第七單元我與自然

本單元以“我與自然”為主題，編排的3篇課文各具特色，但都蘊(yùn)含著人與

自然和諧相處的美好情感,單元的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡

的語句”。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，一是不要刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭

知識(shí)，以免限制學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受；二是將表達(dá)與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生

把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法；三是從詞、短語到句子的摘抄

過程對學(xué)生做循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)扎實(shí)的摘抄能力。

*+4*4^飛T*?

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

本文以清新活潑的朗讀課文，背誦

筆調(diào)介紹了大自然中第2、3自然段；找出

大自然風(fēng)的聲音、水的聲音和關(guān)鍵句填寫圖表，借

2課時(shí)

的聲音動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作助圖表理解課文的大

者對大自然的熱愛和致內(nèi)容；圍繞一,種聽

贊美之情。過的聲音寫幾句話。

本文以兒童的視

角描寫了鄉(xiāng)村中繽紛能從描寫事物的

語句中感受大自然的

讀不完的多彩的事物，展現(xiàn)了一

課樂趣；能用生動(dòng)的語2課時(shí)

幅幅生動(dòng)有趣的大自

文大書言寫一寫自己感受到

然圖畫，贊美了大自然的樂趣。

中無盡的樂趣。

本文講述了童年能說出“我真高

時(shí)代，父親帶著“我”興，父親不是獵人”

父親、樹林看葉、聞味、聽歌去了的含義，對文中人物

2課時(shí)

和鳥解鳥，表達(dá)了父親對鳥進(jìn)行判斷；能體會(huì)重

的喜愛及人與自然和點(diǎn)詞句表達(dá)的豐富

諧相處的主題。性。

通過交流身邊不

簡單講述現(xiàn)象，

口文明的或令人感到溫

并清楚地表達(dá)自己的

語身邊的暖的行為，來辨別是

交看法；能匯總小組意1課時(shí)

“小事”非，提高學(xué)生的文明素

際見并清楚地表達(dá)自己

養(yǎng)，不斷鍛煉學(xué)生的口

的看法。

語表達(dá)能力。

能清楚地寫下生

介紹一下自己發(fā)

活中的某種現(xiàn)象及自

習(xí)我有一現(xiàn)的或同學(xué)列舉的一

己對此的看法；能主2課時(shí)

作個(gè)想法種生活現(xiàn)象，然后提出

動(dòng)用書面的方式與別

改進(jìn)的辦法或建議。

人交流想法。

介紹了“摘抄”“批

交流平臺(tái)注”等做讀書筆記的方

法，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

一是聚焦“得”的

能梳理總結(jié)摘抄

用法，學(xué)會(huì)將情況寫具

的方法，形成主動(dòng)積

體寫生動(dòng)；二是體會(huì)加

累語言、主動(dòng)摘抄的

詞句段運(yùn)用點(diǎn)詞語“首尾相連”的

意識(shí)。感受“得”的

用法，再在提示下嘗試

語用法，了解“用前面

文繼續(xù)往下寫，鍛煉表達(dá)

結(jié)尾的詞語或句子做

園能力。1-2課時(shí)

地下文的開頭”的語言

安排了主筆是撇、

現(xiàn)象，仿寫、續(xù)說句

捺的8個(gè)字，旨在引導(dǎo)

子。了解撇、捺的書

書寫提示學(xué)生了解并掌握書寫

寫要點(diǎn)，寫好帶有撇、

方法，學(xué)會(huì)把撇、捺寫

捺的字。朗讀、背誦

得舒展。

古詩《采蓮曲》。

在感悟中國傳統(tǒng)

文化的同時(shí)背誦、積累

日積月累

古詩《采蓮曲》，豐厚

積淀。

21大自然的聲音

教“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生

學(xué)字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等15個(gè)詞語。

目

標(biāo)2.有感情地朗讀課文，背誦第2、第3自然段。（重點(diǎn)）

3.能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說

出課文寫了大自然的哪些聲音。（重點(diǎn)）

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。能仿照課文,

圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。（難點(diǎn)）

課

學(xué)

a___”

時(shí)

前學(xué)生預(yù)習(xí)O2

安

準(zhǔn)課

排

備

教師備課O時(shí)

4不5⑥俁-除/第時(shí)~（令?率如全*=小

V諛"9斗

“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字,

會(huì)寫“美妙、音樂家”等15個(gè)詞語。

2.找出課文描寫的幾種大自然的聲音，整體把握課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文,初步感受大自然的聲音之美.

