第八單元集體備課

本單元圍繞“風(fēng)趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學(xué)生體會課文極具趣味

性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力?！秷鍪现印?/p>

是一篇文言文，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話；《手指》一文，用敵人化的手

法和趣味盎然的語言，把五個性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn)；《童年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童

視角描述“我”九歲時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程，俏皮的語言和幽默的自我調(diào)侃令人忍

俊不禁。

單元語文要素在課時中的梯度序列

《楊氏之子》

楊氏之子和孔君平對話巧妙,

他們利用姓氏的特點(diǎn)做文章,

一個問得巧，一個答得妙?！妒种浮?/p>

感受課文風(fēng)作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個

趣的語言性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)

想到生活中類似的人C

《童年的發(fā)現(xiàn)》

作者在被老師誤會的時候，用自

我調(diào)侃的語言來安慰自己，令人

忍俊不禁C

內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識25個生字，會寫18個字，會寫10個詞語。

楊氏之子2

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《楊氏之子》。

3.能體會課文中語言的風(fēng)趣，并結(jié)合生活實(shí)際，說出自己的閱

手指2讀感受。

4.能摘抄課文中風(fēng)趣的語句。

5.能仿照《手指》一文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個，寫

童年的發(fā)現(xiàn)1

一段話。

1.能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習(xí)慣。

口語交際1

2.能用心傾聽別人講笑話，做一個好的聽眾。

1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

習(xí)作22.能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟

7J\O

1.能交流、總結(jié)本單元課文內(nèi)容有意思、語言風(fēng)趣的特點(diǎn)。

2.能體會例句把事物比作人、把人比作事物來描寫情景的表達(dá)

特點(diǎn)，并能選擇情景仿說。

3.能體會先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫一段

語文園地2

話，表達(dá)自己的想法。

4.能了解顏體楷書的基本知識，初步感受《顏勤禮碑》等顏體

書法的魅力。

5.朗讀、背誦關(guān)于“為人”的5條名言，

21楊氏之子

@@@@

1,認(rèn)識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、聰”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

1.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

2.能借助注釋了解課文大意。

@@@@

能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

@@@@

資料助讀品詞析句誦讀感悟

@@@@

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

@?@?

1.會認(rèn)“詣、禽”2個生字，會寫“梁、聰、詣、禽”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能借助注釋了解課文的意思。

@@?@

板塊一單元導(dǎo)讀，引出新課

師：同學(xué)們，上課前，老師想給大家講一則小故事。（師講故事，生認(rèn)真聽）

。課件出示

一位先生在某地旅店投宿，有人告訴他此地蚊子特別厲害。這位先生在服務(wù)臺

登記房間時，一只蚊子正好飛了過來。他對服務(wù)員說：“早就聽說貴地的蚊子十分

聰明，果不其然，它竟會預(yù)先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一

頓。”服務(wù)員聽后不禁大笑。結(jié)果，那位先生晚上睡得很好，因?yàn)榉?wù)員記住了房

設(shè)計意圖

間號碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊工作。

通過

師：同學(xué)們都笑出了聲，你覺得這位先生是一個怎樣的人？

幽默小故

生：幽默的人。

事，引出

師：是的，故事中的這位先生，就是美國著名的幽默大師馬克?吐溫。我們可以從

單元導(dǎo)讀

這個故事中感受到，風(fēng)趣幽默的語言有時能夠更好地幫助我們解決困難，或者消除

和單元主

尷尬。其實(shí)，風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。（課件出示課本第107頁的單元篇章頁）

題。通過

大家一起讀這句話。（生齊讀）

回顧舊

?課件出示知，喚起

風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。學(xué)生己有

師：“風(fēng)趣和幽默”就是第八單元的主題。我們將在本單元感受到我國古人、作家的知識儲

豐子愷以及蘇聯(lián)作家的風(fēng)趣語言。再來看看課本單元篇章頁中間的這兩句話，你從備，導(dǎo)入

中讀出了什么？新課題

9課件出示目。

◎感受課文風(fēng)趣的語言?！蚩绰嫞瑢懗鲎约旱南敕?。

生：我知道這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受課文風(fēng)趣的語言，習(xí)作要求是看漫畫，寫出

