部編版小學(xué)語文三年級上冊第四單元《習(xí)作

續(xù)寫故事》教案

一、內(nèi)容概括

本次教學(xué)內(nèi)容為部編版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的習(xí)作課

程，主題為《續(xù)寫故事》。本節(jié)課的教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生的想象力和

創(chuàng)作熱情，通過續(xù)寫一個給定故事的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和邏

輯思維能力。教學(xué)的主要內(nèi)容分為幾個部分：

分析故事中的關(guān)鍵信息，如人物性格、情節(jié)轉(zhuǎn)折點和未完成的情

節(jié)線索。

強調(diào)寫作耍點，如語言表達的準確性和流暢性，情節(jié)的連貫性和

完整性。

通過小組活動，讓學(xué)生互相交流續(xù)寫的故事，培養(yǎng)表達和傾聽的

能力。

通過本節(jié)課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮

想象力進行創(chuàng)作，同時提高學(xué)生的寫作技巧和團隊合作能力。

1.簡要介紹本課程的教學(xué)目標和意義，說明本次習(xí)作的主題是

續(xù)寫故事

本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、創(chuàng)造性寫作能力以及語言

組織能力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生將掌握如何深入理解故事背景、人物性格及

情節(jié)發(fā)展，并運用這些元素來續(xù)寫故事。此外課程還將注重提高學(xué)生

的寫作技巧，幫助他們形成獨特的故事創(chuàng)作風(fēng)格。通過具體實踐，學(xué)

生能夠形成熱愛閱讀、樂于創(chuàng)作的良好習(xí)慣。

本課程的教學(xué)對了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義，通過閱讀

和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生能夠拓寬視野，增長知識提高人文素養(yǎng)。

同時續(xù)寫故事這一習(xí)作形式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，幫助他

們構(gòu)建豐富的故事世界。此外通過寫作實踐，學(xué)生可以提高語言表達

能力，增強對語言文字的駕馭能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的

基礎(chǔ)。

本次習(xí)作的主題是續(xù)寫故事，學(xué)生將在己讀故事的基礎(chǔ)上，通過

理解故事背景、人物性格、情節(jié)發(fā)展等元素，發(fā)揮自己的想象力，繼

續(xù)編寫故事的后續(xù)發(fā)展。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作

能力，讓他們學(xué)會在原有故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的情節(jié)和角色，豐富故

事內(nèi)涵，提高故事的藝術(shù)價值。同時學(xué)生還需要注意故事的邏輯性和

連貫性，確保續(xù)寫的部分與原文相協(xié)調(diào)、相融合。

2.強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和想象力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作

過程中發(fā)揮創(chuàng)意

在這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們將聚焦于點燃學(xué)生的寫作熱情與想

象力的火花。三年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛、想象力無限的階段，

而我們的教學(xué)任務(wù)之一就是抓住這一關(guān)鍵時期，通過續(xù)寫故事這一有

趣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和想象力。

寫作興趣的培養(yǎng)：興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生對寫作充滿熱

情，我們要通過多樣化的教學(xué)活動和情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對故事續(xù)寫

的好奇心和探索欲望。我們將選取生動有趣的開頭片段，引導(dǎo)學(xué)生進

入故事情境，再根據(jù)自己的理解進行接下來的情節(jié)創(chuàng)作。通過這樣的

活動，學(xué)生能夠感受到寫作的成就感與樂趣。

想象力的激發(fā)：在故事中發(fā)揮創(chuàng)意是學(xué)生堂握語言的關(guān)鍵一環(huán)。

我們將通過豐富的視覺圖像、音樂等多媒體工具來激發(fā)學(xué)生的感官體

驗，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。同時鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想故事情節(jié)的發(fā)展,

鼓勵他們提出各種新奇的想法和創(chuàng)意，不受約束地發(fā)揮想象力。這將

幫助學(xué)生建立自信，同時也能夠豐富他們的語言表達和創(chuàng)作能力。

引導(dǎo)過程中的創(chuàng)意發(fā)揮：在教學(xué)過程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生展

開想象翅膀，發(fā)揮創(chuàng)意續(xù)寫故事。我們將采用小組討論、角色扮演等

形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在交流討論中碰撞思維火花，從而得到

新的啟示和靈感。老師要在適時的點撥與指導(dǎo)下，讓學(xué)生體驗到故事

續(xù)寫的樂趣和成就感，從而更加積極地投入到寫作中去。

二、教材分析

本次《習(xí)作續(xù)寫故事》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的

重要教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敘事能

力，通過續(xù)寫故事的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和表達欲望。

教材中所提供的故事情節(jié)，經(jīng)過精心設(shè)計，符合三年級學(xué)生的認

知特點和興趣愛好。故事內(nèi)容富有童趣，情節(jié)完整人物性格特點鮮明，

為學(xué)生提供了豐富的想象和創(chuàng)作空間。通過對教材的分析，我們發(fā)現(xiàn)