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.教師有感情地闡述，引入情境。

導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然包羅萬象、生機(jī)勃勃，有壯觀恢宏的山川湖海，有柔

和秀美的花草樹木，還有姿態(tài)萬千的飛禽走獸……。春天的一棵小草，夏天的一

場大雨，秋天的一枚落葉，冬天的一片雪花，我們所見的每一種美景，都是自然

的饋贈(zèng)。但是，自然的饋贈(zèng)遠(yuǎn)不止這些，還有一些我們看不見、摸不著，卻一樣

讓人沉醉其中。是什么呢？請你們仔細(xì)地聽一聽！

2.播放記錄大自然聲音的音頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受。

過渡：你們都聽到了呱些聲音？這些聲音好聽嗎？這是不是也是大自然帶給

我們的美好享受？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文中，去感受這些來自大

自然的美妙聲音。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。

（2）標(biāo)出段落序號(hào)，圈出生字新詞。

（3）你覺得哪些句子特別美，做上記號(hào)，認(rèn)真讀一讀。

2.檢查學(xué)生自讀課文的情況。

（1）出示詞語課件，指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。教師糾正字音。

預(yù)設(shè)：先指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。再引導(dǎo)學(xué)生自主討論相關(guān)字義、

詞義。教師相機(jī)歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞造句的練習(xí)，適當(dāng)加以拓展。

（2）識(shí)記、拓展擬聲詞。（呢喃淙淙潺潺嘩嘩唧哩哩嘩啦啦轟隆隆

滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳）

①指名學(xué)生認(rèn)讀，齊讀，教師歸納小結(jié)。

小結(jié)：大家對平舌音和翹舌音讀得非常清晰，而且讀得非常有節(jié)奏感，聽起

來美妙極了！大家肯定早就發(fā)現(xiàn)了，這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音

的詞。像這類詞，我們把它們叫作擬聲詞。

②你還能說一兩個(gè)這樣的擬聲詞嗎？

示例：上課鈴聲——丁零零，青蛙叫聲——呱呱，貓叫聲——嘴嗚，春雨一

一沙沙沙。

③出示課后題第3題，引導(dǎo)學(xué)生交流表達(dá)。

示例：清晨公園的微風(fēng)是“較羥柔柔的呢喃細(xì)語“，夏天下暴雨前的狂風(fēng)是

“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，一些電影里也有狂風(fēng)大作的場景。

④再次播放記錄大自然聲音的音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音帶來的不同感覺。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文寫了大自然的什么聲音？

2.出示課后題第2題，引導(dǎo)學(xué)生填空。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出全文中心句。

過渡：文中寫了大自然里的風(fēng)聲、水聲，還有動(dòng)物們發(fā)出的各種各樣的聲音。

所有的聲音都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么呢？課文中有一句話，不但概括了全文

的內(nèi)容，還寫出了所有聲音的共同特點(diǎn)，是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）

對了，這就是全文的中心句。“美妙”就是聲音的特點(diǎn)。

4.齊讀第1自然段。

5.分自然段朗讀課文，師生集體評(píng)議朗讀情況。

四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.出示本課會(huì)寫的字。觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，看看哪些字容易寫錯(cuò)。

2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師示范書寫，點(diǎn)撥重點(diǎn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。

4.組織學(xué)生在班上展示書寫的作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，可是很少用欣賞的心情