自己的想法。

師：這兩句話告訴了我們本單元的語文要素和習(xí)作要求。讓我們走進(jìn)第一篇課文，

從我國古人風(fēng)趣的語言中感受智慧的閃現(xiàn)吧。首先，老師想考驗(yàn)一下你們誰的記憶

力最好。還記得我們四年級學(xué)過的文言文《王戎不取道旁李》出自哪本書嗎？

生：《世說新語》。

師：回答正確。（板書：《世說新語》）我們已從課前預(yù)學(xué)單中的資料包中初步了解

了《世說新語》。你能說說你對《世說新語》這本書的了解或者印象嗎？（出示課

前預(yù)學(xué)單第4題）

生：我知道了它的作者是劉義慶，記錄了東漢末年至?xí)x宋間一些名士的言行逸事。

生：許多名人對《世說新語》的評價很高。

生：《世說新語》里面的故事雖然篇幅短小，但是生動有趣。設(shè)計意圖

師：今天我們要學(xué)習(xí)的《楊氏之子》也選自《世說新語》。（師板書課題，生齊讀課以姓

題。）氏作為切

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，“之”是“的”的意思，你能用自己的話來說說入點(diǎn)，抓

課題的意思嗎？住古文中

生：楊家的兒子。一個典型

師：那劉家的女兒，用文言文該怎樣表達(dá)呢？的語言

生：劉氏之女。點(diǎn)，使學(xué)

師：大家很會舉一反三。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位楊家的兒子。生對

板塊二初步感知，讀出韻味“氏”能

師：好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，但其實(shí)學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百夠遷移運(yùn)

遍，而義自見”說的就是這個道理。（出示初讀要求，生自讀課文。）用，使課

文題目導(dǎo)

入實(shí)現(xiàn)了

初讀要求：正確、流利地朗讀課文，讀出節(jié)奏，讀出文言文的韻味。

情趣與理

自評：正確流利翁有節(jié)奏☆有韻味☆我是______星朗讀者

趣的有效

師：大家讀得非常投入，老師先來檢查大家的生字詞掌握情況。

融合。

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。

（1）梁?國楊氏子九歲（lidrg）（2）孔君平詣?其父（yi）

（3）為設(shè)果（wdi）（4〕兒應(yīng)聲答曰（ying）

（5）未聞孔雀是夫子家?禽（qin）

（指名學(xué)生讀）

師:請注意，不要把“詣”讀成了它的右半邊“旨”；“為設(shè)果”中的“為”是“替、設(shè)計意圖

給”的意思，讀四聲；“應(yīng)”是后鼻音，表示“回答”的意思時讀四聲；“禽”是前學(xué)習(xí)

鼻音。請同學(xué)們再把這五句話讀一遍。（生齊讀句子）文言文應(yīng)

師：大家在書寫時，注意“聰”是左右結(jié)構(gòu)；“梁”是上下結(jié)構(gòu)；“禽”也是上下結(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)

構(gòu)，人字頭要蓋住下面的“離”字。請大家同桌間檢查課前預(yù)習(xí)單第2題，將寫錯學(xué)生把文

或?qū)懙貌灰?guī)范的字訂正。（學(xué)生檢查訂正）章讀通

師：（出示課前預(yù)學(xué)單第3題）你覺得自己是幾星朗讀者？老師之前巡視了一下，覺順、讀流

得自己是3星朗讀者的同學(xué)比較少，是哪顆星缺失了呢？暢，特別

生：不知道讀的節(jié)奏對不對。讀得沒有韻味。要注意停

師：下面，請聽老師朗讀一遍，注意聽節(jié)奏。頓恰當(dāng)。

通過教師

。課件出示

的朗讀示

楊氏之子

范，引導(dǎo)

