自己暑假生活中的“新鮮事”，有了多次口

語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在講述的過(guò)程中，通過(guò)組員的不同反應(yīng)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)講

述的內(nèi)容，把自己的經(jīng)歷講清楚，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的共同發(fā)展。）

四、課外延伸，再次表達(dá)

請(qǐng)學(xué)生回家后給家人講述今天課堂上聽(tīng)到的印象深刻的新鮮事。

習(xí)作猜猜他是誰(shuí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.能注意寫一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

【教學(xué)策略】

在第一課時(shí)教學(xué)中針對(duì)課時(shí)目標(biāo)主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主討論、讀寫結(jié)合的方

法，鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力及提高同學(xué)們的寫作水平。在第二課時(shí)中采用互評(píng)互議、星級(jí)

評(píng)價(jià)，讓學(xué)生修改習(xí)作，讓習(xí)作在修改中更上一層樓。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.能注意寫一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的習(xí)作一一猜

猜他是誰(shuí)，（板書：猜猜他是誰(shuí)）

教師提問(wèn)：學(xué)習(xí)之前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾則謎語(yǔ)，猜猜他們是誰(shuí)？（豬八戒，孫悟空）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“猜人物”中

感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

二、尋找和梳理習(xí)作角度

引導(dǎo)思考：同學(xué)們都猜對(duì)了，那你是怎么猜出來(lái)的呢？

預(yù)設(shè)1：根據(jù)豬八戒的長(zhǎng)相。

預(yù)設(shè)2：根據(jù)孫悟空的穿著，還有他的性格。

引導(dǎo)思考：同學(xué)們真棒，都是仔細(xì)觀察的學(xué)生！我們可以根據(jù)一個(gè)人的長(zhǎng)相、性格或者愛(ài)

好來(lái)猜出一個(gè)人來(lái)。卜面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)說(shuō)一個(gè)令你印象深刻的同學(xué)，或者有特點(diǎn)的同學(xué)，讓

大家來(lái)猜一猜。

預(yù)設(shè)1：她頭發(fā)很特別，非常長(zhǎng)。

可以再具體的說(shuō)一說(shuō)頭