部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)3桂花雨

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)“察杭”2個(gè)生字，能讀、記詞語(yǔ)“姿態(tài)、迷

人、至少、鄰居、成熟、完整、尤具、提前、香飄十

里”。

2.會(huì)寫(xiě)“懂、蘭、夢(mèng)、婆、糕、餅、浸、纏、茶、撿”

1。個(gè)生字，能正確理解由生字組成的詞語(yǔ)，培養(yǎng)自主

識(shí)字能力。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

4.能通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，理解課文內(nèi)容，分

清文章的主次，能說(shuō)出課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者思念

家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

突破重難點(diǎn)

重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文中的主

1

要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)詞句的意思，在閱讀中積累

優(yōu)美的詞句。

突破方法

教師通過(guò)播放錄音課件、范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課

文，結(jié)合課件想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，并聯(lián)系自己的生

活實(shí)際，品讀詞句，感受“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的

快樂(lè)，體會(huì)課文的語(yǔ)言美和意境美。

灘點(diǎn)邊讀邊想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，理解課文內(nèi)容，

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子

里的桂花”一句中所表達(dá)的感情，從“搖花樂(lè)”中體

會(huì)作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

突破方法

讓學(xué)生結(jié)合課件、圖片想象課文所描寫(xiě)的情景，從而

感受作者童年的快樂(lè)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

教法與學(xué)法推薦

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教教師在教學(xué)中要注意從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)

圖片、視頻等方式營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，想象課文所描寫(xiě)的情景，

感受作者童年的歡樂(lè)，從而體會(huì)作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)

的無(wú)比懷念之情；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勾畫(huà)圈點(diǎn)，并嘗

試在自己喜歡的句子邊上寫(xiě)批注，從而多角度地訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

學(xué)法

在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先可以借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)自主識(shí)字

讀文，并在老師的指導(dǎo)下掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)好漢字；

然后結(jié)合課文插圖、多媒體課件、品讀文中語(yǔ)句來(lái)想

象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，感受作者童年的快樂(lè)；再通過(guò)

賞析重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)

的情感。

師生齊準(zhǔn)備

教師

1.搜集有關(guān)桂花的圖片、文字、視頻等資料并制作課

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教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.指名說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)的有趣的事。

2.課件出示桂花圖片，讓學(xué)生交流課前查找的有關(guān)桂

花的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂花的了解。

3.教師談話(huà)：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘

的，回憶童年美好的事情更是一種享受。本文的作者

就把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感

受作者所表達(dá)的情感。

4.板書(shū)課題“桂花雨”，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事來(lái)創(chuàng)設(shè)

情境，并把桂花的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生直

觀(guān)地認(rèn)識(shí)了桂花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的

學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

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二、初讀感知

1.教師結(jié)合課件配樂(lè)范讀課文，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并注

意字音和停頓。

2.學(xué)生自學(xué)。

(1)借助拼音自讀課文，圈出生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把

句子讀通順。查字典或聯(lián)系上下文，弄清不懂的詞語(yǔ)，

畫(huà)出不理解的字詞，和同位合作互讀，互相糾正。

(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么。

3.教師檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語(yǔ)卡片：故鄉(xiāng)、糕餅、欣賞、笨笨的、姿

態(tài)、夢(mèng)、糕餅、浸在、纏著、紛紛、杭州、童年。

抽讀，齊讀，賽讀。

(2)指名認(rèn)讀，齊讀，正音。

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“餅”讀作bing,是后鼻音；“纏”讀作chAn,是翹舌

音；“浸”讀作jin,是前鼻音。

(3)學(xué)生交流不理解的詞語(yǔ)的意思。

笨笨的：課文里指姿態(tài)不美，但并沒(méi)有貶義，在作者

心里反而有憨態(tài)可掬的感覺(jué)。

浸：課文里指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像

被泡在香氣里似的。

紛紛：多而雜亂。

童年：兒童時(shí)期。

(4)小組推薦學(xué)生逐段朗讀全文，教師檢查是否正確、

流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

(5)學(xué)生練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確、讀流利。(對(duì)

于朗讀中比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀，多讀幾

遍。)

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【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)精心挑選的配樂(lè)和課件，讓學(xué)

生沉浸于生動(dòng)的情境中，自主學(xué)習(xí)生字詞，既達(dá)到幫

助學(xué)生識(shí)記生字詞、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的，也為

學(xué)生感知課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、理清脈絡(luò)：

1.學(xué)生自主讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。2.學(xué)生同桌

合作探討，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

3.學(xué)生同位間匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。課文先寫(xiě)了

白己喜歡桂花迷人的香氣，接著寫(xiě)了搖桂花的事，最

后寫(xiě)在杭州賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)

童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。

4.學(xué)生小組合作，按照課文介紹桂花的幾件事嘗試給

課文分段，并歸納段意。

5.學(xué)生代表展示，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完善。6.歸納課文主要

內(nèi)容。

(1)指名朗讀課文。

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(2)學(xué)生小組合作，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(3)學(xué)生代

表展示交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。課文記敘了作者回憶童

年時(shí)代在故鄉(xiāng)“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的情景。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自主

思考，理清課文的脈絡(luò)，感知桂花在文中的紐帶作用，

為揭示課文中心思想作鋪墊。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的10個(gè)漢字：懂、蘭、菱、婆、

糕、餅、浸、纏、茶、撿。

2.讓學(xué)生齊讀，并適當(dāng)練習(xí)組詞。

3.教師在田字格中范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的筆畫(huà)、

筆順和結(jié)構(gòu)，以及筆畫(huà)間的連帶呼應(yīng)。

婆：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“波”，這個(gè)字注意不能寫(xiě)得太

長(zhǎng)，下方“女”的一橫要平正舒展；糕、浸、纏：左

右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，“纏”右邊不是“厘

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4.指名學(xué)生板書(shū)，交流筆順和字形記憶方法。