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為設(shè)

學(xué)生思考

果，果/有楊梅?？?指以示兒/日：“此/是/君家果。"兒/應(yīng)聲/答曰：“未聞孔

讀好文言

雀/是/夫子家禽?！?/p>

文需要注

師：怎么樣，讀文言文也是很有味道的吧？請男生齊讀課文。（男生齊讀課文）

意什么。

師：請一位女生評價一下男生的朗讀。

學(xué)生在習(xí)

生：“孔指以示兒曰：’此是君家果?！边@句話，男生讀得不整齊。

得了朗讀

師：讀得不整齊的原因是大家的斷句不相同，你能做一個正確的示范嗎？

方法后，

生：孔/指以示兒/日：“此/是/君家果?！?/p>

再進(jìn)行練

師：謝謝你的示范，請男生把這句話再讀一遍。（男生齊讀）

讀，然后

師：現(xiàn)在老師讀旁白，男生讀孔君平說的話，女生讀楊氏子說的話，我們一起練習(xí)這

和同桌互

組對話。（師生合作讀）

讀互評C

帥：這篇文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子

不同于預(yù)

之間的停頓。請同學(xué)們運(yùn)用方法，齊讀課文。（生齊讀課文）

習(xí)時的自

師：老師聽出來了，你們利用停頓，讀出了文言文的節(jié)奏，但是沒有讀出文言文的韻

我評價，

味。請再仔細(xì)聽老師讀一遍，想想讀古文還需要注意什么。（師范讀課文）

這次雖然

生：停頓時好像又沒有完全斷開。

評價標(biāo)準(zhǔn)

師：是的，我們讀古文的時候，要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。比如，文中的“家

禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，所以要分一樣，但

開讀。但是讀音不能完全斷開，要相對連貫流暢，一字一頓就不叫讀書了。是評價主

師：請大家回憶一下，讀好文言文需要注意些什么？體變了，

生：讀出句中的停頓，把握節(jié)奏，做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。他人評價

師：請同學(xué)們自由練讀，等會兒請同學(xué)展示。（生自由練讀）時要求更

師：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你有把握成為3星朗讀者嗎？請把課文朗讀給同桌聽，讓高，更易

他（她）對你作出評價。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，生互相讀課文，并給予檢測出學(xué)

評價。）生的學(xué)習(xí)