去聆聽這些聲音，尤其是大自然的聲音。老師今天想要謝謝同學(xué)們，因?yàn)閺哪銈?/p>

的朗讀中，我不僅聽到了風(fēng)聲、雨聲，以及小動(dòng)物的叫聲，而且你們讀書的聲音

讓我的心里十分熨帖、舒服。這些聲音為什么這么有魔力而不知不覺讓人陶醉

呢？下節(jié)課，我們就走進(jìn)芻然里去好好聽一聽，細(xì)細(xì)品一品。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，摘抄、積累文中喜歡的詞語和句子。

3.觀察活動(dòng)：留心聽一聽身邊的聲音，將其簡單地記錄下來，為下節(jié)課“小

練筆”做準(zhǔn)備。

4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

＞串二課時(shí)＜中拿!g令

/I------------------------------1

諛4②產(chǎn)

通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，進(jìn)一步積累優(yōu)美的語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀與想象，感受聲音之美，感受大自然的美。

3.背誦第2、第3自然段。

,圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

拿華①雙J

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

提示：“”詞語聽寫。

2.回憶課文的主要內(nèi)容。

過渡；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，文中有一句話概括了仝文的主要內(nèi)

容，是全文的總起句、中心句。它是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）大

自然有哪些美妙的聲音？（風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音。）大自然中的這些聲音到

底如何美妙呢？讓我們走進(jìn)大自然，用心去聆聽吧。

3.出示課題。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）大膽想象，美讀悟妙。（學(xué)習(xí)第2自然段一一且聽風(fēng)吟

1.自由朗讀第2自然段，這一段共有幾句話？（4句。）

2.讀第1句，你讀懂了什么？（作者把風(fēng)比喻成一位音樂家，他特別喜歡在

森林里演奏手風(fēng)琴。）

子，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。

?當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感噪到大自然的溫

柔。

?當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿

力量，令人感受到大自然的威力。

明確：抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語?”來體會(huì)微風(fēng)的溫柔，抓住“激動(dòng)”“力

量”“威力”來體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。

4.指名學(xué)生朗讀，男女生合作讀，讀出感情。

過渡：你們真是小朗誦家，懂得利用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)不同

的風(fēng)的特點(diǎn)。風(fēng)除了演奏溫柔舒緩的小夜隨和雄偉激昂的交響樂以外，還會(huì)演奏

什么歌曲呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生感受更多不同的風(fēng)聲。

（1）學(xué)生朗讀段落，再結(jié)合生活實(shí)際，說一說：不同的樹葉會(huì)有什么不同

的聲音？不同的季節(jié)又會(huì)有哪些不同的聲音？

示例：柳葉一沙沙，楊樹葉一啪啪，梧桐葉一喇喇；春風(fēng)一輕柔，夏風(fēng)一火

熱，秋風(fēng)一冷清，冬風(fēng)一凜冽。

（2）師生合作，將體會(huì)融入文中讀一讀。

6.指導(dǎo)背誦第2自然段。

（二）直觀感知，美讀悟趣。（學(xué)習(xí)第3白然段一一雨的序曲）

1.自由讀課文第3自然段。

可以在書的空白處寫一寫自己的感受。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，再集體品賞。

（1）為什么說水也是大自然的音樂家？（下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器;

當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。）

（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。

?小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚

咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉：所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)

出不同的聲音。

①你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）

②想象一下，你還聽到了哪些聲音？（咚咚、膨膨、沙沙、喘里啪啦、淅淅

瀝瀝、叮?？诠饪诠狻?/p>

③這么熱鬧的音樂會(huì)，誰來讀一讀？（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀）

?當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙源，流向河流：河流潺潺，

流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋

大合唱。

①小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)這些聲音有什么變化？（越來越

響，越來越大。）

②你從哪兒看出來的？（淙淙、潺潺、嘩嘩。）

③還有哪些詞語也讓你感受到水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱。）

④是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨

滴能做到嗎？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象個(gè)雨滴“匯聚”起來，從小溪一河流一大海的美妙經(jīng)歷,

體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。

⑤指導(dǎo)朗讀。讓我們順著小雨滴的腳步，一步一步走向大海。

3.教師過渡，出示課后“閱讀鏈接”《瀑布》。

（1）教師示范朗讀。

（2）找出描寫瀑布聲音的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象體會(huì)。

明確：“好像疊疊的浪涌上岸灘，/又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！边@兩行詩運(yùn)

