1草原

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“毯、陳”等8個字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

3.能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”。

4.了解課文在寫景中融入感受的表達方法，初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)重難點：

1.閱讀時能從所讀內(nèi)容想開去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的熱情。（重點）

2.能說出從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”，和同學(xué)交流惜別的經(jīng)歷。（難點）

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

2課時。

課題：草原第1課時總序第1個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標(biāo)：

1.會寫“毯、陳”等8個字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。

2.朗讀課文，能想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.能體會在寫景中融入感受的好處，并找出其他類似的句子，抄寫下來。

用川川川川迎教字泣程

板塊一談話激趣，導(dǎo)入課題

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是葉子老師，很高興和大家一起學(xué)

習(xí)，從今天起我們便進入第一單元的學(xué)習(xí)。首先請大家讀讀單元導(dǎo)語：

課件出示

背起行裝出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳。

◎閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。

◎習(xí)作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。

師：在第一單元的學(xué)習(xí)里，我們要關(guān)注這兩個方面：第一，閱讀時能從所讀的內(nèi)容

想開去；第二，習(xí)作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。設(shè)計意圖

2.導(dǎo)入課題（課件出示圖片）借助

師：同學(xué)們，有一個地方我特別向往，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。圖片激發(fā)

請看圖片，你們知道這是什么地方嗎？學(xué)生的學(xué)

生：是遼闊的大草原。習(xí)興趣和

師：你說得很對。六十多年前，作家老舍第一次走進內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗，被那里的閱讀期

自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情所打動，于是寫下了一篇散文《草原》。今天，我們跟隨老舍先待。

生的腳步，走進遼闊的大草原，去深入感受那里的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情。首先請大

家欣賞有關(guān)呼倫貝爾大草原的視頻。（播放視頻）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第1課《草原》，

請同學(xué)們跟著老師讀課題。（生齊讀課題）

板塊二走近作者

師：首先我們一起來了解本課的作者老舍，相信同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過。有沒有同學(xué)來

給大家介紹一下老舍先生？（生說，師出示課件）

課件出示

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代作家，北京市人民政

府授予他“人民藝術(shù)家”稱號。代表作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶

館》《龍須溝》等。

板塊三初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.欣賞課文朗誦

師：接下來，請同學(xué)們打開課本，對照課文，認(rèn)真傾聽課文朗讀，初步感知課文內(nèi)

容。（播放課文朗讀）

2.自讀課文

師：課文聽完了，請同學(xué)們自由朗讀課文。（出示自讀要求）

課件出示

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語，把它畫下來，多讀幾遍。

（2）邊讀邊思考：這篇課文隹繞草原描寫了哪些畫面？

3.讀準(zhǔn)字音

師：在學(xué)習(xí)課文之前.我們要掃清字詞障礙c這些詞語.你都會讀嗎？（師生互動

練習(xí)讀字詞）

課件出示

tdnch6nshongh6ngtifOshoowei

綠毯陳巴爾虎旗衣裳彩虹馬蹄奶豆腐稍微微笑

翠色欲流襟飄帶舞蒙古包鄂溫克族

4.學(xué)習(xí)多音字

師：這一課中還有三個多音字，請同學(xué)們來讀一讀。誰能把一個字的多個讀音連成

一句話呢？其他同學(xué)也可以練一練，幫助識記、區(qū)分多音字。（生自由練說）

課件出示

-9du勾勒-meng蒙騙rle勾勒

蒙?m0n9蒙受勒卜

-9加勾當(dāng)-mSng蒙古族-iQi勒緊

那個蒙（mcng）古族的小伙子被電信詐騙犯蒙（meng）騙了，蒙（meng）受了

巨大的損失。

5.學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

師：本課還有幾個難寫的字，請同學(xué)來說說你在寫的時候需要注意什么。

生1：“毯”字是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“毛”，再寫“炎”，“毛”的第四筆豎彎鉤要舒展,

能托住“炎”字。

生2：“腐”字也是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字的撇包住“付”和“肉”。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看“毯”和“腐”的書寫視頻。（播放視頻）讀音和字形大家都