5.學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)

正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。

6.組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。（如果時(shí)間來(lái)得及的話(huà)，可

以讓學(xué)生在作業(yè)本上多寫(xiě)幾遍以加深印象）

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)學(xué)生板書(shū)等交流展示活動(dòng)指導(dǎo)

學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，既可以及時(shí)了解、糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)

程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)

1.教師談話(huà)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多生字新詞，并且

了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們將進(jìn)一步走近作

者，去體會(huì)他對(duì)故鄉(xiāng)的情感。2.作業(yè)：學(xué)生在田字格

里練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)四遍；練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

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課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

能通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，理解課文內(nèi)容，體會(huì)

作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞語(yǔ)卡片指名認(rèn)讀，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.指名正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

4.教師引導(dǎo)談話(huà)：我們讀課文的時(shí)候，仿佛身臨其境，

好像那香氣迷人的桂花和那有著“搖花樂(lè)”和“桂花

雨”的快樂(lè)童年就在我們眼前一樣，作者是用什么樣

的方法把這些展現(xiàn)給

我們的呢？他又想表達(dá)什么樣的思想感情呢？

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這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文

內(nèi)容，想象課文中“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的場(chǎng)景，

自然導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、研讀感悟

1.學(xué)生合作探究，互相補(bǔ)充完善，教師指名交流展示。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后同位合作在課文中找出

有關(guān)桂花香氣、“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的語(yǔ)句，并畫(huà)

下來(lái)。

生1:桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左

右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

生2:全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

生3:這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地

搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂

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花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀!”

師：請(qǐng)同學(xué)們分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句

所描繪的情景，小組里互相說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)

的畫(huà)面，你從面面中感受到了什么。

生1：一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花香氣的濃郁。

它的香，是無(wú)處不在的，沁入了左鄰右舍的每一個(gè)角

落，沁入了每一個(gè)人的肺腑，沁入了人們的生活。作

者以“浸”寫(xiě)花香，化無(wú)形為有形，把整個(gè)身心融于

桂花香氣之中的幸福感受描繪得生動(dòng)、傳神。

生2:作者喜歡桂花的香氣，就是愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。作

者在外地想起故鄉(xiāng)桂花的香氣，就是在思念家鄉(xiāng)，懷

念童年生活。

生3:這是動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)?！氨А薄皳u”等動(dòng)作和歡

樂(lè)的叫喊表現(xiàn)了“我”搖桂花時(shí)的興奮和快樂(lè)。作者

將飄落的桂花看成是香甜的“桂花雨”，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了

陶醉和歡喜之情。搖呀搖，搖出了歡笑，搖出了童趣，

搖出了童年的美好回憶。

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生4:作者身在異地他鄉(xiāng)，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)的

情景，字里行間流露出桂花給作者童年帶來(lái)的無(wú)限歡

樂(lè)。

2.學(xué)生有感情地朗讀句子，指名讀，齊讀。3.教師談話(huà)

引導(dǎo)：多么令人難忘的“搖花樂(lè)”，它同樣也把快樂(lè)帶

給了我們。然而，作者不僅僅寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨，

還表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

4.體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

(1)學(xué)生找出描寫(xiě)母親的相關(guān)語(yǔ)句，并與同學(xué)交流:

母親的話(huà)表達(dá)了怎樣的情感。

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”故

鄉(xiāng)的桂花，已經(jīng)成為母親生活空間里不可或缺的一部

分。桂花是一樣的桂花，情感卻不是一樣的情感，這

里表達(dá)了母親對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念。

(2)教師談話(huà)：難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話(huà)語(yǔ),

更難忘故鄉(xiāng)的桂花，聽(tīng)著母親的話(huà)，“我”不禁又想起

了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的

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思鄉(xiāng)之情嗎?

(3)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。

5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文所表達(dá)的思想感情。

(1)學(xué)生小組合作探究。

(2)學(xué)生代表展示，教師引導(dǎo)小結(jié)。

課文記敘了作者回憶童年時(shí)代在家鄉(xiāng)“搖花樂(lè)”和“桂

花雨”的情景，表達(dá)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比懷

念之情。

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、想象畫(huà)面、賞

析語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情,

從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的遷移、升華。

三、拓展練習(xí)

1.片斷練習(xí)：試著用“這里的……再……，也比不

上……”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。

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2.學(xué)生小組合作探討寫(xiě)法，并寫(xiě)出草稿。

3.學(xué)生交流評(píng)議，互相修改。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)片段練習(xí)讓學(xué)生想象母親的話(huà)

語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生的

思維能力和表達(dá)能力。

四、課堂小結(jié)

教師談話(huà)小結(jié):我們重點(diǎn)閱讀了描寫(xiě)桂花香、“搖花樂(lè)”、

“桂花雨”的句段，體會(huì)到了桂花給作者帶來(lái)的快樂(lè)

與美好回憶。我們要學(xué)習(xí)課文這種借助家鄉(xiāng)物、童年

事來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。

板書(shū)設(shè)計(jì):

愛(ài)桂花喜歡它迷人的香氣

，桂花盛開(kāi)香氣四溢］

搖桂花1搖落桂花繽紛如雨卜充滿(mǎn)歡樂(lè)］

桂花雨＜一年四季香甜生活J懷念童年

（杭州賞桂花）思念家鄉(xiāng)

思桂花1給母親帶桂花記心中