故事留下了許多懸念和空白點，需要學(xué)生去想象、補充和完善，這對

于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敘事能力是非常有益的。

此外本單元的教學(xué)還注重引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的情感與價值觀，

通過續(xù)寫故事，讓學(xué)生進一步理解原有故事中的人物情感、沖突和解

決方案，并在此過程中融入自己的理解和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感

表達和道德觀念。

教材分析顯示，《習(xí)作續(xù)寫故事》這一教學(xué)內(nèi)容對于三年級學(xué)生

而言，既能夠鍛煉他優(yōu)的敘事能力，又能夠培養(yǎng)他們的情感理解和價

值觀。在教學(xué)過程中，教師需要充分利用教材特點，引導(dǎo)學(xué)生展開想

象，發(fā)揮創(chuàng)造力，完成故事的續(xù)寫。

1.分析部編版小學(xué)語文三年級上朋第四單元的教學(xué)內(nèi)容，明確

本次習(xí)作續(xù)寫故事的教學(xué)要求

小學(xué)語文三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計上充分考慮了學(xué)生的年

齡特點和認知水平，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文能力為主，同時注重激發(fā)學(xué)

生的想象力和創(chuàng)造力。第四單元的教學(xué)主題是“故事”，旨在通過一

系列與故事相關(guān)的課文，讓學(xué)生感受故事的魅力，提高閱讀理解能力,

并學(xué)會從故事中汲取道德教育和人生智慧。

針對三年級學(xué)生的語文水平和教學(xué)大綱的耍求，本次習(xí)作續(xù)寫故

事的教學(xué)要求如下：

理解能力：要求學(xué)生能夠深入理解所提供的故事背景、人物性格

及情節(jié)發(fā)展，把握故事的脈絡(luò)和主旨。

想象力與創(chuàng)造力：激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在理解故事的基礎(chǔ)

上，合理推測故事的發(fā)展走向，創(chuàng)造出新的情節(jié)和角色。

表達能力：通過書寫，讓學(xué)生表達自己的想象和創(chuàng)造，耍求語句

通順，意思清晰。

道德教育的融入：在續(xù)寫的故事中，融入正面的道德價值觀，如

友誼、誠實、勇敢等，讓學(xué)生在故事中受到道德教育。

審閱與修改：完成初稿后，進行小組內(nèi)的互相審閱，根據(jù)同學(xué)的

意見和建議進行修改，提高故事的質(zhì)量。

本次習(xí)作續(xù)寫故事的教學(xué)，旨在通過故事創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的理解

能力、想象力和表達能力，同時融入道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

2.梳理教材中所提供的故事情節(jié)，確定續(xù)寫故事的起點

讓學(xué)生熟悉和理解教材所提供的故事情節(jié)，把握故事的整體脈絡(luò)

和關(guān)鍵細節(jié)。

本階段為課程的一個重要環(huán)節(jié)，將著重講解如何通過梳理教材所

提供的故事情節(jié)，來開展故事的續(xù)寫工作。

引導(dǎo)回顧：首先，我們簡要回顧本單元所學(xué)習(xí)的主耍故事內(nèi)容，

學(xué)生們能快速了解故事背景和主要角色。老師提問學(xué)生關(guān)于故事的關(guān)

鍵事件和轉(zhuǎn)折點，以此檢驗學(xué)生對故事的理解程度。

故事梳理：接下來，我們深入教材中的故事情節(jié)，細致梳理故事

的主要事件c這個過程可以讓學(xué)生對故事的每一個轉(zhuǎn)折點有一個清晰

的認知，明白故事發(fā)展的邏輯順序。我們可以將這些事件繪制成一張

簡單的流程圖，讓學(xué)生一目了然。

確定續(xù)寫起點：在理解并掌握了整個故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我們要

確定一個合適的續(xù)寫起點。這個起點應(yīng)該是故事的高潮部分或者是故

事的懸念部分，這樣既能保持故事的連貫性，又能激發(fā)學(xué)生的想象力

和創(chuàng)作欲望。我們可以一起討論故事的哪些部分適合續(xù)寫，為什么選

擇這個部分作為續(xù)寫的起點。同時老師也要引導(dǎo)學(xué)生思考續(xù)寫的內(nèi)容

應(yīng)該符合故事原有的人物設(shè)定和情節(jié)邏輯。在這個階段，學(xué)生可以根

據(jù)自己對故事的認知和理解，提出自己的想法和看法。教師對學(xué)生的

想法進行點評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確續(xù)寫的方向和內(nèi)容。通過這個過

程，學(xué)生不僅能夠掌握如何續(xù)寫故事，還能提高他們對故事的鑒賞能

力和創(chuàng)作能力。同時也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力，

通過集體討論和分享想法，學(xué)生之間的思維碰撞也能激發(fā)他們的靈感

和創(chuàng)新精神。

三、學(xué)情分析

在部編版小學(xué)語文三年級上冊第四單元《習(xí)作續(xù)寫故事》的教學(xué)