①課中導(dǎo)學(xué)單效果。

活動一：把課文朗讀給同桌聽，請他（她）對你作出評價。

評價標(biāo)準(zhǔn)：正確流利翁有節(jié)奏☆有韻味☆

我的同桌是星朗讀者評委：

師：我仔細(xì)聽了一圈，評委們都很認(rèn)真，不僅指出了同桌的不足之處，還進(jìn)行了指

導(dǎo)?，F(xiàn)在是3星朗讀者的同學(xué)請舉手。（生舉手）看來大家都晉級了，祝賀你們！把

你們的成果再展示一遍吧，請大家一起讀課文。（全班齊讀課文）

板塊三探究交流，了解故事

師：還記得我們學(xué)習(xí)文言文的常用方法有哪些嗎？

生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文等，理解每一句話的意思。

師：（板書：借助注釋、插圖聯(lián)系上下文）接下來就請大家結(jié)合注釋，逐句理解

課文。注意：注釋是幫助我們理解文言文的重要方法之一，還可以借助插圖，聯(lián)系

上下文猜測或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二，生讀課

文，完成活動二。）

①課中導(dǎo)學(xué)單

活動二：理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。

1.注意古今通假字。

甚聰哥“惠”同“慧”;“聰,惠”的意思是聰明，有智慧」

2.根據(jù)括號里的提示，聯(lián)系上下文，理解下列句子的意思。

（1）為設(shè)果（是誰給誰端來水果？）

句意：楊氏子給孔君平端來水果。

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保拙街附o孩子看的是什么水果？）

句意：孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。

（3）未聞孔雀/是/夫子家禽（“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語相同嗎？）

句意：我沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。

師：已經(jīng)完成的同學(xué)，小組內(nèi)交流一下本文的大意。（生小組交流）

師：我們先來關(guān)注本課的一個通假字“惠”。根據(jù)課文注釋，這個“惠”是什么意

思？

生：同“智慧”的“慧”。

師：所以，“聰惠”就是一一

生：聰明，有智慧的意思。

師：好。我們再來看看剛才那位同學(xué)對“為設(shè)果”“孔指以示兒曰：'此是君家

果。'”這兩句話的理解。“為設(shè)果”，他的理解是“給他端來水果”，你們覺得完

整嗎？

生：不完整。應(yīng)該是楊氏子給孔君平端來水果。

師：你是運(yùn)用什么方法來理解的？

生：通過聯(lián)系上下文理解的。從上一句知道孔君平來到楊家拜訪，所以應(yīng)該是楊氏子

給孔君平端來水果。設(shè)計意圖

師：“為設(shè)果”這句省略了主語，聯(lián)系上下文理解，我們可以知道省略的主語是楊氏引導(dǎo)

子。剛剛那位同學(xué)對“孔指以示兒曰：'此是君家果。'”的理解是“孔君平指給孩學(xué)生回顧

子看，說：'這是你家的水果。'”老師覺得有待完善，有沒有和我想法一樣的同學(xué)習(xí)文言

學(xué)？文的常用

生：聯(lián)系上下文可知，“君”指的是楊氏子；看插圖可以知道，孔君平是把楊梅指給方法，并

楊氏子看；注釋告訴我們“示”的意思是“給……看”，所以這句話的意思是“孔運(yùn)用這些

君平指著楊梅給孩子看，并說：'這是你家的水果。'”方法進(jìn)行

師：你在理解這句話的時候運(yùn)用了多種方法，有聯(lián)系上下文和插圖，還有借助注釋。自主學(xué)

我們再來看看“未聞孔雀/是/夫子家禽”這句話，“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語相習(xí)，相互

同嗎？交流，最

生：不同。在現(xiàn)代漢語中，“家禽”指人類為了經(jīng)濟(jì)或其他目的而馴養(yǎng)的鳥類，婦后在理解

雞、鴨、鵝等。而在文中，它是兩個詞語，“家”指家里，“禽”指鳥。每句話的

師：你理解得很正確。我記得剛剛那位同學(xué)把最后一句話中的“夫子”翻譯成了意思的基

“您”，為什么不直接翻譯成“你”呢？礎(chǔ)上，完

生：因?yàn)閺淖⑨屩兄馈胺蜃印笔枪艜r對男子的敬稱，所以用“您”更好。整講述課

師：請同學(xué)們完善課中導(dǎo)學(xué)單活動二的答案。（生完善答案）我們來總結(jié)一下，可以文內(nèi)容，

運(yùn)用哪些方法來理解文言文的內(nèi)容？做到把課

生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文。堂真正地

師：如果我們想把這篇課文變成一個完整的故事，還需要展開合理的想象，使語句更還給學(xué)

加通順流暢。請同學(xué)們先試著自己說一說，等會兒再請同學(xué)講給大家聽。（生練習(xí)講生。

述《楊氏之子》的故事）

師：誰來試一試？

生：梁國有一戶姓楊的人家，他家有個兒子才九歲，但是非常聰明。有一天，孔君平

來拜訪孩子的父親，恰巧楊家父親不在家，孔君平就把楊家孩子叫了出來。孩子給孔

君平端來了水果，水果中有楊梅?？拙娇吹搅耍桶褩蠲分附o孩子看，笑著說：

“這是你家的水果?！焙⒆勇犃?，馬上回答道：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

師：講得很完整，你想象出孔君平是笑著說出“此是君家果”這句話的。讓我們帶著

自己的理解，再讀課文，讀出韻味，讀出感情。（生齊讀）

@@@@

1.關(guān)注語文要素的落實(shí)。本課是本單元的第一篇課文，所以我在開課時就通過

一則幽默故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元篇章頁，明確本單元的人文主題和語文要素。

2.通過反復(fù)誦讀，感受文言文的韻味。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是多讀，最好