掌握了，那么下列詞語的意思你們弄明白了嗎？讀下面的句子，選擇對應(yīng)的詞語。（生

自由作答）

課件出示

詞語解釋

A.拘束B.灑脫C.迂回

（1）本指（言談、舉止、風(fēng)格）自然；不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可

以隨心所欲，而不必擔(dān)心有什么危險。（B）

（2）回旋；環(huán)繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。（C）

（3）過分約束自己，顯得不自然。（A）

板塊四再讀課文，理清脈絡(luò)

師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：作者主要描寫了草原的哪幾個畫面？

生：這篇課文首先描繪了一碧千里的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠方客人和

草原聯(lián)歡的隆重場面，最后把酒話別，用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)

束全文。

師：你說得真好！從你的概括中，我們能清楚地知道作者描繪了“草原風(fēng)光圖”“喜

迎遠客圖”“主客聯(lián)歡圖”這三個畫面。設(shè)計意圖

引導(dǎo)

/課件出示

學(xué)生在朗

讀、想象

中感受草

草原風(fēng)光圖喜迎遠客圖主客聯(lián)歡圖原風(fēng)光之

第1自然段第2、3自然段第4、5自然段美。

板塊五細讀課文，品讀美景

【語文要素】閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。

1.學(xué)習(xí)第1自然段，尋景色之美

師：這節(jié)課我們就先領(lǐng)略“草原風(fēng)光圖”，請同學(xué)們默讀課文的第1自然段，想一想:

作者都描寫了草原的哪些景物呢？請用橫線畫出來。（課件出示第1自然段）

生1：描寫的草原的景物有：天空、小丘、羊群、駿馬、大牛。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些景物的寫作順序有什么規(guī)律了嗎？

生2：我發(fā)現(xiàn)作者是從草原的天空寫到了天底下的一碧千里，這是按照從上到下的順

序記敘的。

2.感受美景，想象畫面

師：草原的哪處景色給你留下了深刻的印象？把描寫它的句子勾畫下來，在旁邊寫

上你的感受。

生1：我找的句子是“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,

使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。草原上的天空特別明朗，空氣非常清新，

非常新鮮，讓人真想投入到草原的懷抱中去！

師：你準(zhǔn)確抓住了天空和空氣的特點，用拆字組詞法來解釋“清鮮”的意思，真會

學(xué)習(xí)！面對此景，作者“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。還有哪位同學(xué)愿意交

流？

生2：我找的是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫二“一碧千里”的意思是：到處

是青綠色，一眼望不到邊。文中指整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊。我從中

感受到草原遼闊、碧綠、一望無際的特點。

師：你能夠聯(lián)系上下文來體會“一碧千里”的含義，真不錯！還有哪位同學(xué)愿意交

流？

生3：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白設(shè)計意圖

色的大花?！弊髡哂昧艘粋€比喻句把草原比作了無邊的綠毯，把羊群比作了白色的大抓住

花，特別有畫面感。關(guān)鍵詞句

師：想象一下：羊群在草原上還可以比作什么？試著仿寫一下吧！理解課文,

從所讀內(nèi)

課件出示

容想開去,

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像O

體會作者

生1:羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像碧綠的大海上揚起的點點

對草原的

白帆。

喜愛之情,

生2：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像碧綠的湖面上盛開著的朵

發(fā)現(xiàn)寫景

朵白蓮。

時融入感

師：同學(xué)們的想象力真豐富呀！為你們點贊！還有哪里讓你感受到草原的美？

受的妙處。

生：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用翼線勾勒的中國畫那樣,

到處翠色欲流，輕輕流入云際J我覺得這句話能表現(xiàn)老舍看見的小丘線條很優(yōu)美，

他在欣賞這種美。

師：這里確實寫得美，“渲染”和“勾勒”都是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡

的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。看下面兩幅圖，

想一想：老舍先生為什么覺得小丘“像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”呢？

/課件出示

渲染勾勒

生1:“綠色渲染”說明草原這幅畫的基本色是綠色，草原上都是綠色的。“不用墨線

勾勒”說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線，小丘和平地連成了一個整體。

師：你真是善于觀察和想象！草原的小丘連綿起伏，沒有明顯的界線，這和“渲染”

