《影子》教學(xué)反思

1.還沒上這節(jié)課時，我就讓學(xué)生在課間活動時玩一玩踩影子的游

戲，還可以觀察一下影子在一天中的變化。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的

生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的

學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們

看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是()，右邊是

(),他們都是我的好朋友?！澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥?，你能

找到它嗎？"話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法C這

說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影

子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影

子像只小白狗、小黃狗？”喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解

了這句話的意思。

2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體

作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有

效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問

題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓

同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看

出來？你們玩踩影子的游戲高興嗎？還有的學(xué)生大聲說：“老師，我

還可以在陽光卜用手做動物的頭。有趣極了！”學(xué)生可以從生活中感

到快樂。

3.自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進學(xué)生

主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維

能力。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老

師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由

被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課

堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？

還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思

考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或

者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，己

經(jīng)有了問題意識。

《比尾巴》教學(xué)反思

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課

用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、

簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起

學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正

確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的

特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎

然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒

歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定

了堅實的感情基礎(chǔ)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始

終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原

有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智

慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一

換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課

堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是

識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作

學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛

煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,

而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)

課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反映出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤

其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效

的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反

思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情C如

指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，

讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出

問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)

束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指

導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常

生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把

句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答

的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。

課文語言簡明易懂，朗朗上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗

讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把

它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動

物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個

小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力

給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。

在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”

呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，

除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句

子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生

自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音

樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)

生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一邊看著

漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)

和解決了重、難點，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不

到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的？

怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉

一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”

出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)

生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了

另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），

生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特

點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，

“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”

“老鼠的尾巴細又長這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，

是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時

在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜

愛之情。愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進

取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式J因此，課堂上教師應(yīng)

努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他

們。

《青蛙寫詩》教學(xué)反思

《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱

呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時初步認(rèn)識

和了解三種標(biāo)點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同

時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我對本課教學(xué)設(shè)計以鮮明的圖畫、生

動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生

活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象

生動的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適

當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。

回憶上課的過程，有很多時候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，

它需要靈活的教學(xué)機智來很好地完成。

1.和學(xué)生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學(xué)生，盡力體現(xiàn)

了教師的愛，以情感人。使每一個學(xué)生都有說的機會。

2.識字教學(xué)落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生

主動識字、自主識字的興趣和愿望。

3.指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，

學(xué)生學(xué)得生動活潑，讀得有感情。

不足：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視,

更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考

認(rèn)字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會

合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo),

孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)?/p>

驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。課堂鞏固生字

的時間太少，個別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一

些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以

后要避免類似的事情發(fā)生?？傊?，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷

總結(jié)自己，提高自己。

《雨點兒》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《雨點兒》這課的過程中，孩子們無論讀生字、還是記

生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣C在

課堂上，我把學(xué)生獲得的一點成功給予鼓勵，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上,

我采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感

受、體驗和理解。提供學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分

發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，

在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點

收獲：1.在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，

有什么是數(shù)不清的，孩子們說出了：“天上的星星，小河里的魚兒，

路上的行人”等等。2.俗話說：”書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬

卷，下筆如有神我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的C新

課標(biāo)在目標(biāo)定位中強調(diào)指出「'具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,

有較豐富的積累，形成良好的語感」在第二自然段的教學(xué)中，我充