的方法也是多讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。經(jīng)過老師的范讀和方法指點(diǎn)，學(xué)生把課

中的朗讀評價與課前的朗讀評價進(jìn)行對比，獲得學(xué)習(xí)文言文的成就感。

3.借助方法，理解課文意思。本課要求學(xué)生能夠借助注釋了解課文的意思，但

是單靠注釋往往不夠，于是我引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文常用的方法，提示學(xué)生

運(yùn)用這些方法來理解課文意思，做到把課堂還給學(xué)生。

第2課時

課型：新授|執(zhí)行時間：月日|執(zhí)教：

1.能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容，體會楊氏之子的機(jī)智與幽默。

2.背誦課文。

@@@@

板塊一體會巧妙，感受機(jī)智

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位楊家的孩子，他具有什么特點(diǎn)？請用課文中的一個詞語

來回答。

生：聰惠。

師：從文中哪些句子可以看出楊氏子“甚聰惠”？（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動

一/、，

生：我是從第一句讀出來的，第一句直接寫了他“甚聰惠”。

師：非常好！你能讀出自己的感受嗎？（生讀“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”）

師：你把“九歲”“甚聰惠”重讀，讀出了對楊氏子的贊美之情。還可以從哪些地方

看出楊氏子“甚聰惠”？我們接著交流。

生：我從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”，感受到他“甚聰惠”。

師：楊氏子是在什么情況下回答出這句話的？

生：孔君平指著楊梅，對楊氏子說，這是楊氏子家的水果。

師：為什么孔君平單單指著楊梅說，而不說其他水果呢？

生：因?yàn)闂钍献有諚睿瑮蠲返牡谝粋€字也是楊，所以孔君平看到楊梅就聯(lián)想到孩子的

姓，說楊梅是楊氏子家的水果。（板書：楊梅一一楊家果）

師：于是，楊氏子就回答“未聞孔雀是夫子家禽”。你聽出楊氏子的言外之意了嗎？

可以借助板書來說一說。（板書：孔雀一一孔家禽）

生：如果您說楊梅是我楊家的水果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家

的鳥，那么楊梅乂怎么會是我家的果呢？

師：楊氏子和孔君平一樣，也在姓氏上做文章，這就叫“以其人之道還治其人之身”，設(shè)計意圖

可見楊氏子是真的“甚聰惠”。還可以從哪些地方看出他“甚聰惠”呢？以

生：我從“應(yīng)聲答曰"感受到楊氏子很聰慧?！吧趼?/p>

師：“應(yīng)聲”是什么意思？惠”為切

生：是馬上，不假思索，速度很快。入口，引

師：楊氏子在孔君平話音剛落就脫口而出這么巧妙的回答，還可以用什么詞語來形導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

容他？一步感受

生：思維敏捷、機(jī)智。楊氏子的

師：除了聰慧、思維敏捷，我們還可以讀出楊氏子有什么特點(diǎn)？想象一下，孔君平說聰慧，再

“此是君家果”時，是怎樣的語氣？聚焦人物

生：開玩笑的語氣。的對話，

師：楊氏子采用了怎樣的方式回應(yīng)這句玩笑呢？抓住關(guān)鍵

生：也開了一個類似的玩笑。詞一步步

師：從中我們感受到楊氏子還是一個怎樣的孩子？感受楊氏

生：風(fēng)趣幽默。子回答的

師：楊氏子除了聰明、幽默，還有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們讀一讀這兩句話，看看它們有巧妙，從