是多么相似??！草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找一找，還有讓你印象深刻

的地方嗎？

生2：”在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

作者看到駿馬和大牛靜立不動的樣子，他想象駿馬和大牛是不是都和他一樣，被草

原的美麗景色深深陶醉，也像他一樣在默默地回味著草原的無限樂趣。

師：作者借助駿馬和大牛來表現(xiàn)自己對草原的喜愛之情。這樣優(yōu)美的一幅畫面，值

得同學(xué)們細細品味，請同學(xué)們讀讀第1自然段吧?。ㄉx第1自然段）

3.讀中悟情

師：第1自然段中，有直接寫草原景色的句子，有寫作者感受的句子，請你用橫線

畫出描寫草原景色的句子，用波浪線畫出描寫作者感受的句子。

課件出示

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那

么明朗,使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫

茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又

下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,

就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小

詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

師：如果去掉這些描寫感受的語句，并不影響對景色的描寫。請你對比一下，你更

喜歡哪種表達？

生：我更喜歡老舍先生的表達：因為這種表達既寫出了作者看到的景色，乂融入了

自己的感受，很容易使讀者產(chǎn)生情感共鳴。

師：我們跟隨老舍先生走入了呼倫貝爾大草原，欣賞了草原風(fēng)光圖，感受到老舍先

生對草原的喜愛之情，那么作者是怎樣表達出自己的喜愛之情的呢？

設(shè)計意圖

生：作者在對草原美景細致刻畫的同時融入自己的感受以及直接的贊美，并借駿馬

通過

和大牛再次強調(diào)草原之美、之趣。作者就是用這樣的方法寫出了自己對草原美景的

喜愛。（課件出示：情景交融、直抒胸臆、借助他物）多種形式

師：請同學(xué)們在音樂的伴隨下，再讀一讀這段話，進一步體會作者的感情，把這優(yōu)的朗讀，從

美的文字都印在自己的腦海中吧。（生朗讀第1自然段）所讀內(nèi)容

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家感受到了草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地想開去，進

方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習(xí)慣，又會怎樣迎接、招待老舍先一步感受

生與他的朋友們呢？下節(jié)課我們再一起去看一看吧。草原之美、

板塊六隨堂練習(xí)，強化鞏固作者的喜

師：現(xiàn)在，我們來做幾道隨堂練習(xí)鞏固一下吧!愛之情，達

成教學(xué)目

課件出示

標(biāo)。

我會填，我會選。

一（碧）千（里）（久）立（四）望

（翠）色欲（流）高（歌）一（曲）

這些詞語中有兩個詞語是描寫綠色的，它們是_一碧千里和翠色欲流，

但是它們也有不同，?碧千也是描寫綠的范圍的,翠色欲流是描寫綠的狀

態(tài)的。像這樣的詞語還有綠草如茵、蒼翠欲滴

師：聰明的你一定都答對了吧！通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定收獲了很多。狀

元成長路，助你學(xué)習(xí)進步！今天的課就到這里了，我們下節(jié)課再見!

板書設(shè)計

草原天（空氣：清鮮天空：明朗）

描寫有序

草原，四面（平地、小丘）綠：翠色欲流駿馬、大牛：不動、回味從上到下

一碧千里羊群：大花

作業(yè)設(shè)計

1.攔碼聽寫生字詞。

2.背誦第1自然段。

3.完成《狀元作業(yè)本》中P1的第1?2題。

教學(xué)反思

成功之處:

本課采用“讀、思、議、想”相結(jié)合的方法進行教學(xué).學(xué)生能深入理解課文C

通過讓學(xué)生自讀自悟，美讀品悟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)興

趣懸漲。

不足之處：

對修辭手法的教學(xué)，引導(dǎo)不到位，限制了學(xué)生們暢所欲言的空間。

教學(xué)建議：

放手讓學(xué)生們品讀感悟，教師在這里只起點撥的作用，這樣學(xué)生們才能更加深

入體會課文內(nèi)容，體會語言美C

課題：草原第2課時總序第1個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標(biāo)：

1.能說出從課文哪些地方體會到“蒙漢情深”，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷。

2.閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，想象蒙古族人民的熱情"