中學(xué)情分析至關(guān)重要。三年級學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們對

故事充滿興趣，有著豐富的想象力和好奇心。此時他們的語言積累已

經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠進行簡單的寫作練習(xí)，但對于故事的續(xù)寫部

分，還需要一定的指導(dǎo)和幫助。

在進行故事續(xù)寫時，學(xué)生可能會遇到一些困難。一方面他們可能

對故事的整體脈絡(luò)和情節(jié)發(fā)展理解不夠深入，難以準確把握故事的走

向；另一方面，他們在表達自己的想法時，可能會存在詞匯不足或句

式不夠豐富的問題。因此在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事

的內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力，同時提供必要的語言支持。

針對學(xué)生的這些特點，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際和興趣愛好,

設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時通過示范和引

導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握故事續(xù)寫的基本方法和技巧，鼓勵他們大膽表達自

己的想法，寫出自己的故事。在教學(xué)過程中，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的

閱讀習(xí)慣和寫作能力，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.分析三年級學(xué)生的認知特點和語文水平，合理設(shè)定教學(xué)目標

學(xué)生需要掌握基本的閱讀理解能力，理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)

發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，通過本次習(xí)作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)作

能力，使他們能夠合理續(xù)寫故事。

引導(dǎo)學(xué)生通過討論、想象和構(gòu)思等方式，學(xué)習(xí)如何續(xù)寫故事。在

此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力，使他們能夠有條理

地表達自己的想法。

通過續(xù)寫故事的活動，激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)他們

的想象力和創(chuàng)新精神。同時通過故事的續(xù)寫，弓導(dǎo)學(xué)生理解積極向上

的價值觀，如友誼、誠實、勇敢等。

2.了解學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)

在準備《習(xí)作續(xù)寫故事》這一教學(xué)內(nèi)容時，對學(xué)生的先前學(xué)習(xí)情

況進行了解和評估是極其重要的。三年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中已

經(jīng)接觸到了不同類型的文本，包括故事、童話等，并且已經(jīng)掌握了一

定的閱讀理解和寫作技巧。然而由于每個學(xué)生的語言發(fā)展水平和閱讀

理解能力存在差異，他們在故事續(xù)寫方面的表現(xiàn)也會有所不同。

通過對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況以及課外閱讀的觀察，我

注意到部分學(xué)生能夠較好地理解故事情節(jié)和人物特點，但對于細節(jié)的

描繪和情感渲染較為欠缺。另一些學(xué)生則在故事情節(jié)的拓展和想象力

的發(fā)揮上表現(xiàn)突出，但在語言運用和標點符號的使用上還需要加強。

對于理解能力強但表達欠佳的學(xué)生，我會鼓勵他們在故事續(xù)寫中

多運用生動形象的詞匯和句式，豐富故事細節(jié)，提刀情感表達。

對于想象力豐富但在語言運用上存在不足的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們

多閱讀優(yōu)秀的故事續(xù)寫作品，學(xué)習(xí)他人如何運用語言技巧和標點符號

來豐富故事層次。

對于整體表現(xiàn)均衡的學(xué)生，我會鼓勵他們嘗試在故事中融入自己

的想象和創(chuàng)新元素，使故事更具個性化和獨特性。

在教學(xué)過程中，我將通過小組討論、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生

交流各自的想法和構(gòu)思，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。同時我會針對性地給予每

個學(xué)生具體的建議和反饋，幫助他們克服寫作中的難點，提升故事續(xù)

寫的技巧和能力。

四、教學(xué)方法與手段

情境導(dǎo)入法：利用生動有趣的導(dǎo)入方式，例如講述一段引人入勝

的故事開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，以此作為續(xù)寫作文的契機。

利用信息技術(shù)輔助設(shè)備如投影儀等展示相關(guān)的圖片或視頻素材，讓學(xué)

生更加直觀地理解故事背景和環(huán)境設(shè)定。

分層指導(dǎo)法：根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較好的

學(xué)生鼓勵其發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新故事發(fā)展；這基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進行

引導(dǎo)，幫助他們理解故事發(fā)展的邏輯性和連貫性。同時注重激發(fā)學(xué)生

的寫作興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成寫作任務(wù)。

小組合作法：通過小組合作的方式，讓學(xué)生交流彼此的想法和構(gòu)

思，相互啟發(fā)共同完善故事發(fā)展。鼓勵學(xué)生積極參與討論，學(xué)會傾聽

他人的意見，并在此基礎(chǔ)上提出自己的見解。通過小組合作可以培養(yǎng)