什么不一樣。而體會到

①課件出示楊氏子是

一個聰明

?孔雀非夫子家禽。-未聞孔雀是夫子家禽。

生：第一句話很生硬，顯得沒有禮貌；第二句話比較委婉，顯得尊敬客人，有禮貌。機(jī)智、思

師：一個九歲的孩子，說出這么一句幽默風(fēng)趣又不失禮貌的回答，可真是一一維敏捷、

生：甚聰惠。風(fēng)趣幽

師：課文中還可以從哪句話里感受到楊氏之子“甚聰惠”？默、有禮

生：從“父不在，乃呼兒出”這句話可以看出。一般人到別人家里去，大人不在家的貌的孩

話，就會離去。孔君平不是這樣，當(dāng)大人不在家時，他就直接把楊氏之子叫出來，可子。

見這個小孩子在他眼中是能夠管事的。

師：你能聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，真不錯！還有嗎？

生：從“為設(shè)果”可以看出。楊氏之子主動端來水果招待客人，這說明他有禮貌，懂

得待客之道。

師：讀到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，楊氏之子的“聰鵬主要體現(xiàn)在面對客人的玩笑、調(diào)侃，

反應(yīng)機(jī)敏，能有禮貌地用巧妙的言語還擊上。設(shè)計意圖

板塊二創(chuàng)設(shè)情境,表演故事品讀

師：《楊氏之子》像一則幽默小故事，如果我4門把它演出來，是不是更加有意思呢？了楊氏子

想一想，怎樣才能把故事演得精彩？的人物形

生：孔君平的話要表現(xiàn)出他在開玩笑。象后，讓

生：楊氏子要回答迅速。學(xué)生嘗試

生：楊氏子的言語和動作要顯得尊敬長輩，舉「禮貌。表演故

師：看來大家都有做導(dǎo)演的潛質(zhì)。我們還可￡人在原文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，事，進(jìn)一

如，孔君平聽到楊氏子的回答后，會有什么62應(yīng)呢？步加深對

生：會哈哈大笑，夸獎楊氏子聰明。人物的理

師：豐滿了細(xì)節(jié)，我們的表演就不會平淡。下一面開始合作練習(xí)吧。（出示第2課時課解和對課

中導(dǎo)學(xué)單活動二，學(xué)生練習(xí)表演，選優(yōu)秀組用E示表演。）文的記

①課中導(dǎo)學(xué)單憶。以表

演的形式

活動二：創(chuàng)設(shè)情境，表演故事。

活躍學(xué)習(xí)

展開合理的想象，小組內(nèi)合作表演故事?？捎梦难晕谋硌荩部捎冒自捨谋?/p>

文言文的

演。時間6分鐘。

課堂氛

導(dǎo)學(xué)小貼士：

圍，激發(fā)

1.首先，組長做好角色分配工作。

學(xué)生的學(xué)

2.嘗試表現(xiàn)出孔君平的幽默風(fēng)趣和楊氏子的機(jī)智禮貌，表演才會精彩。

習(xí)興趣。

故事表演評價標(biāo)準(zhǔn)

合理表演出孔君平和楊氏子的

內(nèi)容完整人物對話時表情生動

后續(xù)對話

設(shè)計意圖

☆☆☆☆☆☆

通過

我是__________星小演員

板塊三比賽記憶，熟讀成誦比賽的形

師：古人用了短短55個字就講了一個故事，從中，我們感受到了楊氏子的聰慧、"式，促使

貌、幽默。像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來。首先，全班一起有感情地朗讀一學(xué)生在課

遍。（生齊讀課文）堂上強(qiáng)

師：聽你們讀得這么有韻味，老師忍不住也想加入。老師讀一句，你們讀一句，好不記，完成

好？（師生合作讀）背誦。最

師：現(xiàn)在我們來做一個“最強(qiáng)大腦之記憶力大比拼”的游戲：8分鐘內(nèi)，比一比哪個后總結(jié)文

小組會背誦課文的人數(shù)最多。言文的學(xué)