川川川川山川迎教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1.回顧第1自然段

師：同學(xué)們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是葉子老師。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1

設(shè)計意圖

課《草原》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，讓我們在音樂的伴隨下細細品讀，再次

通過

領(lǐng)略大草原的美麗風(fēng)光吧。（播放音樂，生齊讀第1自然段）

重點語句

2.聚焦中心句

的指導(dǎo)，

師：離開這美麗的草原時，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？請你們找到原文中的句子，

讓學(xué)生在

讀一讀。

理解內(nèi)容

生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

的基礎(chǔ)上

師：你真會找！你明白這句話是什么意思嗎？

領(lǐng)悟表達

生：這句話的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上分別呢？

方法，充

夕陽西下，大家在無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。

分體會作

師：是啊！大草原上不僅有美麗的風(fēng)景，還有熱情好客的蒙古族人民，課文中洋溢

者的情

著濃濃的“蒙漢情深”，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)吧！

感。

板塊二初讀感知，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：請同學(xué)們快速瀏覽第2?5自然段，說說你們從課文口哪些地方體會到了“蒙漢

情深二

生：我從課文中“喜迎遠客圖”和“主客聯(lián)歡圖”這兩幅畫面中體會到了“蒙漢情

深”，感受到了蒙古族人民的熱情好客。

師：接下來我們就按照課文的順序依次來感受“蒙漢情深”。

板塊三深讀感悟，體會“蒙漢情深”

【語文要素】閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。

1.品讀“喜迎遠客圖”，感受草原人民的人情美

（1）學(xué)習(xí)第2自然段

師：請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，找出描寫蒙古族人民熱情好客的句子，并作好

批注。（生自讀第2自然段）誰能和大家分享自己的感受？

生：我找到的句子是“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

這是主人來到幾十里外歡迎遠客”?！案魃囊律选闭f明草原人民把客人到來當(dāng)成節(jié)

口一般，才會身著節(jié)口盛裝，這是蒙古族人民一種熱情待客的方式。他們“群馬疾

馳”而來，體現(xiàn)他們的熱情。這兩句話不僅寫出了草原人民的熱情好客，還寫得很

有藝術(shù)美。作者把“穿著各色的衣裳”的迎客隊伍比作“一條彩虹”，寫出了蒙古族

人民衣服的艷麗，給人以美的享受。

師；是??！草原人民穿著艷麗的民族服裝，飛馳在碧綠的草原上，真像一條美麗的

彩虹。請男生來讀這個句子，讀出蒙古族人民的熱情。（另生讀）你們還能從哪里看

出草原人民的熱情好客呢？

生1：我從“男女老少”這個詞語中體會到蒙古族人民都來迎接遠客，人數(shù)眾多，可設(shè)計意圖

見主人十分熱情好客。抓關(guān)

生2：我從“幾卜里外”這個詞語中體會到蒙古族人民不辭辛苦，非常有誠意，寫出鍵詞理解

了草原人民的熱情好客。句子，從

生3：我覺得“飛”字用得特別好，我體會到了馬的速度非?？?，說明蒙古族同胞想所讀內(nèi)容

快點兒見到客人，心情很急切c想開去，

師：抓住關(guān)鍵詞來理解句子真是個好辦法。你們還從哪里感受到草原人民的熱情？在這個過

生：我分享的句子是“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片”，程中，學(xué)