學(xué)生的協(xié)作能力和團隊意識。

實例演示法：選取一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作進行展示和評價，讓學(xué)生

從實際例子中學(xué)習(xí)如何續(xù)寫故事。通過對實例的分析，讓學(xué)生了解故

事續(xù)寫的技巧和方法，如怎樣把握故事主線、如何塑造人物性格等。

同時指出一些常見的錯誤和不足之處，讓學(xué)生引以為戒。

多媒體輔助教學(xué)手段：利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻

素材.，幫助學(xué)生更好地進入故事情境。利用課件展示寫作要點和技巧,

使學(xué)生更加直觀地了解寫作要求。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)

容，提供給學(xué)生更多的閱讀和寫作資源。

1.采用講解、示范、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)

和角色特點

通過本次教學(xué)活動，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，理解角色特點，并能

夠激發(fā)學(xué)生的想象力，完成故事的續(xù)寫。

采用講解、示范、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)和角

色特點。

首先回顧已經(jīng)學(xué)過的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后告訴學(xué)生

本次習(xí)作的目標是續(xù)寫故事，鼓勵學(xué)生期待并積極參與。

接著通過講解的方式，向?qū)W生介紹故事情節(jié)的梗概。讓學(xué)生明白

故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事件的起因、發(fā)展和結(jié)局。同時強

調(diào)故事中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點和高潮部分，幫助學(xué)生理解故事的主線。

講解故事的同時，對故事中的人物角色進行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生

理解角色的性格、特點以及他們在故事中的作用。讓學(xué)生明白每個角

色都有其獨特的性格和動機，這對他們續(xù)寫故事時的想象力有很大的

幫助。

選取故事中的一個片段，進行示范續(xù)寫。展示如何根據(jù)角色的性

格和特點，結(jié)合故事情節(jié)，展開合理的想象，進行故事的續(xù)寫。讓學(xué)

生明白續(xù)寫的關(guān)鍵在于保持故事的連貫性和角色的特點。

在示范完畢后，組織學(xué)生進行小組討論。讓學(xué)生根據(jù)示范的例子,

討論如何續(xù)寫故事。鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享自己的想法和想象。

通過討論幫助學(xué)生理解續(xù)寫的技巧和方法。

在講解了故事情節(jié)、分析了角色特點、示范了續(xù)寫方法并進行了

討論之后，讓學(xué)生開始動手續(xù)寫故事。教師在此過程中給予必耍的指

導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽想象，保持故事的連貫性。

學(xué)生完成續(xù)寫后，選取部分學(xué)生的作品進行展示，讓全班學(xué)生進

行評價和反饋。這不僅能鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，也能讓他們從

同伴的作品中學(xué)習(xí)和借鑒。

本次教學(xué)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)和角色特點，激發(fā)他們

的想象力，完成故事的續(xù)寫。通過講解、示范、討論等教學(xué)方法，學(xué)

生對故事有了更深入的理解，為后續(xù)的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣

利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對三年級學(xué)生的

年齡和心理特點，利用多媒體教學(xué)資源，能夠有效吸引學(xué)生的注意力,

增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先教師可以利用圖片展示與故事相

關(guān)的場景和人物，幫助學(xué)生更好地理解和想象故事背景。例如展示美

麗的自然風(fēng)光、繁華的城市街景等，讓學(xué)生感受到故事發(fā)生的環(huán)境氛

圍。其次播放相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生直觀了解故事情節(jié)和人物特點。

例如播放?段對話錄音，讓學(xué)生聽到人物的語氣和語調(diào)，從而更加生

動地表現(xiàn)人物的情感和性格特點。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

還能幫助他們更深入地理解故事內(nèi)容和寫作技巧。接下來教師可以引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所展示的圖片和視頻展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，續(xù)寫

故事。同時還可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的續(xù)寫作品，讓他們從中獲得

啟發(fā)和靈感。通過多媒體教學(xué)手段的運用，不僅豐富了教學(xué)手段和教

學(xué)資源，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，為接下來的習(xí)作續(xù)

寫故事打下堅實的基砧。

3.鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的故事背景和人物性格特點。

接下來我們將鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開想象，自由續(xù)寫故事。在寫作

過程中，我們會引導(dǎo)學(xué)生理解故事的連貫性和邏輯性，確保故事的情

節(jié)發(fā)展是合理的。同時我們也會著重強調(diào)寫作技巧和語言表達的重要

性，幫助學(xué)生提高他們的寫作水平。

首先我們將通過討論和頭腦風(fēng)暴的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生討論故事的多種可能走向，讓學(xué)生提出自己的想法

和觀點。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解故事背景，還能激

發(fā)出更多富有創(chuàng)意的想法。然后我們將指導(dǎo)學(xué)生如何將這些想法融入

故事中，如何構(gòu)思出個連貫的故事情節(jié)。

在寫作過程中，我們將鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力，同時也要注重

培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。我們可以指導(dǎo)學(xué)生如何運用生動的語言和豐富

的細節(jié)描寫來增強故事的吸引力。此外我們還將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改和