①課件出示習(xí)方法和

楊氏子的

梁國九歲，?？拙皆勂涓福?乃呼兒出。

人物特

________，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸癬________?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞

點(diǎn)O

____________________0

師：我們來嘗試記憶，老師讀前面，你們填空。（師生合作背）

師：現(xiàn)在小組之間比一比全文背誦，8分鐘內(nèi)看哪個組會背誦的人數(shù)最多。（生背誦,

師檢查。）

師：原來我們班有這么多記憶力超強(qiáng)的人哪！學(xué)完這篇課文，你們能回憶一下我們運(yùn)

用了哪些理解和記憶文言文的方法嗎？

生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文，多朗讀。（師相機(jī)板書）

師：我們認(rèn)識了一位怎樣的楊氏子？

生：聰明機(jī)智、思維敏捷、風(fēng)趣幽默、有禮貌的楊氏子。（師相機(jī)板書）

師：我們知道這篇課文選自《世說新語》，《世說新語》中記錄了許多像楊氏子這樣聰

慧的人的故事，課后把你最喜炊的?則故事讀給同學(xué)聽。（出示第2課時課后拓學(xué)單）

Q???

21楊氏之子

學(xué)習(xí)方法：

楊梅——楊家果］聰明機(jī)智風(fēng)趣幽默

借助注釋、插圖

孔雀——孔家禽J思維敏捷有禮貌聯(lián)系上下文

多朗讀.

1.抓住關(guān)鍵詞句，感受楊氏之子的機(jī)智。我著重引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏子“甚聰

惠”的表現(xiàn)，理解對話的言外之意，感受人物的思維過程，從而體會到楊氏之子應(yīng)

答的巧妙、思維的敏捷以及語言的幽默。

2.巧設(shè)比賽，提高效率。本篇文言文字?jǐn)?shù)不多，沒有生僻字，容易讀通順，因

而我設(shè)計了比賽背誦的環(huán)節(jié)，爭取大部分學(xué)生在課堂上會背誦課文，提高學(xué)習(xí)效

率?？傮w來看，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到了理想的課堂效果。

22手指

1.認(rèn)識“拇、弦”等13個生字，會寫“拇、搔”等15個字，會寫“拇指、接觸”等9個

詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)出風(fēng)趣的語句。

4.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。

5.能仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個，寫一段話。

能說出五根手指各自的作用，體會課文語言的風(fēng)趣。

@@@?

1.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。

2.能仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個，寫一段話。

@@@@

品讀感悟自主合作類比仿寫

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認(rèn)識“拇、弦”等13個生字，會寫“拇、搔”等15個字，會寫“拇指、接

觸”等9個詞語。

2.認(rèn)識大拇指、食指的特點(diǎn)，了解作者運(yùn)用的表達(dá)方法，體會課文語言的風(fēng)趣。

3.仿照第2自然段的寫法，寫一段話。

@@?@

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得那只高傲、架子十足的鵝老爺嗎？它是我們學(xué)過的哪篇課文里的

主角？（課件出示豐子愷先生畫的大白鵝）

生：是四年級下冊學(xué)過的豐子愷的《白鵝》。

師：你對《白鵝》這篇課文的哪些內(nèi)容印象深刻呢？設(shè)計意圖

生：豐子愷先生稱他的白鵝為“鵝老爺”。鵝吃飯的時候，必須有一個人在旁邊侍候。通過

師：多么有趣的鵝??！風(fēng)趣幽默的語言就是豐子愷文章的最大特點(diǎn)。今天，我們要學(xué)回顧四年

習(xí)豐子愷先生的另一篇有趣而又意味深長的文章一一《手指》。（板書課題）級下冊學(xué)