用兩個(gè)比喻寫出了瀑布的聲音，體現(xiàn)了瀑布的壯觀、神奇。

（3）你還聽到過哪些水聲？（水沸騰時(shí)的咕嘟咕嘟聲，水流進(jìn)下水道時(shí)的

咻咻聲，還有冰雹、雪花落下的聲音……大自然中的水聲多豐富?。。?/p>

4.學(xué)生試背第3自然段。指名當(dāng)堂背誦，想背的一起背。

（三）角色體驗(yàn)，美讀悟樂。（學(xué)習(xí)第4自然段一一動(dòng)物歡唱）

1.指名讀第4自然段，師生評(píng)議。

2.出示填空，教師引讀，學(xué)生補(bǔ)充填空。

填空：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上的鳥叫；

坐在一棵樹下，聽聽的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的O

你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“,

I”

3.想象：大自然中，你們還熟悉哪些動(dòng)物的叫聲？

示例：公雞—喔喔：小狗——汪汪：小羊——嘩嘩。

4.趣味表演，請學(xué)生模仿相應(yīng)的動(dòng)物的叫聲。

5.指名快快樂樂地讀這一段，齊讀。

三、總結(jié)寫法，拓展練筆

1.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理段落結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：回顧第2至第4自然段，這3個(gè)自然段分別是困繞那句話來寫的？（風(fēng),

是大自然的音樂家。/水，也是大自然的音樂家。/動(dòng)物是大自然的歌手。）我們

把這樣的句子叫總起句。段落后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，這些句子我們

叫它們分述句。這二者合起來就構(gòu)成了先總述后分述的段落結(jié)構(gòu)。利用“總一分”

的構(gòu)段方式，可以讓我們的文章條理更加清晰。

2.回顧總起段。

過渡：那么這三段內(nèi)容，又是圍繞哪一段來寫的呢？（第1自然段。）第1

自然段概括寫出了大自然的聲音美妙的特點(diǎn)，下面的3個(gè)自然段都是圍繞第1

自然段來寫的。第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，就是

總起段。（齊讀第1自然段。）

過渡，引導(dǎo)學(xué)生交流自己聽到的“美妙的聲音”，完成課后“小練筆”。

過渡：作者就是通過這樣的方式，呈現(xiàn)出了大自然中各種各樣美妙的聲音。

除了文中描寫的聲音，你還聽到過哪些“美妙的聲音”？

提示：（1）在上一環(huán)節(jié)交流的聲音的基礎(chǔ)上，選擇自己想寫的聲音。（2）

試著用上一些擬聲詞描寫聲音。（3）發(fā)揮想象，可以想想這些聲音像什么，讓

人聽了會(huì)產(chǎn)生什么美妙的感受。仿照課文中的表達(dá)寫下來。參考課后第3題給出

的詞語，或文中的優(yōu)美語句。（4）圍繞一個(gè)聲音來寫即可。

4.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.繼續(xù)熟讀課文，背誦第2、3自然段。

2.摘抄自己喜歡的語句。

（1）交流：說一說自己打算摘抄的句子，交流喜歡這些句子的原因。

（2）討論：摘抄的時(shí)候要注意些什么呢？（字跡端正，抄寫正確，不多字

漏字。還可以設(shè)計(jì)一種好看的版式。摘抄的時(shí)候，不要看一個(gè)字寫一個(gè)字，應(yīng)盡

量一個(gè)詞一個(gè)詞地抄寫，提高效率。）

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”,）

市書由時(shí)

中—長+89丹??『教浮氏思曰青年+H+令445+4+雜

這是?篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。本課教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)

學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然、體驗(yàn)大自然、發(fā)現(xiàn)大自

然，激發(fā)學(xué)生對大自然的然愛之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，盡量縮短

學(xué)生與文本的空間距離。為此，在新課開始前，我借助音樂片段，讓學(xué)生聆聽了

一場大自然的特殊的音樂會(huì)，使他們在情境中感知、體會(huì)大自然聲音的美妙，與

文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。在品評(píng)風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物的