完善自己的作品，以提高寫作質(zhì)量。通過這樣的教學(xué)步驟，我們旨在

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，讓他們能夠創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和吸引力

的故事。

五、教學(xué)過程設(shè)計

在正式進入習(xí)作續(xù)寫故事的講解之前，通過一則引人入勝的小故

事或有趣的情景導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們進入寫作的氛

圍?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備展示相關(guān)的圖片、動畫或視頻片段，吸引學(xué)

生的目光，激發(fā)他們對故事續(xù)寫的興趣。

回顧已學(xué)課文或提供的閱讀材料中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論并

理解故事的情節(jié)發(fā)展、角色特點以及故事的高潮部分。通過提問的方

式，引導(dǎo)學(xué)生思考故事的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點是什么，接下來的情節(jié)可能會如

何發(fā)展。

組織學(xué)生進行小組討論，分享他們對故事后續(xù)發(fā)展的想法。鼓勵

學(xué)生大膽想象，提出各種可能的情節(jié)走向和角色變化。老師可以給予

一定的指導(dǎo)和啟示，幫助學(xué)生拓展思路，豐富故事情節(jié)。

講解續(xù)寫故事的基本技巧，如保持故事的連貫性、符合邏輯、突

出主題等。同時明確本次習(xí)作的要求，包括字數(shù)要求、格式要求等。

特別強調(diào)在續(xù)寫過程中要注意保持原有故事的風(fēng)格和語言特點。

學(xué)生開始動手寫作，老師巡視課堂，個別指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想

象力，盡量把故事情節(jié)寫得生動有趣。對于遇到困難的學(xué)生，老師要

及時給予幫助和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，順利完成習(xí)作。

學(xué)生完成習(xí)作后，進行作品展示?？梢哉垘孜粚W(xué)生上臺朗讀自己

的作品，其他同學(xué)進行評價。老師也要對作品進行點評，肯定學(xué)生的

優(yōu)點，提出改進意見。讓學(xué)生根據(jù)評價和建議修改自己的作品。

課程結(jié)束時，對本次習(xí)作課程進行總結(jié)，回顧本次習(xí)作的重點和

難點，讓學(xué)生理解自己在續(xù)寫故事方面的進步。同時鼓勵學(xué)生在日常

生活中多閱讀、多思考，提高自己的寫作能力和水平C老師也要對本

次課程進行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供參考。

1.導(dǎo)入新課：通過講述一個簡短的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

為接下來的續(xù)寫故事做好鋪墊

從前有一個熱愛冒險的小男孩，他名叫小明。一天小明帶著他的

背包踏上了尋找神秘寶藏的旅程，他翻山越嶺，經(jīng)歷了無數(shù)的困難與

挑戰(zhàn)，終于來到一個神秘的森林。森林中充滿了神秘與未知，小明充

滿好奇，但同時也感到了一絲恐懼。他會遇到怎樣的奇遇呢？神秘寶

藏究竟陂藏在哪里呢？

故事講到這里，同學(xué)們是不是已經(jīng)迫不及待想要知道接下來的情

節(jié)了呢？今天我們就一起來續(xù)寫這個故事，展開想象的翅膀，共同編

織屬于我們自己精彩紛呈的故事篇章。

2.分析教材：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的故事情節(jié)，理解故事背

景和角色特點

情境導(dǎo)入：回顧學(xué)生已知的課文內(nèi)容，結(jié)合教材中的故事情節(jié)進

行講述。調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生對故事的閱讀興趣，明確故事

情境的背景設(shè)置和故事所體現(xiàn)的氛圍和情感。這個步驟主要幫助學(xué)生

對即將進入的故事情境有一個基本的了解。

故事背景分析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中對故事背景的描述，并讓學(xué)

生自主歸納故事發(fā)生的背景環(huán)境。在這個過程中，教師可以通過提問

的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析背景信息，如：“這個故事發(fā)生在什

么樣的環(huán)境中？有哪些重要的時間或地點？”等。通過這些問題，幫

助學(xué)生更加明確地了解故事所處的時代背景和環(huán)境特征。

角色特點分析：指導(dǎo)學(xué)生從教材中的描述出發(fā)，分析故事中各個

角色的性格特點和行為表現(xiàn)。讓學(xué)生嘗試描述每個角色的性格特征和

行為動機，并嘗試理解角色在故事中的作用和重要性。教師可以通過

角色扮演的方式讓學(xué)生更深入地理解角色特點，比如讓學(xué)生扮演不同

的角色進行對話或行動模擬等。

組織討論與交流：分組讓學(xué)生進行小組討論，討論主題圍繞故事

中的人物形象和故事情境展開。在組內(nèi)交流中加深學(xué)生對故事的理解

和認識，同時鍛煉學(xué)生的口語表達能力和邏輯思維能力。通過討論和

交流，幫助學(xué)生建立自己的理解框架和認知結(jié)構(gòu)。在此過程中教師應(yīng)