我仿佛看到了草原人民迎接遠客時熱鬧、激動的場面，各種聲音匯成一首歡迎遠客生學(xué)習(xí)的

的交響曲。目的不僅

師：你的想象力真豐富！在你的描繪中，老師仿佛也看到了蒙古族同胞遠迎客人時在于解決

駿馬疾馳、歡呼雀躍的動人場景。同學(xué)們可以有感情地讀一讀自己喜歡的句子。（生問題，還

自由朗讀）在于經(jīng)歷

師：此時此刻，作者一行人就要和熱情的蒙古族同胞見面了，他們的心情會是怎樣閱讀的過

的呢？程，享受

生：他們會為即將到來的見面而感到激動。閱讀的樂

師：你從哪些句子中體會到了作者的激動之情？趣，以及

生1：一個“河”字，讓我體會到作者看到河時的欣喜之情，因為有河，附近就有人習(xí)得閱讀

家，說明訪問的目的地快到了c的方法。

生2：我從“快了，快到了”這句話中感受到了作者語氣的短促和心情的激動，以及

作者想趕快見到蒙古族同胞的熱切之情。

（2）學(xué)習(xí)第3自然段

師：請同學(xué)們自由朗讀第3自然段（課件出示第3自然段），想一想：作者一行人和

蒙古族同胞見面以后，你從哪些地方感受到蒙古族同胞的熱情好客呢？

生1：從“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放”這句話感受到的。我

覺得不僅是手熱乎乎地握著，他們的心也是熱乎乎的。

師；原來不僅蒙古族同胞熱情歡迎作者一行人，作者一行人也熱切期盼與蒙古族同

胞會面啊！真是照應(yīng)了“蒙漢情深”！還有哪位同學(xué)繼續(xù)說一說？

生2：我從“大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族

團結(jié)互助”這兩句話感受到蒙古族同胞的熱情好客。

師：語言雖然不通，但是阻礙不了“我們”的交流，因為“我們”心意相連。這的

確是“蒙漢情深”。請同學(xué)們觀看視頻，感受蒙古族同胞的熱情好客。（播放視頻）

2.品讀“主客聯(lián)歡圖。感受草原人民的人情美

（1?學(xué)習(xí)第4自然段（課件出示第4自然段）

師：在蒙古族同胞的款待下，你從哪些地方可以感受到他們?nèi)缁鸬臒崆椋?/p>

生：我從“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那

么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉”這兩句

話讀出來的。我課前查閱資料，知道“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉”都是蒙古族特色

的食物，而且一進蒙古包就倒上了，擺上了，端進來了，可見蒙古族同胞是早有準(zhǔn)

備，體現(xiàn)出了他們的熱情好客C

師：奶茶、奶豆腐、手抓羊肉（出示圖片）全擺上了，草原人民真是熱情款待遠道

而來的客人呀！除了吃的和喝的，還有什么來歡迎“我優(yōu)”呢？

生：草原人民還唱歌呢，以歌助興。文中的句子是“歌聲似乎比什么語言都更響亮,

都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，我從中感受到蒙漢人民

的情誼更進一步，大家心意相通，親如一家。

師：多么美好幸福的畫面??！

（2）學(xué)習(xí)第5自然段（課件出示第5自然段）

師：飯后，整個大草原向蕩著歡聲笑語。接下來，老師將播放蒙古族同胞最喜愛的設(shè)計意圖

民族傳統(tǒng)節(jié)目套馬、摔跤的視頻。（播放視頻）相信你們對蒙古族人民有了更深的了讓學(xué)

解，帶著這種感受，讀讀第4、5自然段吧！（生朗讀）生從課文

師：快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。分別在即，在夕陽的余中的惜別

暉里，主人和客人依依不舍。正像作者說的那樣一一場景中

生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！來，到生

師：請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，主人和客人在分別的時候會說些什么呢？活中的惜

生1：假如我是主人，我會深情地擁抱客人，說：“尊貴的客人們，這次沒招待好你別場景中

們，下次還要再來呀！”去，借助

生2：假如我是客人，我會說：“感謝你們的熱情款待，蒙漢兩族人民之間的情誼會“想開

一直延續(xù)下去的，也歡迎你們到我們那兒做客J去”，把惜

師：在大家的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了。如果說剛進入草原，作者是特別畫面寫

別高興，初見草原的新鮮激動，而當(dāng)與蒙古族人民相處后，更多的是一種不舍，真下來，把

是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。惜別場景

板塊四課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)說出來，

師：同學(xué)們，本文是老舍先生首次來到草原，訪問陳巴爾虎旗時寫的一篇散文。本表達依依

文記敘了老舍先生初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了