歌聲時(shí)，我也借助音樂情境，幫助學(xué)生更好地把握文字蘊(yùn)含的美妙旋律。

二、美讀感悟，放飛想象。語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)體化的行為，要

珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，因此，

教學(xué)時(shí)我以“大自然有許多美妙的聲音”為線索貫穿課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課

文，抓住描寫聲音的詞句，提示學(xué)生邊讀邊思考，大膽地展開想象，聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)，進(jìn)行角色體驗(yàn)，在多樣化的朗讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受

風(fēng)聲的美妙、水聲的有趣、動(dòng)物聲的歡快，同時(shí)也讓自己的語感、美感得到培養(yǎng)。

第七單元

單元概述

V釐單元妙解導(dǎo)就

本單元以“我與自然”為主題，編排了三篇精讀課文，一個(gè)口語交際，一篇習(xí)作，一

個(gè)語文園地?！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的

聲音和動(dòng)物的聲音，表現(xiàn)了用心體驗(yàn)大自然的妙趣?！蹲x不完的大書》一文通過描寫大自然

中好玩的東西，說明大自然蘊(yùn)含著無窮的奧秘和無盡的樂趣，是一本讀不完的大書?！陡赣H、

樹林和鳥》這篇課文記敘了父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思

想感情。本次口語交際要求學(xué)生觀察身邊對生活起著影響作用的“小事”，談?wù)剬@些“小

事”的看法。習(xí)作以“我有一個(gè)想法”為主題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出改進(jìn)的

方法。《語文園地》包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)板塊。

3，一--‘-單--元---教--學(xué)--目--標(biāo)--)

1.掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文的部分自然段。

3.借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。

4.默讀課文，品讀句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

5.能從課文里找出描寫大自然中“好玩的東西”的語句，體會(huì)生動(dòng)的語言。

6.能用簡要的話表達(dá)自己的看法，能匯總小組每個(gè)同學(xué)的意見。

7.能發(fā)現(xiàn)生活中需要改進(jìn)的問題，提出建議和解決辦法。

8.養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣、書寫習(xí)慣。

9.能發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，能照樣子寫句子。

10.積累古詩《采蓮曲》。

亞單元重、難點(diǎn)

重占

1.掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文的部分自然段。

3.感受課文生動(dòng)的語言，枳累喜歡的語句。

難點(diǎn)

留心生活，把自己的想法記錄下來。

《大自然的聲音》2課時(shí)

《讀不完的大書》2課時(shí)

《父親、樹林和鳥》2課時(shí)

口語交際：身邊的“小事”I課時(shí)

習(xí)作：我有一個(gè)想法2課時(shí)

語文園地2課時(shí)

21大自然的華吉

妙析教材

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大目然中風(fēng)的聲音、水的聲音和

動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第1自然段概括地說明“大自然有許多美妙的聲音”，作為文

章的總起。第2?4自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)

生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點(diǎn)：圍繞一句話來寫。

經(jīng)學(xué)情分析

這筋課文內(nèi)容淺顯易懂，牛動(dòng)有趣，學(xué)生一讀就能喜歡匕課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明顯，易讓學(xué)

生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)“圍繞?句話來寫”這?顯著特點(diǎn)，自然就能體會(huì)深文寫法的特點(diǎn)了。

［教學(xué)建議

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，在情

境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，進(jìn)而與文本產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、

感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

￡教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫重點(diǎn)詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙。背誦第2?3自然段。

3.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。試著用幾句話寫下自己聽到

的美妙聲音。

【過程與方法】

完成表格，分小組說說課文寫了大自然的哪些聲音。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟作者對大自然的熱愛之情。

￡重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握I個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫重點(diǎn)詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙。背誦第2?3自然段。

難點(diǎn)

能用幾句話寫下自己聽到的美妙聲音。

考教學(xué)準(zhǔn)備

W------------------

教師：大自然聲音的音樂，多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)本課字詞，讀課文。

專課時(shí)安排

X-------------------

2課時(shí)

第一課時(shí)