適時點撥引導(dǎo)，促進學(xué)生思考交流的方向性和深度。在這個階段教師

應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性以及創(chuàng)新精神，為下一步續(xù)寫故事

打下基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)思維：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生想象故事情節(jié)

的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)故事脈絡(luò)進行想象的能

力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過討論和提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解

故事深層含義，并思考故事中的人物可能面臨的情境和沖突。

教師首先拋出關(guān)鍵性問題，如：“接下來會發(fā)生什么？”“主

人公會如何應(yīng)對當前的困境？”等。這些問題旨在幫助學(xué)生跳出原有

的故事框架，從不同角度思考故事的走向。

學(xué)生分組進行討論，每組圍繞故事情節(jié)的某個關(guān)鍵點展開討論。

教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合人物性格和故事背景，設(shè)想出可能的情節(jié)轉(zhuǎn)折。

通過組內(nèi)交流，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，拓展思維。

教師創(chuàng)造?個或多個可能的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境來續(xù)寫故事。

例如通過角色扮演的方式讓學(xué)生體驗故事中某個角色的心理狀態(tài)和

行為選擇。這種方式能夠幫助學(xué)生更深入地理解角色，并激發(fā)他們對

故事發(fā)展的想象力。

每組選擇代表上臺分享討論成果和故事續(xù)寫思路，其他同學(xué)可以

提出意見或建議，進行互動交流。通過這樣的分享交流，學(xué)生可以從

他人的想法中獲得靈感，進一步完善自己的故事構(gòu)思。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，不拘泥于原有故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)造性思維。

在討論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格、情感變化以及故

事背景等因素，使續(xù)寫的故事更加合理和有趣。

通過多種教學(xué)方式（如提問、討論、情境模擬等）來激發(fā)學(xué)生的

興趣，使學(xué)生積極參與到故事的續(xù)寫過程中。

在學(xué)生的想象和創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，幫

助學(xué)生克服思維障礙，提升故事的質(zhì)量。

4.動手寫作：學(xué)生根據(jù)想象的故事情節(jié)進行寫作，教師巡回指

導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題

親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)一起想象了豐富的故事情節(jié)，探討了角

色的特性和情感變化，接下來就要把你們腦海中的故事付諸筆端了。

請同學(xué)們根據(jù)我們之前討論的故事情節(jié)，兀始動筆寫作。在你們

的筆下，故事將如何發(fā)展？角色們會有怎樣的充話和行動？請盡情發(fā)

揮你們的想象力，將故事續(xù)寫下去。

在學(xué)生們開始寫作的過程中，教師將在教室中巡回指導(dǎo)。教師注

意觀察學(xué)生的寫作進度和遇到的問題，及時給予幫助和引導(dǎo)。

角色塑造：提醒學(xué)生注意角色的性格特點和情感變化，讓角色更

加豐滿。

鼓勵創(chuàng)作：對學(xué)生作品中的閃光點進行肯定和表揚，鼓勵學(xué)生大

膽表達自己的想法。

在寫作過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難，比如詞匯運用不當、

語法錯誤等。教師需要及時發(fā)現(xiàn)并指出這些問題，給予正確的指導(dǎo)和

建議C對于一些典型的共性問題，可以在全班進行講解和糾正C同時

對于一些在構(gòu)思故事情節(jié)上遇到困難的學(xué)生，教師需要耐心引導(dǎo)，幫

助他們找回思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

本次寫作結(jié)束后，教師可以對本次寫作進行總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)

點，鼓勵學(xué)生在下次寫作中繼續(xù)發(fā)揮。同時也可以提出改進的建議，

幫助學(xué)生提高寫作水平。提醒學(xué)生將自己的作品與同學(xué)們交流分享，

互相學(xué)習(xí)和借鑒。

5.互相評價：學(xué)生完成寫作后，進行作品展示和互相評價，引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作品中的優(yōu)點，提高鑒賞能力

學(xué)生個人上臺展示作品：每位學(xué)生選取自己認為寫得最好的一部

分，輪流上臺進行展示，其他學(xué)生認真傾聽。

小組討論：每組學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的故事續(xù)寫，組內(nèi)成員可

以相互交流討論。

明確評價標準：教師在課前制定好故事續(xù)寫作品評價表，包括內(nèi)

容、語言、情節(jié)、創(chuàng)意等方面，讓學(xué)生明確評價標準。

學(xué)生互評：每位學(xué)生根據(jù)評價標準對其他同學(xué)的作品進行評價，

可以指出作品中的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

小組交流：小組內(nèi)成員互相交流評價意見，共同討論如何使故事

更加生動有趣、情節(jié)更加連貫。

教師點評：教師根據(jù)學(xué)生的評價進行匯總，對表現(xiàn)突出的作品給

予表揚，對普遍存在的問題提出改進意見。

分析優(yōu)秀作品：選取幾篇評價較高的作品，讓學(xué)生一起分析其中

的優(yōu)點，如生動的描寫、合理的情節(jié)安排等。

討論學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生討論如何讓自己的故事更加吸引人，如何在

故事中融入更多的細節(jié)和情感。

總結(jié)經(jīng)驗：讓學(xué)生總結(jié)本次習(xí)作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，鼓勵他們將在互