師：請同學(xué)們伸出你們的一只手，讓我們依次來叫出這五根手指的名稱吧！過的課文

生：大拇指、食指、中指、無名指、小拇指。《白

鵝》，直

師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少看人去仔細(xì)想它們。豐子愷先生就

接點(diǎn)明豐

仔細(xì)研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，最后還闡明了一

子愷先生

個人生哲理。豐子愷先生是怎樣將這五根普通的手指描述得十分有趣的呢？下面，

的文章語

就讓我們一起走入課文吧。

板塊二初讀課文，整體感知言特點(diǎn)是

師：請同學(xué)們根據(jù)初讀要求，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找出文中幽默風(fēng)

的中心句。（生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。）趣。引導(dǎo)

師：大家讀得非常認(rèn)真，老師先來檢查大家預(yù)學(xué)單上的生字詞掌握情況。學(xué)生依次

說出五根

?課前預(yù)學(xué)單

手指的名

1.讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。把不會讀的生字詞圈出來多讀幾遍。

稱，激發(fā)

拇指琴弦搔癢窈窕穢物碾軋擰螺絲紐扣相貌倉庫

學(xué)生學(xué)習(xí)

養(yǎng)尊處優(yōu)渺小享樂附庸愛憎團(tuán)結(jié)

課文的興

（指名學(xué)生認(rèn)讀詞語）

趣。

師：大家注意，“紐”的聲母是鼻音n；"弦”讀xidn；“窈窕”兩個字都是三聲，但

是連讀時，“窈”會發(fā)生變調(diào)；“憎”讀一聲。請同學(xué)們再把這些詞語讀一遍。（生齊

讀詞語）

師：生字不僅要會認(rèn)，還要會寫。請大家完成課前預(yù)學(xué)單第2題，同桌互相檢查一下

寫得對不對，好不好。

師：大家在書寫生字時，要特別注意“搔”的右上部分是“叉”，中間的點(diǎn)不要掉了;

“癢”是病字頭；“貌”的左半部分是“笏二“享”的最后一筆是長橫。請同學(xué)們拿

出學(xué)習(xí)單，寫一寫這四個易錯字。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，生書寫，師巡

視指導(dǎo)。）設(shè)計意圖

師：解決了生字詞，我們來找找課文的中心句是哪一句。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題；引導(dǎo)

生：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。學(xué)生找出

師：是的，這句話是課文的中心句。（板書：不同姿態(tài)不同性格各有所長各有課文中心

所短）整篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？句、理清

生：整篇文章的結(jié)構(gòu)是“總一分一總二因?yàn)榈?自然段的第2句話是全文的中心句,文章結(jié)

第2?5自然段都是圍繞這句話展開的，依次介紹了大拇指、食指、中指、無名指、構(gòu)、概括

小指，第6自然段總結(jié)全文，間明道理。（教師板書：總一分一總大拇指食指中主要內(nèi)

指無名指小指）容，為理

師：第6自然段闡明了一個怎樣的道理？你能用原文回答嗎？解課文內(nèi)

生：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那容、感受

就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（板書：一致團(tuán)結(jié)根根語言魅力

有用根根有力量）打下基

師：同學(xué)們能借助板書，說一說課文的主要內(nèi)容嗎？礎(chǔ)。

生：這篇課文先總體說五根手指具有不同的姿態(tài)和性格，然后分別具體描寫五根手

指不同的姿態(tài)、作用、性格，最后闡述了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

板塊三細(xì)讀課文，感受風(fēng)趣

師：請同學(xué)們默讀第2?3自然段，找到你覺得有趣的句子，圈畫出關(guān)鍵詞，把你的

想法寫在旁邊。

①課件出示

導(dǎo)學(xué)小貼士：

1.先自主學(xué)習(xí)4分鐘，再組內(nèi)合作學(xué)習(xí)6分鐘。

2.讀到第自然段，我覺得有趣的句子是o這句話