是課時(shí)。標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握I個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字。

2.朗讀課文，了解課文大意。

3.整體感知，說說課文寫了大自然的哪些聲音。

界重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字。

難點(diǎn)

了解課文大意。

,教學(xué)過程］

一、讀詞語，導(dǎo)入新課

1.出示詞語。

淙淙潺潺嘩嘩唧哩哩滴滴答答

叮叮咚咚嘰嘰喳喳

2.教師引讀，學(xué)生說說讀這些詞語時(shí)眼前出現(xiàn)的畫面。

3.教師小結(jié)：這些都是表示聲音的詞語，它們都來自大向然，這節(jié)課我們一起去聆聽

大自然的各種聲音。

4.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字詞

1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。

2.同桌互讀，正音。

3.檢查自學(xué)生字情況。

4.出示帶有生字的詞語，學(xué)生賽讀。

三、整體感知，了解文章大意

1.學(xué)生自讀課文，交流課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。

教師相機(jī)板書：風(fēng)水動(dòng)物

師：文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。有一句話總結(jié)了整篇

課文的內(nèi)容，你能找出這句話嗎？（指名回答）

2.齊讀第1自然段。

3.出示課后習(xí)題第二題，指導(dǎo)學(xué)生填寫圖表。

4.學(xué)生交流答案。

第二個(gè)方框中填：水，也是大自然的音樂家。

第三個(gè)方框中填：動(dòng)物是大自然的歌手。

5.學(xué)生交流課文寫法的特點(diǎn)和第2、3、4自然段的構(gòu)段方式。

6.教師總結(jié)：第2、3、4自然段都是圍繞第1自然段來寫的。第2、3、4自然段的第

I句又是每段的中心句。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示會(huì)寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

2.指導(dǎo)易寫錯(cuò)的地方。

琴：下部是“今”，不要寫成“令”。

器：不要把點(diǎn)漏寫了。

3.教師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

￡\棟理板書

大自然的聲音

風(fēng)水動(dòng)物

第二課時(shí)

課時(shí)§標(biāo)

1.朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙。

2.背誦第2?3自然段。

3.試著用幾句話寫下自己聽到的美妙聲音。

啟重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙。背誦第2?3自然段。

難點(diǎn)

試著用幾句話寫下自己聽到的美妙聲音。

蜃教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌

手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會(huì)，你們想去嗎？(板書課題，齊讀課題)

2.不過，大自然說，要去參加音樂會(huì)，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴(出示由生字

所組成的詞卡)，認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開火車讀詞語。

3.出示課文中描寫聲音的短語，想想自己在哪里聽到過這樣的聲音。

輕輕柔柔的呢喃細(xì)語雄偉的樂曲

充滿力量的聲音熱鬧的音樂會(huì)

輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱

4.學(xué)生交流，全班匯報(bào)。

二、入境想象，美讀感悟

1.默讀課文第2?4自然段，邊讀邊思考，課文寫了大自然哪些美妙的聲音。

2.學(xué)生默讀課文后指名回答。

學(xué)生說出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書。

3.關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想象，美讀悟妙)。

(1)師：那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧！“風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他

的手風(fēng)琴。"你們聽……

(2)播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中體

會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。

(3)出示相關(guān)句子：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自

然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄書的樂曲，那聲音充滿力量，

令人感受到大自然的威力。

(4)指名讀，提醒學(xué)生讀時(shí)注意將微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，將狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，

感受風(fēng)聲的美妙。

(5)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分)，教師適時(shí)用手勢劃出朗

讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

(6)同學(xué)們讀得真好，讓我們聆聽了音樂會(huì)上的風(fēng)之曲。

(7)教師小結(jié)：風(fēng)真是一位偉大的音樂家呀！既能演奏舒緩的微風(fēng)曲，又能合奏出雄渾

的狂風(fēng)曲，大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。

(8)學(xué)生熟讀第2自然段，嘗試背誦。

4.關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。

師：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。

(1)指名回答，為什么這樣說呢？

出示相關(guān)句干：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚

咚……所有的樹林，樹林