評中學(xué)到的知識運用到自己的寫作中。

教學(xué)意義：通過互相評價，不僅讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點和不足,

也讓他們學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)他人的長處，進一步提高了學(xué)生的寫作興趣

和鑒賞能力。

6.總結(jié)歸納：教師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生在今后的

寫作中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意

教師首先簡要回顧本次習(xí)作的主題和目的，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)續(xù)

寫完成的故事內(nèi)容，為總結(jié)做好鋪墊。

創(chuàng)意卜足：不少學(xué)生在續(xù)寫故事時，展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)

意，使得故事有新的發(fā)展和轉(zhuǎn)折。

情節(jié)連貫：大部分學(xué)生能夠確保故事的連貫性，使得前后文之間

的邏輯清晰。

語言運用得當：部分學(xué)生使用了一些生動的詞匯和句子，使得故

事更加生動有趣。

情感表達豐富：在故事中，學(xué)生們能夠融入角色的情感，讓讀者

產(chǎn)生共鳴。

有些學(xué)生的寫作還不夠細致，缺乏具體情景的描述和角色的心理

活動展現(xiàn)。

教師在總結(jié)時，重點強調(diào)優(yōu)點，并鼓勵學(xué)生在今后的寫作中繼續(xù)

發(fā)揮創(chuàng)意和想象力。同時針對存在的缺點，給出具體的改進建議和指

導(dǎo)方向。如建議加強故事深度的挖掘，提高語言表達的準確性，增強

故事邏輯性等。

教師激勵學(xué)生將本次習(xí)作的經(jīng)驗運用到下一次的寫作中，鼓勵他

們多多閱讀、積累素材，不斷提高自己的寫作水平。同時引導(dǎo)學(xué)生思

考接下來的故事發(fā)展，為下一次的續(xù)寫做好準備。

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的反饋，修改并進一步完善自己

的故事。

反饋機制：教師將在下次課堂上對學(xué)生的修改作品進行點評，表

揚進步明顯的學(xué)生，鼓勵大家相互學(xué)習(xí)、共同進步。

六、作業(yè)布置與反饋

根據(jù)課堂所講解的故事續(xù)寫方法和技巧，選擇《部編版小學(xué)語文

三年級上冊》第四單元中的一個故事繼續(xù)編寫下去。要求學(xué)生根據(jù)原

有故事的主題和情感氛圍進行合理想象，將故事續(xù)寫完整并賦予情節(jié)

邏輯性和趣味性。

要求學(xué)生注意細節(jié)描寫，使故事情節(jié)更加豐富，人物形象更加鮮

明。并鼓勵學(xué)生嘗試運用課堂上學(xué)到的成語或句型來增強語言表達的

表現(xiàn)力。

學(xué)生完成作業(yè)后，鼓勵他們在小組內(nèi)交流自己的作品，互相提出

修改建議，互相學(xué)習(xí)。并選取一些優(yōu)秀作品進行課堂展示，讓同學(xué)們

共享寫作的喜悅。

對于學(xué)生們完成的作業(yè)，我將認真批改并給予及時反饋。首先對

于故事情節(jié)邏輯完整、人物形象鮮明、語言運用恰當?shù)淖髌?，我會給

予高度的評價和表揚，以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情。其次針對作品中

存在的問題，如情節(jié)不合理、語言運用不當?shù)?，我會給出具體的修改

建議和指導(dǎo)。同時我會組織學(xué)生進行作品展示和討論，讓同學(xué)們在交

流中互相學(xué)習(xí)、互相提高。我會總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)點和不足，并針對

不足之處提出改進措施和建議，為下次的寫作課做好鋪墊。

1.布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，續(xù)寫故事情節(jié)，

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在三年級上冊第四單元《習(xí)作續(xù)寫故事》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在培

養(yǎng)學(xué)生的故事寫作能力和創(chuàng)造性想象力。在傳授相關(guān)知識技能的同時,

提高學(xué)生的語言表達水平，通過創(chuàng)作富有吸引力的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)

生寫作的積極情感。

本單元以學(xué)習(xí)故事內(nèi)容為主線，包括講解課文內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分

析課文中的關(guān)鍵要素以及讓學(xué)生感受故事情境等。這些內(nèi)容是本次習(xí)

作的基礎(chǔ)，旨在幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)，掌握人物性格特征，為接下

來的故事續(xù)寫做好鋪墊。

教學(xué)的重點在于教會學(xué)生如何續(xù)寫故事，弓導(dǎo)學(xué)生根據(jù)己有的故

事背景和人物性格，合理地展開想象和創(chuàng)作。難點在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

課文內(nèi)容與自身生活體驗，構(gòu)建連貫月.富有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。教師

在教學(xué)活動中需要充分把握這兩個要點。

利用多媒體教學(xué)輔助工具，展示相關(guān)故事片段和圖片，幫助學(xué)生

更好地理解故事背景和人物性格。

在完成課堂講解和討論后，布置作業(yè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了鞏固學(xué)

生的課堂學(xué)習(xí)成果并培養(yǎng)他們的寫作能力，要求學(xué)生根據(jù)本次學(xué)習(xí)的

內(nèi)容續(xù)寫故事情節(jié)。這不僅有助丁加深學(xué)生對課堂知識的理解和運用,

還能進一步激發(fā)他們寫作的興趣和熱情。教師可提示學(xué)生根據(jù)故事的

高潮和人物性格走向來設(shè)計故事情節(jié)，同時要求學(xué)生注意故事的連貫

性和邏輯性。通過這樣的作業(yè)布置，學(xué)生的寫作能力將得到有效的鍛

煉和提升C

2.反饋指導(dǎo)：教師對學(xué)生的作業(yè)進行批改和評價，針對學(xué)生的

問題進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平

反饋指導(dǎo)：教師對學(xué)生的作業(yè)進行批改和評價，針對學(xué)生的問題

進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平

評價學(xué)生對故事情感的把握，以及對原有故事的延伸和拓展是否

得當。

在批改的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的故事續(xù)寫進行綜合評價。評價時

注重以下幾點：

創(chuàng)意性：學(xué)生是否能在原有故事的基礎(chǔ)上進行合理想象，創(chuàng)造出

新的情節(jié)。

語言表達：學(xué)生使用的語言是否準確、生動，能否很好地描繪場

景和人物心理。

主題拓展：學(xué)生是否有效地對主題進行了拓展，展現(xiàn)了角色的成

長和變化。

對丁情節(jié)發(fā)展不合理的學(xué)生，指導(dǎo)其如何根據(jù)角色性格和故事背

景進行合理想象。

對于語言表達不夠生動的學(xué)生，提供形容詞和修辭手法的使用示

例，鼓勵其多閱讀優(yōu)秀故事以豐富語言積累。

對于邏輯結(jié)構(gòu)混亂的學(xué)生，指導(dǎo)其如何構(gòu)是清晰的故事脈絡(luò)，確

保情節(jié)連貫。

組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生相互交流寫作心得和遇到的問題。

教師參與討論，給予針對性的建議和方法，幫助學(xué)生解決困惑。

根據(jù)學(xué)生反饋的問題和教師的指導(dǎo)建議，要求學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作

的經(jīng)驗進行修正和完善。教師再次進行批改和評價，確保學(xué)生在本次

寫作過程中真正得到提高。

七、教學(xué)反思

本次《習(xí)作續(xù)寫故事》的教學(xué)在部編版小學(xué)語文三年級上冊第四

單元中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和故事創(chuàng)作技巧。通過實際教學(xué)操

作，我發(fā)現(xiàn)有幾個關(guān)鍵點需要反思和改進。

首先關(guān)于教學(xué)目標的達成度，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在故事續(xù)寫方面表現(xiàn)出

了較高的興趣和想象力，大部分學(xué)生能夠根據(jù)給定的情境合理展開想

象，創(chuàng)作出有趣的故事情節(jié)。但也有一部分學(xué)生在表達上還存在不足,

需耍進一步加強語言表達能力的訓(xùn)練。

其次在教學(xué)內(nèi)容和方法上，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分享的方

式展開想象，并嘗試使用不同的寫作技巧進行故事創(chuàng)作。這種教學(xué)方

式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但也存在一些問題。部分學(xué)

生在討論時偏離主題，需要更好地引導(dǎo)和管理課堂秩序。

關(guān)于教學(xué)重點的處理，我著重講解了如何通過環(huán)境描寫和人物心

理活動來豐富故事情節(jié)。從反饋來看，學(xué)生對此有了較為明確的認識,

并能夠嘗試運用到自己的故事中。但對于如何合理運用對話和行動來

推進故事發(fā)展，部分學(xué)生的理解還不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中進一

步加強。

關(guān)于教學(xué)評價和反饋，我通過學(xué)生作品展示、互相評價的方式來

進行。這種評價方式有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從他人作品中學(xué)

習(xí)優(yōu)點。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的評價過于主觀，未能真正把握評價

要點。因此在今后的教學(xué)中，需要加強對評價方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能

夠更加客觀、準確地進行評價。

本次《習(xí)作續(xù)寫故事》的教學(xué)雖然取得了一定的效果，但仍有許

多需要改進和提高的地